第11課我的叔叔于勒（精選2篇）
第11課我的叔叔于勒 篇1
第6課我的叔叔于勒
教學(xué)內(nèi)容
本文是法國作家莫泊桑寫的短篇小說，文中展現(xiàn)了資本主義社會中人與人之間
的冷酷關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2.了解小說中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。
3.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和FI頭表達(dá)能力。
2.學(xué)習(xí)通過人物語言、行動(dòng)：表情、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方
法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.認(rèn)識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
2.理解作者對文中主人公深切的同情。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
2.學(xué)習(xí)通過表情、行動(dòng)、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
2.深刻理解小說的主題思想。
教學(xué)突破
1.梳理小說情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表達(dá)的深刻主題。
2.誦讀欣賞文中的語言、行動(dòng)和心理描寫，理解人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
靜教師準(zhǔn)備
1.課前查找相關(guān)資料。
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
◇學(xué)生準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。
2.熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.介紹作者，導(dǎo)入 新課。 1.了解作者情況，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2.自讀課文，了解大意。
3.設(shè)置問題，分組研讀。 3.分組討論問題。
4.歸納小結(jié)。 4.完成課后練習(xí)。
一、導(dǎo)入 新課(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.點(diǎn)名讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)介紹作者。
1.一生介紹作者：莫泊桑(1850---
1893)，19世紀(jì)法國著名的小說家。
代表作有《羊脂球》《項(xiàng)鏈》等。其他
同學(xué)補(bǔ)充。
2.補(bǔ)充：他出身于沒落的貴族家庭，當(dāng)
過兵，做過小公務(wù)員，目睹了資本主
義社會中形形色色的人物，所以他
有深厚的創(chuàng)作基礎(chǔ)。他特別善于寫
揭露資產(chǎn)階級社會道德的短篇小
說。《我的叔叔于勒》就是其中的一
篇。
3.指導(dǎo)學(xué)牛自讀課文并思考小說的主
要人物和故事情節(jié)脈絡(luò).、
2.聽教師講解。明確：這篇作品，以第
一人稱“我”——一個(gè)天真的孩子的
語言、行動(dòng)、心理，與其父母形成性
格鮮明的對比，使中心思想突出地
表現(xiàn)出來。
3.自讀課文，思考教師提出的問題。.
二、梳理情節(jié)，整體感知(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.講解：這篇小說描寫了一個(gè)普通小
市民家庭的日常生活。引導(dǎo)學(xué)生梳
理小說情節(jié)并提問：課文可分為幾
個(gè)部分?每部分分別寫的是什么?
2.讓學(xué)生齊聲朗讀課文第一部分，并
提出問題，思考：于勒到底是什么
人?他到哪里去了?后來回來了沒
有?引出下文。
3.講解：第二部分(第5—19段)，故事
的發(fā)展：贊揚(yáng)于勒。這部分插敘于
勒的情況，交代菲利普夫婦盼望于
勒回來的原因。指導(dǎo)學(xué)生自讀這部
分內(nèi)容。
4.繼續(xù)講解：這部分，先概括介紹于勒
的身份情況和菲利普一家對于勒的
態(tài)度。讓學(xué)生在文中找出相關(guān)句
子。
1.展開思考。在教師引導(dǎo)下梳理小說
結(jié)構(gòu)。明確：課文分為四個(gè)部分。
第一部分(第1—4段)，故事的開
端：盼望于勒。介紹菲利普家的家
庭成員、經(jīng)濟(jì)狀況、生活境況和全家
每星期日都要“衣冠整齊”的到海邊
棧橋去散步，盼望、等待于勒回來。
2.齊聲朗讀第一部分，并思考教師出
示的問題。準(zhǔn)備學(xué)習(xí)課文第二部
分。
3.聽教師講解并做筆記。然后自由朗
讀這部分內(nèi)容。
4.找出：“父親的弟弟于勒叔叔，那時(shí)
候是全家惟一的希望，在這以前則
是全家的恐怖。”
5.提問：為什么于勒的家人對他的態(tài)
度會發(fā)生這樣大的變化呢?讓學(xué)生
認(rèn)真讀這部分內(nèi)容，找到其中的原
因。
6.指導(dǎo)學(xué)生瀏覽第三段部分。講解：
菲利普一家去哲爾賽島旅行時(shí)，不
料意外地在船上見到了“衣服襤褸
的老水手”于勒，菲利普夫婦的態(tài)度
也立即由盼望變?yōu)楹ε隆?/p>
7.講解：第四部分(第48—49段)，故事
的結(jié)局，躲避于勒。菲利普夫婦怕
窮水手又回來吃他們的，急忙改乘
另一艘船回家，以免再遇見他。小
說的情節(jié)達(dá)到了高潮，人物的性格
也淋漓盡致地顯露出來。菲利普夫
婦立即從盼望于勒變?yōu)楹ε隆⒅淞R
于勒。
5.熟讀這部分內(nèi)容，并找出原因。轉(zhuǎn)
化的關(guān)鍵是于勒的兩封來信，轉(zhuǎn)化
的原因是錢財(cái)。于勒的第二封來信
還促成了菲利普二女兒的婚事。菲
利普家的人們長期切盼著、幻想著
于勒回國來，認(rèn)為這是“十拿九穩(wěn)的
事。”這也說明菲利普家處于可悲又
可憐的境地。這個(gè)被菲利普全家殷
切期盼著、千呼萬喚仍不見出來的
于勒，到底怎么了?這給讀者造成
懸念，也為下文故事情節(jié)的突變作
了很好的鋪墊。
6.聽教師講解，記筆記。第三部分(第
20—47段)，故事的高潮：與于勒邂
逅相遇。
7.聽教師講解，記下要點(diǎn)。通過劃分
段落層次，了解故事的情節(jié)，感悟起
伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。
三、小結(jié)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.小結(jié)：這篇小說以菲利普夫婦因于
勒貧富而變的態(tài)度，組成了曲折的
情節(jié)，展現(xiàn)了金錢社會中人與人的
冷酷關(guān)系。
2.指導(dǎo)完成課后練習(xí)一。
1.積極配合教師，思考課文主題。從
故事的波瀾起伏的情節(jié)中，認(rèn)識到
在金錢社會中人與人之間的冷酷關(guān)
系。
2.完成課后練習(xí)一。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.復(fù)習(xí)上次課知識，進(jìn)入本課。 1.復(fù)習(xí)上次課知識，進(jìn)入新課。
2.設(shè)置問題，討論交流。 2.設(shè)置問題，。討論交流。
3.小結(jié)全文。 3.小結(jié)全文。
一、導(dǎo)入 新課(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.導(dǎo)入 新課：上節(jié)課我們分析了小說
的故事情節(jié)，你們一定還記得這是
怎樣的故事吧?請兩三位學(xué)生復(fù)述
故事。
2.給予鼓勵(lì)。指出：小說采用第一人
稱，以“我”的眼睛，真實(shí)地?cái)z入19
世紀(jì)法國社會地世態(tài)人情，讀來讓
人感到真切深動(dòng)而又凄婉悲涼。
3.提問：小說的主人公是誰?有人說
是于勒，有人說是菲刺普夫婦，你認(rèn)
為呢?請學(xué)生自讀課文并思考。
1.復(fù)述故事，回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
其他同學(xué)補(bǔ)充。
2.聽講，記下要點(diǎn)。
3.讀課文，崽考教師提出的問題。
二、組織學(xué)生討論(約 分鐘)
I 教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.給3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生從題目上分析。這篇小說
的題目是《我的叔叔于勒》，但是對
1.自由討論發(fā)言。各自說出自己的理
由。
2.受到啟發(fā)，繼續(xù)思考，討論。
于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面
寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了
很多筆墨。那么，到底誰是本文的主
人公呢?組織學(xué)生討論交流。
3.補(bǔ)充說明：小說中的“我”作為敘事
的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度
和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；
對其他人物的感受和評述，也都是從
“我”的角度表示的。在“我”身上，寄
托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
4.講解：莫泊桑短篇小說的成就最為
突出，他擅長從平凡瑣屑的事物中截
取富有典型意義的片斷，以小見大地
概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說
側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，
故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨
揭示人物的內(nèi)心世界，《我的叔叔于
勒》也是這樣的一篇小說。指導(dǎo)學(xué)生
從以下兩個(gè)方面來探究本文的寫作
特點(diǎn)：(1)通過人物的語言、行動(dòng)、表
情揭示人物心理，刻畫人物性格。
(2)構(gòu)思巧，情節(jié)曲折。
5.引導(dǎo)學(xué)生對小說的主題展開討論：
這篇小說的題目叫《我的叔叔于勒》，
其實(shí)于勒不是小說的主要人物，菲利
3.聽教師講解，討論明確：小說題為
《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗
線，略寫和虛寫了他的過去和未來。
他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短
短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”
的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇
于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普
夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從
而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性
格特征。小說正是通過刻畫菲利普
夫婦的性格特征，從而揭示全文主
題思想的。因此，本文的主人公是
菲利普夫婦。
4.討論交流：如寫菲利普忽然看見兩
位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃
牡蠣，他被這種高貴的吃法打動(dòng)
了，”走到其妻子和女兒身邊問：“你
們妻不要我請你們吃牡蠣?”菲利普
夫人則怕花錢，遲疑不決，“很不痛
快地說：‘我怕傷胃，你只給孩子們
買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生
病的。”’這些語言、動(dòng)作，揭示了菲
利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普
夫人虛偽、愛面子的心理。
5.積極討論發(fā)言。最后明確：這篇小
說通過主人公菲利普夫婦對至親兄
弟于勒態(tài)度的變化，揭示了在金錢
普夫婦才是主要人物。小說采用敘
述者的口吻敘寫。“我”是線索人物。
菲利普沒有把窮水手于勒當(dāng)作親兄
弟看待，但小說中的“我”認(rèn)為于勒還
是“我的叔叔”。于勒的命運(yùn)構(gòu)成小
說情節(jié)的變化，是為刻畫主人公菲利
普夫婦服務(wù)的，在對于勒的態(tài)度的變
化中完成了主人公的性格刻畫。小
說的題目也揭示了菲利普夫婦受金
錢腐蝕的丑惡靈魂。
6.補(bǔ)充：正如馬克思、恩格斯所論述
的：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系
上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變
成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人
之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷
酷無情的‘現(xiàn)金交易’，就再也沒有任
何別的聯(lián)系了。”(《共產(chǎn)黨宣言》)
萬能的腐蝕下精神的墮落，揭露和批
判了在資本主義社會里人與人之間
赤裸裸的金錢關(guān)系。
6.結(jié)合課文，領(lǐng)會這段話的意思。
三、總小結(jié)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。請5位
同學(xué)分別扮演“我”、菲利普、菲利普
夫人、船長、于勒。
2.作出評價(jià)。并指出：閱讀小說關(guān)鍵
是要學(xué)會分析人物形象，這就要求
從人物的語言、神態(tài)等方面人手。
通過對本文的學(xué)習(xí)，大家對此都有
了深刻的印象了吧1
1.5位同學(xué)分別讀“我”、菲利普、菲利
普夫人、船長、于勒。分角色朗讀課
文。
2.聽講，做好筆記并反復(fù)體會。
本課總結(jié)
這篇小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度，組成令人驚嘆的情節(jié)波
瀾，表現(xiàn)世態(tài)的炎涼，通過神情、動(dòng)作、語言描寫，形象地表現(xiàn)他們嫌貧愛富、虛偽自
私的靈魂，從而展現(xiàn)了金錢社會中人與人之間的冷酷現(xiàn)實(shí)。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生
學(xué)到了小說中刻畫人物的方法，同時(shí)加深了對金錢社會中人與人之間的關(guān)系的認(rèn)
識。
板書設(shè)計(jì)
第6課我的叔叔于勒
開端：盼于勒
發(fā)展：贊于勒
高潮：見于勒
結(jié)局：躲于勒
菲利普夫婦：自私、貪婪、庸俗
問題探究與拓展活動(dòng)
莫泊桑小說結(jié)尾很有特色，往往情節(jié)急轉(zhuǎn)直下，既出人意料之外，又在情理之
中，造成一種引人人勝的藝術(shù)效果。結(jié)合課文的結(jié)尾父母巧遇于勒的有關(guān)情節(jié)，與
同學(xué)交流，說說這樣的構(gòu)思在課文中有什么好處。
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
棧( )橋 牡蠣( ) 煞( )白
撬( )開 詫( )異 襤( )褸( )
拮( )據(jù)( )
2.解釋加點(diǎn)字的字義。
(1)與日俱增
(2)莫名其妙
(3)狼狽不堪
(4)全力以赴
(5)懸崖勒馬
3.填空。
(1)課文中出場的人物有菲利普、菲利普妻子、大姐、二姐、二姐夫、我、兩位先生、
兩位太太、船長、于勒等，其中主要人物是——。
(2)本文的中心意思是 。
4.判斷正誤，在正確的說法后面打“√”，在錯(cuò)誤的說法后面畫“×”。
A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一個(gè)有同情心，有正義感的人。( )
B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了簡潔明快而又富于個(gè)性
化的語言描寫。 ( )
c.《我的叔叔于勒》一文通過“我”和于勒之間的沖突，揭示了小說的主題。
( )
D.《我的叔叔于勒》一文結(jié)尾部分的景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。
( )
答案與提示：
1.略 ，
2.與：同；名：說出；堪：忍受；赴：往，做；勒：收住韁繩。
3.(1)菲利普、菲利普妻子；(2)通過菲利普夫婦對于勒先是盼望，后來是躲避于
勒的態(tài)度的變化，揭露了資本主義社會中人與人之間的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系。
4.A.√B.√C.×D.√
◇個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.小說的標(biāo)題有什么深刻含義?
2.這篇小說是怎樣巧妙安排情節(jié)的?
3.小說運(yùn)用第一人稱的寫法有什么好處?
答案與提示：
1.《我的叔叔于勒》這個(gè)標(biāo)題強(qiáng)調(diào)了于勒在作品中的地位，點(diǎn)明了于勒與菲利普
夫婦一家的親屬關(guān)系。作者對于勒本人著墨不多，主要通過側(cè)面來展示他的經(jīng)歷、
遭遇和性格特征，但他對作品情節(jié)發(fā)展和主題的表現(xiàn)卻起了關(guān)鍵作用。小說以他為
紐帶，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。標(biāo)題寄寓了作者對于勒的同情，對菲利普夫婦的譴責(zé)。小
說是以第一人稱“我”來敘述故事的。標(biāo)題正是采用了敘述者“我”的口吻來表達(dá)的。
菲利普夫婦認(rèn)錢不認(rèn)親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認(rèn)“我的叔叔”，這就無情地鞭
撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。
2.這篇小說取材于19世紀(jì)法國的日常生活，故事情節(jié)并不復(fù)雜，但作者構(gòu)思極
為精巧。他先以洗練的筆墨敘述了菲利普一家拮據(jù)的生活情況和他們對于勒衣錦
榮歸的企盼，構(gòu)成強(qiáng)烈的懸念；再插敘于勒在菲利普家中地位的變化，進(jìn)一步渲染于
勒錦榮歸的氣氛；然后出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂游船巧遇的場面，把故
事一下子推向戲劇性的高潮。這種情節(jié)大起大落的巧妙安排，不僅收到了出人意料、引人入勝的藝術(shù)效果，而且把菲利普夫婦由恐怖到希望、由希望到躲避的的內(nèi)心
世界和小市民“唯錢是親”的丑惡靈魂暴露無遺，大大深化了主題。探討與反思
3.(1)事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實(shí)可信。(2)通過“我”的眼睛和心靈，便
于揭露丑惡的現(xiàn)實(shí)。(3)用講故事的方式，有更多的自由。
教學(xué)探討與反思
本課情節(jié)比較完整，事情起因、經(jīng)過、結(jié)果俱全。從故事的結(jié)果人手，分析、研究
造成如此結(jié)果的原因，對于理解課文內(nèi)容有積極作用。把這種“析因”的閱讀理解的
方法，教給學(xué)生，對提高閱讀能力大有益。
補(bǔ)充資料
1.作者簡介
莫泊桑(1850--1893)法國小說家。出生于沒落的貴族家庭。他的舅舅和母親都
很有文學(xué)修養(yǎng)，使他從小受到文學(xué)熏陶，13歲時(shí)就開始寫作詩歌。1870年，他到巴黎
學(xué)習(xí)法律，正值普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他應(yīng)征入伍。退伍后，從1872年開始，先后在海軍部
和教育部任職員，工作之余，他孜孜不倦地寫作小說，得到著名作家福樓拜的指導(dǎo)。
1880年，他的第一部短篇小說《羊脂球》問世，奠定了他在法國文壇上的地位。他的
作品大部分寫于1880---1890年間，有中、短篇小說約300余篇，長篇小說6部，游記3
部.以及大量文學(xué)和時(shí)政評論文章。他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，著名的作
品有《羊脂球》、《菲菲小姐》、《米龍老爺》、《一個(gè)女長工的故事》、《歸來》、《我的叔叔
于勒》、《項(xiàng)鏈》等。這些作品有的描寫法國人民在普法戰(zhàn)爭中的愛國感情，揭露資產(chǎn)
階級的怯懦無恥；有的表現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的遭遇寄予的同情；有的則反映資本
主義社會人與人之間的冷酷關(guān)系，以及小資產(chǎn)者的虛榮心理。他的長篇小說取得比
較高的成就，比較重要的是《一生》和《俊友》。1893年7月因精神病嚴(yán)重發(fā)作而去
世。
2.本文的寫作背景
《我的叔叔于勒》寫于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。當(dāng)時(shí)的法國，資產(chǎn)階
級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級的矛盾日益尖銳激烈
起來。小資產(chǎn)階級貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)
階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫
財(cái)?shù)纳罚瑝粝胫谐蝗昭p萬貫榮歸故里。本篇小說就是以這樣的社會背景寫
出來的。
第11課我的叔叔于勒 篇2
第11課我的叔叔于勒
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材第78—87頁。這是莫泊桑的代表作之一，通過學(xué)習(xí)，感受小說所反映的人與人關(guān)系的淡漠炎涼，領(lǐng)會作者以小見大的寫作手法。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力
1.學(xué)習(xí)小說明線、暗線交織的結(jié)構(gòu)安排，理解懸念的鋪排、構(gòu)思的巧妙。。
2.學(xué)習(xí)通過人物的行動(dòng)、語言、心理描寫刻畫人物形象的寫作手法，懂得這些手法的作用。
3.理解側(cè)面描寫在文中所起的作用。
4.領(lǐng)會作者以小見大的創(chuàng)作特點(diǎn)，掌握小說的主題。
◆過程與方法
1.教師請學(xué)生分別按照不同的人稱復(fù)述課文，一方面梳理小說主要情節(jié)，一方面從不同角度理解小說主題。
2.設(shè)置問題，使問題逐步推進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生把握小說的敘述線索：
3.學(xué)生通過朗讀體會人物形象的性格特征。
4.教師組織學(xué)生自主討論，評價(jià)人物。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)生能夠領(lǐng)會小說中描繪的人與人之間關(guān)系的淡漠炎涼，感受當(dāng)時(shí)社會的倫理道德和價(jià)值取向。
2.學(xué)生領(lǐng)悟“我”的善良、純真，感受“我”對于勒叔叔的同情心，形成正確的人際交往觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn) 1.理解作者鋪排的懸念、巧妙的構(gòu)思，學(xué)習(xí)小說明、暗雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.領(lǐng)會側(cè)面描寫對于塑造人物形象、深化主題所起的作用。
3.學(xué)習(xí)心理描寫對于刻畫人物性格所起的作用。
◆難點(diǎn)
1.領(lǐng)會作者選取典型事件、以小見大的寫作手法。
2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會、自身生活經(jīng)驗(yàn)理解小說主題。
◆教學(xué)突破
1.教師要求學(xué)生以不同人稱復(fù)述課文，從而讓學(xué)生站在不同人物的角度感受，領(lǐng)會小說主題。
2.學(xué)生結(jié)合朗讀中的感性認(rèn)識對菲利普夫婦作出評價(jià)，同時(shí)需要在文章中找出依據(jù)。
教學(xué)準(zhǔn)魚
◆教師準(zhǔn)備
1.第一課時(shí)前，了解莫泊桑的有關(guān)作品及寫作風(fēng)格。
2.第二課時(shí)前，準(zhǔn)備莫泊桑的另一篇代表作《項(xiàng)鏈》，以供學(xué)生對比學(xué)習(xí)。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1.第一課時(shí)前，翻查字典，解除生字詞的障礙。
2.第二課時(shí)前，嘗試口頭或筆頭按照順敘改寫小說，體會與原文有何不同效果；思考教師布置的課后思考題。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.結(jié)合中國古詩《七步詩》，導(dǎo)入 新課。 1.背誦《七步詩》，體會詩作創(chuàng)作背景。
2.組織學(xué)生分組、分人稱復(fù)述課文。 2.分組、分人稱復(fù)述課文。
3.設(shè)置問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握小說敘3.通過教師引導(dǎo)逐步深入小說敘述中心。
述線索。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解小說主題。 4.梳理小說線索，明確小說主題。
5.布置課后思考題。 5.思考課后習(xí)題，準(zhǔn)備進(jìn)入下一課時(shí)的學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入 新課，通過復(fù)述梳理小說情節(jié)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.請學(xué)生集體背誦《七步詩》，講述古詩
的創(chuàng)作背景。 。
2.《七步詩》反映了曹丕、曹植兄弟倆的
關(guān)系，《我的叔叔于勒》同樣敘述了人
與人的一種關(guān)系，結(jié)合相同點(diǎn)，導(dǎo)人
新課。 ，
3.組織學(xué)生通讀課文，梳理小說主要情
節(jié)。將學(xué)生分組，分別按照“我”、菲
利普、于勒三個(gè)不同的人稱復(fù)述，只
要求復(fù)述清楚即可。
1.全體背誦《七步詩》，體會曹植作詩時(shí)
無奈悲涼的心情。
2.結(jié)合教師的講述，把握課文敘述的重
點(diǎn)是“人與人的關(guān)系”，進(jìn)入新課的學(xué)
習(xí)。
3.分組閱讀、討論、交流后，自告奮勇地
復(fù)述小說主要情節(jié)，敘述清楚是基本
要求，可適當(dāng)?shù)募尤胱约旱南胂蟀l(fā)
揮。
二、設(shè)置問題。逐步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生把握小說的敘述線索(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.對學(xué)生的復(fù)述作出評點(diǎn)，結(jié)合以菲利
普為人稱的復(fù)述，要求學(xué)生找出文章
中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。
2.提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變
化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的
線索是怎樣的?啟發(fā)：最開始于勒占
用了菲利普應(yīng)得的一部分時(shí)，人們打
發(fā)他去了美洲。
3.提問：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化
是表現(xiàn)出來的人物行為，如果深入人
物內(nèi)心，菲利普夫婦對于勒的情感變
化又是怎樣的?
1.通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流
氓、無賴à正直、有良心的人à小子、
家伙、賊、流氓。
2.根據(jù)教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于
勒態(tài)度變化的線索：打發(fā)他走à盼
望、贊揚(yáng)à又罵又躲。
3.在教師的引導(dǎo)下，由表及里，逐步深
入理解課文。相互討論交流后回答：
菲利普夫婦對于勒情感變化的線索
是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生理解小說主題(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.分析：于勒的命運(yùn)變化小說沒有直接
交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的
稱呼、態(tài)度、情感等等變化中，以及輔
以老船長的敘述交待的。
2.提問：小說描寫這種種變化，表現(xiàn)了
什么樣的主題?
3.提問：小說描寫了許多人物形象，那
么主要描寫的人物是誰?為什么?
4.布置課后思考：主要描寫的人物是菲
利普夫婦，為何文章標(biāo)題又為《我的
叔叔于勒》?
1.通過小說對菲利普夫婦的描寫把握
于勒的命運(yùn)變化：在家行為不正一出
外發(fā)財(cái)一最后窮困潦倒。
2.回答：于勒命運(yùn)的變化引起了菲利普
夫婦的種種變化，反映出當(dāng)時(shí)社會人
與人關(guān)系的淡漠炎涼，即便是親情也
不再能維系什么，更顯人情的悲涼。
3.聯(lián)系上下文思考回答：小說著重描寫
的是菲利普夫婦。如果正面描寫于
’勒，那只能反映他在當(dāng)時(shí)社會中的個(gè)
人遭遇，不能說明人與人之間關(guān)系的
淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。
4.課后思考，為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.分析小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會1.學(xué)習(xí)小說巧妙、合理的結(jié)構(gòu)安排，掌
懸念設(shè)置的作用。 握懸念設(shè)置的作用。
2.朗讀教學(xué)，組織學(xué)生分角色朗讀。 2.分角色朗讀課文，在朗讀中感受人物
的性格特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)通過語言、行動(dòng)、心理描寫等刻 3.領(lǐng)會語言、行動(dòng)、心理描寫對刻畫人
畫人物性格特點(diǎn)的寫作方法。 物性格特點(diǎn)所起的作用。4.組織學(xué)生自主研討對菲利普夫婦的4.自主閱讀、探討、評價(jià)菲利普夫婦，有
評價(jià)，深入理解小說主題。 理有據(jù)的評價(jià)人物形象。
一、引導(dǎo)學(xué)生體會小說的結(jié)構(gòu)安排(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.通過學(xué)生復(fù)述的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課所
學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
2.提問：于勒的命運(yùn)變化是小說安排的
暗線，作者是怎樣一步步接近于勒真
實(shí)的生活狀況的?
3.總結(jié)：小說懸念的設(shè)置可以增強(qiáng)作品
的藝術(shù)感染力，推動(dòng)小說情節(jié)的發(fā)
展。
1.復(fù)述課文，從整體上把握小說。
2.通讀課文，領(lǐng)會作者在結(jié)構(gòu)上的巧妙
安排：父親那句永不變更的話設(shè)置了
小說最初的懸念，于勒的最初出場代
表著全家的希望。隨后在船上相遇
的情節(jié)，也是安排的一波三折，設(shè)置
了吃牡蠣、向船長問詢的曲折，最后
才確定那個(gè)窮途潦倒的水手就是于
勒。
3.結(jié)合課文體會懸念設(shè)置在文中所起
的作用，體會作者巧妙、合理的構(gòu)思。
二、認(rèn)識小說通過語言、行動(dòng)、心理描寫刻畫人物性格的寫法(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.采取多種方式請學(xué)生分角色有感情
地朗讀課文。
2.請學(xué)生結(jié)合朗讀談?wù)剬Ψ评辗驄D
的看法，要求學(xué)生為自己的評價(jià)在文
中找出依據(jù)。
3.提問：菲利普夫婦在由懷疑到確認(rèn)于
勒身份的過程中的具體表現(xiàn)，小說中
是怎樣描寫的?
1.踴躍參與，在朗讀中體會菲利普夫婦
的性格特點(diǎn)。
2.認(rèn)真閱讀課文，分組討論，結(jié)合對人
物的語言、行動(dòng)、心理描寫評論菲利
普夫婦的性格特點(diǎn)。
3.結(jié)合課文回答：菲利普先生先是覺得
不安，然后和妻子商量，進(jìn)而向老船
長問詢，并且在問詢時(shí)還小心翼翼的
繞著圈問于勒的有關(guān)情況。菲利普
4.總結(jié)：小說通過語言、行動(dòng)、心理描寫
等多種手段來刻畫人物形象，同時(shí)，
作者在描寫中還很有層次感，人物形
象也逐步豐滿起來。
太太則由害怕到哆嗦到暴怒，態(tài)度一
步一步的發(fā)生變化。
4.通過教師的講解，深入領(lǐng)會語言、
行動(dòng)、心理等各種描寫方式對塑造人
物形象的作用。
三、結(jié)合人物形象的理解。引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.提出上節(jié)課留的課后思考題：主要描
寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標(biāo)
題又為《我的叔叔于勒》?
2.組織學(xué)生分組討論：你對菲利普夫婦
的做法有何看法?注意把握評價(jià)的
標(biāo)準(zhǔn)和尺度。一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識
人與人關(guān)系的淡漠炎涼；另一方面據(jù)
文中交待的菲利普夫婦的生活狀況
理解人物的行為，引導(dǎo)學(xué)生形成正確
的人生觀和價(jià)值觀。
1.回答：小說的敘述人稱是“我”，是從
“我”的視角來看待整個(gè)事情的發(fā)展，
因而小說在描寫菲利普夫婦對于勒
的態(tài)度的同時(shí)，還描寫了“我”對于勒
叔叔的態(tài)度。以于勒為文題中心就
能引領(lǐng)兩種態(tài)度，存在對比，同時(shí)也
包含著作者對“我”的肯定。
2.自主探究、分組討論，有理有據(jù)地發(fā)
表自己的評價(jià)。結(jié)合教師的點(diǎn)撥引
導(dǎo)，對小說主題形成正確的理解。
本課總結(jié)
《我的叔叔于勒》是這個(gè)單元中唯一的一篇外國文學(xué)作品。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解這篇小說結(jié)構(gòu)上巧妙的構(gòu)思、安排，以及把握通過語言、行動(dòng)、心理描寫刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作文化背景上的差異，又要把握作品創(chuàng)作的共通之處，從共通處切入，引導(dǎo)學(xué)生理解體會。
板書設(shè)計(jì)
我的叔叔于勒
莫泊桑點(diǎn)：稱呼的變化壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓
明線 :
態(tài)度變化 打發(fā)他走 à盼望、贊揚(yáng)à又罵又躲
情感變化 恐怖 à希望 à恐怖、仇恨
暗線——于勒 在家行為不正à出外發(fā)財(cái) à最后窮愁潦倒
面：語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫
問題探究與拓展活動(dòng)
理解作品主題是欣賞文學(xué)作品的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，一定要根據(jù)作品本身進(jìn)行文學(xué)欣賞活動(dòng)。對于菲利普夫婦的評價(jià)就應(yīng)該結(jié)合作品提供的所有線索來進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生從文中找依據(jù)的閱讀習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中遷移運(yùn)用。
教學(xué)探討與反思
通過小說的學(xué)習(xí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解文學(xué)作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會人物的語言、行動(dòng)、心理描寫，以及環(huán)境描寫的作用。
補(bǔ)充資料
莫泊桑(1850_-1893)，法國作家。他出生于一個(gè)沒落的貴族家庭，1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他應(yīng)征入伍。莫泊桑的母親醉心文藝、喜愛詩歌，在其影響下，他少年時(shí)代就開始憧憬成為一名詩人，13歲開始了他的詩歌創(chuàng)作。后來莫泊桑師從福樓拜，每逢星期日就帶著新習(xí)作，從巴黎長途奔波到魯昂近郊的福樓拜的住處去，聆聽福樓拜對他前一周交上的習(xí)作的點(diǎn)評。莫泊桑一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多部中短篇小說。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，與歐·亨利、契訶夫并稱為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實(shí)。莫泊桑的小說結(jié)構(gòu)精巧，構(gòu)思巧妙，摹寫人情世態(tài)，獨(dú)具一格。