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《浪花》教案

發布時間:2023-12-19

《浪花》教案(精選17篇)

《浪花》教案 篇1

  教學目標

  1。 能借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

  2。 能透過語言的美來感受浪花的美,領悟到三個孩子愿望的美好。

  教材簡析

  這是一首充滿童趣的詩歌,全詩共分五小節。第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象:讓浪水變淡水;到海底去探險;到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中,說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑,瑯瑯上口。

  教學重點

  1比閑瓷字。

  2備星槔識粒激發想象。

  前置學習:

  1。熟讀課文,認識本文生字,并給每個字擴詞。

  2。邊讀課文邊思考,三個孩子想象到什么?

  3。查找有關指是個的資料。

  4。自己提出不明白的問題。

  5。積累本文中的好詞好句。

  教學準備

  教師:一些關于大海、海岸、海灘的圖片或錄像,本課的生字卡片、生字魔方。

  學生:通過各種途徑去了解大海。

  教學過程

  一、激趣導入

  1。 今天這節課,老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽,猜猜這個地方是哪兒?(播放海浪聲音)

  2。 看,浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢!(出示浪花圖)

  3。 看著這些浪花,你想說什么?

  二、初讀課文,掌握生字詞

  1。 接下來,就讓我們走進課文,跟著三個孩子一起去看浪花吧!

  2。 請大家自由朗讀課文,遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍,把課文讀通順,好嗎?(生自由讀)

  3。 下面老師要考考大家,看誰在剛才讀課文的時候已經把這幾個詞拼熟了,讀會了。(出示生字詞,指名讀—小老師領讀—齊讀)

  4。 這些詞語的意思都能理解嗎?有不能理解的可以提出來。

  5。 掌握了這些詞語,讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文,不過這次的朗讀老師還有個要求。(出示朗讀要求:在這3個孩子眼里,一束束浪花像什么呢?請用鉛筆把有關的句子劃出來)

  6。 交流。根據學生回答出示:

  一束束浪花像問號,在問孩子想什么?

  一束束浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯。

  一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。

  一束束浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞。

  一束束浪花像小手,撫摩孩子的小腳丫。

  7。 請大家認真讀讀這幾句話,等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

  三、深入學習課文,感受浪花的美麗和孩子愿望的美好

  (一)“一束束浪花像問號”

  1。 老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。(師范讀)

  2。 因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花,同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎?

  3。 聽著大家的朗讀,老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢!我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎?(生模仿)我還想聽聽浪花由遠而近的聲音,能通過朗讀來表現嗎?(指導朗讀“嘩—嘩—”)

  4。 看老師手勢分組朗讀,讀出浪花由遠到近,一浪接一浪的感覺。

  5。 讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧!

  過渡:下面老師想聽你們來讀,選一束你最喜歡的浪花吧!

  (根據學生回答隨機出示)

  (二)“一束束浪花像稻穗”

  1。 一起讀讀這句話。

《浪花》教案 篇2

  教學目標:

  1.學會本課生字、新詞。

  2.看懂圖意,圍繞著我和浪花進行觀察,培養學生的想象能力。

  3.有感情地朗讀課文,體會作者的心情,培養學生熱愛大自然的感情。

  4.培養學生質疑問難的習慣。

  重點難點:

  認識本課生字,有感情地朗讀課文,并體會作者的感情。

  課時安排:

  2課時

  教學流程:

  第一課時

  一、激趣導入。

  同學們,你們見過大海嗎?有沒有在松軟的沙灘上玩耍過?今天,老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲,你們想去嗎?(想)好,先閉上眼睛,聽到聲音再睜開,好嗎?(動畫出示課文插圖)

  二、指導看圖。

  1.一邊聽著海浪聲,一邊觀察圖。

  2.先看圖上的小女孩坐在什么地方?從她的臉上可以看出什么?她為什么這么高興?(浪花涌上來,撞在她的小腳丫上,她覺得很好玩,所以她張開嘴,眼睛都瞇成一條縫了。)

  3.再看看她身邊有些什么?籃子里裝滿什么?海邊的貝殼、小蝦真多呀!是誰把它們送上岸的呢?

  4.浪花涌上沙灘時,會發出什么聲音?像在干什么?

  5.再看看大海、天邊。

  6.小結:天氣晴朗,景色優美。浪花,一會兒與小女孩玩耍,一會兒又為她送來貝殼、小蝦,難怪她跟浪花玩得這么開心。

  三、初讀課文。

  1.今天我們學的課文,就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。(板書課題,學生齊讀)

  2、認識浪字,說說識記的方法。

  3、教師配樂范讀課文,要求學生注意字音和語氣。

  4、學生自由小聲讀課文,不認識的字借助注音讀兩遍,要把句子讀通順,注意課文中有好些字讀輕聲,比如:一會兒

  5、檢查學生的讀文情況。

  四、隨文識字。

  1、指名讀第一段,明確重點問題:對照圖,我指誰?浪花是怎樣走到她腳邊的?浪花到她腳邊干什么?聽教師讀一句話,看跟書上第二句話有什么不同?(浪花邁著步子走來,搔癢了我的小腳丫。)哪句更好?為什么?(課文中的句子寫出浪花很小,涌上岸的聲音很輕很輕。)

  2、再讀讀第二句,看看小女孩高興的樣子,是誰給她帶來的歡樂?句子中的它指誰?浪花的家在哪兒?它是怎樣跑回家的?小組內討論以上問題。

  3、匯報交流。師點撥,指導朗讀。齊讀這段,注意:輕輕的、悄悄地要讀輕一些,嘩嘩嘩要讀得響一些。把自己當作課文中的我來讀。

  4、說說你讀了這段有什么問題嗎?

  5、認識本文的8個生字,沙浪淚讓學生用記部首的方法記字形。走讓學生了解字的演變來記字形,多種方法認讀,了解字意,進行擴詞練習。

  6、指導用虛宮格寫丫才。

  五、作業布置。

  1、積累好詞好句。

  2、讀課文,說說你還有那些問題。

  第二課時

  一、復習檢查。

  1.讀讀生字新詞。(出示寫有生字的幻燈片。)

  2.指讀課文。

  二、隨文識字。

  (一)學習第二自然段。

  1、請一位同學讀第二段,其他同學邊聽邊數有幾句話?

  2、過了多久,浪花又跑來了?它這次是怎樣來的?

  比較句子(多媒體課件):這兩句話哪兒不同?哪句好?為什么?

  3、看浪花這次給小女孩帶來了什么?請讀第二句。這句話中,哪個詞講出浪花怎樣給我帶來貝殼、小蝦?(捧。)學一學捧的動作。

  4、對照圖,是什么樣的貝殼、小蝦呢?(雪白的、青青的。)你還能說幾個這樣的詞語嗎?貝殼、小蝦多不多?你從哪知道的?這么多的貝殼、小蝦,小女孩見了高興極了。我們讀了,也和她一樣感到歡樂。

  5、指名讀這段,看誰讀得好;

  6、識記雪、貝,了解貝的字理演變,擴詞并練習說話。

  (二)學習第三自然段。

  1、課文第1段是描寫浪花來了和退回去了,第2段寫浪花又來了一次,那兒浪花就來回這兩次嗎?請看第3段又是怎么寫的。

  2、指名讀這段。

  3、浪花為什么會跑去又跑來呢?你覺得它像什么?

  4、比較句子。(多媒體課件)

  5、指導朗讀。(又淘氣要重讀、突出浪花來回的次數和浪花的可愛。)

  6、識記去,并指導用虛宮格書寫淚、貝、去。

  7、讓我們帶著對浪花的喜愛之情來齊讀課文。

  四、作業布置。

  讀課文,背一背你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。

  輕輕的 悄悄地

  7-2 浪花

  一群淘氣的娃娃

  板書設計:

  唱、笑、跑、捧

  唱、笑、跑、捧

《浪花》教案 篇3

  教學目標

  1.學會本課10個生字和9個新詞。認識新偏旁衣字底和竹字頭。

  2.看懂圖意,圍繞著“我”和“浪花”進行觀察,培養學生的想象能力。

  3.理解課文的意思,體會作者的思想感情,培養學生熱愛大自然的感情。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重點

  1.學會本課生字,新詞及新的偏旁。

  2.看懂圖意,培養學生的想象能力。

  3.理解課文的意思、體會作者的思想感情,培養學生熱愛大自然的感情。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學難點

  1.看懂圖意,培養學生的觀察和想象能力。

  2.理解課文的意思,體會作者的思想感情,培養學生熱愛大自然的感情。教學時間 四課時(包括說話寫話)。

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標

  (一)學會本課生字、新詞。

  (二)借助漢語拼音,讀準字音,把課文讀通順。

  (三)觀察插圖,圖文對照,初步理解課文內容。

  二、教學重點

  (一)借助拼音讀準生字的讀音。

  (二)把課文讀通順,觀察圖畫,初步了解課文內容。

  三、教學難點

  (一)把課文讀通順。

  (二)學習課文比擬的寫法。

  四、教學過程

  (一)導入新課,板書課題。同學們,今天老師帶你們去大海的海灘上和“我”一個小姑娘一同與浪花嬉戲,你們想去嗎?好,那么,我們來到大海邊,和“我”一起迎接浪花。(板書課題,齊讀課題。)

  (二)范讀課文,使同學們對課文有初步的印象。

  (三)讀準生字的讀音。

  1.先看田格中的生字。

  2.在課文中找到生字的出處,并畫出來。

  3.借助漢語拼音,讀準字音,并且讀一讀生字所在的句子,體會字義。

  4.出示卡片,讓同學們讀一讀,鞏固讀音。

  (四)借助漢語拼音,把句子讀通順。

  1.提示同學們注意幾個字輕聲的讀法。的 地 了 子 得 啦 哇

  2.注意兒化音。比如:一會兒3.先自己讀,后在小組內一人讀一遍。

  (五)認真觀察插圖,再讀課文,了解課文的大意。

  1.圖中的女孩是誰?即課文中的“我”。

  2.圖上還有什么?浪花,遠處的帆航和海鷗,“我”身邊有個小籃子,盛滿了貝殼。

  3.課文是寫“我”坐在沙灘上與浪花嬉戲、玩耍。課文中把浪花當做人來描寫,比如:邁著輕輕的步子走來,浪花又唱著笑著跑來了。使我們讀起來感到很親切。

  4.再讀課文,邊讀邊標出共有幾個自然段。想一想每個自然段的內容是什么。

  (六)作業。

  1.熟讀課后的詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  第二課時

  一、教學目標

  (一)識記本課生字,掌握兩個新的偏旁。

  (二)比較形近字,并且組成詞,為今后準確用字打下基礎。

  (三)熟讀課文,并且聯系句子理解生字及新詞的意思。

  二、教學重點

  (一)識記本課生字,掌握兩個新的偏旁。

  (二)正確、流利地朗讀課文。

  三、教學過程

  (一)復習:讀出下面詞語。課后的9個詞語。(用卡片)

  (二)識記生字。

  1.認識兩個新偏旁。

  2.衣字底:

《浪花》教案 篇4

  教學目標:

  1、學會本課9個生字,認識七個會認的字,掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、理解重點句子的意思。

  4、在理解句子的過程中激發情感,培養有感情地朗讀課文的能力。

  5:通過理解詞句,結合畫面促進想象,激發學生熱愛大自然的感情。

  教學重點:學會本課9個生字,理解重點詞句的意思,有感情地朗讀課文。

  教學難點:通過感情朗讀理解句子,體會句子包含的感情。

  教學媒體:教學課件圖片

  教學過程:

  一、激趣導入

  1、同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示CAI課件(畫面:課文插圖伴有海浪的聲音)

  2、今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(CAI 出示課題)

  二、初讀課文

  1、配樂配圖聽老師范讀

  2、學生自讀課文

  3、檢查一下讀書的情況,這些字詞你能讀準嗎?

  三.理解課文

  (一)學習第一自然段

  1、指名讀第一自然段,標出句子。

  出示課件:這就是金色的沙灘,我是指誰啊?對了,就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩,她呀!正坐在沙灘上玩耍!

  2、品讀第二句。

  渡:咦!聽聽,這時候誰來了?(浪花來了!)

  出示CAI,聽聽海浪的聲音

  (1)齊讀第二句話。

  (2)老師這里還有一個句子:出示:我坐在沙灘上玩耍,浪花看見了,邁著步子,搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區別。(沒有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說誰的?

  (3)指名讀第二句話

  (4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下

  (5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小,而且啊,他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!

  (6)讀這句話,讀出浪花的“輕輕”,浪花的“悄悄”,讀得時候要輕要慢。

  (7)自由練習

  (8)指名讀,誰能讀得更輕!

  (9)齊讀

  3、品讀第三句

  渡:貪玩的小浪花,悄悄地涌上來,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走,她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什么樣的?

  (1)看圖說說

  (2)指名讀第三句(出示第三句)

  (3)它是指誰呀?它發出了怎樣的聲音啊?重點指導讀好“嘩嘩嘩”。“跑回家”是什么意思呢?

  (4)浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了,同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?

  (5)誰能笑著來讀讀這一句,讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。

  (6)自由練習

  (7)小組選代表比賽讀

  4、小結:小浪花呀輕輕地走來,悄悄地給我瘙癢,把小女孩逗樂了,又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)

  你們喜歡可愛的浪花嗎?

  5、齊讀這一段

  6、引導:老師有點不明白了,這可愛的浪花真能夠邁著步子走來,真能夠瘙癢我的小腳丫,還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!

  (二)第二段

  出示課件:又聽這回海浪聲大了一點

  渡:不久,這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?

  1、指名讀第二段,標出句子。

  2、讀第一句

  (1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?

  (2)唱著笑著”,對唱著歌兒高興地來,誰能讀出這種感覺!

  (3)找兩個人對比讀讀

  (4)指名讀

  (5)齊讀

  3、讀第二句

  渡:可愛的小浪花唱著笑著跑來,給我帶來了許多禮物。有些什么呀?

  1)、指名讀第二句話。

  2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作,浪花真有禮貌

  3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)

  4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復合型的圖片)

  5)、還可以是怎樣的“貝殼”,怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯,漂亮的貝殼可愛的小蝦等)

  4、讀第三句

  看,浪花送她的禮物太多了,她興奮地說了什么呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀

  5、激情引導再讀讀這一段

  6、小結:你覺得浪花像什么?(板書:小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書:唱、笑、跑、捧。

  (三)第三段

  齊讀課文最后一段,板書:淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)

  三、歸納總結

  1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上,然后在班上說一說:(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼,青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)

  2、齊讀課文,要讀出對大自然的愛,對浪花的愛,要讀得親切,充滿感情。

  3、課文中的“我”通過自己聽到的,看到的和感覺到的,寫出了浪花淘氣又可愛的動態,把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子:

  浪花象一群淘氣的娃娃。

  天上的白云像飛奔的馬。

  彩虹象一座美麗的拱橋。

  仿照這個句子來說說話:

  小狗的腳印像__________。

  彎彎的月兒象___________。

  __________象___________。

  五、總結升華:學完了這篇課文以后,同學們有什么收獲了?

  板書:

  輕輕的 悄悄地

  可愛 淘氣 一群娃娃

  教學反思

  引導學生帶著自己的感受讀文本,通過各種形式的讀,讓學生參與對文本內涵的理解、領悟,使學生生成自己的獨特感受,入情入境,產生心靈上的共鳴。特別是當學生對描寫浪花的語句進行品讀之后,再去讀課題,那種對浪花的喜愛之情油然而生,讀得非常有感情。這比老師一遍又一遍地提醒學生要怎樣讀效果好多了。

  一年級的生字教學是尤為重要的,但生字教學究竟該放在什么時候教?一邊學課文、品句子,一邊還要學生字,這定會影響到學生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后,又擔心離開了語言環境,學生難以學好,且集中識字對學生來說量太多,難以一下子掌握。這個問題值得探討

《浪花》教案 篇5

  教學目標:

  1、認識10個生字,會寫5個生字。了解“走”和“貝”的字理演變過程。

  2、有感情地朗讀課文,體會作者在海邊玩耍時愉快的心情,并背誦自己喜歡的句子。

  3、培養學生主動思考、勇于提問的學習習慣。

  教學重點、難點

  1、有感情地朗讀課文,體會小作者對浪花的無限喜愛之情。

  2、學習本課生字,重視筆順。

  教學準備

  大海圖片、貝殼和海螺的實物、生字卡片、字理識字課件。

  教學時數

  2課時

  第一課時

  一、引出課題,初步感知浪花的可愛。

  1、課件出示大海的錄像或者圖片。

  2、讓學生自由說說看到了什么。

  3、板書課題,釋題,齊讀課題。

  二、朗讀課文,感知課文內容

  1、教師范讀課文,同學注意字音和語氣。

  2、學生自由讀課文,為自然段標序號,畫出生字。

  三、激發興趣,多種方式識字。

  1、學習“貝”。

  (1)教師出示貝殼,請學生說這是什么?出示字卡貝殼的“貝”。

  (2)演示“貝”的字理演變過程,使學生了解它的構形理據。

  (3)拼讀字音。

  (4)“貝”字的擴詞:貝殼、寶貝。

  2、學習“才”。

  (1)教師出示字卡“木”,讓學生認讀,再出示“才”,讓學生觀察它們的區別。

  (2)提示“才”是平舌音。

  (3)本課“才”指事情結束得晚。

  3、同上學習“淚、去、走、浪、沙、眼、家、雪”

  四、復習鞏固生字。

  1、開火車讀字卡。

  2、做玩跳棋識字游戲。

  第二課時

  一、復習。

  1、學生分自然段朗讀課文。

  2、認讀所學生字。

  二、指導學生有感情地朗讀課文。

  1、引導學生自由讀課文,找一找哪些句子或者詞語體現了小朋友玩耍時的心情。

  2、讀課文第一自然段,想一想:文中的小朋友喜歡浪花嗎?從哪里可以看出來?

  3、讀課文第二自然段,想一想:浪花送給了小女孩什么禮物?注意雪白和青青都是表示顏色的詞。

  4、讀課文第三自然段,引導學生找一找從哪里看出浪花很“淘氣”。

  三、指導書寫。

  四、完成活動與練習。

  1、“讀一讀”。引導學生開火車讀。

  2、“還能說幾個這樣的詞語嗎”?

  3、“提問題”

  讓學生說說讀完了課文,有什么問題,并能夠把問題提出來。本環節重在引導學生質疑,問題的解決可以在課上,也可以師生課下查找資料解決。

  五、布置作業。

  有感情地朗讀課文,選自己喜歡的句子背誦下來。

《浪花》教案 篇6

  一、教材簡析

  《看浪花》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第三單元的內容,本單元通過愛護動物、種草植樹、綠化荒山、節約用水等內容,引導兒童了解人與自然的關系,樹立熱愛自然、關注環境、愛護環境的意識。本課是一首充滿童趣的詩歌,語言清新、活潑,把我們引到美麗的大海邊,和詩中的孩子一起,在海邊愉快地玩耍,任憑海風吹拂我們的頭發、海水撫摸我們的腳丫,任我們的思緒隨著海浪翻滾。詩歌意境遼闊,情趣盎然,適合朗讀和想象訓練。

  二、教學目標分析

  知識與能力:

  1、會認12個生字,理解“撫摸、 金疙瘩、 探秘”詞語的含義,準確美觀地寫“家、腳”。

  2、正確、流利地朗讀詩歌,感受浪花的美麗。仿照課文,想象說話。

  過程與方法:

  鼓勵學生利用拼音自主學習,采用多種方式讀詩歌,感受詩中所描述的情景樂趣。

  情感、態度與價值觀:

  理解詩歌內容,感受浪花的美麗,懂得從小就應該樹立遠大的理想。

  教學重點:

  正確、流利地朗讀詩歌,讀出詩歌的韻律和節拍。

  教學難點:

  在讀中感受詩歌中所描寫的情景和樂趣。

  課時安排:

  2課時(本節為第1課時)

  三、學情分析:

  一年級的學生基本具有借助拼音識字、讀文的能力,但是因為學生年齡較小,在學習中隨意性較強,仍要運用多種有趣的方法吸引學生的有意注意力。

  四、教學策略選擇與設計

  根據學生的年齡特點,在識字方面,采用字寶寶開花,開火車、走詞語迷宮游戲、介紹字的字型演化等有趣的方法,提高識字效果。在朗讀方面,采用聽錄音、教師范讀、朗讀能力強的同學范讀、齊讀、教師引讀、自讀等方法,讓學生在朗讀中感悟詩歌的韻律節拍。

  五、教學資源與工具設計

  課堂上采用多媒體輔助教學,學生觀看海水拍打海岸,卷起朵朵浪花的視頻,使學生對浪花的形狀、聲音有了初步了解;花園里的牡丹花能激發孩子識字的欲望;利用課件演示字的書寫過程,可以幫助孩子規范字地書寫。多媒體的使用,激發了學生學習的興趣。

  六、 教學過程:

  (一)、視頻導入,揭示課題

  1. 同學們,老師要帶大家去個美麗的地方,(播放海浪視頻)瞧,金色的沙灘,翻滾的浪花正唱著動聽的歌歡迎我們呢。你能模仿浪花的聲音嗎? (指名說)(板書:嘩 嘩 )

  2、 浪花是從遠到近的,讀的時候聲音要延長些,在“嘩”字后面加上一條短線,它的名字叫“破折號”表示聲音的延長。(板書:嘩—嘩—)

  全班同學一起來試試:嘩—嘩—好像真的來到了大海邊,真美!

  3、 “嘩—嘩—”海浪聲吸引了三個孩子,他們要邀請我們一起去看浪花呢,讓我們快快出發吧。(出示課題)

  (二)、初讀感知,學習生字

  1、海水嘩嘩地唱著歌兒,拍打著海岸,卷起朵朵美麗的浪花,有三個孩子光著腳丫,來到海邊看浪花。有位叔叔把孩子們看到的、想到的寫成了一首詩歌《看浪花》,來聽聽吧!(播放課文錄音)

  2、詩歌這么動聽,你也想讀吧!請大家輕輕地把課本翻到第53頁,借助拼音把詩歌讀一讀,遇到難讀的詞句多讀幾遍。(學生自讀)

  3、小浪花看大家讀的那么用心,想考考你們,敢接受挑戰嗎?(出示帶拼音生字)

  (1)齊讀(2)指名讀(3)開火車讀

  4、生字寶寶特別喜歡優秀的同學們,一高興把紅帽子脫掉了,你還能叫出他們的名字嗎 ?(出示去帶拼音生字)

  (1)指名讀(2)搶讀

  5、哎呀!這么快和生字寶寶交上了朋友,你一定有特別好的方法,我們交流一下。(出示牡丹花園)

  (1)學生交流識字的方法(2)齊讀

  6、同學們用自己的聰明才智,使花園里的牡丹花開的如此美麗,真了不起!老師要獎勵大家一個走迷宮游戲,游戲規則是白色的線段是出口,只有把詞語寶寶的名字叫對了,才能走出迷宮,快來試試吧!(出示迷宮游戲)

  (1)指名讀(2 )齊讀

  (三)、釋疑解難,指導朗讀

  1、迷宮游戲里出現的詞語寶寶都是老師從詩歌中請出來的,現在呀,淘氣的生字寶寶又蹦蹦跳跳地跑回了家,請同學們輕輕地捧起書翻到第53頁,聽老師把詩歌讀一讀。(教師配樂朗讀)

  2、老師讀的好嗎?請大家學著老師的語氣一起來讀讀詩歌。(全體學生齊讀)

  3、老師發現同學們讀的特別認真,請幾位同學來讀一讀。(3-4名學生齊讀)

  4、分小節讀、釋疑解難

  (1)學習第一小節

  ①、生活在海邊的小朋友經常去海邊玩, 咦,小朋友在干什么呢?(出示第一小節)

  生齊讀

  ②、同學們,在三個孩子看來,一束束浪花像什么?(問號、小手)

  那么在你的眼里,浪花像什么呢?

  出示浪花圖片(像棉花糖、白云……)

  ③、 原來,在每個孩子的眼中,浪花都是不一樣的,一束束浪花像問號,海面上有多少問號呀,無數的浪花都在問什么呢?誰來當小浪花問一問?(指名讀)

  齊讀(一起問)

  (2)學習第二小節

  ①、孩子們是怎么告訴浪花的呢?(出示第二小節)指名讀 齊讀

  過渡語:聰明的孩子是最善于發現問題了,讀過之后,你發現問題了嗎?

  ②、學生讀一讀,找一找,

  ③、交流:

  A、為什么要把海水變淡水才能澆莊稼呢?”

  a、海水含鹽分,如果澆莊稼,莊稼會死掉的。

  b、老師告訴同學們啊,在我們生活的地球上有很多水是海水,不能用,只有一小部分淡水可以使用,不過這些水會越用越少,所以平時我們一定要節約用水,瞧!這些地方因為缺水遭受旱災,土地龜裂、莊稼都枯萎了,(出示土地龜裂、莊稼枯萎的圖片)如果海水變成淡水,莊稼喝飽了水,(出示豐收圖片)一定會大豐收的!(板書:澆莊稼)

  c、指導朗讀:

  “我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼!”

  B、“火山、陸地”

  a、地球深處,有許多像火一樣的巖漿,如果地面有裂縫,它就會噴發出來,形成火山。

  b、海底像我們生活的陸地一樣,有平原、高山、峽谷,是個很神秘的地方,其中的奧秘需要我們好好學習本領,將來去探索。

  c、指導朗讀:

  “我想到海底去探秘,看看‘火山’和‘陸地’!”

  C、什么是“金疙瘩”?

  a、“金疙瘩”通常是指珍貴的東西,你覺得海底有哪些珍貴的東西呢?(指名說)

  b、 是啊,正如你們所說的,海底就像一個金庫。(出示圖片)那里不僅 有許多的魚類,藻類,還有石油,天然氣、煤等無窮無盡的資源。難怪孩子要說“我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!”

  c 、指導朗讀:

  “我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!”

  D、指導朗讀:

  浪花聽了孩子們的想法后,可激動了!不住地歡叫著

  引讀:嘩—嘩—

  一束束浪花像問號,在問孩子想什么?想什么呀?

  “我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼!”

  “我想到海底去探秘,看看‘火山’和‘陸地’!”

  “我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!”

  (3)學習第三小節(出示第三小節)齊讀

  5、千姿百態的浪花,多么漂亮,孩子的愿望,多么美好。讓我們再來看看這些浪花,讀讀孩子美好的愿望吧。(配樂有感情朗讀整首詩)

  (四)、拓展延伸 練習說話

  看著這些美麗的浪花相信每個同學心中都有一個美好的愿望,咱們也學學文中的三個孩子放飛理想的翅膀,說說心中的理想吧 。

  1、出示:

  “我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼!”

  “我想( ),( )!”

  2、學生交流

  3、教師出示范例

  出示:“我想到海底撿珍珠,回來把它送媽媽!”

  “我想( ),( )!”

  4、教師整理學生發言并展示

  5、同學們,只要把詩歌的第一、三小節和大家作的詩放在一起,就變成了一首完整的詩,大家也成小詩人了,讀讀我們自己創作的詩吧!(齊讀)

  (五)、指導書寫

  從上課到現在,老師發現同學們聽課認真、發言積極、書讀的也棒,不知道大家寫字的本領怎么樣,敢展示一下嗎?

  1、出示“家、腳”

  (1)請同學們用自己喜歡的方式把他的模樣記在腦海里,如果記住了,就用端正的坐姿告訴老師。

  (2)老師給大家請來了一位魔術師,快伸出你的右手,和他一起變個魔術吧!(課件演示書寫過程)學生書空

  (3)學生觀察、介紹寫好字的秘訣,提醒大家書寫時關鍵要注意哪幾筆。

  (4)教師范寫

  (5)學生書寫(提醒學生:頭正、身直、臂開、足平)

  (6)評價、指導

  (7)學生再書寫

  (六)、總結升華

  今天我們和三個小朋友一起去海邊看了美麗的浪花,談了談自己美好的愿望, 讓我們一起擁抱美麗的大自然,為實現我們的理想而努力吧!

  (七)、作業:

  把自己編的詩或者畫的畫拿給爸爸媽媽看

  (八)、板書設計:

  11、 看 浪 花

  嘩—嘩—

  浪花簡筆畫

  澆莊稼 探秘 采礦

《浪花》教案 篇7

  活動目標

  1.在學會前滾翻的基礎上,讓幼兒嘗試多種滾翻的方法。

  2.體驗體育活動的快樂,感受成功,獲得情感的滿足和釋放。

  3.建立良好的人際關系,使幼兒具有良好的合作,在活動中表現出對他人的尊重和關心。

  活動準備

  1.大小墊子若干張。

  2.音樂《天使》。

  活動過程

  1.開始部分

  一起來聽首歌,歌的名字叫《天使》。你們知道天使是什么意思嗎?我們每個孩子都是爸爸媽媽的天使,你們也是老師的天使,天使就是你們,現在我請天使和我一起做健身操。

  2.基本部分

  (1)咦,你們聽,是什么聲音?(大海的聲音、海浪聲、海鷗聲……)讓我們一起去海邊看看大海好嗎?(幼兒跟著音樂,跑著、跳著到達“海邊”)

  (2)幼兒進入場地。你們看大海里有什么?(一艘艘小船)我們大家去乘船好嗎?(幼兒隨機選擇一艘船,或坐,或躺)

  (3)好大的浪啊!教師引導幼兒一起在墊子上東倒西搖。

  (4)看!浪娃娃在大海媽媽的懷抱里做什么?我們小朋友能不能來表演一下?你們會哪些方法呢?我們比一比哪個小朋友翻滾的方法最多。幼兒練習,教師巡回指導。

  (5)突然海浪聲洶涌澎湃,小浪花組成了波濤,想想看,我們怎么練習?幼兒跟隨浪濤聲進行模擬練習,找出方法。(通過練習,得出同心協力才能波浪滔滔)

  3.結束部分放松練習。

  浪濤聲漸遠,浪潮退了。我們小朋友一起到沙灘上跳個舞吧!幼兒隨意站在場地上,隨音樂和老師一起翩翩起舞。

《浪花》教案 篇8

  浪花

  第一課時

  教學目標

  1.了解課文內容,理解句子的意思,感受浪花給我帶來的快樂,產生熱愛大自然的情感。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重點

  1.認識生字和會認的字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文

  3.了解課文內容,理解句子的意思,感受浪花給我帶來的快樂,產生熱愛大自然的情感。

  教學難點

  1.理解重點句子,有感情地朗讀課文。

  2.通過想像、感受浪花給我帶來的快樂。

  教學過程

  一、導入:

  1.出示電腦大海圖:問:這是哪兒呀?誰去過?海邊好玩嗎?你能把在海邊玩時的高興的事講給大家聽一聽嗎?(學生拿著照片給大家講。)

  3.出示電腦小女孩在沙灘玩時的圖:你們看小姑娘在什么地方干什么?你們想不想和她一起玩兒,那個姑娘想聽聽你們讀書,行嗎?

  4.自己借助拼音輕聲讀課文,注意把字音讀準確。

  5.指名讀,其他同學聽聽他們的讀音是否正確?

  6.小姑娘這有幾個詞語看誰讀得準確。電腦出示詞語:

  浪花玩耍笑了跑來唱歌眼淚

  送給貝殼淘氣娃娃小腳丫

  放電腦錄音:你們讀得真準!我答應和你們一起玩。

  二、學習課文:

  (一)學習第一段:

  1.教師范讀第一段:剛才大家讀得挺好的,老師也不想落后呀?給我個機會讀讀書行嗎?老師讀第一自然段,你們聽聽哪兒讀得好?通過老師的讀你體會到了什么?(浪花邁著輕輕的步了走來的輕輕的讀得好,體會浪花邁的步子很輕。)板書:輕

  2.浪花怎么輕輕地走來?請同學表演。

  3.浪花邁著輕輕的步子指的是什么?(浪花涌上沙灘的響聲很小。)

  讀的時候聲音要輕一些,自己著讀一讀。

  4.指名讀。

  5.還有哪兒讀得好?(悄悄地弄癢了我的小腳丫)板書:悄

  6.真的有人弄癢了它的腳丫嗎?那指的是什么?小女孩的表情什么樣?

  (當浪花輕輕的濺到腳上。給人一種庠庠的感覺。)

  7.那這句話應該怎么讀呀?

  8.學生練習讀。

  9.還有哪讀得好?(浪花笑著跑回家。)板書:笑跑

  10.“浪花笑著跑回家”的“笑著”指的是什么?(浪花卷上來發出的聲音。)

  11.(指板書說)浪花“輕輕地、悄悄地\笑著”這是把浪花當作人來寫,可以看出什么?(小姑娘對浪花的喜愛。)你們喜歡嗎?能不能帶著對浪花的喜愛之情讀一讀。學生自己讀、同桌讀,指名讀。

  (二)學習第二段:

  1.讓學生自己試著讀一讀。

  2.同桌同學互讀互評。

  3.充分利用插圖,讓學生仔細觀察圖中的浪花什么樣?

  4.學生讀。其他同學聽聽哪兒讀得好?哪兒讀得還不夠?應該怎樣讀?

  5.你們還想讓大海給你們帶來些什么?點擊電腦在圖上出示:可愛的小螃蟹、綠綠的海藻、翠綠的海白菜、美麗的珊瑚

  6.電腦出示:“我的小籃子都裝不下啦!”教師指導讀.如果你的小籃子都裝不下啦!這時你是什么心情?你能帶著這種心情讀讀嗎?自己練讀同桌讀指名讀。

  (三)學習第三段:

  1.學生齊讀第二段。

  2.練習用“像”說話。

  (如:彩虹像一座美麗的拱橋。)

  (四)學生選擇自己喜歡的段落配樂朗誦。

  三、指導背誦:

  1.自己試著背一背。

  2.同桌互背。

  3.指名背。

  4.齊背。

  四、讓學生談談到海邊玩時的感受?可以編出小兒歌。

  學生編出小兒歌:

  (l)浪花浪花多美麗,

  像一朵朵白色的云,

  在海中唱著嘩嘩嘩,

  一會兒仰頭又低頭,

  浪花浪花你多美,

  真像美麗的藍海豚,

  浪花浪花我真羨慕你!

  (2)藍藍的大海,軟軟的沙灘,

  綠綠的海藻,白白的珊瑚,

  大海真美呀!

  五、板書:

  14浪花

  輕悄笑跑捧

  像

  喜愛

  第二課時

  教學目標

  1.學生本課12個生字,并且正確、規范地書寫。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.完成課后練習2.3.4題。

  教學重點

  1.掌握本課8個生字的字形及字義。

  2.完成課后練習2.3.4題。

  教學難點

  1.正確、規范地書寫“笑、都、跑”3個字。教師重點指導。

  2.課后練習3照樣子說詞語。

  教學過程

  一、正確、流利地朗讀課文

  結合學生的生活實際,啟發學生想象在海邊時的情景以及自己的感受。把自己的體會、感受通過讀書表達上來。

  二、識字教學

  (一)鞏固生字詞的音。

  1.自己小聲讀讀本課的生字。

  2.同桌小伙伴互讀生字。

  3.抽讀生字學法。

  (二)分析字形結構和了解字義:

  1.學生自己分析字形。選擇自己喜歡的方法記憶字形。

  2.以小組為單位討論記憶字形的好辦法。

  3.請每組的學生代表進行講解:

  4.電腦出示詞語;學生讀。

  三、寫字教學:

  1.學生自己觀察生字的重點筆畫在田格中的位置,觀察后把8個字的紅字描一遍,邊描邊記住橫中線,豎中線上的筆畫。

  2.學生在書中第一個田格中把8個生字試著寫一遍,寫完后與范字進行比較修改!

  3.學生想出認為難寫的字,如:笑、都、跑、唱

  4.教師范寫:

  “笑”是上下結構的字,上面的竹字頭,兩邊的筆畫要寫對稱。第七筆撇要寫在靠近中心點的位置,第八筆橫不要寫得太長。第九筆撇的起點要在豎中線旁邊的橫中線上。“撇”不要寫得太長,“捺”書寫的稍長一點。

  “都”是什么結構的字?(左右結構)。要寫完左成左寬右窄。

  左上邊的“土”字,要注意第二個橫稍長些,第四筆“撇”的起點在第一筆橫的旁邊寫,撇尖與第三筆的橫的起筆上下對齊。“日”字,橫折的“橫”要寫在橫中虛線上。“耳刀”的起筆在“土”字而橫的中間起筆寫“橫撇”撇尖離橫中線不遠。“彎鉤”不要寫得太長。

  “跑”是左窄右寬的字。在寫“足字旁”時,注意第五筆的橫寫在橫中線上,第六筆“豎”的起筆從橫中線上起筆寫。右邊“包”字的第一筆高一點,撇尖寫在橫中線上邊一點,第二筆橫折鉤的“橫”比“口”字稍低一點寫,“鉤”過橫中線,“豎彎鉤”從豎中線上起筆寫,注意鉤朝天。

  電腦出示3個部體:“口”“日”“日”讓學組“唱”字。

  a.點擊鼠標:屏幕上出現:

  b.讓學生拖動鼠標把部體放到田格中,如果拖得不對,部體返回原位置。

  正確的拖動應該是:

  5.學生在書中的第二個田格中書寫“都、跑、笑、唱”這幾個字。教師行間巡視,個別輔導。

  6.在實物投影上展示學生書寫情況,進行講評!

  7.同桌同學互評互改這幾個字。

  8.學生書寫其他四個字,教師個別輔導。

  四、鞏固練習:

  1.學生正確地書寫生字,每字3遍。

  2.學生抄寫詞語,每詞3遍。

  五、完成課后練習:

  1.照樣子說詞語:學生填寫詞語時只要搭配合理就可以。

  2.讀句子。讓學生多讀,體會句子的特點,也可以仿照句子說幾個句子。

  六、朗讀全文:

  七、教師小結:

  上節課我們一起學習了《浪花》這篇課文,通過與浪花嬉戲,使我們感受到浪花的可愛、大海的可愛。這節課我們又一起學習了生字,同學們學得很認真,寫得也非常好!

《浪花》教案 篇9

  渝中區實驗二小 潘倩

  教學目標 :

  教養:

  1、學會本課9個生字,認識七個會認的字,掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、理解重點句子的意思。

  發展:在理解句子的過程中激發情感,培養有感情地朗讀課文的能力。

  教育:通過理解詞句,結合畫面促進想象,激發學生熱愛大自然的感情。

  教學重點:學會本課9個生字,理解重點詞句的意思,有感情地朗讀課文。

  教學難點 :通過感情朗讀理解句子,體會句子包含的感情。

  教學媒體:教學課件圖片

  教學過程 :

  一、激趣導入  

  1、同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示CAI課件(畫面:課文插圖伴有海浪的聲音)

  2、今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(CAI 出示課題)

  二、初讀課文

  1、配樂配圖聽老師范讀

  2、學生自讀課文

  3、檢查一下讀書的情況,這些字詞你能讀準嗎?

  三.理解課文

  (一)學習第一自然段

  1、指名讀第一自然段,標出句子。

  出示課件:這就是金色的沙灘,我是指誰啊?對了,就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩,她呀!正坐在沙灘上玩耍!

  2、品讀第二句。

  渡:咦!聽聽,這時候誰來了?(浪花來了!)

  出示CAI,聽聽海浪的聲音

  (1)齊讀第二句話。

  (2)老師這里還有一個句子:出示:我坐在沙灘上玩耍,浪花看見了,邁著步子,搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區別。(沒有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說誰的?

  (3)指名讀第二句話

  (4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下

  (5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小,而且啊,他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!

  (6)讀這句話,讀出浪花的“輕輕”,浪花的“悄悄”,讀得時候要輕要慢。

  (7)自由練習

  (8)指名讀,誰能讀得更輕!

  (9)齊讀

  3、品讀第三句

  渡:貪玩的小浪花,悄悄地涌上來,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走,她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什么樣的?

  (1)看圖說說

  (2)指名讀第三句(出示第三句)

  (3)它是指誰呀?它發出了怎樣的聲音啊?重點指導讀好“嘩嘩嘩”。“跑回家”是什么意思呢?

  (4)浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了,同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?

  (5)誰能笑著來讀讀這一句,讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。

  (6)自由練習

  (7)小組選代表比賽讀

  4、小結:小浪花呀輕輕地走來,悄悄地給我瘙癢,把小女孩逗樂了,又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)

  你們喜歡可愛的浪花嗎?

  5、齊讀這一段

  6、引導:老師有點不明白了,這可愛的浪花真能夠邁著步子走來,真能夠瘙癢我的小腳丫,還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!

  (二)第二段

  出示課件:又聽這回海浪聲大了一點

  渡:不久,這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?

  1、指名讀第二段,標出句子。

  2、讀第一句

  (1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?

  (2)唱著笑著”,對唱著歌兒高興地來,誰能讀出這種感覺!

  (3)找兩個人對比讀讀

  (4)指名讀

  (5)齊讀

  3、讀第二句

  渡:可愛的小浪花唱著笑著跑來,給我帶來了許多禮物。有些什么呀?

  1)、指名讀第二句話。

  2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作,浪花真有禮貌

  3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)

  4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復合型的圖片)

  5)、還可以是怎樣的“貝殼”,怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯,漂亮的貝殼可愛的小蝦等)

  4、讀第三句

  看,浪花送她的禮物太多了,她興奮地說了什么呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀

  5、激情引導再讀讀這一段

  6、小結:你覺得浪花像什么?(板書:小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書:唱、笑、跑、捧。

  (三)第三段

  齊讀課文最后一段,板書:淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)

  三、歸納總結

  1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上,然后在班上說一說:(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼,青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)

  2、齊讀課文,要讀出對大自然的愛,對浪花的愛,要讀得親切,充滿感情。

  3、課文中的“我”通過自己聽到的,看到的和感覺到的,寫出了浪花淘氣又可愛的動態,把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子:

  浪花象一群淘氣的娃娃。

  天上的白云像飛奔的馬。

  彩虹象一座美麗的拱橋。

  仿照這個句子來說說話:

  小狗的腳印像__________。

  彎彎的月兒象___________。

  __________象___________。

  五、總結升華:學完了這篇課文以后,同學們有什么收獲了?

  板書: 輕輕的 悄悄地

  可愛 淘氣 一群娃娃

  笑 唱 跑 捧

《浪花》教案 篇10

  教學目標:

  1、 讀準字音,理解詞語:稻穗、天涯、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。

  2、 有感情地朗讀詩歌,感受浪花的美麗。

  3、 能仿照課文,想象說話、仿寫詩歌。

  4、培養閱讀興趣,能展開合理的想象,表達自己的美好愿望。

  教學重、難點:

  重點: 理解三個孩子看到浪花像什么,并體會他們的美好心愿;有感情地朗讀課文。

  難點:理解詩句,仿寫詩句。

  教學過程:

  一、游戲導入,揭示課題。

  1、猜謎語:什么花飄著開?什么花天上開?什么花走著開?

  2、相應板書:“浪花”。

  3、揭示課題,讀課題——看浪花。

  【設計意圖】興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。孩子喜歡玩游戲,游戲能激起學習興趣。

  二、初讀課文,認讀字詞,掃清障礙。

  1.按要求自由讀文,邊讀邊思考

  (1)讀準字音。

  (2)讀讀、找找浪花像什么。

  2.認讀詞語,看圖理解詞語的意思

  腳丫、稻穗、潛水服、黑鯊、馬鬃、彩綢

  馬鬃:馬脖子上的毛。

  黑鯊:海里兇猛的一種鯊魚。

  通過直觀圖片理解詞語。

  【設計意圖】形象的圖片,幫助孩子直觀理解詞意,迅速解開質疑,提高課堂學習效率。

  三、學習課文,理解小詩。

  銜接浪花話題,順流學習第一自然段。

  1.我們跟三個孩子去看浪花,朗讀第一句。說說看浪花是怎么樣的心情? 指導情感朗讀,讀出快樂的心情。

  2.請聽——,播放浪花聲音,觸發孩子的聽覺感受。

  3.指明讀第二句,說說浪花像什么?

  4.用波浪線劃下“一束束浪花像問號”,讀句子。

  5.小朋友眼中的浪花還像什么,自由讀,找到句子畫下來。

  一束束浪花像問號

  一束束浪花像稻穗

  一束束浪花像馬鬃

  一束束浪花像彩綢

  一束束浪花像小手

  6.男女生輪讀。

  【設計意圖】通過心情體驗,聽覺感受,觸發孩子的快樂學習熱情,示范重點句子 ,為下面的學習作下鋪墊。

  四、學習小詩,讀中感悟。

  【設計意圖】以主問題切入,連貫全詩,體現一條主線,抓住重點。

  學生任意選讀自己喜歡的一節小詩,展開學習。

  1.課件展示課文活動畫面,如:萬馬奔騰的場景,萬里海疆鋪彩霞的情景。

  2.多種形式朗讀。重點理解“金疙瘩”

  3.指導帶著自己的情感朗讀。

  第二小節學習要點:

  1.為什么孩子想讓海水變淡水?

  2.理解浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯的意思。

  第三小節學習要點:

  1.去海里探險,這是怎么樣的孩子?

  2.理解浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴的意思。

  第四小節學習要點:

  1.抱出了哪些金疙瘩?

  2.理解浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞的意思。

  聽讀課文,再次整體感知小詩。

  【設計意圖】語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實現這一目的,教師必須激發學生讀的興趣。

  五、說說自己美好的心愿,仿寫小詩。

  1.生自由說自己的美好心愿。

  2.老師示范仿寫的小詩。

  3.學生根據課文,仿寫小詩。

  【設計意圖】說寫結合,舉一反三,拋磚引玉,激發孩子的發散、創新思維。

  六、分享小詩。

  指名讀自己創作的小詩,老師適當點評……

  【設計意圖】只有分享才能更大地撞擊出智慧的火花,才能更好提升語文的素養。

  板書設計:

  看浪花

  去探險 浪花像問號

  去采礦 浪花像彩綢

  變淡水 浪花像稻穗

《浪花》教案 篇11

  教學要求

  1.學會9個生字和3個詞語,認識7個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文內容,激發學生熱愛大自然的感情。

  教學重點難點

  重點是在理解課文內容的基礎上學習有感情地朗讀課文。

  難點是生字中有些字不容易讀準字音,有些形近字容易混淆。

  課前準備

  1.投影片。2.海邊風光錄像片。3.生字卡片。

  教學時間:2課時

  教學過程 : 第一課時

  一、導入新課

  1.小朋友,你們見過大海嗎?有沒有在松軟的沙灘上玩耍過?(讓到過大海的同學談談自己的感受)。

  觀看海邊風光錄像片。

  2.今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(板書課題)。

  二、初讀課文

  1.借助漢語拼音讀課文,要看清楚,讀準每個字的音,先自己認真讀一遍,再同桌互相替讀、聽,糾正錯誤的讀音。讀過以后,在課文中畫出生字。

  2.標出自然段序號。

  三、檢查初讀情況

  1.出示帶注音的生字卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒學生注意,“浪”的聲母是舌邊音,“次”的聲母是平舌音。“這”、“唱”聲母是翹舌音。“玩”的韻母是前鼻音,“浪”、“唱”的韻母是后鼻音。讀“一會兒”時,在“會”后加一個卷舌動作。“步子”、“籃子”中的“子”和“了、的、地、著啦“都要讀輕聲。

  2.指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音。

  四、理解課文,指導朗讀

  1.指名朗讀第一自然段。

  (1)提問:“我”是在哪兒玩耍?(出示投影片,指導學生理解“沙灘”:沙子堆積成的海邊陸地。) (2)指導朗讀。

  小朋友,你們要把自己當作課文里的“我”,懷著喜愛浪花的感情來朗讀課文。“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些,慢一些。“嘩嘩嘩”要讀得響一些。(學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀)

  2.指名朗讀第二自然段。

  討論:

  (1)為什么說浪花唱著笑著跑來了?(既說浪花卷上海灘發出的聲音,又表達出“我”歡快的心情)。

  (2)為什么用“捧來”,不用“卷來”?(把浪花比作淘氣的娃娃,他好像用雙手托著貝殼和小蝦)。

  讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。(齊讀、個別讀)。

  3.輕聲自由讀第三自然段。

  指導學生帶著對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。(齊讀、個別讀)。

  4.有感情地朗讀全文。

《浪花》教案 篇12

  關于閱讀教學,課程標準中提出:“閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”、 “鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”、“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”這篇課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,從學生學情分析, 學生已經掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力。因此,對本課的教學,可以從“悟”字出發,著眼于學生的自主學習,自我感悟。在教學時讓學生在讀、悟的過程中,找出自己感觸喜歡的句子多讀幾次,這樣憑借教材中的教育契機,好好地發掘、利用,不但體現學生突破難點的過程,還培養了他們的想象能力。在有一個學生說到最喜歡的句子是“浪花看見了,邁著輕輕的步子走來,悄悄地搔癢了我的小腳丫。”時,我問她為什么這樣讀,她說,“輕輕的”是聲音很小,所以要讀輕一點。我又讓學生用一個詞語把“悄悄地”換掉,一個學生換成了“偷偷地”。激活學生思維,訓練了學生語言概括的能力,對事物的不同感受能力及情感表達能力。  

《浪花》教案 篇13

  說課之前事先應該準備好說課稿,這樣老師能夠輕松自如地把課文講好!下面是小編為大家收集的關于《浪花》說課稿,希望大家喜歡!

  《浪花》說課稿

  教學內容:

  《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書(語文版)一年級上冊的一篇課文。

  教材分析:

  《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致:沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中,最逗人的是浪花,浪花跑去又跑來,像一群淘氣的娃娃。課文語言優美,音律和諧,運用擬人的修辭手法,以兒童的口吻,描述海邊的景物,具有很強的親和力,有利于激發學生熱愛大自然的情感,給學生以美的熏陶。

  設計理念:

  《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話,是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念,也是我們語文教學的至高追求。通過對話,讓每一位學生的個性都得到充分的張揚,讓他們享受學習語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。

  教學目標:

  1、知識目標:理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

  2、能力目標:學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。

  3、情感目標:體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。

  教學重點:

  感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,有感情朗讀課文。

  教學難點:

  體會海邊玩耍的樂趣,讓學生受到美的熏陶。

  教學準備:

  為擴大課堂容量,拓寬學生的視野,我準備了多媒體教學課件。

  教法學法:

  基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求,我在教學中采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟,實現與文本對話。

  教學程序:

  (一)創設情景,激發興趣。

  1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現在來到了什么地方?(放海浪聲)

  2、放課件讓學生欣賞大海風光。

  小朋友,海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進入課文,一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。

  設計意圖:創設情境,誘發興趣,這是實現學生與文本對話的基礎。

  “讓學生與文本對話”,對于低年級的學生來說,我想,首先要喚起他們學習的興趣。在教學之前,我運用多媒體課件,把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室,讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官,使學生對教材由“遠”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“親”,從而引發學生的共鳴,使其如臨其境。在不知不覺中,讓學生走進文本,讓文本進入學生心里。

  (二)品讀感悟,細細體味。

  1、教師配樂有感情地范讀課文。

  2、教師引導學生自讀自悟,自學探究,并通過讀把自己的體會表達出來。

  在這個教學過程中,我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關鍵字等方法,讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語,體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來。

  設計意圖:引導學生品讀感悟,這是實現學生與文本對話的關鍵。

  《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級的學生要達到這理想目標并不容易。因而引導學生進行 “品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處于形象思維階段,學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受,教學中,我根據學生這一思維特點,采用動作演示、多媒體再現情景等多種方法,讓學生通過做動作學習詞語,讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”,還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,感受被浪花搔癢的感覺”等做法,讓學生在直接、整體觸摸語言現象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素,讓學生反復品味,體會表達的精妙及語言的內在情感,以激發學生的內心感受,從而引導學生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書,去領悟語言文字,并用讀的方式表現出來。我認為,這一過程實質是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露,更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

  (三)寓學于練,積累語言。

  (1) 連一連,讀一讀。

  藍藍的 貝殼

  金黃的 小蝦

  雪白的 沙灘

  青青的 海水

  (2) 照樣子,說一說。

  我坐在沙灘上 玩耍。

  爸爸坐在沙發上 。

  媽媽坐在 。

  設計意圖:語文作為實踐的工具,非得在實踐中反復地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學生要掌握語文這個工具,不能光靠課堂聽老師講,還要靠課內和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而,在教學過程中,我安排了“讀一讀、連一連”,“照樣子,說一說”兩道練習題,讓學生在運用語文知識的同時,注重積累語言,提高語文素養。

  (四)、拓展視野,情感升華。

  播放《海底世界》動畫,拓寬學生的視野,讓學生得到情的激發、智的啟迪,美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

  設計意圖:在本課教學中,我充分挖掘各種各樣的教育資源,根據教育目標對資源進行組合和調整,為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫,把學生的視野及情感向縱深拓展,繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

  (五)課堂小結,分享快樂。

  小結:師生共同小結本課的收獲,讓學生體驗收獲,分享快樂,感受語文學習的樂趣。

  設計意圖:

  讓學生品嘗成功的喜悅,感受學習語文的樂趣。

  板書設計:

  18 、 浪 花

  我 浪花

  笑

  設計意圖:隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書,幫助學生更好地把握文本的重點,起引領作用。同時,隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式,促進學生進一步探索的熱情。

  教學評價:

  評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。

  “觀察法”是在學習探索過程中,注重觀察學生的學習表現,在充分暴露思維的過程中,積極肯定學生思維的閃光點和探究精神。

  “隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵,這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流,提高信息反饋的頻率,調控課堂氣氛,提高學習的積極性。

《浪花》教案 篇14

  教學目標:

  1、知識目標:理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

  2、能力目標:學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。

  3、情感目標:體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。

  教學重點:

  感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,有感情朗讀課文。

  教學難點:

  體會海邊玩耍的樂趣,讓學生受到美的熏陶。

  教學準備:

  多媒體教學課件。

  教學過程:

  一、創設情景,激發興趣。

  同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示CAI課件(畫面:課文插圖伴有海浪的聲音)

  今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(CAI出示課題)

  二、品讀感悟,細細體味。

  (一)、初讀課文:

  1、配樂配圖聽老師范讀

  2、學生自讀課文

  3、檢查一下讀書的情況,這些字詞你能讀準嗎?

  (二)。理解課文:學習第一自然段

  1、指名讀第一自然段,標出句子。出示課件:這就是金色的沙灘,我是指誰啊?對了,就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩,她呀!正坐在沙灘上玩耍!

  2、品讀第二句。過渡:咦!聽聽,這時候誰來了?(浪花來了!)出示CAI,聽聽海浪的聲音

  (1)齊讀第二句話。

  (2)老師這里還有一組句子:出示:

  a、“我坐在沙灘上玩耍,浪花看見了,悄悄地邁著輕輕的步子,搔癢了我的小腳丫”。

  b、“我坐在沙灘上玩耍,浪花看見了,邁著步子,搔癢了我的小腳丫”指出兩個句子的區別。(沒有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說誰的?

  (3)指名讀第二句:怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下。

  (4)浪花卷上沙灘的聲音很小很小,而且啊,他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!

  (5)讀這句話,讀出浪花的“輕輕”,浪花的“悄悄”,讀得時候要輕要慢。

  (6)自由練習,指名讀,誰能讀得更輕!齊讀

  3、品讀第三句。

  過渡:貪玩的小浪花,悄悄地涌上來,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走,她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什么樣的?

  (1)看圖說說

  (2)指名讀第三句(出示第三句)

  (3)它是指誰呀?它發出了怎樣的聲音啊?重點指導讀好“嘩嘩嘩”。“跑回家”是什么意思呢?

  (4)浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了,同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?

  (5)誰能笑著來讀讀這一句,讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。

  (6)自由練習

  4、小結:小浪花呀輕輕地走來,悄悄地給我瘙癢,把小女孩逗樂了,又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)你們喜歡可愛的浪花嗎?

  5、齊讀這一段

  6、引導:老師有點不明白了,這可愛的浪花真能夠邁著步子走來,真能夠瘙癢我的小腳丫,還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!

  第二段出示課件:又聽這回海浪聲大了一點

  過渡:不久,這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?

  1、指名讀第二段,標出句子。

  2、讀第一句

  (1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?

  (2)唱著笑著”,對唱著歌兒高興地來,誰能讀出這種感覺!

  (3)找兩個人對比讀讀

  (4)齊讀。

  3、讀第二句

  過渡:可愛的小浪花唱著笑著跑來,給我帶來了許多禮物。有些什么呀?

  (1)、指名讀第二句話。

  (2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作,浪花真有禮貌

  (3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)

  (4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復合型的圖片)

  (5)、還可以是怎樣的“貝殼”,怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯,漂亮的貝殼可愛的小蝦等)

  4、讀第三句。

  看,浪花送她的禮物太多了,她興奮地說了什么呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀。

  5、激情引導再讀讀這一段。

  6、小結:你覺得浪花像什么?(板書:小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書:唱、笑、跑、捧。

  第三段。

  齊讀課文最后一段,。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)

  (三)寓學于練,積累語言。

  1、讀課文,要讀出對大自然的愛,對浪花的愛,要讀得親切,充滿感情。

  2、課文中的“我”通過自己聽到的,看到的和感覺到的,寫出了浪花淘氣又可愛的動態,把浪花當成了一群淘氣的娃娃。

  出示句子:浪花象一群淘氣的娃娃。

  天上的白云像飛奔的馬。

  彩虹象一座美麗的拱橋。仿照這幾個句子來說說話:小狗的腳印像__________。彎彎的月兒象___________。

  __________象___________。

  3、練一練。

  (1)連一連,讀一讀。

  (2)照樣子,說一說。

  藍藍的貝殼

  金黃的小蝦我坐在在沙灘上玩耍。

  雪白的沙灘爸爸坐在沙發上。

  青青的海水媽媽坐在。

  五、總結升華:學完了這篇課文以后,同學們有什么收獲了?

  板書設計:

  18 、浪花

《浪花》教案 篇15

  佚名

  第一課時

  教學目的:

  1、認識本課8個生字和3個詞語,認識“耍、癢、丫、淚、殼、藍、淘、娃”8個字。

  2、了解課文內容,理解句子的意思,感受浪花給我帶來的快樂,產生熱愛大自然的情感。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  l、認識生字和會認的字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、了解課文內容,理解句子的意思,感受浪花給我帶來的快樂,產生熱愛大自然的情感。

  教學難點 :

  l、理解重點句子,有感情地朗讀課文。

  2、通過想像、感受浪花給我帶來的快樂。

  教學過程 :

  一、導入  :

  1、出示電腦大海圖:問:這是哪兒呀?誰去過?海邊好玩嗎?你能把在海邊玩時的高興的事講給大家聽一聽嗎?(學生拿著照片給大家講。)

  3、出示電腦小女孩在沙灘玩時的圖:你們看小姑娘在什么地方干什么?你們想不想和她一起玩兒,那個姑娘想聽聽你們讀書,行嗎?

  4、自己借助拼音輕聲讀課文,注意把字音讀準確。

  5、指名讀,其他同學聽聽他們的讀音是否正確?

  6、小姑娘這有幾個詞語看誰讀得準確。電腦出示詞語:

  浪花玩耍笑了跑來唱歌眼淚

  送給貝殼淘氣娃娃小腳丫

  放電腦錄音:你們讀得真準!我答應和你們一起玩。

  二、學習課文:

  (一)學習第一段:

  1、教師范讀第一段:剛才大家讀得挺好的,老師也不想落后呀?給我個機會讀讀書行嗎?老師讀第一自然段,你們聽聽哪兒讀得好?通過老師的讀你體會到了什么?(浪花邁著輕輕的步了走來的輕輕的讀得好,體會浪花邁的步子很輕。)板書:輕

  2、浪花怎么輕輕地走來?請同學表演。

  3、浪花邁著輕輕的步子指的是什么?(浪花涌上沙灘的響聲很小。)

  讀的時候聲音要輕一些,自己著讀一讀。

  4、指名讀。

  5、還有哪兒讀得好?(悄悄地弄癢了我的小腳丫)板書:悄

  6、真的有人弄癢了它的腳丫嗎?那指的是什么?小女孩的表情什么樣?

  (當浪花輕輕的濺到腳上。給人一種庠庠的感覺。)

  7、那這句話應該怎么讀呀?

  8、學生練習讀。

  9、還有哪讀得好?(浪花笑著跑回家。)板書:笑跑

  10、“浪花笑著跑回家”的“笑著”指的是什么?(浪花卷上來發出的聲音。)

  11、(指板書說)浪花“輕輕地、悄悄地\笑著”這是把浪花當作人來寫,可以看出什么?(小姑娘對浪花的喜愛。)你們喜歡嗎?能不能帶著對浪花的喜愛之情讀一讀。學生自己讀、同桌讀,指名讀。

  (二)學習第二段:

  1、讓學生自己試著讀一讀。

  2、同桌同學互讀互評。

  3、充分利用插圖,讓學生仔細觀察圖中的浪花什么樣?

  4、學生讀。其他同學聽聽哪兒讀得好?哪兒讀得還不夠?應該怎樣讀?

  5、你們還想讓大海給你們帶來些什么?點擊電腦在圖上出示:可愛的小螃蟹、綠綠的海藻、翠綠的海白菜、美麗的珊瑚

  6、電腦出示:“我的小籃子都裝不下啦!”教師指導讀.如果你的小籃子都裝不下啦!這時你是什么心情?你能帶著這種心情讀讀嗎?自己練讀同桌讀指名讀。

  (三)學習第三段:

  l、學生齊讀第二段。

  2、練習用“像”說話。

  (如:彩虹像一座美麗的拱橋。)

  (四)學生選擇自己喜歡的段落配樂朗誦。

  三、指導背誦:

  l、自己試著背一背。

  2、同桌互背。

  3、指名背。

  4、齊背。

  四、讓學生談談到海邊玩時的感受?可以編出小兒歌。

  學生編出小兒歌:

  (l)浪花浪花多美麗,

  像一朵朵白色的云,

  在海中唱著嘩嘩嘩,

  一會兒仰頭又低頭,

  浪花浪花你多美,

  真像美麗的藍海豚,

  浪花浪花我真羨慕你!

  (2)藍藍的大海,軟軟的沙灘,

  綠綠的海藻,白白的珊瑚,

  大海真美呀!

  五、板書:

  14 浪花

  輕 悄 笑 跑 捧

  像

  喜愛

  第二課時

  教學目標 :

  1.學生本課8個生字,并且正確、規范地書寫。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.完成課后練習2、3、4題。

  教學重點:

  1.掌握本課8個生字的字形及字義。

  2.完成課后練習2、3、4題。

  教學難點 :

  1.正確、規范地書寫“笑、都、跑”3個字。教師重點指導。

  2.課后練習3照樣子說詞語。

  教學過程 :

  一、正確、流利地朗讀課文

  結合學生的生活實際,啟發學生想象在海邊時的情景以及自己的感受。把自己的體會、感受通過讀書表達上來。

  二、識字教學

  (一)鞏固生字詞的音。

  1.自己小聲讀讀本課的生字。

  2.同桌小伙伴互讀生字。

  3.抽讀生字學法。

  (二)分析字形結構和了解字義:

  1.學生自己分析字形。選擇自己喜歡的方法記憶字形。

  2.以小組為單位討論記憶字形的好辦法。

  3.請每組的學生代表進行講解:

  浪:làng 用熟字加偏旁記憶:“良”字加上三點水就是“浪”字。也可以采取換偏旁的方法,如:用“狼”字去掉旁換成三點水旁。組詞:浪花。

  玩:wán 用公園的“園”去掉大口框,換成王字旁就是“玩”字。組詞:玩耍。

  笑:xiào 上下結構的字,上面是竹字頭,下面是“夭”字,注意第一筆是撇。“夭”字不要寫成“天”字。組詞:笑話、可笑。

  都:dōu 用熟字加偏旁的方法記。“者”字加上“耳刀旁”就是“都”字。組詞:首都。

  跑:pǎo 在獨體字“包”的左邊加上“足字旁”就是“跑”字。“跑”為什么是足字旁呢?“跑”需要腳,腳就是足,所以是足字旁。組詞:跑步。

  唱:chàng 左右結構的字,左邊是口,右邊是兩個“曰”字。也就是“昌”字,合起來就是“唱”字。組詞唱歌、合唱。

  給:gěi 學生用換偏旁的方法記,“答”字把“竹字頭”換成“紋絲旁”就是給。組詞:送(給)、還(給)、給面子

  貝:bèi 用順口溜的方法幫助記憶,“小人戴方帽,活象小寶寶”。也可以用比較的方法記憶,用“貝和見”進行比較,把“見”的最后一筆“豎彎鉤”換成“點”就是“貝”字。組詞:貝殼。

  4.電腦出示詞語;學生讀。

  三寫字教學:

  1.學生自己觀察生字的重點筆畫在田格中的位置,觀察后把8個字的紅字描一遍,邊描邊記住橫中線,豎中線上的筆畫。

  2.學生在書中第一個田格中把8個生字試著寫一遍,寫完后與范字進行比較修改!

  3.學生想出認為難寫的字,如:笑、都、跑、唱

  4.教師范寫:

  “笑”是上下結構的字,上面的竹字頭,兩邊的筆畫要寫對稱。第七筆撇要寫在靠近中心點的位置,第八筆橫不要寫得太長。第九筆撇的起點要在豎中線旁邊的橫中線上。“撇”不要寫得太長,“捺”書寫的稍長一點。

  “都”是什么結構的字?(左右結構)。要寫完左成左寬右窄。

  左上邊的“土”字,要注意第二個橫稍長些,第四筆“撇”的起點在第一筆橫的旁邊寫,撇尖與第三筆的橫的起筆上下對齊。“日”字,橫折的“橫”要寫在橫中虛線上。“耳刀”的起筆在“土”字而橫的中間起筆寫“橫撇”撇尖離橫中線不遠。“彎鉤”不要寫得太長。

  “跑”是左窄右寬的字。在寫“足字旁”時,注意第五筆的橫寫在橫中線上,第六筆“豎”的起筆從橫中線上起筆寫。右邊“包”字的第一筆高一點,撇尖寫在橫中線上邊一點,第二筆橫折鉤的“橫”比“口”字稍低一點寫,“鉤”過橫中線,筆畫寫在中心點上,“豎彎鉤”從豎中線上起筆寫,注意鉤朝天。

  電腦出示3個部體:“口”“日”“日”讓學組“唱”字。

  A.點擊鼠標:屏幕上出現:

  B.讓學生拖動鼠標把部體放到田格中,如果拖得不對,部體返回原位置。

  正確的拖動應該是:

  5.學生在書中的第二個田格中書寫“都、跑、笑、唱”這幾個字。教師行間巡視,個別輔導。

  6.在實物投影上展示學生書寫情況,進行講評!

  7.同桌同學互評互改這幾個字。

  8.學生書寫其他四個字,教師個別輔導。

  四、鞏固練習:

  1.學生正確地書寫生字,每字3遍。

  2.學生抄寫詞語,每詞3遍。

  五、完成課后練習:

  1.照樣子說詞語:學生填寫詞語時只要搭配合理就可以。

  2.讀句子。讓學生多讀,體會句子的特點,也可以仿照句子說幾個句子。

  六、朗讀全文:

  七、教師小結:

  上節課我們一起學習了《浪花》這篇課文,通過與浪花嬉戲,使我們感受到浪花的可愛、大海的可愛。這節課我們又一起學習了生字,同學們學得很認真,寫得也非常好!

  八、板書:

《浪花》教案 篇16

  南京 葉金祥 葉萍

  教學要求  

  1.學會9個生字和3個詞語,認識7個字。 

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文內容,激發學生熱愛大自然的感情。

  教學重點難點  

  重點是在理解課文內容的基礎上學習有感情地朗讀課文。 

  難點是生字中有些字不容易讀準字音,有些形近字容易混淆。

  課前準備 

  1.投影片。

  2.海邊風光錄像片。

  3.生字詞卡片。

  教學時間

  2課時

  教學過程  

  第一課時

  一、導入  新課

  1.小朋友,你們見過大海嗎?有沒有在松軟的沙灘上玩耍過?(讓到過大海的同學談談自己的感受)。

  觀看海邊風光錄像片。

  2.今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(板書課題)齊讀課題。

  二、初讀課文

  1.借助漢語拼音輕聲讀課文,要看清楚拼音,讀準每個字的音,先自己認真讀一遍,再同桌互相替讀、聽,糾正錯誤的讀音。讀過以后,在課文中畫出生字。

  2.標出自然段序號。

  三、檢查初讀情況

  1.出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒學生注意,“浪”的聲母是舌邊音,“次”的聲母是平舌音。“這”、“唱”聲母是翹舌音。“玩”的韻母是前鼻音,“浪”、“唱”的韻母是后鼻音。讀“一會兒”時,在“會”后加一個卷舌動作。“步子”、“籃子”中的“子”和“了、的、地、著啦“都要讀輕聲。

  2.指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音。

  四、理解課文,指導朗讀

  1.指名朗讀第一自然段。

  (1)提問:“我”是在哪兒玩耍?(出示投影片,指導學生理解“沙灘”:沙子堆積成的海邊陸地。)

  (2)指導朗讀。

  小朋友,你們要把自己當作課文里的“我”,懷著喜愛浪花的感情來朗讀課文。“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些,慢一些。“嘩嘩嘩”要讀得響一些。(學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀)

  2.指名朗讀第二自然段。

  討論:

  (1)為什么說浪花唱著笑著跑來了?(既說浪花卷上海灘發出的聲音,又表達出“我”歡快的心情)。

  (2)為什么用“捧來”,不用“卷來”?(把浪花比作淘氣的娃娃,他好像用雙手托著貝殼和小蝦)。

  讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。(齊讀、個別讀)。

  3.輕聲自由讀第三自然段。

  指導學生帶著對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。(齊讀、個別讀)。

  4.有感情地朗讀全文。

  第二課時

  一、檢查復習

  1.出示生字詞卡片,用齊讀、開火車讀、個別讀的方法,檢查生字詞的讀音。

  2.指名有感情地朗讀課文。

  二、識記字形,指導寫字

  1.啟發學生用偏旁和熟字分析字形,重點指導分析以下幾個字。

  浪:右邊是“良”,不能少一點。

  “貝”和“見”字形相近。看一看有點像,比一比不一樣。“貝”第四筆是點,“見”的第四筆是豎彎鉤。

  2.指導寫課后練習第2題中的字,先讀生字,用筆描1個,臨寫1個,對照范字再寫1個。重點指導書寫以下幾個字。

  “浪”、“玩”“跑”、“次”、“給”5個字都要寫得左窄右寬。

  笑:下面不能寫成“天”。

  唱:口字旁位置偏上,但汪能高于右上面的“曰”。右邊兩個“曰”相疊,上窄下寬。

  三、課堂練習

  1.課后練習第3題,照樣子口頭填詞語。可以填“雪白的”、“青青的”、“淘氣的”、“美麗的”、“兇猛的”。

  2.課后練習第4題。

  (1)同提問的方法,指導學生讀句子。浪花像什么?天上的白去像什么?彩虹像什么?(齊讀、個別讀)

  (2)啟發學生說比喻句。

  A:中秋節的月亮像什么?(中秋節的月亮像一個又大又圓的白玉盤。)

  B:孔雀的尾巴像什么?(孔雀的尾巴像一把五彩灑金的大扇子。) 

《浪花》教案 篇17

  本文文質兼美,想象豐富,充滿韻律美。在教學時,應充分創設情景,營造氛圍,讓學生入情入景,感受詩中描述的情景和樂趣,在讀中激發孩子們豐富的想象力。

  識字教學重在讓孩子們運用已經掌握的識字方法自主識字,激發識字的興趣,在互動學習和游戲中快樂識字;寫字教學重在引導學生仔細觀察例字,模仿例字,注意正確的寫字姿勢,按正確的筆順寫好字。

  教學目標

  1、認識本課生字,會正確、工整地書寫課后的字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解大海,想象浪花像什么。

  教學重點

  1、認寫生字。

  2、感情朗讀,激發想象。

  教學準備

  教師:一些關于大海、海岸、海灘的圖片或錄像,本課的生字卡片、生字魔方。

  學生:通過各種途徑去了解大海。

  教學時間1~2課時。

  教學過程

  一、情境設置,導入新課

  1、指導學生仔細觀察圖畫,或放映有關大海的錄像。

  2、師:海水嘩嘩地唱著歌兒,拍打著海岸,卷起朵朵浪花,孩子們光著腳丫在海邊追趕著浪花(播放浪花拍打沙灘的聲音)。讓我們一起來到美麗的大海邊,和詩中的三個孩子一道,在海邊愉快地玩耍,讓海風吹拂我們的頭發,讓海水撫摸我們的腳丫,讓我們和他們一起去看那一朵朵可愛的小浪花。

  3、出示課題:看浪花。(齊讀。)

  二、自主識字,初步感知

  1、學生自讀課文。要求:先把生字勾畫出來,自己借助拼音認讀,難讀的字多讀幾遍。

  2、檢查生字的認識情況。

  方法一:

  (1)生字魔方游戲:出示生字魔方,口中念:生字魔方轉轉轉。學生叫:停。這時可抽生,也可齊讀出面向學生的生字,并說說自己是怎么記住這些生字的。

  (2)送詞語娃娃回家:字卡或電腦課件出示詞語,采用開火車的方式讀,讀對即可將詞語娃娃送回家。

  方法二:

  (1)利用生字卡片,帶拼音抽讀—去拼音分組讀—容易讀錯的字,如“金”,小老師教讀。

  (2)你能用自己的方法記住哪個字?你能用哪個字連詞說話?

  3、再讀課文,整體感知。

  在音樂和圖像的背景下,學生自由讀文,展開豐富的想象,把自己不理解的詞語做上記號,想一想詩中為我們描繪了怎樣的一幅情景。

  三、自讀自悟,合作學習

  1、自己讀課文,同桌交流:你讀懂了什么?或你知道了什么?

  2、找出自己不明白的句子或詞語,四人小組交流討論。

  3、小組匯報還不明白的地方,全班共同釋疑,師抓出重點問題讓學生充分發表意見。

  (1)浪花像什么?為什么說浪花像問號?

  (2)孩子們看到浪花想到些什么?

  (3)浪花還像什么?孩子們還會想些什么?

  4、師小結:孩子們,大海美嗎?(海邊風景優美,海里蘊藏著無數的寶藏。)在大海邊玩得快樂嗎?讓我們帶著對大海的熱愛之情,再一次地來細細讀這一課吧!

  5、學生在理解的基礎上,再次讀出這些詩節,體會感情。

  四、美讀美悟,展開想象

  1、配上音樂,讓學生在音樂聲中領略詩歌的美好意境。

  2、生閉上眼睛,聽大海的聲音錄音或教師用優美的語言描繪大海的美景,展開想象。

  五、畫一畫,說一說

  動手畫出美麗的大海,加上你想說的話,向同學介紹你畫出的大海。

  六、識記字形,指導書寫

  1、鼓勵學生用自己喜歡的方式記憶字形。

  加一加讠+上扌+包

  換一換彎→變

  部件記:宀+豕→家月+去+卩→腳

  2、觀察字在田字格中的位置。

  3、指出難寫的字(家、腳),并指導描紅。

  4、生描紅,書寫。

  5、找出寫得好的字展評,并介紹寫好這個字的秘訣,提醒大家關鍵要注意哪里。

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