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《要下雨了》教學設計

《要下雨了》教學設計

一、釋題激趣,整體感知
  1、出示課題:
    要下雨了。
    點名讀題。
    提問比較:
    “要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?
    (“要下雨了”說的是將要下雨了,“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。)
  2、啟發(fā)激趣:
    你知道下雨前有哪些自然現(xiàn)象嗎?
    (點名說,收集資料)
  3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?
    讀一讀課文。
    (點名說)
    (貼出小動物的圖像)
    小朋友想不想親耳聽聽、親眼看看,感受一下小白兔看到的這些情景呀?請同學們認真讀一讀小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的對話。待會兒,就請同學們扮演這些小動物,喜歡哪個動物就讀那個動物說的話,讀一讀他們說的話。
二、讀讀說說,理解品味
  點生讀,其他學生邊聽邊想,他們讀得好不好,在動作與表情方面有沒有小建議送給他。
  1、燕子低飛:
   ⑴ 指導讀小白兔的話,他為什么要大聲喊“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高,今日卻飛得很低,感到有些奇怪,注意指導學生朗讀小白兔說的話,要讀出急切的、疑問的語氣。
   ⑵ “我正忙著捉蟲子呢!”感悟,比一比誰讀的好?你能用這個句式說話嗎?
     板書:
     ……正……呢!
     小燕子告訴小白兔要下雨了,小白兔相信了嗎?”你是怎么知道的?“是要下雨了嗎?”誰能讀讀這句話?與“是要下雨了”比較(小白兔將信將疑,要讀出這句話的疑問的語氣 )。
  2、小魚游出水面:
   ⑴ 指導讀小白兔的話:
     語速稍快些,讀出急切、疑問的語氣。
     (小魚的行為跟往日不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道緣由。)
   ⑵ 是啊,小魚怎么有空出來呀?誰能讀讀小魚說的話再告訴大家?
     (原來要下雨了,水里悶得很,小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話,語速稍慢,語氣親切。)
     可讓學生進行一次情境體驗:學生假想自己是一尾小魚,潛游在水下,感到水里很悶──稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,張口“透透氣”。這樣,可加深學生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。
     板書:
     水里很悶。
     燕子、小魚都說要下雨了,這時小白兔相信了嗎?你是怎么知道的呢?
     (要指導學生先找出文中的句子:“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻。”之后,還要說說對這些句子的理解──小白兔之所以這樣做,是因為它“基本相信”要下雨了。)
  3、螞蟻搬家:
   ⑴ 螞蟻知道要下雨了嗎?你是怎么知道的?
     (指導學生讀螞蟻說的話,“是”要重讀,要讀出句子肯定的語氣。)
   ⑵ 下雨前,螞蟻為什么要搬東西呢?它們會向什么地方搬東西呢?
     (往高處搬,以避免雨水的沖擊,板書:螞蟻搬東西)
   ⑶ 聽了螞蟻的話,小白兔又是怎么做的?它為什么這么做呢?
     (小白兔加快步子往家跑,因為此時,小白兔完全相信要下雨了。)
     重點指導讀第8自然段,語速稍快,特別要讀出小白兔急切的語氣。
【板書設計】
              要 燕子 低飛
2頁,當前第112
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