《要下雨了》教學設計（通用15篇）

《要下雨了》教學設計 篇1

　　《要下雨了》教學設計《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　兒童有與生俱來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重

　　自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣

　　《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生

　　體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

　　在確定了課文的教學目標后，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。

　　一、導入課文

　　聽雷雨聲。師：聽到了什么？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆

　　師：真不錯！轟隆隆是ABB式的詞語，你能說出這樣的詞語嗎？樹上也有一個這樣的詞語，能找到嗎？

　　師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現象呢？

　　師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現象預示著什么？

　　生：要下雨了。（板書）下雨了（進行比較）

　　（在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在的知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發現，去探索，而不僅僅滿足于課本上的'知識。）

　　二、感知文本

　　1、初讀課文，展開教學：

　　標出自然段

　　a.聽老師讀課文，邊聽邊思考：故事里都有哪些小動物？（學生在文中找）教師板書

　　b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀后你知道了什么？“伸”是單人旁，復習單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。干活累了，伸個懶腰。

　　c.在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。（彎、直）

　　d.一人讀，一人表演。

　　2.學習對話環節

　　師：小白兔是通過誰知道要下雨的？

　　師：小燕子、小魚、螞蟻下雨前有什么表現？

　　3.學習第二自然段

　　師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對話，用“___”標出來。

　　大聲喊——你為什么飛的這么低呀？小白兔非常奇怪.(讀)

　　師：潮濕，觀察字，生活中哪些地方有潮濕的現象？

　　分角色讀。評價讀

　　師：因為要下雨了，所以燕子飛得很低。（板書低飛）

　　4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小白兔看到了什么？

　　生：他看見小魚在水面上游來游去。生：我看見小魚在吹泡泡。

　　師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？

　　生：小魚經常在水底游的。生：是呀，平時水面是看不到小魚的！

　　師：是呀，所以小白兔覺得——

　　生：（齊答）奇怪。

　　教學“奇怪”。

　　師：那么小白兔想的？怎么問？

　　生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

　　生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？文中是怎么說的呢？請默讀5、6自然段畫出小白兔和小魚的對話。教學“空”。

　　師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

　　師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

　　師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？

　　師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

　　生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”

　　生：我覺得小魚在水里很悶。

　　師：你怎么知道的？生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”

　　生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小雨前水里的氧氣很少。

　　師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺，讀小魚的話。

　　教學“悶”。外面一扇門，里面一顆心被關在門里面，所以感覺很悶。那么你讀了這段話后，你指導“悶”的意思嗎？

　　因為要下雨，所以小魚游到水面。

　　5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會做什么？找出螞蟻說的話。（板書搬東西）

　　……正忙著……說話訓練

　　師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——

　　三、總體回顧

　　師：（指著板書）因為要下雨了，燕子——小魚——螞蟻——

　　分角色讀全文。

　　四、拓展

　　你還知道下雨前有哪些現象嗎？

　　蝴蝶躲在樹葉下，要下雨了。

　　烏龜背上出汗，要下雨了。

　　知了不叫，要下雨了。

　　蝴蝶低飛，要下雨了。

　　大自然的語言，真實妙不可言！只有留心觀察的人，才能發現其中的奧秘。

《要下雨了》教學設計 篇2

　　一、釋題激趣，整體感知

　　1、出示課題：

　　要下雨了。

　　點名讀題。

　　提問比較：

　　“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？

　　（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

　　2、啟發激趣：

　　你知道下雨前有哪些自然現象嗎？

　　（點名說，收集資料）

　　3、小白兔是怎么知道要下雨的呢？

　　讀一讀課文。

　　（點名說）

　　（貼出小動物的圖像）

　　小朋友想不想親耳聽聽、親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情景呀？請同學們認真讀一讀小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的對話。待會兒，就請同學們扮演這些小動物，喜歡哪個動物就讀那個動物說的話，讀一讀他們說的話。

　　二、讀讀說說，理解品味

　　點生讀，其他學生邊聽邊想，他們讀得好不好，在動作與表情方面有沒有小建議送給他。

　　1、燕子低飛：

　　⑴　指導讀小白兔的話，他為什么要大聲喊“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。

　　⑵　“我正忙著捉蟲子呢！”感悟，比一比誰讀的好？你能用這個句式說話嗎？

　　板書：

　　……正……呢！

　　小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？”你是怎么知道的？“是要下雨了嗎？”誰能讀讀這句話？與“是要下雨了”比較（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣 ）。

　　2、小魚游出水面：

　　⑴　指導讀小白兔的話：

　　語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。

　　（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）

　　⑵　是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？

　　（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）

　　可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現象的感受。

　　板書：

　　水里很悶。

　　燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔相信了嗎？你是怎么知道的呢？

　　（要指導學生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻。”之后，還要說說對這些句子的理解──小白兔之所以這樣做，是因為它“基本相信”要下雨了。）

　　3、螞蟻搬家：

　　⑴　螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？

　　（指導學生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）

　　⑵　下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？

　　（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）

　　⑶　聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？

　　（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）

　　重點指導讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

　　【板書設計】

　　要　燕子　低飛

　　下

　　雨　小魚　小白兔　出水

　　了

　　螞蟻　搬家

　　【評課記錄】

　　一、積極倡導合作方式

　　在這堂課的教學中，注意倡導生生合作、師生合作。在學習生字時，有四人一小組互學，同座位抽讀生字卡片，老師請學生邀請自己參加小組學習；學習課文時，有四人小組表演讀，分角色讀等。

　　二、學生具有選擇學習權

　　課堂上，學生是學習的主人，那么，他們就有了選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。我在這方面進行了淺嘗：喜歡哪個動物就讀那個動物說的話，自由選擇學習生字的方法等。

　　三、注意培養語文實踐的能力

　　在教學中，我注意培養本學科及跨學科的綜合學習運用的能力。課堂上有大量的時間進行聽、說、讀的活動，讓學生不僅有外在的愉悅表現，而且有內在的成功體驗；伴隨著肢體活動，特別是對低年級的學生，陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學生動一動；在課前，讓學生動手自作生字卡片等。這樣，注意培養語文實踐能力，學生在實踐中掌握運用語文的規律。

　　四、注重朗讀，讀中感悟

　　在課文學習中，我摒棄了過去的課文逐段地講解，通過三個層次的多讀來讓學生感悟課文。多讀是感悟的最基本的方法。

　　通過讀，讓學生與語言多層次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使課文中的蘊涵人文境界感染學生；通過讀，增強形象感受，減少了理性分析。學生融入自己生活的體驗，喚起學生原有生活積累與現實感悟的結合，激活思維。

　　五、不足

　　1、學習目標的制定不當的問題：

　　在某些學習目標制定上，由于對課文與學生情況把握不準，目標的制定偏離學生學習實際，造成部分學生吃不了、部分學生吃不飽的情況，如在識字教學中。

　　2、忽視觀察能力的培養：

　　在整堂課的教學中，沒有進行觀察能力的培養，而在低年級，觀察能力的培養是十分重要的。

　　3、德育滲透不到位：

　　德育滲透只在結尾點了一下，沒有貫穿整堂課，起不到德育的作用。

　　還有許多問題在今后教學中將總結、改進，更好的做好課堂教學工作。（張淼、黃成銀、朱老師、宋明琪）

《要下雨了》教學設計 篇3

　　課前準備

　　1.課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師)

　　2.本課生字小卡片。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示題目

　　1.誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？

　　2.觀看動畫。

　　出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。

　　3.學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

　　4.揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。

　　設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。

　　2.再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。

　　3.同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。

　　4.指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？

　　5.師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)

　　6.再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內討論。

　　7.全班交流匯報。

　　設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。在這里，教師布置的問題也是循序漸進的，符合學生的認知規律。

　　三、多種活動，識記生字

　　1.指名認讀黑板上的生字。

　　2.請學生當“小老師”領讀。

　　3.以開火車的形式熟讀詞語。

　　4.“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。

　　5.生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。

　　6.可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。

　　7.學習多音字“空”。

　　設計意圖：“識字交流會”可以掀起課堂的高潮，可以讓學生們積極地分享他們的識字經驗。學生們不僅可以各抒己見，加深識字印象，而且可以從其他同學口中得知更多的識字方法。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.以開火車的形式熟讀詞組。

　　2.全班齊讀詞組。

　　設計意圖：根據艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道，如果學生學的知識不在一天后抓緊復習，就會遺忘。設計這一教學環節的目的是讓學生的記憶得到鞏固。

　　二、品讀課文，分析課文

　　1.回憶課文中一共出現了幾種小動物。

　　2.教學第1～3自然段。

　　(1)自由讀課文第1～3自然段，思考：

　　①小白兔這個時候在干什么呢？

　　②小白兔割草的'時候覺得天氣有什么不一樣？

　　③小白兔知道天為什么陰沉沉的嗎？

　　(2)同桌間進行角色對話演練。

　　(3)師生分角色進行表演對話。

　　(4)用“因為……所以……”的句式說說小燕子低飛的原因。

　　3.教學第4～6自然段。

　　(1)指名讀第4～6自然段。

　　(2)師指導朗讀課文。

　　(3)思考問題：

　　①小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔此刻心里是怎么想的？

　　②這時小白兔看見小魚在干什么？

　　(4)用“因為……所以……”的句式說說為什么小魚要到水面上來透氣。

　　(5)師生進行角色扮演。

　　(6)師講述要下雨前，水里空氣變悶的原因。

　　(7)這個時候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？

　　4.齊讀第7自然段。

　　(1)小白兔回家的時候又遇見了誰？

　　(2)同桌進行對話練習。

　　(3)指名進行情景表演。

　　(4)用“因為……所以……”的句式說說為什么螞蟻要搬家。

　　設計意圖：多次用“因為……所以……”的句式訓練說話，讓學生們了解到各種動物的行為發生變化的原因，提高了學生的口頭表達能力，使學生學會用一種句式去表達不同意思。

　　三、總結全文，拓展思維

　　1.男女同學分讀第8、9自然段。

　　(1)想象：小白兔回家后跟兔媽媽的對話。

　　(2)學生自由練說。

　　(3)指名到講臺上進行角色扮演。

　　2.多幸運的小白兔啊！有那么多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然他就會被大雨淋濕了。在自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”這個消息呢？

　　(1)生試說。

　　(2)教師出示圖片拓展。

　　(3)出示諺語。

　　3.教師總結：今天的收獲真不少。大自然的語言啊，真是奇妙！不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，就會有更加精彩的發現！

　　設計意圖：這不僅僅是總結，更是啟發，使學生意識到自己不僅可以從書本上學到知識，還可以從生活中學到很多知識。

　　四、舞臺劇表演

　　1.四人一組進行課本劇練習。

　　2.學生到講臺進行課本劇表演。

　　3.師生點評。

　　設計意圖：這一教學設計給學生提供了想象的平臺，讓學生展開想象的翅膀，拓展思維，讓學生進行角色扮演，提高了學生的語文綜合素質。

《要下雨了》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　學會生字新詞，朗讀課文、理解課文內容。

　　2、能力目標：

　　培養學生的觀察力和思維能力。

　　3、德育目標：

　　激發學生觀察大自然的興趣。

　　4、創新目標：

　　認識雨前自然的基礎上，產生對大自然的熱愛之情。

　　【教學分析與處理】

　　1、重點：

　　理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

　　2、難點：

　　認識下雨前出現這些現象的原因。

　　3、關鍵：

　　是抓住好詞、好句進行理解。

　　4、處理：

　　根據學生已有的生活經驗了解這些自然現象。

　　【教具準備】多媒體課件，學生準備字卡。

　　【教學過程】

　　一、導引目標，激發情趣

　　1、題目講什么時候的事？

　　2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

　　為什么？

　　（討論）

　　二、創造條件，主體參與

　　1、整體感知課文內容：

　　⑴　這篇童話里都有誰？

　　（用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。）

　　⑵　這篇童話主要講了誰？

　　⑶　“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？

　　都是誰的話，找出來讀一讀。

　　2、圖文對照，理解課文內容：

　　以讀為主，以讀代講，不做過多的課文分析。

　　3、初讀課文，讀準生字字音：

　　圖文對照，采用多種形式進行讀文。

　　三、研究學習，體驗發現

　　1、讀了這幾段，你都知道了什么？

　　2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？

　　3、學習生字：

　　找出適合自己的識字方法。

　　四、引導創新，應用實踐

　　讀文：

　　思考你還知道大自然中還有哪些現象能幫助我們做事情？說給大家聽。

　　五、反思小結，鞏固提高

　　1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。

　　2、完成課后練習。

　　3、本節課你有什么新的發現，說一說。

　　六、研究性作業

　　課外讀一讀關于自然方面的書籍，如《十萬個為什么自然版》。

　　【板書設計】

　　16、要下雨了

　　燕子飛得很低

　　要下雨了　小魚都游出水面

　　螞蟻往高處搬家

《要下雨了》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、學會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

　　【教學重點難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的`句子。

　　2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

　　【課前準備】

　　1、生字生詞卡片、課件。

　　2、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、指名讀題目：。

　　“要下雨了”是什么意思呢?

　　(就是要快下雨了。馬上要下雨了。)

　　2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊?

　　動動腦筋看。

　　3、《要下雨了》這篇課文可能會講些什么?

　　(可能會講一些快要下雨的事。可能會講下雨之前有些什么情況。)

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

　　(我們先聽聽這個有趣的童話故事吧，坐端正，仔細看，認真聽，看誰的耳朵靈)

　　聽了錄音你知道了些什么?要下雨了教學設計

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文：

　　注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，標出共有幾個自然段。

　　3、檢查讀書情況：

　　課文共有幾個自然段?

　　誰勇敢的起來認這些生字朋友?

　　抽生認，正音，全班跟認，齊認。

　　我考考你們帶有這些字的詞語會認嗎?出示：

　　“山坡、割草、很悶、伸腰、大聲喊”等詞語。

　　⑴　指名讀。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　打亂順序分組讀。

　　⑷　齊讀。

　　4、記憶生字：

　　學生交流記字的方法。

　　三、再讀課文，師生互議。

　　1、學生自由讀課文：

　　要求讀正確、流利，想一想哪些地方不好讀，可以作個小記號，過會提出來。

　　2、你覺得哪些句子不好讀，提出來大家幫助你?

　　3、解決了有難度的句子，請你們四人小組一起大聲的，自信的讀一遍課文。

　　4、哪些同學想來展示你的朗讀本領?抽幾名同學來讀。

　　四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字。

　　1、出示帶生字的句子，學生試讀：

　　⑴　我們一起玩吧!

　　⑵　你寫作業了嗎?

　　⑶　今天天氣很好。要下雨了教學設計

　　小結：有了這些語氣助詞的幫助，我們才能把課文讀得那么美。

　　2、句子里的“吧”“嗎”“很”是本課的生字：

　　出示生字卡片，鞏固發音。

　　3、學生口頭組詞，理解字義。

　　4、全班交流，掌握結構。

　　(只有“蟲”是獨體字，另外5個字是左右結構)

　　5、教師范寫，生描寫，說筆順。

　　6、展示學生寫的字，評議。

　　第二課時

　　一、啟發談話，激趣揭題。

　　同學們，你們喜歡小白兔嗎?今天課堂上來了一只可愛的小白兔，你們想看看嗎?

　　1、出示課件，內容：

　　小白兔挎著籃子往家跑。

　　咦，他怎么跑得那么著急呀?知道為什么嗎?

　　(半信半疑)真的要下雨了嗎?請接著看。

　　2、出示課件，內容：

　　在一陣轟隆隆的雷聲后大雨真的下起來了。

　　(驚奇)小白兔是怎么知道要下雨了呢?你們想知道嗎?那就讓我們走進課文去找答案吧!

　　齊讀課題。

　　二、復習生字，整體感知。

　　1、你們能幫小兔子找到蘿卜嗎?

　　(復習生字，把生字和拼音蘿卜連起來)

　　2、小兔子在路上遇到了一些詞語朋友，誰來讀?

　　3、生字詞語都認得很棒，小兔子最喜歡你們這樣能干的孩子了，那么課文能讀好嗎。請同桌用自己喜歡的方式讀課文，可以一人一段接讀，加動作讀，分角色讀，齊讀，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上記號。

　　同學們匯報交流：

　　小白兔遇到了哪些好朋友?分別在哪幾個自然段?

　　(教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)

　　三、由扶到放，學習課文。

　　1、指導學習一至三段：

　　⑴　小白兔看到哪些現象?聽到它們說了什么，它都干了什么?按照順序，我們先學第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么?同桌在下面說一說

　　誰愿意給大家講一講?理解“天氣很悶”。

　　(下雨前空氣不流動，讓人心煩)

　　生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　(誰來做做彎腰的動作?直起身子的動作，大家做一做。)

　　⑵　正在這時，小白兔看見了誰?小白兔怎么對小燕子說的?

　　(抽讀)

　　⑶　出示小白兔的話：

　　同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊!

　　(生喊)

　　小燕子飛得很低，小白兔很奇怪，大聲喊要讀高一點，再試試。看這句話后面是個問號，怎么讀?

　　(生答要讀出問的語氣)

　　對，不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪、疑問的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。

　　⑷　小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢?老師找同學讀第三段，其他同學邊聽邊想小燕子為什么飛得低。

　　引導學生看動畫一：

　　聽了小燕子的話，你們明白了什么?

　　(根據回答理解空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上，小燕子低飛捉蟲子。)

　　蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那小燕子飛不高是為了……

　　教師板書：

　　捉蟲子。

　　這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。(出示三句話)注意帶“!”的句子要讀出感嘆的語氣。一起來讀一下。

　　下面，誰能用“因為……所以……”說一說這段內容。

　　⑸　男女分角色讀對話。

　　2、學習四至六段：

　　⑴　聽到燕子的話，小白兔是怎么想的?第四段有一句話讀一下。

　　出示“是要下雨了嗎?”請學生讀。

　　注意，這句話后用了“?”怎樣讀?齊讀。

　　再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“?”改為“。”讀一讀這兩句話，意思一樣嗎?誰來講一講?第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話?

　　(不)齊讀。

　　⑵　正在小白兔疑惑的時候，它來到池塘邊遇見了誰?

　　看動畫二，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，同桌一個當小魚，一個當小白兔，練習一問一答。

　　⑶　練習得很認真!老師檢查一下同學們讀的怎么樣?誰來讀小白兔的話?大家聽他讀的怎么樣?

　　同學們，看這句話后面有“呀” 和“?”，注意怎樣讀，大家齊讀。

　　指名讀小魚的話，注意“小白兔你快回家吧!”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎?

　　⑷　下面我們都來當小魚，現在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。(集體表演)現在有什么感受?

　　小魚為什么游上水面?自己用“因為……所以……”的話說一說。

　　板書：

　　透透氣。

　　⑸　男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。

　　3、學習七到九段：

　　⑴　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　　⑵　哪句話告訴我們小白兔真的相信了?

　　齊讀。

　　小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞?

　　(立刻、馬上、趕緊)

　　換成這些詞讀讀。

　　⑶　正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰?

　　看動畫三，路邊有很多螞蟻，書上怎么說的?(一大群)，它們在干什么?小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧!

　　說得多好啊，把看到的和聽到的事情轉訴給別人,就叫做“消息”。

　　齊讀(消息)。

　　⑷　聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢?齊讀。這句話后面也是有“呢”和“!”怎樣讀?

　　讀“是”的時候語氣要重些,螞蟻知道要下雨了,很肯定，齊讀。

　　板書：

　　搬東西。

　　⑸　小白兔聽到螞蟻的話怎么做的?老師當媽媽，你們讀小白兔的話，看到了媽媽，快喊啦。

　　⑹　正在小白兔喊的時候，怎么了?齊讀第9自然段。看來，大雨真的下起來了。

　　4、創設情境，扮演角色：

　　讓學生演小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，進行對話，加深對課文的理解。

　　四、總結全文，拓展思維。

　　1、看黑板：

　　說一說小白兔怎么知道要下雨了?

　　2、除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現象?

　　(蛇過馬路，晴蜓低飛)

　　練習分角色朗讀全文。

　　【板書設計】

　　小燕子　　　低飛

　　16、要下雨了　　　小魚　　　　游出水面

　　螞蟻　　　　搬東西

《要下雨了》教學設計 篇6

　　教學要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。　

　　2.正確、流利地朗讀課文。　　

　　3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。　

　　教學重點難點　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

　　2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。　

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。　　

　　2.教學掛圖或投影片。　　

　　3.朗讀課文的錄音帶。　

　　4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。　

　　5.請學生了解能預測天氣變化的自然現象。　　

　　教學時間　　2課時　

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯系生活，談話揭題　

　　1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？　

　　2.下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習18--要下雨了。　

　　二、充分自讀，整體感知　

　　1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。　

　　2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。　

　　3.同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。　

　　三、由扶到放，學習課文　

　　1.指導學習一至三段。　

　　（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。　

　　（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。　

　　（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。

　　（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

　　（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：　

　　①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——　

　　②空氣怎么樣呢--（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。　

　　③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。　

　　（6）朗讀第三段。　

　　2.半扶半放，學習四至六段。　

　　（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。　

　　（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。　　

　　（3）檢查、交流學習情況：　

　　①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）　

　　②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）　

　　③指名練習分角色朗讀四到六段。

　　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。　

　　3.放手學習七到九段　　

　　1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）　

　　2).他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。　

　　3).學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）　

　　“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

　　小兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。　

　　四、練習分角色朗讀全文　　

　　1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。　

　　2.指名分角色朗讀。　　

　　第二課時

　　一、復習　

　　1.開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）　　

　　2.集體朗讀全文。　

　　二、指導識字、寫字

　　1.啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

　　指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

　　兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。

　　往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

　　彎：上半部不要寫成“亦”。

　　得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。　

　　2.完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。　

　　3.用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。　

　　三、詞句訓練　

　　1.學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。　　

　　2.讓學生書面完成練習3。　　

　　3.讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

　　四、擴展練習　

　　請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。　　

　　板書設計：　　　　　　　

　　18　要下雨了　　　　　　　

　　小燕子　低飛　　　　　　　

　　小魚　　游出水面　　要下雨了　　　　　

　　螞蟻　　搬東西　

　　教學目的

　　1、學會本課的11個生字和用生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

　　3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學時間 3課時

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

　　教學難點

　　1.掌握“低、游”的字形結構。

　　2.理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因。

　　教學準備

　　1. 四幅彩色掛圖。

　　2.本課生字的卡片。

　　3.布置同學們自己朗讀課文。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，板書課題《要下雨了》

　　你知道下雨前有哪些自然現象嗎？今天我們學習《要下雨了》這課，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？二、老師范讀課文，同學們看書，然后讓同學們在書上標出有幾個自然段。因為有插圖，第4、5段不好找，老師可以指點一下。

　　三、認讀一下本課的生字卡片。

　　因為還沒有學生字，要在卡片上標上拼音。

　　四、講讀課文：

　　（一）指名讀第1段。

　　思考這段有幾句話？

　　第一句說的誰在哪兒干什么？第二句小白兔為什么直起身子，伸了伸腰？

　　說明：天氣很悶，這個悶字什么意思？這是小白兔的感覺，也預兆著要下雨了。

　　（二）小白兔直起身子看見了誰？說了些什么？指名讀2、3段。

　　1.小白兔看見了燕子。出示書上圖一。

　　2.下雨前，燕子為什么飛得低？

　　（要講清：空氣潮濕→蟲子低飛→燕子捉蟲，也就得低飛。）

　　3.板書：燕子低飛忙著捉蟲

　　（三）小白兔相信燕子的話嗎？

　　請同學們找出這個句子，老師指導讀讀。

　　講清：這句話是小白兔自己在問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。

　　1.出示書上圖二。

　　2.小魚為什么游到水面？

　　（這次請同學自己在書上找找。找到“水里悶得很，我們到水面上來透透氣。”就是理解了。）

　　3.板書魚游到水面透透氣

　　（四）小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒可以看出來？（說明：引導學生找出“連忙往家跑。”把要下雨的消息告訴螞蟻。）

　　指名讀第7段。

　　1.出示書上圖三。

　　2.大螞蟻說什么？

　　3.板書螞蟻往高處搬家。

　　4.螞蟻為什么往高處搬家？還可能往哪兒搬家？你們見過嗎？

　　5.板書防水ji1o

　　（五）指名讀第8段。說說這段說的什么？出示書上圖四。

　　（六）讀第9段，說說雨下得怎么樣？

　　（指導學生理解：“要下雨了”在課文中出現幾次？在書上找一找。）

　　1.燕子說要下雨了；小魚說要下雨了；螞蟻說要下雨了；小白兔說要下雨了。事實與它們所說的相符合嗎？句子來反復讀讀。不但下雨了，而且下得很大。

　　2.指導朗讀“嘩、嘩、嘩，大雨真的下起來了。”五、小結。

　　（一）小白兔是怎樣從不知道要下雨到逐步知道要下雨的？

　　（二）學了這課，同學們可能和小白兔一樣增長了下雨前的知識，誰說說下雨前有哪些現象？（說明：結合板說。）

　　板書設計

　　六、完成填空練習。

　　1.下雨前，燕子飛得（低）。

　　2.下雨前，小魚（游）到水面上來。

　　3.下雨前，螞蟻往（高）處搬家。

　　第二課時

　　一、學習生字。

　　（一）對照生字表，自己將生字在課文中用“一”劃出來。

　　（二）指名讀讀劃出的生字（要求字音正確）。

　　（三）找出本課“口”的生字，先進行學習。

　　hǎn 喊 左右結構

　　提問：為什么是口字旁？右邊的筆順是什么？和“成”比一比？

　　組詞：大聲喊喊叫

　　指導書寫：這四個字都是左窄右寬的字，口字旁占左上格。

　　其他三個字，學生自己在生字本上各寫一個。

　　（四）接著學習“氵”旁的生字

　　chí池左右結構

　　提問：這個字的偏旁是什么？為什么？

　　你怎么記？

　　組詞：水池池子池塘（táng）

　　yóu游左中右結構，右邊是

　　提問：為什么是“氵”？

　　指導書寫：游

　　組詞：游過來游來游去游到游戲

　　（五）dī低左右結構高低的低

　　提問：右邊的筆順是什么？注意哪一筆？

　　筆順：（注意點）

　　指導書寫：

　　組詞：低處低頭

　　反義詞：低——高

　　（六）自學其他生字。

　　請同學們自己說出下面字的結構、偏旁并組出詞來。

　　zhū 珠　jīn 今　xī 息　jiā 加

　　照田格的樣子寫出這四個字來。

　　二、認讀所學的生字卡片。

　　三、寫出有下面偏旁的字。

　　口：____

　　氵：____

　　第三課時

　　一、認讀生字卡片（不標拼音），邊讀邊組詞。（說明：呀、嗎、吧三個字不組詞）

　　二、選字填空。

　　呀、嗎、吧、呢

　　（一）燕子為什么飛得這么低（　　）？

　　（二）你快回家（　　）！

　　（三）小白兔想是要下雨了（　　）？

　　（四）螞蟻正忙著往高處搬家（　　）！

　　三、分角色朗讀課文。

　　（一）說說課文中共有幾個角色？

　　（二）注意讀出小白兔由不知要下雨到告訴媽媽要下雨的心情的變化。

　　（三）指導以下詞句的語氣。

　　1.小白兔大聲喊：

　　2.“我正忙著捉蟲子呢！”表示沒有時間閑談。

　　3.“是要下雨了嗎？”小白兔問自己，心中納悶。

　　4.“小白兔連忙挎起籃子往家跑。”心里著急。

　　5.“小白兔加快步子往家跑。一邊跑一邊喊……”要讀出急切的心情。

　　6.“嘩、嘩、嘩”是象形詞。

　　四、分角色表演，（分別戴上不同的頭飾）

　　五、學了這課以后，你知道了下雨前的一些自然現象，除去這些，你還知道哪些？

　　（比如：蜻蜓低飛，水缸出汗，蟬不叫等）

　　六、聽寫本課生字詞。

　　七、作業：

　　（一）把“要下雨了”這個故事讀給父母聽聽。

　　（二）觀察下雨前還有什么自然現象？

　　《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現，通過觀察小動物的異常表現也能預測天氣變化。

　　《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養學生閱讀能力的重要憑借，也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際，本課可作如下教學設計：

　　一、突出重點詞句的訓練

　　講讀課文要注意重點詞句的訓練，結合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。教學時，一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有 “悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙著”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學生聯系自己的實際，用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同，進行句子訓練。

　　二、以“讀”助講，進行閱讀訓練

　　根據課文敘述的順序，教學中要教給學生讀書的方法，初步培養學生的自學能力。

　　（一）通讀全文，讀準字音

　　要求學生依據漢語拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。

　　（二）讀懂課文，指導學法

　　通讀課文后，要求學生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關系。然后圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內容時，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲子呢。”再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。（讓學生知道在回答“為什么”問題時，可用“因為……所以”的句式。）學完這部分，讓學生回憶這部分的學習方法，教師加以總結。（首先提出問題，在文中劃出有關的答案，抓重點語句進行分析，再用“因為……所以”的句式連起來說。）學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，還學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力。

　　（三）指導朗讀，加深理解

　　講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。

　　最后，學生戴著頭飾分角色朗讀課文，老師總結全文。

　　《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，讀來饒有趣味。學習這篇課文，要注意三點：一是抓聯系理解課文內容，要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣；二是抓重點詞句理解課文內容，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。

　　可按下列設計進行教學。

　　一、釋題激趣，整體感知

　　（一）出示課題“要下雨了”

　　提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

　　（二）啟發激趣

　　其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。（下雨前會出現些什么現象呢？小動物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識嗎？）

　　（三）學生自讀課文

　　初步了解課文內容。提醒學生讀準生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個自然段，標上序號；文中先后出現了哪些小動物，做上記號，主要寫的動物是誰，打上著重號。

　　學生自讀課文后，可圍繞問題——讀了這篇童話你知道些什么——簡要討論一下文章內容。

　　二、讀讀說說，理解品味

　　圖文對照，引導學生學習詞句，理解內容，體會感情。

　　（一）學習1、2、3自然段，可設計下列問題導讀

　　讀了第1自然段，我們知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因為天氣很悶，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書：天氣很悶）

　　見到小燕子，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語氣來說這些話的？它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。板書：燕子低飛）

　　是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰能讀讀小燕子說的話，然后告訴大家？（重點指導學生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢！”這句話的語氣。板書：空氣潮濕）

　　（二）學習4、5、6自然段，可設計下列問題導讀

　　小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣。）

　　看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點指導朗讀這句話，語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。板書：小魚出水）

　　是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）

　　爾后，可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現象的感受。板書：水里很悶。

　　（三）學習7、8、9自然段，可設計下列問題導讀

　　燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導學生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻。”之后，還要說說對這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是因為它“基本相信”要下雨了。）

　　螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導學生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）

　　下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。

　　聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）

　　重點指導讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

　　三、整體回顧，加深印象

　　（一）學生自由朗讀課文。

　　（二）邊讀邊思考課后練習1的問題，之后討論回答出來。

　　四、鞏固練習

　　（一）練習分角色朗讀課文。特別注意對話的朗讀指導，注意指導讀出疑問句、感嘆句的語氣。

　　（二）指導學生做課后練習2、3題。

　　（三）指導學生識記生字字形。

　　【教學要求】

　　1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語。會用“忙著”、“連忙”練習說話。

　　2.理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。

　　【重點難點】重點是學會本課生字詞，理解課文內容，掌握自然知識。難點是了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

　　【課前準備】

　　1.詞句條及活動的小白兔圖。

　　2.小白兔、燕子、魚、螞蟻的頭飾。

　　【教學時數】三課時

　　第一課時

　　【教學要點】

　　理解課文內容，知道下雨前會出現“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”這三種現象，并初步了解產生這些現象的原因。

　　【教學過程】

　　一、揭題析題

　　（一）談話、板書課題。

　　（二）區別“下雨了”與“要下雨了”。

　　二、小聲自讀課文

　　要求學生邊讀邊注意三點：

　　（一）看清課文中加拼音的字，讀準讀音。

　　（二）想想課文中出現了哪幾種小動物？

　　（三）看看課文是分幾個自然段寫的？

　　三、檢查提問

　　（一）指名分自然段朗讀課文。

　　（二）課文中出現了哪幾種小動物？

　　（板書：燕子、魚、螞蟻）

　　（三）課文是分幾個自然段寫的？在書上標出來。

　　四、講讀課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1.指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話？每句話說了什么？

　　（師板繪山坡、樹、草等）

　　2.提問：（1）這段有幾句話？讀了第一句你知道了什么？小白兔是怎樣割草的？（用活動圖演示小白兔彎腰的動作。）（2）這時小白兔感到天氣怎么樣？ “天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢？（師生共同通過兩次不同的呼吸來體驗。）（3）于是，小白兔便怎么樣？（用活動圖演示小白兔直起身子的動作。）（4）在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的；你看出來了嗎？在書上用“——”劃出來。

　　（二）學習二、三自然段。

　　1.當小白兔直起身子時，看到了什么？（師板繪小燕子圖）

　　2.燕子和平時一樣不一樣？從哪兒看出飛得低？（板書：飛得很低。）

　　3.小白兔是怎樣問燕子的？（指名讀、齊讀）

　　4.燕子是怎樣說的？（引讀第三段）

　　5.誰來當小燕子，邊飛邊說？（指名表演）其他同學注意看燕子的話一共有幾句。

　　6.燕子的話有幾句？誰來讀讀第二句和第三句？（指名讀）

　　7.“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了？什么時候空氣就很潮濕呢？

　　8.“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？

　　9.小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎？

　　10.燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引導學生發現燕子的思考過程。）

　　11.男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。

　　（三）學習四、五、六段

　　1.指名讀四、五、六段。

　　2.聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？（引讀。出示句子：是要下雨了嗎？）這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？

　　3.這時候他又看到了誰？只有兩條小魚嗎？小魚怎么樣了？（板書：游到水面）

　　4.小白兔是怎么問的？（引讀）“有空”是什么意思？

　　5.小魚是怎么說的？（引讀）“透透氣”又是什么意思？

　　6.誰能說說小魚游到水面的原因？

　　師歸納：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

　　7.指名兩位學生分角色讀小白兔和小魚的對話，引導學生體會小魚對小白兔的關心。

　　（四）學習第七段。

　　1.學生輕聲讀第七段。

　　2.小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？你怎么知道的？（出示“連忙”）“連忙”是什么意思？小白兔趕快干什么？什么是挎？（師表演挎籃子）

　　3.小白兔在回家的路上看見了誰？是多少螞蟻？他們在干什么？（板書：往高處搬家）為什么要往高處搬家？

　　4.指名學生讀第七段，學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

　　5.指導讀“是要下雨了。”（指名讀、齊讀）

　　（五）學習八、九自然段

　　1.聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一邊跑還一邊喊什么？（引讀）

　　2.正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。（師畫雨點）這雨下得怎么樣？

　　3.指導朗讀第九段（齊讀）

　　五、總結課文

　　學了這課，你知道要下雨了會出現什么現象？（學生用自己的話回答）

　　除了這三種現象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些？（讓學生談）希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。

　　六、重點指導部分生字的字形。

　　七、分角色朗讀全文

　　（請四名同學分別當課文里的四種小動物，并戴上頭飾，其他同學讀旁白）。

　　第二課時

　　【教學內容】

　　學習本課生字，指導書寫。

　　【教學過程】

　　一、朗讀全文。

　　二、從課文中提出本課生字詞學習。

　　三、指導書寫。

　　四、學生在作業本上寫生字。

　　第三課時

　　【教學內容】

　　練習有感情朗讀課文，背誦最后三段課文，完成課后作業。

　　【教學過程】（略）

　　附：第一課時板書設計

　　《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：

　　一、邊講邊畫，激發興趣

　　根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計采用邊講邊畫的教學方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。

　　二、用多種方法幫助學生理解詞義

　　識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思；通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義；通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中，使發展語言與識字有機地結合起來。

　　三、注意聯系，訓練思維

　　教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的？引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

　　四、以文悟道，相機滲透

　　根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

　　五、加強朗讀訓練，注意形式多樣

　　對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

《要下雨了》教學設計 篇7

　　第二課時學習目標：教養方面：   1、正確、流利、有感情地朗讀課文。   2、讀與說中感悟“……正……呢”的意思并會說句子，能用“因為……所以”說出三種自然現象的原因。教育方面：進一步理解課文內容，了解“燕子低飛、魚游出水面，螞蟻搬家”這三種自然現象與下雨的關系以及產生的原因。發展方面：   1、培養學生的自學能力。   2、激發學生觀察大自然的興趣。教學重點：1、            正確、流利、有感情地朗讀課文。2、            通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。3、            能用“……正……呢”，“因為……所以”說句子。教學難點：   了解下雨前一些小動物的異常表現產生的原因。教學方法、手段：   表演法、小組合作法、談話法、比賽法。課前準備：   多媒體課件、頭飾及圖片

　　教學過程  設計意圖及說明 一、        拔蘿卜游戲復習生字。    1、同學們，我們都知道小白兔最喜歡吃紅蘿卜了，這里有很多紅蘿卜，每個蘿卜上都有一個上節課我們學習的生字，小白兔必須要會讀生字才能拔到蘿卜，這就難倒小白兔了，小白兔不會讀，想請我們班的小朋友幫一幫他，你們愿意嗎？    2、指名出來拔蘿卜，你喜歡拔哪個就讀哪一個。 二、啟發談話引入新課    在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝同學們，小白兔要帶大家去看一些有趣的現象，你們高興嗎？今天我們繼續學習16課《要下雨了》，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？（貼小白兔圖） 三、精讀第一自然段。 1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？ 2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作用 標出來嗎？（彎、割、直、伸）。 3、提問：小白兔為什么要直起身子不割草呢？ “天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕感小白兔感到不舒服） 4、誰愿意出來表演一下小白兔？ 5、同桌之間互相做動作練讀第一自然段。 四、品讀第二、三自然段 小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看了誰呢？他們說了什么？ 1、自由朗讀2、3自然段。 2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖） 3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現在小白兔看到的燕子飛得很低。） 4、是呀，小白兔看見燕子飛得這么低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學生齊讀）。 5、能像小白兔那樣大聲喊呢？誰敢挑戰這位同學呢？（強調要讀出大聲喊和問句的語氣。） 6、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件） 再畫出小燕子說的話。邊讀邊思考什么意思。 7、指名回答。 8、誰愿意來讀讀小燕子說的話？課件出示小燕子說的話，比賽讀、評價、齊讀。     9、同學們，蟲子的翅膀比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了一個大鐵球一樣沉重，自然就飛不高了，那小燕子又為什么會飛得低呢？ 你能用“因為……所以……”來說說燕子為什么低飛嗎？ 課件出示：因為          所以           。 10、板書：燕子低飛 11、分角色朗讀課文。 （1）同桌讀，一個當小白兔，一個當小燕子配上動作練習朗讀。 （2）請三位同學表演讀，一個讀旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小燕子的頭飾表演讀。 （3）師生合作讀。 12、歸納學法：讀讀——畫畫——想想——說說——表演讀（認真讀課文2、3段，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思，找出燕子低飛的原因畫下來，再用“因為……所以……”的句式說一說，最后分角色表演讀。 五、半扶半放，學習四至六段。 1、小白兔聽小燕子說要下雨了，他相信嗎？你是怎么知道的？ 2、動畫課件出示：是要下雨了嗎？ （1）    自由學著小白兔的語氣讀一讀這個句子。 （2）    從小白兔的語氣看出他對小燕子的話怎么樣呢？（半信半疑） （3）    老師指導學生讀出疑問的語氣。 3、同學們呀，接下來小白兔又發現誰呢？請四人小組根據剛才的學習方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學習四到六段。 4、四人小組合作學習。 5、檢查交流學習情況。 （1）課件出示第二幅圖，指名說小白兔看見了誰？（貼小魚圖） （2）小白兔看到小魚都游到水面上來了，他“跑過去問”看得出小白兔怎么樣呢？（看到小魚跟平時不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道為什么。）指導讀出急切、疑問的語氣。 （4）    小魚為什么都游到水面上來呢？看課件，聽聽小魚是怎么說的。 （5）    換詞理解“往”。（可換成“朝”、“向”）     （6）小魚游到水面上來的原因你們畫出來了嗎？指名讀小魚說的話。再請愿意讀的同學都站起來讀。 （7）請同學們用“因為……所以”這個句式自由說說小魚為什么游到水面上來。（因為平時水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時候水里空氣少了，小魚覺得在水里很悶，所以小魚要游到水面上透透氣。）      （8）板書：透透氣 （9）喜歡讀哪一段的同學分別站起來讀4、5、6段。 （10）讀過這三段，你們有什么不明白的地方嗎？（質疑） （11）同桌之間配動作朗讀對話。 （12）請三位同學出來表演讀，一個當旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。 六、小組合作學習課文第七段。   同學們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？后來小白兔又發現什么呢？請同學們根據以上的學習方法，四人小組合作學習第七段。 1、四人小組合作學習。 2、匯報：你讀懂了什么？ （1）    小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎么知道的？指名讀一讀。 （2）    對，小白兔連忙挎起籃子往家里跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖） （3）    你還知道了什么？（螞蟻正在搬家） （4）    引導學生用“……正……呢！”進行拓展說話訓練。 （5）    天快要下雨了，那么螞蟻為什么要搬家呢？用“因為……所以”說說。（引導學生說出因為下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著的地方。） （6）    質疑：這一段你還有什么不明白的地方嗎？ 3、品讀第七段。 （1）    請愿意當小螞蟻的同學坐著，愿意當小白兔的同學站起來，老師當旁白，配上動作朗讀第七段。 （2）    請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。 （3）    全班齊讀。 七、總結一到七段課文內容。 1、學習了課文一到七段，你知道了什么？用一句話說一說。（老師指板書，學生說） 2、同學們呀，你們喜歡小白兔嗎？為什么？ 3、再請幾位同學帶頭飾分角色表演所學內容。（有時間就做，沒時間就放到下一節課。） 4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有沒有真的下起來呢？我們下節課再來學習。 八、練習：（根據時間隨機應用）    1、因為（        ），所以燕子飛得很低。   2、因為要下雨了，（   ）所以（         ）。   3、因為（       ），所以（          ）。   4、（     ），正忙著（         ）。    課前在小黑板上貼好小白兔圖以及紅蘿卜圖，每個蘿卜上都寫有本課的生字。    既可起到復習的作用，也能激起學生的學習興趣，做到寓教于樂。 學生把讀對的蘿卜放到小白兔的籃子里。            請兩位同學回答，他們可能說“我知道了小白兔在山坡上割草。”       請一位同學讀第一自然段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。   左邊的同學讀，右邊的同學做動作，再換過來。                          找兩到三位同學比賽讀，激起學生的讀書興趣。  通過課件，學生可以看到小白兔和小燕子的動作，形象生動，集中學生的注意力。    讓學生來評價學生讀得怎么樣。別人讀得好就學習，覺得自己讀得比別人好就讀給大家聽，老師及時表揚。   學生可以用自己的話，也可以按小燕子說的話利用“因為……所以……”這種句式去說。借助簡圖讓學生說。空氣潮濕    蟲子飛不高 燕子要捉蟲      也就得低飛      讓學生進入文中角色進行朗讀，配上動作，讓學生動起來。活躍課堂氣氛。     歸納學習第二、三自段的學習方法，讓學生利用學習方法，初步讓學生自學下面的內容。讓學生來當課堂的主人。        課件中的小白兔說：“是要下雨了嗎？”學生可以聽出小白兔的語氣并模仿。     小黑板出示問題：1、小白兔又發現了誰？2、小白兔看見小魚又覺得怎樣呢？3、找出小魚游到水面上來的原因畫下來。4、用“因為……所以”說一說。   學生根據剛才的學習方法，四人小組合作學習四到六段，在老師提出的問題幫助下，有目的地學習，學生通過合作學習能解答老師的問題，也就能達到學習的目標。       課件中顯示出“小白兔往前邊池子里一看”，讓學生換詞理解“往”字的意思。 體現學生學習自主性和自覺性，按照學生的意愿去做。不愿意讀的同學不必免強他去讀。       指導學生讀出小白兔急切而親切的語氣，讀小魚的話時要注要讀出對小白兔的關心。                  學習第二、三段時老師帶著學生學習，四、五、六段則是老師半扶半放地指導學生學習。到第七段時，學生應該掌握到學習的方法了，大膽地讓學生自己自由地去學習理解課文，也是對學生自學能力的培養。    讓學生自由地說說通過自學，知道了什么，給學生發揮的機會。      小學生喜歡模仿別人說句子，老師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。          學生在自學中也許會遇到問題，通過別人的匯報幫助自己解答問題，最后老師來質疑，學生會大膽地提出來。              引導學生明白小白兔看到不明白的事情就問別人，他們平時遇到不懂的問題也可以像小白兔一樣請教別人或到書中去找答案，這樣就會學到更多的知識。 因為本課時學習的是一到七段，小白兔碰到的小動物都說要下雨了，小白兔也相信了。但是學到這里雨還沒下起來，留給學生一個懸念，學生帶著疑問很感興趣地去學習下面的內容。

《要下雨了》教學設計 篇8

　　【教材分析】

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。

　　【教學目標】

　　1.會認“腰、坡”等生字，會寫“直、嗎”等生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　4.激發學生留心觀察大自然的興趣。

　　【教學重點】

　　認字、寫字。

　　【教學難點】

　　了解三種自然現象與下雨的關系。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、動物頭飾。

　　【教學課時】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示題目

　　1.誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？

　　2.觀看動畫。

　　出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。

　　3.學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

　　4.揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們打開書，用你喜歡的`方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。

　　2.再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。

　　3.同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。

　　4.指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？

　　5.師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)

　　6.再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內討論。

　　7.全班交流匯報。

　　三、多種活動，識記生字

　　1.指名認讀黑板上的生字。

　　2.請學生當“小老師”領讀。

　　3.以開火車的形式熟讀詞語。

　　4.“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。

　　（1）利用形聲字的規律識字：“潮、濕、消”都與水有關；“坡”與土地有關；“悶”與心有關。

　　（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區分。

　　（3）字謎識記生字

　　悶：心字入門悶得慌。

　　嗎：一口吃了一匹馬。

　　呢：一口喝干泥邊的水。

　　邊：“力”要出遠門。

　　5.生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。

　　6.可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。

　　7.學習多音字“空”。

　　四、書寫指導

　　1.出示生字，學生認讀。

　　2.出示：“呀、呢、嗎、吧”和“加”的口字旁的區別。

　　（1）“呀、呢、嗎、吧”的口字旁要寫在左上格。

　　（2）“加” 的口字旁要寫在右半格。

　　3. 教師邊范寫，邊講解：

　　“直”字里面是三橫，三個橫要均等。

　　“邊”字的筆順是先寫力，再寫走之旁。

　　4.學生描紅，書寫。

　　5.評議。

　　五、作業

　　1.朗誦課文。

　　2.書寫生字。

《要下雨了》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關系。

　　【教學重點】

　　識字和寫字。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　生字卡片、錄音機、掛圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、出示課件：

　　學生說出看到的畫面。

　　2、放錄音：

　　學生說出聽到的'聲音。

　　3、揭示課題：

　　板書課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、教師范讀：

　　學生邊聽邊看圖。

　　2、學生自由讀：

　　畫出本課要學會的生字。

　　3、出示卡片，檢查生字讀音：

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 開火車讀。

　　⑶ 打亂順序分組讀。

　　⑷ 齊讀。

　　4、記憶生字：

　　學生交流記字的方法。

　　三、再讀課文，師生互議

　　1、學生自由讀課文，要求：

　　讀正確、流利。

　　2、師范讀課文：

　　生體會，評議。

　　3、指名讀課文：

　　同學互議，糾正錯誤。

　　4、派代表全班交流。

　　四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字

　　1、出示生字卡片：

　　鞏固發音。

　　2、學生口頭組詞，理解字義。

　　3、全班交流，掌握結構。

　　4、教師范寫：

　　生描寫，說筆順。

　　5、展示學生寫的字，評議。

　　五、鞏固生字

　　出示帶生字的句子，學生讀：

　　1、我們一起玩吧!

　　2、你寫作業了嗎?

　　3、今天天氣很好。

《要下雨了》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解一些能預示下雨的自然現象，激發學生的觀察大自然的興趣，培養觀察能力。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、解義：

　　了解課文的知識內涵，理解各種現象之間的關系，理解課文的語言文字。

　　2、悟情：

　　了解課文的感情內涵。

　　3、適當訓練口頭表達能力。

　　【教學難點】理解課文內容，了解一些能預示要下雨的自然現象。

　　【教學課時】三課時。

　　【課時準備】三個帽圈（小白兔、燕子、小魚），三張圖片（小白兔、燕子、小魚）。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，初步理解課題

　　師：題目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：就是要快下雨了。

　　生：馬上要下雨了。

　　生：再過幾分鐘就要下雨了。

　　生：一會兒就要下雨了。

　　師：就是這個意思。快要下雨了，你們說對了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊？動動腦筋看。

　　生：不一樣。“要下雨了”就是還沒有下，等一會兒就要下了。“下雨了”表示已經下了。

　　師：《要下雨了》這篇課文可能會講些什么？

　　生：可能會講一些快要下雨的事。

　　生：可能會講下雨之前有些什么情況。

　　二、明確目標，提供檢測標準

　　師：對，那么這篇課文講些什么呢？我們打開課本，老師有個問題，用什么來檢查你們是否 懂了課文呀?

　　生：用課文后面的題目來檢查自己學懂了沒有。

　　師：說的對。那么，下面就讓我們來看看可后的題目。第一個題目是什么？你來念一下。

　　生：讀寫生字和詞語。

　　師：讀寫生字和詞語要求我們怎么樣?

　　生：要求我們把課文讀通。

　　師：第二個題目是什么？要求我們什么？

　　生：按課文內容填空。這個題目要求我們把課文讀懂。

　　師：第三個題目是什么?

　　生：讀一讀。這個題目要求我們把課文讀好。

　　師：把課文讀好應該怎么樣?

　　生：讀得有表情。

　　三、正確朗讀課文，初步感知課文

　　師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那么，我們首先把課文讀通。

　　出示生字（小板書）（奇　怪　今　悶　很　低　為　才）。

　　學生自己閱讀課文，對于生字，學生自己按拼一拼（字母），讀一讀（連詞），想一想（意思），記一記（字型）的步驟去解決。幾個學習能力稍差的學生，教師把他們叫到講臺個別輔導。學生兩人一組，每人讀一句，進行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正。

　　師：讀通了。課文講了什么?

　　生：篇課文告訴我們，要下雨的時候，小魚游到水面上來了，燕子飛低了。

　　師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚？

　　生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。

　　四、理解課文內容，并完成填空練習

　　師：說得好，下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。為什么下雨之前，燕子會飛低，小魚會游到水面上來呢？我們一小節一小節地把課文學懂，好不好？

　　生：好！

　　師：現在先看看第二小節，燕子為什么飛低了？你們要把課文中的答案找出來，然后再對自己提出幾個為什么，自己來回答。

　　（學生讀后回答）

　　生：為什么燕子飛得這么低呀？因為蟲子的翅膀沾了小水珠，平時燕子飛得很高的，飛得很靈巧。

　　生：為什么燕子飛得這么低？因為小蟲子飛得低了，蟲子怎么會飛低的，因為小水珠把蟲子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的？因為太陽曬到湖里，小水珠就變成了水蒸汽，散發到天空中，變成了云，冷風一吹，云就變成了小水珠掉下來了。

　　師：好，真好。我們為他鼓掌。他把《小水珠旅行記》里的知識都用進去了。我們要向他學習，問一個一個的為什么，我們學懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現在我們輕輕地把第二小節讀一遍。

　　師：現在老師來念前面的一句話，你們念后面的一句話，分角色的話你們念（師生對讀）。

　　師：行了，按這樣的方法學習第一小節，要能回答小魚為什么游到水面上來，小魚游到水面上來干什么？

　　（學生自學后回答）

　　生：小魚游到水面上來透透氣。

　　師：為什么要游到水面上來透透氣呢?

　　生：因為水里悶得很。

　　師：有沒有同學知道，為什么水里會“悶得很”？

　　生：水里沒有空氣。

　　師：對，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很。現在，請一位同學來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平，要認真地幫助同學。

　　（學生朗讀課文）

　　師：大家對他的朗讀有什么看法，他哪里讀得好，哪里讀得不好？

　　生：他的字母讀錯了，我能幫助他。

　　生：他的標點沒有分出停頓來。

　　生：讀得太快了。

　　生：我認為他讀得比以前有進步了，以前他很不自然。

　　師：對，我們現在既要看出他的缺點，熱情幫助；也要肯定成績，看到同學的進步。下面，還是老師讀解說詞，大家讀角色的話。

　　（學生有表情地朗讀課文）

　　師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚為什么會說話了？

　　生：這是童話。

　　師：對，這是童話。

　　師：好了，現在你能回答書上的問題了嗎？

　　（指黑板板書如下）

　　下雨前，小魚在水里（　　），游到（　　）來了。

　　下雨前，燕子要飛得（　　），（　　）捉到（　　）。

　　五、小結

　　1、 初步了解課文內容。

　　2、 自學本課生字，正確書寫。

　　3、 初讀課文，做到不漏字，不添字。

　　第二課時

　　一、導入

　　今天我們繼續學習《要下雨了》。

　　“要下雨了”同“下雨了”意思不一樣。

　　二、學習字詞

　　1、 讀生字新詞──正音。

　　2、 提醒學生注意易錯的字──析形。

　　3、 理解字詞意思。

　　4、 生字組詞，并抄寫。

　　三、多種形式朗讀；練習說話；學習“因為……所以……”的句式

　　齊讀全文：

　　看大家能不能讀正確，讀流利。

　　這篇課文除了小白兔外，還出現了哪幾個小動物？

　　分別出示：

　　小燕子、小魚、小白兔（圖）。

　　1、下雨前，小燕子會怎么樣？

　　（出示：飛得低）

　　書上哪幾個句子告訴我們燕子飛得低的原因？誰能幫助找出來，讀一讀。

　　誰能用“因為……所以……”來說說燕子飛得低同要下雨的關系。

　　（指名練說）

　　所以下雨之前，我們會看到什么現象？

　　（板書：因為……所以……）

　　指名讀帶句號的話，前還有一問句，注意小白兔“奇怪地問”的話？誰愿意來讀？

　　指名讀，指導讀，分角色讀這段話（比賽）。

　　2、下雨前，我們還會看到什么現象呢？

　　（出示：游到水面上來）

　　為什么呢？哪幾個句子告訴我們的？請你讀一讀。

　　誰能用自己的話說說，寫上“因為……所以……”？

　　這段對話你會讀嗎？

　　（同桌互讀，指名讀，齊讀）

　　四、小結

　　1、 理解課文內容，初步激發學生對大自然的興趣。

　　2、 學習鞏固生字詞。

　　3、 學習用“因為……所以……”的句式說話。

　　4、 正確流利地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、引發討論，了解一些能預示要下雨的自然現象

　　師：現在誰能說說小白兔是怎么知道要下雨的。

　　下雨之前還有什么現象？

　　（青蛙跳到荷葉上叫，蚯蚓從泥土里鉆出來，烏龜背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷磚上都會濕，有關節炎的人關節會痛，螞蟻搬家……）

　　（同桌討論）

　　師：上一節課，我們學會了燕子低飛，小魚游到水面上是要……

　　生：下雨了。

　　師：下雨前，還有什么不同的現象？想想看。

　　生：烏云來了。

　　生：下雨前，石頭出汗了，烏龜背上也出汗了。

　　生：下雨前，空氣好象不太有了。

　　生：下雨前，要打雷，有時要刮風。

　　生：下雨前，蜻蜓飛得很低找蟲子。

　　生：下雨前，買菜的人要趕快回家了，出門要帶傘了，要趕緊收衣服了。

　　師：這是生活中的現象。

　　生：下雨前，泥鰍跳來跳去。

　　師：大家講得都很有道理，希望同學們今后能仔細地觀察，看看下雨前還有哪些現象。

　　二、通過角色朗讀和表演，幫助同學體會人物情緒的變化，并引發思考

　　師：現在老師給你們看幾樣東西。（拿出小白兔、燕子、小魚的帽圈）我們請朗讀很認真的同學來表演。好嗎？

　　（全體同學朗讀后，四個學生上講臺，分角色朗讀和表演）

　　師：我們從這篇課文中學到了什么知識？

　　生：（齊聲）要下雨了，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。

　　師：對，那么我們從這篇課文中懂得了什么道理呢？想一想。

　　生：遇事要多問幾個為什么。

　　……

　　三、理解“奇怪”意思，并用此造句

　　老師知道同學們都很聰明，誰能告訴老師小白兔對小燕子和下雨說話的口氣是怎樣的啊，這個“奇怪”又是什么意思啊？

　　……

　　同學們說得好極了，現在呢，我們用“奇怪”這個詞造個句子。

　　（先模仿，后獨立）

　　四、板書設計

　　要下雨了

　　小魚（圖）　　游到水面上來了

　　燕子（圖）　　飛的低

　　五、小結

　　1、理解各現象之間的關系，激發學生觀察大自然的興趣。

　　2、了解一些能預示下雨的自然現象。

　　3、理解“奇怪”詞義，并用此造句。

　　4、有感情的朗讀課文。

《要下雨了》教學設計 篇11

　　16、要下雨了

　　教學目標：

　　1.學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”答詞語。認識“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個字。

　　2.朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那里知道要下雨的，認識夏季下雨前的一些自然現象，知道為什么會有這些現象。

　　3、本文圖文并茂是訓練學生觀察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。

　　4、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。

　　重點理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話，學習生字新詞。

　　難點認識下雨前出現種種現象的原因。

　　課時安排  3課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導入新課、板書課題。

　　同學們，你們知道將要下雨時的一些自然現象嗎？

　　（讓學生說一說）好，那么我們看課文中是怎么說的。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、理解課題。

　　1.題目講什么時候的事？（要下雨。）

　　2.“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

　　為什么？（討論）

　　“要下雨了”是說雨沒有下，快要下了。

　　“下雨了”表示已經下雨了。

　　三、朗讀課文。

　　指導學生正確、流利地讀課文。

　　1.借助漢語拼音自由小聲讀課文，要讀準字音，讀不準的，小聲拼讀之后再讀。

　　2.指名按自然段讀課文，糾正讀不準的字音。

　　前鼻音：悶、身、伸、群等。

　　多音字：著（忙著、淋著雨。）

　　3.用“/”標出長句子的停頓。如：小白兔彎著腰/在山坡上割草。蟲子的翅膀/沾了小水珠。

　　4.注意帶有問號和感嘆號的句子要讀出疑問和感嘆的語氣。問號的句子3個，感嘆號的句子4個。“呢、呀、嗎”要讀得輕些，讀出語氣。

　　四、聽錄音，指導朗讀。

　　注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。

　　本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。

　　一是根據提示語及標點符號來指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

　　二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎？”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現出小兔的心情。

　　三是通過表演指導朗讀。可以讓學生看看插圖、聯系書上有關詞語，想象文中小動物們的神態、動作及說話腔調，再讓同學們戴上頭飾表演朗讀。

　　五、理解課文內容。

　　從整體感知課文內容

　　1.這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有________和________”的句式說話。）

　　2.這篇童話主要講了誰？

　　3.“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？都是誰的話？找出來讀一讀。

　　六、布置作業。

　　正確、流利地讀課文。

　　板書設計

　　第二課時

　　一、指名朗讀課文。

　　要求：正確、流利，有感情。

　　二、觀察圖畫。

　　1.課文中共幾幅圖？

　　2.小白兔在下雨前看到了什么？

　　過討論邊板書：燕子飛得很低；

　　小魚游到水面上來；

　　螞蟻往高處搬家。

　　三、理解課文內容，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　1.哪幾個自然段是說明第一幅圖內容的？（指名讀）

　　2.圖上畫了誰和誰，它們在干什么？

　　3.從課文中讀出小白兔在干什么？（第一自然段）

　　“悶”是什么意思？（空氣潮濕或不流通時，引起一些不舒服的感覺，讓學生回憶下雨前關緊窗戶時的感受。）

　　板書：天氣很悶。

　　4.從課文中讀出描寫小燕子的段落。（二、三自然段）

　　（1）小白兔看見燕子從他頭上飛過就大聲喊。（指導朗讀）

　　為什么大聲喊？（小白兔知道燕子飛得快，平時飛提高，今天看見燕子低飛，不理解，又想知道。原因：怕燕子一閃而過，失去問的機會。）

　　（2）讀出小燕子的話。

　　（3）讀后說出燕子低飛的原因有幾個？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲。

　　（4）這三個低飛原因能調整一下嗎？為什么？

　　5.是要下雨了嗎？小白兔在前邊的池子里又看到了什么呢？

　　朗讀第四、五、六段。

　　看第二幅圖

　　1.“是要下雨了嗎？”說明什么意思。（小白兔對燕子的話半信半疑。）

　　2.小白兔是怎樣問小魚的？（跑過去問。）

　　為什么跑過去問？（小白兔知道平日小魚都在水面下游動，今天怎么“都游到水面上來了”。它覺得奇怪；同時，它對燕子的話半信半疑，一見到小魚，就想讓小魚給它證實一下，走慢了，害怕小魚又游到水面下去失掉問的機會。）

　　3.還從哪兒可以看出小白兔心情的急切？（用了兩個“小魚”。）

　　4.讀出小魚回答小兔的話。

　　5.從小魚的話中你知道它為什么游到水面上來了嗎？

　　6.聽了小魚的話小白兔怎么做的？

　　朗讀第七自然段。

　　看第三幅圖，螞蟻在干什么？（忙著搬家呢！）

　　從大螞蟻的話里，你們想一想：大螞蟻是早知道要下雨的消息呢，還是剛知道的？

　　朗讀第八自然段。

　　小白兔從開始的半信半疑到聽了小魚和螞蟻的話后態度有了轉變嗎？從哪些詞可以看出來？

　　“連忙挎起籃子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一邊跑一邊喊”。

　　朗讀最后一段。

　　看第四幅圖，齊讀最后一段。

　　四、朗讀全文，體會文章。

　　通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。

　　五、小結。

　　課文通過小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，講述了下雨前常見的一些動物的活動現象，你能總結一下嗎？邊議答邊總結板書：

　　空氣潮濕       蟲子飛得低

　　水里悶

　　窩會進水

　　你還知道哪些現象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道。）

　　六、有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1.指名朗讀課文。

　　2.讀準生字詞的音。

　　下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

　　二、自己識記本課生字。

　　1.同桌互相說說記住了哪個字？怎么記住的？

　　2.互相考一考。

　　下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

　　三、班內交流，教師指導重點字。

　　“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意里邊是三橫。

　　“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。

　　“兔”要進行筆順指導：  。兔，最后一點不要丟掉。

　　“呢”左右結構，左邊口字旁，右邊的筆順是：  。

　　“往”左邊叫雙人旁。

　　“算”在“直”的下面加上“八”。

　　四、指導書寫。

　　“兔”的“  ”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點對準扁口的右下角起筆；“彎”是“ 口”形，第二筆“一”要長些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是“ 口”形，最后一筆長，中間三短橫間距要勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是在窄右寬的字，左右要靠攏。

　　布置作業

　　1.把音節補充完整。

　　2.看拼音寫詞語。

　　3.比一比，組成詞語。

　　4.連線，把合適的詞語搭配起來。

　　一只        螞蟻       游       回家

　　一陣        白兔       挎       到水面上來

　　一群        雷聲       跑       起籃子

　　5.照樣子用帶點的詞語寫句子，并加上合適的標點符號。

　　例1：我們正忙著搬東西呢！

　　例2：燕子，你為什么飛得這么低呀？

　　6.填上意思相反的詞。

　　直（   ）     低（     ）

　　假（    ）    遠（     ）

《要下雨了》教學設計 篇12

　　一、概述

　　《要下雨了》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊的第16課。本課運用童話故事的形式講述了動物在下雨前的反常表現。通過本課的學習，引導學生善于觀察生活，從生活中學習知識。

　　本課需用時間為2課時，80分鐘。

　　二、教學目標分析

　　1.知識與技能

　　（1）認識12個生字，會寫“嗎、吧”等6個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。

　　（2）理解課文內容，能有感情地朗讀課文。

　　（3）以課文為范例，自主閱讀課外學習資料，豐富表象。

　　（4）結合個人感受，自主創新寫作出小故事。

　　2.過程與方法

　　（1）能夠指出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。

　　（2）能夠通創編故事的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法。

　　（3）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

　　3.情感態度與價值觀

　　（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣。

　　（2）初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系，初步養成留心觀察的好習慣。

　　三、學習者特征分析

　　1.在6～7歲的年齡段中，孩子能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。

　　2.在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。

　　3.學生有較好的合作學習的能力和習慣。

　　四、教學策略選擇

　　主要運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用各種創新識字、續編故事等方法，通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，提高學生的閱讀識字能力和寫作水平，培養想象力和思維能力（特別是創新思維能力），促進思維的深層次加工。

　　五、教學環境和資源準備

　　1.教學環境：多媒體網絡教學教室。

　　2.資源準備：教學所用的ppt課件，學生用的網絡課件、課本。

　　六、教學過程

　　第1課時

　　1.辨別語氣，導入新課

　　板書課題。

　　師：如果你在外面玩，天要下雨了，你又沒有帶傘，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題。

　　指名讀→模仿讀。

　　2.巧設疑問，初讀課文

　　師：要下雨了，動物王國里的小動物們都忙壞了，它們在忙些什么呢？請打開課本第68頁，認真讀課文，對照拼音，讀準每一個字的字音。讀完了，想一想：你明白了什么？

　　學生自讀課文→指名說。

　　師：大家說得這么好，說明大家都很會讀書。現在，誰愿意把自己會讀書的本領給大家展示一下？讀的同學大聲讀，聽的同學認真聽，我們來聽一聽：他們都讀對了嗎？

　　指名接讀課文→學生評價。

　　3.同桌合作，學習生字

　　師：進入“識字通”，同桌兩個小朋友共用左邊同學的電腦，一起學習。

　　同桌合作學生字→檢查→介紹記字方法→指名說→同桌互說。

　　師：大家的方法都很好。記住了生字再去讀課文，一定會比上次有進步。找到自己喜歡的自然段，讀給同桌聽一聽。

　　學生互讀課文。

　　4.引導學法，擴展學習

　　（1）打一打

　　師：同學們會用聯系法來記字，非常好，這樣可以幫我們把多有聯系的字集中在一起，我們學習起來，就更方便了。“潮濕”和水有關，你還知道哪些字和詞是和水有關的？ 螞蟻和蟲有關，你還知道哪些字詞是和蟲前關的？

　　一生說字詞師打字→學生讀字

　　（2）讀一讀

　　師：生字寶寶組成了許多有趣的兒歌，我們一起去讀一讀吧。

　　學生自讀詞語、句子、兒歌、小故事。

　　（3）說一說

　　師：你最喜歡哪一篇？為什么？說給同桌聽一聽。

　　同桌交流。

　　5.指導寫字，夯實基礎

　　師：“六個小伙伴”可想跟大家交朋友了，同學們想和他們交朋友嗎？那可得答應他們的條件，就是“把它們寫漂亮”。想要寫好字，掌握正確的筆順很重要。請打開課件，去學一學吧。

　　學生自學→教師范寫→學生描紅。

　　6.課下作業，延伸學習

　　題：課下比一比誰的字寫得最漂亮，比比誰讀課文最流暢。

　　第2課時

　　1.巧用字謎，鞏固生字

　　師：誰能用自己編的字謎考考大家？

　　學生說字謎，其他同學猜→齊讀生字。

　　2.活用資源，理解課文

　　（1）師：大家猜謎的能力都很棒。不知道讀課文的本領怎么樣？有信心接受老師的檢查嗎？請大聲朗讀課文，邊讀邊想：課文講了一個什么故事？

　　學生自讀課文→同桌互說。

　　（2）師：我把《要下雨了》這個故事編成了一本連環畫，大家想看嗎？

　　出示圖1→講講圖畫→角色朗讀→合作學習→互談感受。

　　（3）師：從圖2、圖3、圖4中選擇喜歡的一幅，同桌合作用我們學習圖1的學習方法進行學習。

　　自主學習→指名匯報→同桌互查。

　　（4） 師：小白兔看著在雨嘩嘩地下著，心里想著剛才三個小伙伴說的話，它的心里有好多話想說。同學們，如果你是小白兔，你會對燕子、小魚和螞蟻說些什么？

　　同桌互說→指名說。

　　3.閱讀資源，拓展課文

　　師：動物王國里許多小動物都能預知環境變化，不信，我們就一起去看看吧。 進入“資料城”，選擇自己喜歡的文章，讀一讀，想一想：你發現過這樣的現象嗎？你以后應當怎樣做？

　　學生自讀→指名說→同桌互說。

　　4.激活思維，創新寫作

　　師：喜歡“資料城”里的諺語嗎？把喜歡的諺語變成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇見誰？它們會說什么？做什么？續編故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，說給同桌聽一聽。

　　同桌互說→自主打寫→師生互評。

　　5.實踐活動，延伸學習

　　師：聰明的小動物們能預知天氣或環境的變化，如果你能在生活中認真觀察這些小動物的表現，你就能成為聰明的預言家!趕快擦亮眼睛去觀察，再把自己的新發現畫出來或寫出來，好嗎？

　　師生告別→下課。

　　七、教學評價

　　本堂課主要評價學生達到課標要求的程度。第1課時側重于識字教學的評價，第2課時側重于課文教學的評價，教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，

　　（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。

　　（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。

　　（3）擴展閱讀：擴展閱讀內容相關的故事和短文。

　　（4）課文內容理解：有感情地朗讀課文，背誦課文，續編的故事語句通順，具有新穎性。

《要下雨了》教學設計 篇13

　　教材簡析：

　　《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和出現這些現象的原因，趣味性濃、知識性強。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

　　過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文。

　　情感態度價值觀：理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

　　教學難點：

　　了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

　　教學方法：

　　朗讀法、引導法

　　學法指導：

　　本節課適當引導學生學習，通過圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓練語言、積累語言、感悟語言。

　　課前準備：

　　1、教學課件

　　2、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

　　教學過程：

　　一、釋題激趣，整體感知。

　　(一)出示課題“要下雨了”

　　提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經下來了。)

　　(二)啟發激趣

　　其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。(下雨前會出現些什么現象呢?小動物們是怎么知道“要下雨了”呢?)

　　(三)學生自讀課文

　　初步了解課文內容，要求學生邊讀邊注意三點：

　　1、看清課文中加拼音的字，讀準讀音。

　　2、想想課文中出現了哪幾種小動物?

　　3、看看課文是分幾個自然段寫的?

　　二、讀讀說說，理解品味。

　　(一)學習第一自然段。

　　1、指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話?每句話說了什么?

　　2、提問：

　　(1)這段有幾句話?讀了第一句你知道了什么?小白兔是怎樣割草的?(演示小白兔彎腰的動作。)

　　(2)這時小白兔感到天氣怎么樣?“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢?

　　(3)于是，小白兔便怎么樣?(演示小白兔直起身子的動作。)

　　(4)在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的;你看出來了嗎?在書上用“——”劃出來。

　　(二)學習二、三自然段。

　　1、當小白兔直起身子時，看到了什么?(師板書小燕子)

　　2、燕子和平時一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?(板書：飛得很低。)

　　3、小白兔是怎樣問燕子的?(指名讀、齊讀)

　　4、燕子是怎樣說的?(引讀第三段)

　　5、“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了?什么時候空氣就很潮濕呢?

　　6、“正忙著”的“正”是什么意思?“忙著”又是什么意思?

　　7、小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎?

　　8、燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?

　　(三)學習四、五、六自然段

　　1、指名讀四、五、六段。

　　2、小燕子告訴小白兔要下雨了，聽了燕子的話，小白兔是怎么想的?小白兔相信了嗎?(出示句子：是要下雨了嗎?)這句話用了什么符號?說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信?你是怎么知道的?(小白兔半信半疑，要讀出這句話的疑問的語氣。)

　　3、這時候他又看到了誰?只有兩條小魚嗎?小魚怎么樣了?(板書：游到水面)

　　4、小白兔是怎么問的?“有空”是什么意思?

　　5、小魚是怎么說的?“透透氣”又是什么意思?

　　6、誰能說說小魚游到水面的原因?

　　師歸納：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

　　可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現象的感受。板書：水里很悶。

　　(四)學習7、8、9自然段

　　學習第七段。

　　1、學生輕聲讀第七段。

　　2、小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎?你怎么知道的?(出示“連忙”)“連忙”是什么意思?

　　3、小白兔在回家的路上看見了誰?是多少螞蟻?他們在干什么?(板書：往高處搬家)為什么要往高處搬家?

　　4、指名學生讀第七段，學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了?

　　5、指導讀“是要下雨了。”(指名讀、齊讀)

　　學習八、九自然段

　　1、聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的?它為什么這么做呢?(小白兔加快步子往家跑，他一邊跑還一邊喊。因為此時，小白兔完全相信要下雨了。)(出示：加快步子)

　　2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。這雨下得怎么樣?

　　3、指導朗讀第九段(齊讀)

　　三、總結課文。

　　學了這課，你知道要下雨了會出現什么現象?(學生用自己的話回答)

　　除了這三種現象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些?(讓學生談)希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。

　　四、拓展練習：讀讀說說。

　　1、我們正忙著搬東西呢!

　　李老師正忙著改作業呢!

　　媽媽正忙著洗衣服呢!

　　2、小白兔一邊跑一邊喊。

　　——一邊——一邊——。

　　五、板書設計：

　　16　要下雨了

　　小燕子　 低飛

　　小魚　　 游出水面　　要下雨了

　　螞蟻　　 搬東西

　　教學反思：

　　《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：

　　在教學中培養學生自主學習能力，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結課文，幾個步驟進行。注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思;通過動作演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義，將識字教學融于閱讀教學之中。朗讀指導一直是難點，在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情是很必要的。但這種感情不是教師強加給學生的，而是要引導學生入境、入情，要指導學生在讀書的過程中自悟、自得。使學生進一步了解了“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。抓住關鍵詞句體會小白兔心情的變化，既有助于學生對課文的理解，也有利于有感情地朗讀課文。

　　根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計多媒體教學，結合書中每一段的內容隨機展示出形象的小動物，使優美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的，使發展語言與識字有機地結合起來。

　　對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容，同時還培養了學生的朗讀能力。本節課，在朗讀指導上有些倉促。

《要下雨了》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1.認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.初步了解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關系。

　　教學重點

　　識字和寫字。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　生字卡片、錄音機、掛圖

　　教學過程

　　教學案例(一)

　　新邱區中部小學 陳然

　　第一課時

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1.放錄音。(請學生回答聽到的聲音──雨聲)

　　2.聯系實際說一說。(引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。)

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.借助拼音課文，把生字圈出來。

　　2.合作學習。(小組同學檢查字音，交流記字方法。)

　　3.檢查生字學習情況。(出示生字卡片，指名讀。)

　　三、朗讀課文，了解文意

　　1.指名分自然段讀課文。

　　2.看圖學文。(出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什么內容，并找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“著急”的語氣。)

　　3.抓住重點句，指導朗讀課文。

　　(引導學生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。①分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。②找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的.原因，并在文中畫出來。③體會小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。)

　　(引導學生再想一想：小白兔回到家里，會對媽媽說些什么，兔媽媽會說什么?)

　　四、課后延伸，練習背誦

　　1.讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。

　　2.練習背誦自己喜歡的部分。

　　五、課堂作業設計

　　1.口頭填空。

　　(1)要下雨了，燕子

　　(2)要下雨了，小魚

　　(3)要下雨了，螞蟻

　　(4)要下雨了，天氣

　　2.讀讀說說。

　　例：我們正忙著搬東西呢!

　　李老師正忙著!

　　正忙著!

　　板書設計

　　16 要下雨了

　　小白兔 悶

　　燕子 低飛

　　小魚 游出水面

　　螞蟻 搬東西

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.背誦自己喜歡的段落。

　　2.出示生字卡檢查讀音并組詞。

　　二、分析字形并記憶

　　1.小組交流記字方法。

　　2.說說識記方法。

　　(1)讀生字。(開火車接讀生字)

　　(2)擴詞。(比一比，看誰組的詞多)

　　三、指導書寫(重點指導三個雙人旁的字)

　　四、展示評價

　　五、課堂作業設計

　　1.看偏旁寫字。

　　口：、彳：、

　　2.讀句子，加標點。

　　(1)是要下雨了嗎

　　(2)我正忙著捉蟲子呢

　　(3)天氣很悶

　　板書設計

　　16 要下雨了

　　嗎 坡 割 悶 伸 喊 潮 往

　　吧 很

　　蟲 濕 蟲 消 搬 陣 嘩 得

　　教學案例(二)

　　新邱區站前小學 張艷芬

　　第一課時

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1.出示，學生說出看到的畫面。

　　2.放錄音，學生說出聽到的聲音。

　　3.揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.教師范讀，學生邊聽邊看圖。

　　2.學生自由讀，畫出本課要學會的生字。

　　3.出示卡片，檢查生字讀音。

　　A.指名讀B.開火車讀C.打亂順序分組讀D.齊讀

　　4.記憶生字。(學生交流記字的方法)

　　三、再讀課文，師生互議

　　1.學生自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　2.師范讀課文，生體會，評議。

　　3.指名讀課文，同學互議，糾正錯誤。

　　4.派代表全班交流。

　　四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字

　　1.出示生字卡片，鞏固發音。

　　2.學生口頭組詞，理解字義。

　　3.全班交流，掌握結構。

　　4.教師范寫，生描寫，說筆順。

　　5.展示學生寫的字，評議。

　　五、鞏固生字

　　出示帶生字的句子，學生讀。

　　1.我們一起玩吧!

　　2.你寫作業了嗎?

　　3.今天天氣很好。

　　第二課時

　　一、細讀課文，感知內容

　　1.學生分段讀。

　　2.小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么?有不同標記畫出小白兔與小動物們的對話。

　　3.演示小白兔與小燕子對話情景。

　　A.指名讀，并評議。

　　B.師指導讀“…呢!”句子。

　　C.分角色，有感情地朗讀。

　　D.表演讀。

　　4.演示小白兔與小魚、螞蟻對話的場景。

　　A.指名讀，并評議

　　B.男、女生分角色讀。

　　C.同桌互讀對話，互相評議。

　　D.學生自由合作讀。

　　5.小組合作討論：聽了小動物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。

　　6.師引導學生體會，說出小白兔心理變化過程。

　　7.全班分角色朗讀課文(頭飾)

　　二、指導背誦課文

　　1.學生挑選自己喜歡的部分背誦。

　　2.表演童話劇：《要下雨了》

　　三、拓展延伸

　　學生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。

　　四、布置作業

　　把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。

　　板書設計

　　16 要下雨了

　　燕子 低飛

　　小魚 游到水面

　　螞蟻 搬東西

　　小白兔 ……

《要下雨了》教學設計 篇15

　　學情分析：

　　我班有十二名學生，在聽力上，尤海、楊雪松、苗慧的聽力較好，在90分貝以下，其他學生屬于重度耳聾。在學習上，尤海、葛夢珍、朱信虹、門坤民、楊雪松、苗慧、紀想基礎較好，其他學生稍差一些，但總體差距不大。學生由于喪失聽力，他們感受語言的能力不強，學生往往要借助圖片、手勢等手段幫助理解課文內容。因此，教師在充分指導的基礎上，借助多種手段（看、讀、劃、說、演），讓學生掌握學習方法，學會學習。

　　教學目標：

　　1、能正確理解句子的意思。理解每個自然段的意思，理解課文內容。

　　2.朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那里知道要下雨的，認識夏季下雨前的一些自然現象，知道為什么會有這些現象。

　　3、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點

　　理解小燕子、小魚、螞蟻與小白兔之間對話的含義。

　　教學難點

　　認識下雨前出現種種現象的原因。

　　教學過程:

　　一、復習導入。

　　同學們，今天我們繼續學習第11課《要下雨了》，（板書課題）

　　二、初讀課文，思考下列問題：

　　（1）課文有幾個自然段？

　　（2）課文寫了哪幾種小動物？

　　（師生交流 ）板書：小白兔、燕子、小魚、螞蟻。

　　二、細讀課文，理解感悟。

　　1、指名學生讀第一自然段。

　　思考：小白兔在做什么？要下雨了，小白兔有什么感受？

　　板書：天氣很悶。

　　教師指導： “悶”是什么意思？

　　（人多時關緊窗子的感覺；浴池里的感覺）

　　小白兔看見了什么？

　　2、看第一幅圖，學習第二自然段。                 （教）

　　看：第一幅圖，想一想圖上都有誰？他們在做什么？

　　教師指導：小白兔左手、右手拿的分別是什么？

　　燕子飛的是高還是低？

　　讀：學生朗讀第二自然段。

　　劃：描寫小白兔和燕子對話的句子。

　　想：知道了什么？

　　（師生交流）板書：燕子飛得很低

　　（1）說出燕子低飛的原因。

　　①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲。

　　（2）晴天的時候，燕子有什么不同表現。（看課件）

　　（3）總結學法： 看---讀---劃---想

　　2、第二幅圖，指導學生用學習第一幅圖的方法學習第三自然段。（扶）                        

　　（1）匯報交流

　　“是要下雨了嗎？”表現了小白兔怎樣的心理。

　　師重點指導小白兔和小魚的對話

　　（2）教師總結      板書：小魚游到水面上來

　　（3）晴天的時候，小魚有什么不同表現。（看課件）

　　3、第三幅圖，學生用上述方法自學          （放）

　　（1）“小白兔挎著籃子往家跑” 表現了小白兔怎樣的心理。

　　（2）教師總結    板書：螞蟻往高處搬家

　　（3）晴天的時候，螞蟻有什么不同表現。（看課件）

　　4、第四幅圖                                      

　　（1）看第四幅圖（2）讀第五、六自然段。

　　三、精讀全文，體會情感。

　　1、朗讀課文。

　　2、學生帶頭飾表演。

　　四、總結課文、拓展延伸

　　通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家以及天氣變悶這些現象預示即將下雨的。

　　你還知道哪些現象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道。）

　　五、作業：觀察、搜集下雨前小動物還有哪些表現。