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九年級下冊鄉(xiāng)愁語文教案

發(fā)布時(shí)間:2024-02-04

九年級下冊鄉(xiāng)愁語文教案(精選4篇)

九年級下冊鄉(xiāng)愁語文教案 篇1

  一、導(dǎo)入新課

  (課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》)

  同學(xué)們,剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)中國臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸,享譽(yù)華人世界。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》,去感受詩人那濃濃的情思,去體會這首詩的獨(dú)特魅力。(板書:鄉(xiāng)愁余光中)

  二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁

  請大家齊聲朗讀一遍.想想詩中哪些離別觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)愁?他的鄉(xiāng)愁具體指什么?

  師:從同學(xué)們的發(fā)言中,我們初步感受到余光中先生對親人對家鄉(xiāng)的思念之情,那么我們該用怎樣的語氣來讀呢?生:用深沉的語調(diào),舒緩的語速來讀

  師:下面請同學(xué)們自由讀一遍,感受詩人對親人對家鄉(xiāng)的思念之情,。哪位同學(xué)來朗讀一下余光中的《鄉(xiāng)愁》?

  師提醒:注意“這頭和那頭”,“啊”讀作“ya”。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下。指導(dǎo)學(xué)生放慢語速。

  師:這兩個(gè)同學(xué)越讀越越有感覺,讀詩就應(yīng)當(dāng)通過文字讀出其中所蘊(yùn)涵的感情。雖然這首詩只有四個(gè)小節(jié),短短的十六行,但是,我們讀的時(shí)候會發(fā)現(xiàn),這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

  生:結(jié)構(gòu)相似,有些句子重復(fù)------師:這就是我們曾經(jīng)在《詩經(jīng)》學(xué)過的重章疊句,這樣的句式表現(xiàn)詩人反復(fù)詠唱和纏綿無盡的感情。

  師:下面我們分角色來朗讀,第一組讀第一小節(jié),第二組讀第二小節(jié),第三組讀第三小節(jié),全班讀第四小節(jié)。讓我們用聲音來傳達(dá)出不同人生階段的四種感情

  師:從剛才的朗讀中,我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序?

  師:是的,詩人是按時(shí)間順來寫的,詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了。隨著時(shí)間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來越濃,越來越厚。

  師:隨著時(shí)間的推移,作者鄉(xiāng)愁的情感逐漸變濃、變重、變強(qiáng),最后由故鄉(xiāng)之思上升到家國之情。前面三小節(jié)寫的是過去的的鄉(xiāng)愁,那么與現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁是什么關(guān)系呢?

  生說:詩人由小家到大家,前面三小節(jié)個(gè)人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國之情。

  三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁

  師:同學(xué)們,鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的,詩文中又是通過哪些獨(dú)特的詞語來抒發(fā)這種感情的呢?

  生:“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁。師:我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。(板書:意象)

  師:這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對母親、新娘、母親和大陸的感情。請四個(gè)同學(xué)來分別讀一讀這四小節(jié)。

  師:在他們的朗讀中,我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié),讓我們來讀一讀,品一品其中深沉的感情。(生齊讀)師:這個(gè)小節(jié)的'結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個(gè)變化,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有?生2:這個(gè)小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。師:那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢?

  師:“生死兩隔的距離”,讓我們想象一下,母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長眠,外面站著泣不成聲的詩人。我想這世界上最痛苦的滋味,最遙遠(yuǎn)的距離,最永久的悔恨,莫過于這樣近在咫尺,卻陰陽兩隔了。

  我們課前都認(rèn)真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道,當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí),錄了兩次都沒有成功,原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭,母親在里頭”時(shí)就痛哭不止,沒辦法往下錄。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪茫酱颂帲型硎埽椴荒茏砸眩圆坏貌煌O聛怼N覀儜?yīng)該從這個(gè)幕后故事中明白:了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,設(shè)身處地地體察、品味語言,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,才能真正讀懂一首詩。

  那么我們怎么通過“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語,把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢?請同學(xué)們自己先試一試,看看能不能把握好。

  師:這位學(xué)生讀得很動(dòng)情,效果非常好,說明她已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心,而這正是品味現(xiàn)代詩歌需要達(dá)到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語速放緩,讀出停頓,想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景,重讀“我”、“母親”、“里頭”,把“外”和“里”拖長,把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來。(生齊讀)

  師:我們在讀這一小節(jié)的時(shí)候,還要特別注意讀出一個(gè)“呵”。這個(gè)小小的語氣詞,通過這個(gè)“呵”,我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖,還有母親去世后的無限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時(shí),可以先吸一口氣,再把它慢慢吐出來,誰來試一試。(生讀)

  師:這位同學(xué)對詩歌停頓、節(jié)奏、重音、語氣的處理不錯(cuò),從她的朗讀中,我們感受到先生對母親啼血般的愛。那么是怎樣的人生經(jīng)歷讓她對母親懷著如此熾烈的深情呢?

  余光中的重大人生經(jīng)歷。

  1928年,10月21日(重陽節(jié))生于南京。

  1937年,9歲,日寇的鐵蹄踐踏南京,他隨著母親逃亡,輾轉(zhuǎn)蘇州、上海,經(jīng)香港、越南、昆明到重慶。1947年,19歲,考入金陵大學(xué)外語系,后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系。

  1958年,30歲,赴美國進(jìn)修。這一年,他的母親孫秀君女士在臺北去世。

  1971年,43歲,在臺北寫出《鄉(xiāng)愁》。此時(shí),他已離開大陸滿20年,而母親也已經(jīng)去世13年了。

  1992年,64歲,離開大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問北京,用他自己的話來說:“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭。”

  師:從上面的資料中我們可以看出,余光中最最摯愛的母親,不僅給予他生命,更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長。更難能可貴的是,在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代,這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué)。如今,孩子功成名就,想要盡心竭力地報(bào)答親恩,可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽不到孩子的呼喚了。此情此景,怎能不讓先生痛斷肝腸呢?帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔,詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親。老師找了兩首詩,讓我們朗讀一下,用心去感受詩人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。(播放配樂,教師讀《天國地府》生讀《今生今世》。)

  師:通過剛才我們對詩歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀,大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情。其實(shí)“郵票”、“船票”、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情,因?yàn)樵姼杈褪墙柚庀騺肀磉_(dá)感情的。

  四、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁

  師:那么除了借助,作者還使用了哪些獨(dú)特的詞語來表達(dá)他濃濃的鄉(xiāng)愁呢?生:“小小的”等

  師:這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù),這就叫做——疊詞。(板書:疊詞)

  師:我國古典詩歌,特別是《詩經(jīng)》,大量運(yùn)用疊詞,為什么要運(yùn)用疊詞呢?我們來做個(gè)比較,男讀左邊,女讀右邊。鄉(xiāng)愁是一枚小郵票——鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一張窄船票——鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一方矮墳?zāi)埂钍且环桨膲災(zāi)灌l(xiāng)愁是一灣淺海峽——鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

  師:比較一下,為什么用疊詞?生:用疊詞比一個(gè)字讀起來聲音拖長啦!

  師:一個(gè)字,又疊了同一個(gè)字,讀起來聲音自然要拖長,而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延、彌漫開來了。我們慢慢地來讀這些疊詞,就仿佛聆聽著詩人內(nèi)心的嘆息,悠遠(yuǎn)、綿長,有獨(dú)特的味道。

  生:運(yùn)用疊詞,感情變深,加重了。生:第三聲的字疊起來

  師:上聲字疊起來,就會讓人回環(huán)曲折,低回婉轉(zhuǎn),恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回,揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來。

  師:一層疊一層,層層疊疊,鄉(xiāng)愁自然隨著感情的疊加變濃加重,下面我們就重點(diǎn)來品味第四小節(jié)。鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽,我在這頭,大陸在這頭,這淺淺的海峽到底有多淺呢?

  補(bǔ)充:中國臺灣海峽長38千米,寬19千米,平均深度100米,這么深的海峽卻說“淺淺的”,矛盾嗎?

  生:“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深,對祖國的眷戀之深。)

  師:海峽是淺淺的,可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔。“淺淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸,1972年寫這首詩,23年不能踏入故土一步,那種感覺,那種滋味,向誰傾訴,又有誰能體會得到呢?在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍。我們是不是可以這樣說海峽淺淺,鄉(xiāng)愁深深;墳?zāi)拱l(xiāng)愁高高;船票窄窄,鄉(xiāng)愁寬寬;郵票小小,鄉(xiāng)愁大大。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見大的手法。(板書以小見大)

  師:這四個(gè)簡簡單單的疊詞,把詩人鄉(xiāng)愁的濃重,綿長和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來,難怪有人說余光中是聽覺的詩,音樂的詩。還有哪些詞語觸動(dòng)了你的心靈?預(yù)設(shè)三還有對詩中的詞有新的發(fā)現(xiàn)?生:一枚、一張等

  師:詩人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞,把大世界,大情感融于方寸之間以“一枚”等之小,反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。

  五:總結(jié)拓展

  通過剛才的反復(fù)品讀,我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向,到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞,從“小時(shí)候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生,再到“外頭”“里頭”之間遙不可及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的,作者卻能巧借意向,妙用疊詞,以小見大,一唱三嘆,化抽象為具體,讓這首詩風(fēng)靡全球。

  余光中說:“我慶幸自己離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲,我受過傳統(tǒng)的《四書》、《五經(jīng)》的教育,也受到過五四新文學(xué)的熏陶,中華文化已植根在心中。”“如果鄉(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的。”

  現(xiàn)實(shí)無法穿越,但詩歌是自由的。他在詩歌里寫那段歷史,那段文化,寫自己的回家夢,這里,老師另找了他的一首詩。(鏈接《春天,遂想起》)

  其實(shí),在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢?

九年級下冊鄉(xiāng)愁語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解有關(guān)詩歌和文學(xué)的基本常識。

  2、理解、欣賞兩首詩歌的優(yōu)美意境和豐富含義。

  3、了解現(xiàn)代詩歌的語言要求:節(jié)奏鮮明、音韻和諧。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  1、鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍的主題,這其中不乏千古傳誦的名篇,同學(xué)們最熟悉的唐代大詩人李白的《靜夜思》,就表達(dá)了這樣一種思鄉(xiāng)之情。

  齊讀《靜夜思》李白

  床前明月光,

  疑是地上霜。

  舉頭望明月,

  低頭思故鄉(xiāng)。

  詩人身在羈旅中,夜不成寐,看見床前明月光輝,疑是地上的秋霜,于是抬頭看月,由此想到“千里共明月”的詩句,就思念起故鄉(xiāng)來。月色引發(fā)了人們深沉的思鄉(xiāng)之情,因此成為后世詩歌表現(xiàn)思鄉(xiāng)的主要意象。

  總結(jié):《靜夜思》唐代格律詩(近體詩)五絕(形式)

  思鄉(xiāng)(內(nèi)容)

  《鄉(xiāng)愁》現(xiàn)代自由詩(形式)

  鄉(xiāng)愁(內(nèi)容)

  2、文學(xué)常識:

  1)現(xiàn)代詩的基本特征:

  詩歌的本質(zhì)是抒情的,要有真誠、摯烈的感情,才能發(fā)揮想象力,只有當(dāng)詩人的胸襟情懷確實(shí)能與時(shí)代潮流以及廣大人民的喜怒哀樂息息相通時(shí),才能得到廣大讀者的共鳴。

  詩歌的形象刻畫需要高度的凝練和集中,現(xiàn)代詩尤其重視這一點(diǎn)。(舒婷《致橡樹》:橡樹、木棉、凌霄花等意象象征具有不同愛情觀的人,表達(dá)新時(shí)代的愛情觀。)

  詩歌還講究語言的音樂性,現(xiàn)代詩雖沒有嚴(yán)格的格律規(guī)范,但也要求既有自由變化,又有內(nèi)在的和諧。

  2)余光中簡介:

  余光中可以說是一個(gè)“以現(xiàn)代文學(xué)運(yùn)動(dòng)為軸心的扛鼎詩人”。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說,目前中國臺灣詩人還很少有人超過他。并且,他還是中國臺灣文壇上影響深遠(yuǎn)的散文家、評論家、翻譯家。

  他是50年代中國臺灣掀起的現(xiàn)代詩運(yùn)動(dòng)中“藍(lán)星”社團(tuán)的發(fā)起者,他不僅以豐富的作品,還以新古典主義批評理論,推動(dòng)了中國臺灣現(xiàn)代詩最初的發(fā)展和后來的分化。他的現(xiàn)代詩影響很大,風(fēng)格變化多樣,著有《蓮的形象》、《敲打樂》、《白玉苦瓜》、《夢與地理》等十幾部詩集。

  余光中是一位銳進(jìn)的詩人,他從傳統(tǒng)詩的格律束縛中掙扎出來,又回到傳統(tǒng)的繼承之中,他掀起反叛五四新詩的旗幟,又從自由詩中吸取營養(yǎng)。他的不少詩作,有著深沉的懷念祖國的感情和強(qiáng)烈的民族意識,《鄉(xiāng)愁》就是其中有代表性的一篇。

  (教學(xué)設(shè)想:導(dǎo)入過程以介紹現(xiàn)代詩與古體詩區(qū)別為重點(diǎn),目的是:一,學(xué)生通過回憶古人思鄉(xiāng)佳作,形成一定的感性認(rèn)識;二,借助對《靜夜思》的簡單分析,使學(xué)生對詩歌的意象、意境的把握有初步的認(rèn)識;三、明確現(xiàn)代詩的一些概念,為后面的教學(xué)過程作準(zhǔn)備。)

  二、朗讀全詩:

  詩歌是富于抒情的文學(xué)樣式,我們要通過朗讀體會它的節(jié)奏美感。

  (先請同學(xué)領(lǐng)讀,再全班朗讀)

  1、讀準(zhǔn)節(jié)奏

  2、體會情感節(jié)奏

  (朗讀中揣摩作者情感,并通過朗讀的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來)

  3、體會節(jié)奏美感

  (教學(xué)設(shè)想:詩歌是富于抒情的文學(xué)樣式,新詩尤其如此,它感情奔放,掙脫了舊體詩嚴(yán)格的格律枷鎖,雖無固定格式,不講究語言外在格律,卻有內(nèi)在旋律與和諧的節(jié)奏,通過朗讀理解節(jié)奏美感,是理解這首詩的敲門磚。)

  三、分析全詩:

  1、提示:

  意境指作品中描寫某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界,它是作家的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。如我們說到馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,大家馬上就能想到落寞單調(diào)的秋景和作者心中凄涼斷腸的情懷,情由景寓,景中含情,情景交融,這便是詩的意境。那么,這個(gè)意境我們是如何領(lǐng)悟到的呢?主要是通過這詩中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的',如枯藤、老樹、昏鴉……都讓我們感受到了凄涼、落寞的氣息。這些把情感化為可以感知的形象符號、情感的客觀對應(yīng)物就是意象。因此,要領(lǐng)悟詩歌的意境美,要從尋找意象入手。

  請同學(xué)們找出詩中的主要意象

  詩中主要意象:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{

  (板書)

  2、這些意象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?這些意象前的形容詞怎么理解?請同學(xué)們討論并概括。(板書)

  詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)物象來寄寓情感,這種取象看似平常,卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情:

  郵票(小)——母子深情(綿長)

  船票(窄)——夫妻恩愛(厚重)

  墳?zāi)?矮)——生死悲痛(巨大)

  海峽(淺)——思鄉(xiāng)哀愁(綿綿無盡)

  總結(jié):

  這首詩成功在于它有新穎意象,區(qū)別于一些詩歌意象的單一陳舊。以往有些詩歌的意象要么沿用約定俗成的穩(wěn)定意象,如柳(送別),月(思念),這樣難免落入窠臼;要么意象較為單一,有時(shí)雖有多個(gè)意象,但由于特征差別不明顯,難免有堆砌繁雜之嫌。

  因此在意象的提煉上,這首詩具有單純之美。鄉(xiāng)愁,本來是大家所普遍體驗(yàn)卻難以捕捉的情緒,如果找不到與之對應(yīng)的獨(dú)特的美的意象來表達(dá),那將不是流于一般化的平庸,就是墮入抽象化的空泛。《鄉(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,都是現(xiàn)代生活的實(shí)景,它們是單純的,卻明朗、集中、強(qiáng)烈,新得真切,新得奇特。

  它們又是豐富的,作者使用了“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”等形容詞。郵票雖小,牽系綿長母子情,船票雖窄,負(fù)載重重夫妻情,矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛,淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思,落筆雖小,卻詩情飽滿。這就是詩的內(nèi)在張力,使全詩含蓄、飽滿,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。僅僅四個(gè)單純的意象,就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上,作者功力可見一斑。

  3、這些意象所反映的感情與主旨“鄉(xiāng)愁”之間如何有機(jī)聯(lián)系?

  (1)圍繞主旨——并列(板書)

  (2)時(shí)序延伸——遞進(jìn)

  詩歌結(jié)構(gòu)上采用了并列的方式,緊緊圍繞“鄉(xiāng)愁”這一主旨,因而詩歌包含的母子別、新婚別、生死別、故鄉(xiāng)別等內(nèi)容,既在客觀上具有獨(dú)立性,能使讀者體驗(yàn)諸多不同的愁滋味,又有緊密的內(nèi)在聯(lián)系,表現(xiàn)出一個(gè)人生旅途的廣袤空間。

  (2)意象組合上并不單純采用并列方式,而是還分別展示了“小時(shí)候”、“長大后”“后來啊”、“而現(xiàn)在”這樣延伸的時(shí)序,使詩的情緒呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的態(tài)勢,這種意象的遞進(jìn)融進(jìn)了作者漂泊生涯的邈遠(yuǎn)時(shí)間。

  幼兒時(shí)念母情濃,年輕時(shí)戀妻情重,與母親的死別更把人生的哀愁推向高峰,但不論生離還是死別,都比不過鄉(xiāng)愁更為深廣,隨著年齡增長,人生理智逐漸成熟,終于達(dá)到從一己親情到對祖國故土熱愛之情的飛躍升華

九年級下冊鄉(xiāng)愁語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦。

  2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

  3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

  教學(xué)重點(diǎn)

  和難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦;理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

  難點(diǎn):體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

  集 體 備 課

  二次備課

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  教師用深情的語言引導(dǎo):鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的`一個(gè)重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》,就是抒寫這一主題的,同學(xué)們還記得嗎?請一起背誦:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”

  同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎?(參考:“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》)

  其實(shí),現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇,今天,我們就來學(xué)習(xí)一首:

  二、作者簡介。

  余光中,中國臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京, 1950年去中國臺灣。由于特殊的政治原因,大陸和中國臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

  三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。

  1.請學(xué)生自己先默看本詩,熟悉詩歌內(nèi)容。

  2.再請學(xué)生小聲試讀,體會詩作的意境和感情,并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。

  (學(xué)生指導(dǎo):體會是只可意會的,并非要求每個(gè)學(xué)生做到,有部分達(dá)到即可,而且很難檢查,主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的,要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問)

  3.提問:這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉?

  采用自由提問式,讓學(xué)生無拘束回答,學(xué)生應(yīng)該容易明白。

  教師補(bǔ)充:這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

  4.設(shè)問(不用馬上答):朗讀這首詩的時(shí)候,在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么?

  先請二人(舉手)試讀并講解:語速要放緩慢一點(diǎn);要多停頓,不直讀長句。

  5.配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下:

  鄉(xiāng) 愁

  余光中

  小時(shí)候

  鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

  我/在這頭

  母親/在那頭

  長大后

  鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

  我/在這頭

  新娘/在那頭

  后來啊

  鄉(xiāng)愁人/一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

  我/在外頭

  母親/在里頭

  而現(xiàn)在

  鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

  我/在這頭

  大陸/在那頭

  四、分析、解讀本詩。

  1、三個(gè)問題:

  (1)鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感,而詩要講究形象性,這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?

  (2)這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果?

  (3)詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?

  2、解決方式:由學(xué)生獨(dú)立思考,然后開展全班性的討論,教師也適時(shí)參與其中。

  第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解,學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式,把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對象上,采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧:托物寄情。

  第二題前一個(gè)問題容易找到,共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾荆惚磉_(dá)效果可抽查優(yōu)生回答,對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。

  (“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。)

  第三題應(yīng)該容易想到,如果不行,教師作一些啟發(fā),提問后再總結(jié)。

  (小時(shí)候母子分離對母親的思念,長大后夫妻分離對妻子的思念;后來母子死別 再也無法溝通的思念;現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進(jìn),由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。)

  五、朗讀、背誦、體味。

  自由朗讀(按要求)并當(dāng)堂背誦該詩,并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁(如何感受是一種靈性,無法指導(dǎo))

  六、作業(yè)布置:完成自設(shè)作業(yè)。

九年級下冊鄉(xiāng)愁語文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識目標(biāo):

  1、品味詩歌語言,了解詩人的情感。

  2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。

  能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

  2、反復(fù)誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。

  3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。

  情感目標(biāo):

  使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報(bào)效祖國。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、反復(fù)誦讀詩歌,體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

  2、體會詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

  【教學(xué)方法】

  本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”,即通過誦讀體會詩意。共分為四個(gè)步驟:

  1、深情地朗讀;

  2、細(xì)膩地品讀;

  3、優(yōu)美地解讀;

  4、豐富地聯(lián)讀。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  自主探究

  (一)大聲地朗讀這首詩,注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情,并試著做標(biāo)記。

  (二)這首《鄉(xiāng)愁》詩,“借助時(shí)空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”,結(jié)合詩的內(nèi)容,寫出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。

  (三)這首詩中,作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。

  (四)這首詩除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”,在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請你任選一個(gè)角度,用這樣的句式寫話:“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。

  [示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如:全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行,相對應(yīng)的每一行,句式相同,字?jǐn)?shù)相同。

  (五)詩歌的語言簡潔凝煉,但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面,下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀,然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié),二組的同學(xué)寫第三節(jié),三組的同學(xué)寫第四節(jié);寫有余力的同學(xué)可全寫)。

  [示例]

  小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

  [解讀]

  “一個(gè)十五六歲的`少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外,清冷的月光如瀉。

  他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上,是他母親的名字。——他給母親寫些什么呢?

  是敘說離家求學(xué)的艱辛,還是追憶兒時(shí)盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷,還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……

  他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是‘誰言寸草心,報(bào)得三春暉’的拳拳赤子之心!

  誰說‘少年不識愁滋味’,這正是一個(gè)少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”

  (六)請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句,并注明作者及題目。讀一讀,背下來。

  (七)把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上,在小組內(nèi)探究交流。

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