《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案（精選14篇）
《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.本文在于揭露統(tǒng)：治階級的橫征暴斂，表現(xiàn)對人民疾苦的同情。
2.注意語調(diào)，揣摩人物的思想感情，體會(huì)作者的思想感情。
3.了解“乎”和“而”的多種用法。
4.理解并掌握“對比”的寫法。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1.理解兩篇文章的主題。
2.學(xué)習(xí)文中詞語的用法。
3.理解并掌握《捕蛇者說》“對比”的寫法。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、作者簡介。
柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲�！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活�！罢f以感動(dòng)為先”(李善)，文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)。《捕蛇者說》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們在學(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。
二、教師范讀課文。
三、正音。
嚙( ) 臘( ) 攣( ) 踠( ) 瘺( ) 癘( )
當(dāng)( )其租入 嗣( ) 幾( )死者數(shù)( )矣 蒞( )
蹙( ) 殫( ) 踣( ) 死者相藉( ) 曩( )隳( )
恂( ) 缶( ) 謹(jǐn)食( )之 熙( ) 以俟( )夫( )
四、朗讀課文。
讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。
五、默讀，根據(jù)注釋理解課文。
六、布置作業(yè)
1.弄懂詞句。
2.思考各段段意。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2.段意概括。
學(xué)習(xí)過程：逐段講解課文
第1段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
“永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章;觸草木，盡死;①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當(dāng)③其租入。永⑥之人爭奔走焉�！�
三、內(nèi)容。
提問一：第一段的段意如何概括?
講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問二：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來的。
第2段
一、叫一名同學(xué)朗讀。
二、詞句。
“有蔣氏①者，專其利三世矣。問①之，則曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣。’言③之，貌若甚戚③者。”①“者”：表停頓，“�！保邯�(dú)占，享有。“其”：指捕蛇以抵租賦。
三、內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括?
講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地?cái)⒄f他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思?
講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。
第3段
一、全班齊讀。
二、詞句。
“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎?余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如?’”
三、內(nèi)容。
提問：這段寫什么?
講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。
四、布置作業(yè)。
1.熟讀第1—3段。
2.整理這三段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。
3.思考本文在寫作上有什么特點(diǎn)。
五、教后感。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.第4、5段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2.襯托、對比寫法。
3.柳宗元深切同情人民的思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
第4段
一、叫一名同學(xué)朗讀本段。
二、詞句。
“蔣氏大戚，汪然出涕曰：……則久已病矣�！边@幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。
自吾氏三世居是鄉(xiāng)，……又安敢毒耶?這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時(shí)間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。
三、內(nèi)容。
提問：本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)
講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
“余聞而愈悲�？鬃釉唬骸琳陀诨⒁病！釃L疑乎是，今①以蔣氏①觀①之，猶信。鳴呼!孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎!故為③之說，②以俟夫②觀人風(fēng)者得焉�！�
三、內(nèi)容。
提問：結(jié)尾這段寫什么?
講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時(shí)言明寫此說的目的。
四、寫作特點(diǎn)
提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)?
講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
五、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)
為 ①作，制成�！叭坏枚D之以為餌”。②做，干�！敖裎崴脼橹辍薄＂蹫榱�。“故為之說”。
已 ①離去，意為醫(yī)治�！翱梢砸汛箫L(fēng)”。②已經(jīng)�！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收�！皻q賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”
癘 ①惡瘡�！翱梢砸选洝O’。②疫病，疫氣�！昂魢u毒癘”。
入 ①繳納�！爱�(dāng)其租入”。②收入�！敖咂鋸]之入”。
歲 ①每年�！皻q賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚 ①很�！懊踩羯跗菡摺薄＂趨柡Α！拔慈魪�(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過�！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”
若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎?”
毒 ①怨恨�！叭舳局�?”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害�！笆胫x斂之毒……”
生 ①活，存活。“君將哀而生之乎?”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃�！巴硕适称渫林小�。②sì，飼�！爸�(jǐn)食之”。
觀 ①看�！敖褚允Y氏觀之”。②考察�！耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。
六、虛詞總結(jié)。
之 ①的�！坝乐葜岸喈惿摺�。②取消句子獨(dú)立性�！昂防糁畞砦徉l(xiāng)”。③代詞�！皢栔�，則曰”(代人，他)“君將哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人，無御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代話語)
而 ①表并列�！昂谫|(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且�！熬龑Ф�?”④但是，卻�！岸嵋圆渡擢�(dú)存”。⑤連接狀語和謂語�！疤柡舳D(zhuǎn)徙”。
以 ①而，如果�！耙試耍瑹o御之者”。②用，拿�！疤t(yī)以王命聚之”。③因?yàn)椤！岸嵋圆渡擢?dú)存”。④根據(jù)�！敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的�！肮蕿橹f，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。焉 ①兼詞，于此。“永之人爭奔走焉”。②之�！皶r(shí)而獻(xiàn)焉”。③語氣詞�！敖衿涫沂疅o一焉”。
乎 ①嗎�！熬龑Ф�?”②呢�！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在�！敖袊毯鯑|西”。
于 ①在�！拔嶙嫠烙谑恰�。②給。“余將告于蒞事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。④比�！翱琳陀诨⒁病�。
七、布置作業(yè)。
1.熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
2.《自主檢測》
八、教后感。
《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
教學(xué)目的
一、理解并掌握“質(zhì)、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實(shí)詞，了解“乎”、“而”的多種用法。
二、認(rèn)識“說”這一文體的特點(diǎn)及對比的寫法。
三、理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動(dòng)人民疾苦的感情。
教學(xué)設(shè)想
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是：“說”這一文體和特點(diǎn)；對比手法的運(yùn)用。
二、第4段從語言角度分析、第5段從思想角度分析是難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生力求正確把握。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1 《捕蛇者說》寫于作者在永州任職時(shí)，是柳宗元的散文名篇。課文通過捕蛇者蔣氏對其祖孫三代為免交賦斂而甘愿冒著死亡威脅捕捉毒蛇的自述，反映了中唐時(shí)期我國勞動(dòng)人民的悲慘生活，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級對勞動(dòng)人民的殘酷壓迫和剝削，表達(dá)了作者對勞動(dòng)人民的深切同情。
2 “說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結(jié)合起來，以說明一個(gè)道理。
二、講析課文
引導(dǎo)學(xué)生憑借課文注釋和工具書理解第1段。教師適時(shí)做以下點(diǎn)撥：
1 重點(diǎn)詞語和文句
質(zhì)：質(zhì)地，東西的主體。這里指基本顏色。
章：花紋。
嚙（niè）：咬。
臘（xī）：干肉。文中用作動(dòng)詞，把肉晾干。
歲：每年。
當(dāng)（dàng）：抵充、頂替。
永之人爭奔走焉：永州的老百姓爭先恐后地忙著去做這件事。焉，兼詞，于此，為這件事。
2 提問：文章開頭，作者為什么要如此強(qiáng)調(diào)“異蛇”之毒？
明確：(1)這是作者設(shè)置的一個(gè)懸念，為下文埋下伏線，暗示了當(dāng)時(shí)的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個(gè)方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語應(yīng)是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
小結(jié)：寫“異蛇”劇毒，而“永之人爭奔走焉”。
3 指名朗讀第2、3兩段
提問：蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？
明確：如果說第1段是概述，從第2段開始便轉(zhuǎn)入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數(shù)矣”一個(gè)“且曰”，將寫“利”轉(zhuǎn)為寫“害”，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動(dòng)地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實(shí)屬無奈，字里行間，深含悲苦�！袄迸c“害”交錯(cuò)，跌宕有致。
專其利：“�！保�(dú)自享有。
提問：第3段在全文中起什么作用？
明確：第3段起過渡作用。通過作者的提問，將文章引入正題�！案糍x，復(fù)若役，則何如？”欲揚(yáng)先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應(yīng)，充分體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的無限同情。
4 齊讀1—3段。
三、布置作業(yè)。
1 完成課后有關(guān)作業(yè)。
2 補(bǔ)充作業(yè)：
(1)熟讀、意譯1—3段。
(2)理解下句句子中加黑的實(shí)詞。
①黑質(zhì)而白章（質(zhì)，原指本質(zhì)，底色；章，花紋。）
�、诋�(dāng)其租入（當(dāng)，抵當(dāng)，抵充）
�、劢裎崴脼橹辏ㄋ�，繼承）
�、苊踩羯跗菡撸ㄆ荩瘋�
�、萑舳局酰ǘ�，怨恨）
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1 指名朗讀、意譯第1段。
2 出示小黑板，指名解釋有關(guān)實(shí)詞。
二、默讀第4段，借工具書及書下注釋了解本段的主要意思。
1 教師對重點(diǎn)詞語適當(dāng)點(diǎn)撥：
汪然：眼眶里含淚的樣子。
向：先前。
�。豪Э嗖豢�。
鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）：蹙，窘迫。
殫（dān）：盡。
廬：家，屋舍。
犯：冒。
藉：原指用草編的墊，文中用作動(dòng)詞，“墊著”；“相藉”，相壓。
蓋：句首助語詞。
熙熙：快樂的樣子。
2 提問：作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚”的？
明確：文章通過對“捕蛇”、“賦斂”之間“利”與“害”的一系列對比，說明了“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。
板書：
結(jié)論：“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。
小結(jié)：2—4段，記敘“蔣氏”一家三代的悲慘遭遇，揭露“苛政猛于虎”的現(xiàn)實(shí)。
4 齊讀第5段。
疑乎是：對這句話表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于”，介詞，對。是，代詞，指苛政。
于：介詞，比。
猶信：信，真實(shí)。
孰：誰。
以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當(dāng)于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。
小結(jié)：點(diǎn)明文章中心，說明寫作目的。
5 齊讀課文后討論。
提問：《捕蛇者說》怎樣表現(xiàn)了“說”這一文體的特點(diǎn)的？
明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務(wù)。符合“說”可敘可議，以議為主的特點(diǎn)；全文語言極其形象、生動(dòng)，亦符合“說”這一文體比較講究“文采”的特點(diǎn)。
三、練習(xí)。
1 完成課后“辨析·比較”題三。
2 補(bǔ)充作業(yè)：課外閱讀并翻譯《苛政猛于虎》這一文言短文。
3 參照課文中“蔣氏”與作者的對話，寫一則“捕蛇人的故事”。
附：《捕蛇者說》難句例解
以嚙人，無御之者
1)假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復(fù)句。這類復(fù)句通常的次序是假設(shè)偏句在前，結(jié)果在后。
2)“以”，有人認(rèn)為用法同“而”，連詞，這里不取。因?yàn)閺奈臍鈦砜矗⒉煌〞场Ｎ覀円詾�，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語·憲問》：“以告者過也。”或說同“已”，時(shí)間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣。”（《國語·晉語》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋。”（《戰(zhàn)國縱橫家書·蘇秦謂齊王》）
譯文：用（毒牙）咬了人，就沒有能夠抵御它的。
若毒之乎
“毒”，名詞增加了意動(dòng)用法，“毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語“之”�！岸尽弊鳌昂蕖敝v，《廣雅·釋言》：“毒，憎也。”又如：“死者不毒，奪者不慍。”（《孫臏兵法·行篡》）“如此，則上無私威之毒�！保ā俄n非子·用人》）或說“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說明。
譯文：你把這差事當(dāng)作災(zāi)難嗎？
饑渴而頓踣
1)因果復(fù)句的緊縮形式，“而”表示承接，有人曾經(jīng)認(rèn)為因果本身就包含著承接的因素。
2)“頓”，《說文》：“下首也。”段玉裁認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“�！�。“踣（bó）”，《說文》：“僵也�！庇郑白摺辈浚骸斑@，僵也�！薄磅邸�、“這”是一個(gè)字�！读摗罚骸鞍僮阒x，死而不僵�！薄敖笔窍蚯暗垢�，“踣”也是向前倒覆。
譯文；因?yàn)轲囸I（到極點(diǎn)），口渴（到極點(diǎn)），就停下來向前面一倒。
往往而死者相藉也
“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說文》：“往，之也�！本褪恰暗健�。《陳涉世家》有“卒中往往語”，用法相同�！巴钡暮竺嬗羞B詞“而”連接它后面的動(dòng)詞“死”，是“往往”作為動(dòng)詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫記》是19世紀(jì)作品，文中“往往留象于館”的“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要跟分析句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說文》“毒”字：“往往猶歷歷也。”“相”既不表互指，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個(gè)接著一個(gè)”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。
譯文：來來往往死掉的，尸體一個(gè)壓著一個(gè)。
吾恂恂而起
“恂”，《說文》：“信心也�！薄扳币馑际呛苡行判�。上文說“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。
譯文：我滿懷信心地起身。
募有能捕之者，當(dāng)其租入
1)包孕句。主語“太醫(yī)”因承前者，及物動(dòng)詞“募”的賓語又是假設(shè)復(fù)句，“有能捕之者”是無主句，“當(dāng)其租入”的主語“蒞事者”明顯可知，因此省略。
2)“租入”不當(dāng)“稅收”講，不是一個(gè)詞，《柳河?xùn)|集》其他地方也不見“租入”�！爱�(dāng)其租入”是兼語短語，“租”是兼語，“入”是兼語后面的謂語，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當(dāng)其租”作為“入”的狀語，恐屬欠妥�！爱�(dāng)”前面或可加上介詞結(jié)構(gòu)“以之”。
譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當(dāng)作那個(gè)租稅交給國家。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
1)單句，用設(shè)問形式表示強(qiáng)烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”�！笆搿保稜栄拧め屧b》：“準(zhǔn)也�！�
2)“賦”，稅；“斂”，征收�！岸尽�，一解釋為“厚”，跟本句無關(guān)；一解釋為“害人之草往往而生”�！岸尽笔锹暮θ说牟�，譯成現(xiàn)代漢語是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動(dòng)用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當(dāng)作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動(dòng)用法，后面省賓語“之”，意思是“又怎么敢把這差事當(dāng)毒害呀”。
3)“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為xiān。又如《禮記·內(nèi)則》：“具二牲，獻(xiàn)其賢者于宗子。”《廣韻·下平聲·一先》：“賢，善也�！庇秩纾骸皫煵槐刭t于弟子。”（《師說》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”。“賢”古寫作“臤”，《說文》“臤”部：“堅(jiān)也，古文以為‘賢’字�！睏顦溥_(dá)《釋賢》：“人堅(jiān)則賢……堅(jiān)乃能耐也�！边@樣看來，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“於”�；蛘f“甚”是形容詞增加比較性能的用法。
譯文：誰知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴(yán)重的呢？
苛政猛于虎也
王引之《經(jīng)義述聞》認(rèn)為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說。王氏所說未必可信，因?yàn)椤翱琳倍竞Φ姆矫婧芏啵翱琳鳌敝皇且粋�(gè)方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應(yīng)當(dāng)是“苛政”。訓(xùn)詁學(xué)有兩個(gè)原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓(xùn)釋某個(gè)詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政�！保ā稌x書·武帝紀(jì)》《北史·周武帝紀(jì)》）
譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。
《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解本文運(yùn)用襯托、對比寫法，突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。
2.掌握積累本文的文言詞語（古今異義、詞類活用、一詞多義）；
3.認(rèn)識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
教材分析：
本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反應(yīng)民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學(xué)習(xí)這篇文章，對于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的。
“捕蛇者說”這個(gè)題目的意思是：說說捕蛇人的事。說，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個(gè)道理。
全文可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。這部分是文章的重點(diǎn)，首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，接著借蔣氏血淚陳述，勾勒出中唐時(shí)期農(nóng)村破產(chǎn)，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點(diǎn)，因此要著重領(lǐng)會(huì)。
第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。
文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，表達(dá)了作者對勞動(dòng)人民疾苦的.同情。
本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此寫蔣氏跟作者的談話是全文的主要部分。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對比和襯托的手法。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對比。這是教材的難點(diǎn)所在，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，得出對比和襯托之處。
本文的語言也很有特色，偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是一篇不可多得的散文珍品。
教學(xué)設(shè)想：
本文詞語量大，需要理解的實(shí)詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來完成的重要任務(wù)。如果字字講解落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。
對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式。
《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生讀懂字詞句，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)文章的寫法，并突出這種寫法的目的，教學(xué)中始終要注意扣住中心。
因此，本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步：先讀準(zhǔn)課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實(shí)詞和虛詞的意義，理解文章句子的意思；接著讀透課文，包括分析文章的寫法，把握文章的中心；最后讀活課文，在把握文章的中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本文所敘述的事件，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并引發(fā)聯(lián)想和思考。
《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者。理解古漢語中介賓短語的用法。
掌握“觸、餌、嗣、役、嚙、蒞、斯、殫、徙、嘩、弛、謹(jǐn)”等詞。
2、學(xué)會(huì)分析及翻譯含有介賓短語的句子。在疏通課文、翻譯課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、了解介賓短語的用法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)分析及翻譯含有介賓短語的句子。在疏通課文、翻譯課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)習(xí)《苛政猛于虎》
(1)疏通文字
(2)理解內(nèi)容：老人一家的遭遇如何?你對此的態(tài)度如何?孔子對此的態(tài)度如何?老人為什么不肯離開?對此你有何感想?孔子有何感想?
學(xué)生明確：因?yàn)槟抢餂]有苛政，苛政比吃人的老虎還要厲害。
2、引出《捕蛇者說》
二、揭題解題
1、“捕蛇者說”不能譯成“捕蛇的人說”，因?yàn)椤罢f”是一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了說理，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文
2、柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人。世稱柳河?xùn)|。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)習(xí)文中字詞
2、學(xué)生反復(fù)誦讀課文，力求對課文有一個(gè)初步的了解。提出類似于《苛政猛于虎》的問題：蔣氏一家的遭遇如何?你對此的態(tài)度如何?作者對此的態(tài)度如何?蔣氏為什么不肯換工作?對此你有何感想?作者又有感想?
四、串講翻譯課文第一段
1、重點(diǎn)詞句
(1)黑質(zhì)而白章：“而”，表并列。
(2)以嚙人，無御之者：“以”，而，如果; “御”：抵御。②“之”：代蛇毒。①“者”：指辦法。
(3)然得而臘之以為餌：“然”，然而;“而”，如果;“之”，代蛇。“以”：用(它)�！盀椤保鹤�，制成。
(4)可以：可以(之)。
(5)其始：“其”，指所要述說的事。
(6)募有能捕之者，當(dāng)其租人：“募”，征集，召募。 “當(dāng)”：當(dāng)作。 “其”：指能捕捉到蛇的人�！叭搿保豪U納。
(8)永之人爭奔走焉：“焉”，于此，在這件事上。
2、討論內(nèi)容。
提問一：概括第一段的.主要內(nèi)容?
明確：寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以當(dāng)其租。
提問二：作者是如何寫異蛇之異的?
明確：從蛇的狀貌、蛇的毒性、蛇的用處三方面來突出異蛇之異。
提問三：永之人冒死捕的緣由是什么?
明確：“當(dāng)其租入’
提問四：作者寫這些要說明什么?
明確：作者寫這些是要暗示租稅之毒甚于蛇毒
五、串講翻譯課文第二段
1、重點(diǎn)詞句。
(1)有蔣氏者，專其利三世吳：“者”，表停頓;“�！�，獨(dú)占，享有。
(2)今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣：“為”：做，干;“之”，代捕蛇以抵租賦這事; “者”：指“兒死”的情況。
(3)言之，貌若甚戚者：“貌”，臉色;“甚”：很。
3、討論內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括?
明確：蔣氏自述一家三代捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問二：如何看待“蔣氏者，專其利三世”?
明確的：他自述中三個(gè)“死”充分說明捕蛇給他家三代帶來的深重災(zāi)難�！皩Ｆ淅馈�，其實(shí)是受害三世�！袄弊值谋澈�，隱含著無限的辛酸和痛苦。“貌若甚戚者”，表現(xiàn)了蔣氏難以抑制的悲痛�！皩Ｆ淅酪印保Z中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。
六、串講翻譯課文第三段
1、重點(diǎn)詞句。
(1)余悲之，且日：“悲”，憐憫;“之”，代蔣氏;“且”，并且。
(2)余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如?：“將”，打算;“告”，告訴;“于”：及于，給;“蒞”，臨，統(tǒng)管，治理;“更”(gēng)，更換;“役”，差事;“復(fù)”，恢復(fù);“則”表連接，那么。
2、討論內(nèi)容。
提問：這段寫什么?在全文中有什么作用?
明確：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。通過建議將“賦稅”和“捕蛇”兩件事聯(lián)系起來，引出下文蔣氏的大段控訴。
七、小結(jié)
八、作業(yè)練習(xí)
1、鞏固字詞，熟悉課文。
2、翻譯課文一、二、三段
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查字詞。
2、指名口譯一、二、三段重點(diǎn)詞句。
3、課文內(nèi)容回顧。
二、串講翻譯課文第四段
1、朗讀課文。
2、解決重點(diǎn)詞句，了解內(nèi)容。
(1)蔣氏大蹙，……則久已病矣�！�
“涕”：眼淚�！熬保壕捶Q�！皩ⅰ保捍蛩�。 “之”：代自己，我�！八埂保哼@。“甚”：厲害。(這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說恢復(fù)他的租賦給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。)
(2)自吾氏三世居是鄉(xiāng)，……而吾以捕蛇獨(dú)存。
“自”：從。“是”：這。 “歲”：年�！吧保荷�。“日”，名作狀：一天天;“蹙”，緊迫，減縮。“竭”：窮盡�！岸保阂蚨��！坝|”：接觸，冒著。(這幾句是蔣氏自述鄉(xiāng)鄰在這60年間“非死則徙”的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來。)
(3)悍吏之來吾鄉(xiāng)，……比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶?
“之”：取消句子獨(dú)立性�！昂酢保河�，在�！皣W”：吵嚷，喧嘩�！榜敗保后@擾。“者”：指上述“叫囂……而駭”的騷擾惡行�！半m”：即使。“寧”：安寧�！把伞保赫Z氣詞，啊;“而”：順連�！笆场保猴�，喂養(yǎng)。 “退”：歸家。 “而”：就。 “食”：吃�！叭簟保合��！耙选保阂呀�(jīng)�！岸尽保涸购蕖�(這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時(shí)間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。)
3、討論內(nèi)容。
提問：本段主要寫什么?說明什么?
講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
三、串講翻譯課文第五段
1、重點(diǎn)詞句。
(1)吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信：“乎”，于，對;“是”：代孔子的話;“以”，根據(jù);“觀”，看�！爸保捍鬃又浴�
(2)孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎：“斂”，賦稅; “毒”，害。
(3)故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉：“故”，因此�！盀椤保簽榱恕！爸保捍鲜鲋��！罢f”：寫此“說”。
2、討論內(nèi)容。
提問：結(jié)尾這段寫什么?
明確的：引用孔子的話結(jié)束全文，點(diǎn)明題旨“賦斂之毒有甚是蛇者”，并簡明交待寫作意圖“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
四、討論課文內(nèi)容：
1、文章結(jié)構(gòu)
第一部分(1)：簡要敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功能，并交代了永州之人爭相捕蛇的緣由。
第二部分(2---4)：通過寫蔣氏自述，揭露苛捐雜稅給廣大人民帶來
的深重災(zāi)難及農(nóng)村十室九空的慘狀。
第一層(2)：概寫蔣氏三世捕蛇的遭遇。
第二層：(3、4)：寫作者的建議和蔣氏的訴說。
第三部分(5)：引用孔子的話結(jié)束全文，點(diǎn)明題旨，并簡明寫作意圖。
全文以“毒”字貫穿始終。
2、中心思想：
課文通過對捕蛇者蔣氏寧愿捕蛇而不愿受苛稅之苦的記述，反映了封建社會(huì)下層人民遭受的苦難，揭露了封建統(tǒng)治階級橫征暴斂的罪行，表達(dá)了作者對人民疾苦的深切同情。
五、課文的寫作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用對比和反襯的手法突出中心。
(1)以蛇之毒反襯賦斂之毒，突出賦斂對人民的毒害程度之深。
(2)以異蛇之毒與永州人競相捕蛇進(jìn)行對比，暗示了苛稅之毒甚于蛇毒。
(3)以鄉(xiāng)鄰在苛捐雜稅下，民不聊生、非死則徙、十室外九空與“吾以捕蛇獨(dú)存“進(jìn)行對比，說明捕蛇優(yōu)于納稅，表現(xiàn)出賦斂之毒有甚至于蛇毒的主題思想。
(3)以悍吏來吾鄉(xiāng)催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”、“熙熙而樂“進(jìn)行對比，進(jìn)一步突出主題。
2、語言精練。極富文彩。
對偶句的精彩(請學(xué)生找出文中的對偶句)
六、歸納介賓短語的兩種用法：
1、歸納：
(1)介賓短語放在動(dòng)詞之前作狀語。如：苛政猛于虎。叫囂乎東西。
(2)介賓短語放在動(dòng)詞之后作補(bǔ)語。如：薄如錢唇。(注：介賓短語在文言文中大多數(shù)作狀語用，翻譯時(shí)要把它提到動(dòng)詞之前。)
2、討論課后練習(xí)三
七、作業(yè)練習(xí)
1、課后練習(xí)輔導(dǎo)
2、熟讀背誦課文
3、同步練
《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案 篇5
一、字音字形
1 選出注音完全正確的一項(xiàng)（ ）
2 為黑體的字選擇正確讀音
(1)得而臘之以為餌（ ） a xīb là
(2)當(dāng)其租入（ ） a dāng b dàng
(3)幾死者數(shù)矣（ ） a jī b jǐ
(4)往往而死者相藉（ ） a jí b jiè
(5)雞狗不得寧焉（ ） a níng b nìng
(6)謹(jǐn)食之（ ） a shí b sì
(7)更若役（ ） a gēng b gèng
3 選出黑體字音、形全對的一項(xiàng)（ ）
a 臘之以餌ěr 募有能捕之者mù
貌若甚戚者qì 熙熙而樂xī
b 孰知賦斂之毒shú 以俟夫觀人風(fēng)者sì
呼噓毒癘，xū 號呼而轉(zhuǎn)徒xǐ
c 吾恂恂而起xún 視其缶fǒu
則弛然而臥chí 悍吏之來吾鄉(xiāng)hàn
d 叫囂乎東西xiāo 嘩然而駭者h(yuǎn)ài
無御之者yù 豈若吾鄉(xiāng)鄰qǐ
二、詞語
1 選出下列黑體詞解釋有誤 的兩項(xiàng)（ ）
2 為句中黑體詞選擇正確釋義
(1)向吾不為斯役（ ）
a 從來 b 目標(biāo) c 過去 d 接近
(2)久已病矣（ ）
a 生病 b 困苦不堪 c 缺點(diǎn) d 損害
(3)犯寒暑（ ）
a 違反 b 發(fā)生 c 冒 d 侵害
(4)竭其廬之入（ ）
a 收入 b 參加 c 合乎 d 由外進(jìn)內(nèi)
(5)故為之說（ ）
a 原因 b 故意 c 熟悉的 d 所以
(6)以盡吾齒（ ）
a 牙齒 b 說到 c 年齡 d 口齒
(7)專其利三世矣（ ）
a 集中在一個(gè)方面 b 享有 c 專門
(8)殫其地之出（ ）
a 超出 b 拿出 c 出現(xiàn) d 出產(chǎn)
3 黑體詞解釋正確的一項(xiàng)是（ ）
a.得而臘之（晾干的肉） 死者相藉（枕墊）
b.當(dāng)其租入（抵） 幾死者數(shù)矣（差點(diǎn)兒）
c.吾祖死于是（這件事） 爭奔走焉（行走）
d.熙熙而樂（快樂的樣子） 饑渴而頓踣（頓足捶胸）
三、朗讀、背誦
1 選出朗讀停頓有誤的一項(xiàng)（ ）
a 君┃將哀而生之乎？
b 比吾鄉(xiāng)鄰之死┃則已后矣 。
c 以俟┃夫觀人┃風(fēng)者┃得焉。
d 蓋┃一歲之犯死者┃二焉。
2 與原文詞序不同的一項(xiàng)是（ ）
a 豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉。
b 吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。
c 余將告于蒞事者。復(fù)若賦，更若役，則何如？
d 退而甘食其土之有，以盡吾齒。
3 選出與原文完全相同的一項(xiàng)（ ）
a 吾祖死于是，吾父也死于是。
b 今雖死在此，比吾鄉(xiāng)鄰之死已后矣。
c 非死則徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存。
d 自吾氏三世居是鄉(xiāng)，居于今六十歲矣。
4 按原文排列句序。（ ）
a 號呼而轉(zhuǎn)徙 b 觸風(fēng)雨 c 呼噓毒癘
d 竭其廬之入 e 往往而死者相藉也 f 犯寒暑
g 殫其地之出 h 饑渴而頓踣
四、句子
1 選擇對句子意思理解正確的一項(xiàng)
(1)故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。（ ）
a 因?yàn)樗f的這些話的緣故，而等待那些考察民情的人，以便告訴他們。
b 所以寫下了蔣氏說的一番話，用來等待那些考察民情的人，了解蔣氏的遭遇。
c 所以我為蔣氏的遭遇說了一番話，用來期待考察民情的人，告訴他們。
d 所以我為這件事寫了這篇文章，用來期待那些考察民情的人得到它。
(2)君將哀而生之乎？（ ）
a 你要哀求他們而生存嗎？
b 你要可憐我的生活嗎？
c 你要哀憐我，使我活下去嗎？
d 你要哀憐我讓我生活得更好嗎？
(3)然得而臘之以為餌。（ ）
a 然而捉到它把它的肉晾干可以作藥餌。
b 然后捉到它用它的肉作藥餌。
c 然后捕到它把它的肉晾干，當(dāng)作魚餌。
d 然而捕到它以后，把它的干肉作藥餌。
(4)觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。（ ）
a 頂著風(fēng)雨，冒著寒暑，呼吸著毒氣，死尸往往來不及運(yùn)走，而互相壓著。
b 頂著風(fēng)雨，冒著寒暑，呼吸著毒氣，往往死的人很多。
c 頂著風(fēng)雨，冒著寒暑，呼出的是毒氣，到處是死尸。
d 頂著風(fēng)雨，冒著寒暑，呼吸著毒氣，死者遍野，尸骨成堆。
2 判斷對下列句子理解的正誤。對的畫√，錯(cuò)的畫×。
(1)“永之人爭奔走焉�！�
永州的人爭先恐后地去做這件事。（ ）
(2)叫囂乎東西，隳突乎南北。（ ）
在東西大聲吵嚷，在南北任意騷擾。
(3)余聞而愈悲。（ ）
聽了他的訴說，蔣氏更加悲傷難過。
(4)非死則徙爾。（ ）
不是死了就是逃荒去了。
(5)豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉�。� ）
哪里像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這樣的事情呢！
(6)今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣。（ ）
現(xiàn)在我繼承著捕蛇，好幾次差點(diǎn)把蛇打死。
五、判斷下列說法的正誤。正確的在括號內(nèi)畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。
1.“說”是一種文體可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了表明作者對社會(huì)生活中某個(gè)問題或某種現(xiàn)象的看法。（ ）
2.本文是通過蔣氏的自述闡明了“苛政猛于虎也”這一中心論點(diǎn)。（ ）
3.“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”一句，反映了作者的思想局限性。（ ）
4.“我”提出“更若役、復(fù)若賦”時(shí)，蔣氏大戚，是因?yàn)椤八挂壑恍�，未若�?fù)吾賦不幸之甚也�！保� ）
5 本文主要通過蔣氏自述，采用對比的方法寫出捕蛇前后的不同，以捕蛇之“利”，反襯賦斂之毒。
閱讀
一、永放之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章；（ ）觸草木，（ ）盡死；（ ）以嚙人，（ ）無御之者。然得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。其始，太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當(dāng)其租入。永之人爭奔走焉。
1 文中括號，表示句子省略的內(nèi)容，依次填寫省略內(nèi)容恰當(dāng)?shù)氖牵?）
a 異蛇 異蛇 草木 人
b 異蛇 草木 異蛇 人
c 異蛇 人 草木 異蛇
d 異蛇 人 異蛇 草木
2 異蛇的外形是
3 異蛇劇毒表現(xiàn)在
4 異蛇有什么功用？
5 “異蛇”有劇毒，但永州的人卻爭著去捕捉它，其原因是（ ）
a 這種蛇對人和草木極有害。
b 異蛇雖有毒，但可以用來治病。
c 捉到這種蛇可以抵他的稅收。
d 用這種蛇可以養(yǎng)家糊口。
6 這一段主要說的是（ ）
a 異蛇之劇毒。
b 異蛇特殊的醫(yī)療功效。
c 太醫(yī)以王命征集異蛇。
d 永州人交異蛇可以抵稅。
e 永州人爭捕毒蛇。
f 永州人爭捕毒蛇的原因。
二、吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？
1 “吾”指誰？
2 “謹(jǐn)食之”的目的是什么？
3 本段運(yùn)用對比的寫法，證明了“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)中心論點(diǎn)。請寫出對比的語句。
三、余聞而愈悲�？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁�。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚乎！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
1 文中寫作者曾經(jīng)對一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)表示懷疑，哪句話概括這一現(xiàn)實(shí)？
2 作者由疑又到信，其中原因是（ ）
a 作者親眼見到的事實(shí)
b 作者親耳聽到了許多事實(shí)
c 蔣氏的血淚控訴
d 孔子的觀點(diǎn)十分正確
3 作者面對蔣氏訴說的悲慘遭遇表示同情的語句是 ；作者發(fā)出慨嘆，進(jìn)而揭露賦斂毒害的語句是 。
4 “余聞而愈悲”、“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”兩句話，反映了作者怎樣的思想感情？
附：練習(xí)測試（之二）參考答案
一、1 b 2 (1)a (2)b (3)a (4)b (5)a (6)b (7)a 3 d
二、1 be 2 (1)c (2)b (3)c (4)a (5)d (6)c (7)b (8)d 3 b
三、1 c 2 c 3 c 4 g d a h b f c e
四、1 (1)d (2)c (3)a (4)d 2 (1)√(2)×(3)×(4)√(5)√(6)×
五、1 √2 ×3 √4 √5 ×
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一、1 b 2 黑質(zhì)而白章 3 觸草木，盡死，以嚙人，無御之者 4 可以已大風(fēng)、攣、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。 5 c 6 f
二、1 蔣氏 2 時(shí)而獻(xiàn)焉 3 蓋一歲之犯死者二焉，其余，則熙熙而樂。 豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉。
三、1 苛政猛于虎 2 c 3 余聞而愈悲 賦斂之毒有甚是蛇 4 對人民疾苦的同情；把解決矛盾的希望寄托在封建統(tǒng)治者身上。
《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案 篇6
課題 捕蛇者說 課型 新授
本課題教時(shí)數(shù)：3 本教時(shí)為第一教時(shí) 備課日期11月 8日
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 理解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 熟讀課文。
2. 疏通文意。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
教師活動(dòng)
板書課題和作者： 捕蛇者說 柳宗元
簡介文體和作者：說，一種敘事兼議論的文體。柳宗元（773——819），唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年（798）又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習(xí)御史）。唐順永貞元年（805），參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。
柳宗元的貶地永州（州治在今湖南零陵市），在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后地區(qū)。司馬是刺吏的助手，有職無權(quán)。柳宗元在這里住了將近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州當(dāng)刺史。在刺史任上取得顯著政績。但因長期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。
柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語言簡練，在文學(xué)史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學(xué)論文。在詩詞創(chuàng)作上，善于用簡樸疏淡的語言表達(dá)深刻的思想內(nèi)容。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
二、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生活動(dòng)
自讀一遍課文，二人小組互讀。
教師活動(dòng)
教師出示投影片，檢查學(xué)生對下列字音掌握的情況。
嚙（niè） 御（yù） 得而臘（xī）之 攣踠（luán wǎn）
瘺（lòu） 癘（lì） 當(dāng)（dàng）其租入 嗣（sì）
幾（jī）死者 戚（qī） 蒞（lì）事者 日蹙（cù）
殫（dān） 轉(zhuǎn)徙（xǐ） 頓踣（bó） 呼噓（xū）
曩（nǎng） 悍（hàn）吏 隳（huī）突 恂恂（xún）而起
缶（fǒu） 謹(jǐn)食（sì）之 苛（kē）政 孰（shú）知
以俟（sì）夫觀人風(fēng)者
檢查字音掌握情況的同時(shí)，適當(dāng)提示字義或詞義。
請幾位學(xué)生讀課文，每位讀一段。
學(xué)生活動(dòng)
分別朗讀課文。
教師活動(dòng)
范讀課文。
提出要求：邊聽邊思考每句的大意。
三、學(xué)習(xí)課文
學(xué)生活動(dòng)
疏通文意。二人小組，對照注解疏通第一段每一句大意。
教師活動(dòng)
糾正學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
提問：永州之蛇異在何處？“永之人爭奔走焉”的原因是什么？
學(xué)生活動(dòng)
討論回答。
教師活動(dòng)
明確：異在外形（黑質(zhì)而白章）、毒性（觸草木盡死；以嚙人，無御之者）、醫(yī)療效用（可以已大風(fēng)、攣踠、瘺癘，去死肌，殺三蟲）三個(gè)方面。 “爭”的原因是：為了免受苛征重稅之苦（募有能捕之者，當(dāng)其租入）。
學(xué)生活動(dòng)
疏通文意。二人小組，對照注解疏通第二段每一句大意。
教師活動(dòng)
提問：能夠享受“以蛇抵賦稅”好處的有幾人？付出的代價(jià)是什么？
學(xué)生活動(dòng)
討論回答。
教師活動(dòng)
明確：只有蔣氏一家。 付出的代價(jià)是：祖父、父親死于捕蛇，蔣氏自己也幾次差點(diǎn)送命。
四、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)二。
《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案 篇7
教材分析：
《捕蛇者說》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民罪行的文言文。本文主要運(yùn)用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
教學(xué)理念：
平時(shí)文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。
教學(xué)思路：
對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式；對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過程 中強(qiáng)化文章的朗讀和及時(shí)鞏固。
教學(xué)流程：
教學(xué)目標(biāo) ：
a、理解對比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；
b、了解“說”的體裁特點(diǎn)；
教學(xué)重點(diǎn)：
a、對比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；
b、“說”的體裁特點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn) ：
a、正確評價(jià)作者所表達(dá)的思想感情；
教學(xué)方法：
討論、點(diǎn)拔、朗讀；
教學(xué)用具：
投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，明確目標(biāo)：
1、同學(xué)們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請同學(xué)來談一談。
2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[師板書課題，作者]
3、學(xué)習(xí)這篇課文，除了要掌握字、詞、句的含義之外，我們還需要學(xué)習(xí)以下兩點(diǎn)內(nèi)容。[師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo) ]
二、檢查預(yù)習(xí)，講授新課：
1、老師首先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
�、僦该喗樽髡�；
�、跈z查預(yù)習(xí)題中字音、字義兩項(xiàng)內(nèi)容。
2、通過檢查的結(jié)果看，同學(xué)們課前作很認(rèn)真的準(zhǔn)備，很好。下面請同學(xué)們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然后討論。
�、偕宰x課文，圈出含義理解不清楚的詞句；
�、谏g互相討論；
�、凵釂柪蠋煛�
�、軒煆�(qiáng)調(diào)文中一些重點(diǎn)詞句的意思；
�、輾w納總結(jié)練習(xí)。
ⅰ古今義差別：
涕 病 可以 雖
�、⒃~類活用
鄉(xiāng)鄰之生日蹙
君將哀而生之乎
�、Ｒ辉~多義
食 毒
3、通過同學(xué)們剛才對課文的閱讀，我們基本上理清了課文的大義。那么，捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？請同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的論據(jù)，來證明自己的觀點(diǎn)。
�、偕懻摪l(fā)言，師歸納板書。[全部內(nèi)容見板書]
�、趲熜〗Y(jié)：
�、∩叩亩拘灾螅潦故Y氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸”了；但是我們應(yīng)該看到他的“幸”是“不幸”之中的“萬幸”。
�、⒉渡哒叩摹靶摇迸c鄉(xiāng)鄰的“不幸”形成鮮明的對比，實(shí)際上就是什么和什么的對比，又有何作用呢？并請同學(xué)們找出文中其他的對比。（實(shí)際上就是“役”之幸與“賦”之不幸的對比，從而突出“賦稅的沉重，人民生活的痛苦”。）
�、２渡哒呤窃鯓有稳葸@種現(xiàn)象的呢？孔子又是怎樣說的？作者引用孔子的話有何目的？作者自己又是怎樣評價(jià)的？
�、つ敲�，作者對這種現(xiàn)象抱以什么樣的感情和態(tài)度呢？（進(jìn)步性和局限性）
ⅴ其實(shí)不管是蔣氏，還是鄉(xiāng)鄰，他們都是不幸的。他們只是在沉重的賦稅的壓迫下，生活方式不同而已。作者這樣來寫，充分的揭示了文章的主題。
4、這篇“說”通過蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行。曾經(jīng)我們也學(xué)過一篇“說”，同學(xué)們是否還記得，那篇“說”又表現(xiàn)了什么主題呢？聯(lián)系本文，思考一下“說”這種體裁有什么特點(diǎn)？完成課后“思考和練習(xí)”第五題。
三、鞏固練習(xí)，歸納總結(jié)：
閱讀理解：
余聞而愈悲�？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁病！蔽釃L疑乎是（A），今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是（B）蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
1、該語段選自課文《 》，作者是 ， 朝文學(xué)家，著有《 》。
2、解釋文中加點(diǎn)的字：
（A）是
�。˙）是
3、文中引用孔子的話，從議論文的要素考慮，其作用是 。
4、請從選文中摘出本文的中心句： 。
5、回答下列問題：
①余悲的是：
�、谟嘈诺氖牵�
�、塾嗝鞯氖牵�
�、苡嗥谕氖牵�
6、對作者所期望的，我們應(yīng)怎樣理解？
總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇古文言文，清晰地看到了封建統(tǒng)治的殘酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對當(dāng)時(shí)的人們懷有深切的同情，對當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治懷有無比的憤恨和批判。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。
師生一起朗讀課文，結(jié)束本堂課。
板書設(shè)計(jì) ：
捕蛇者說
柳宗元
綱 “役”之幸 “賦”之不幸
�。ú渡哒撸� （鄉(xiāng) 鄰）
不幸
以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾
幸 馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭
后死 先死
課后反思：
這堂結(jié)束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢！”這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。這就啟示我在今后的教學(xué)中對每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂的教學(xué)效率。
《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握本文的重要字詞的含義及用法；了解“說”的特點(diǎn)；
2.理解本文襯托、對比的寫法；
3.認(rèn)識柳宗元同情勞動(dòng)人民、痛恨苛政的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，能大概掌握課文情節(jié)。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
1.導(dǎo)入：
背景介紹：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭仍頻，安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重”。在這種情況下，當(dāng)時(shí)卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢？他們又過著怎樣的生活呢？讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。
2.解題釋疑：
“說”是古代的一種文體，跟現(xiàn)在的雜文大體近似，其內(nèi)容大多是一事一議，常具有以小見大的特點(diǎn)，行文較為自由靈活�！罢f以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)�！恫渡哒哒f》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。
3.梳理字詞：
朗讀課文，請學(xué)生口譯課文，教師補(bǔ)充注釋，并歸納重要字詞。
可分為三類歸納：
�。�1）詞類活用：
如：動(dòng)詞作名詞：殫其地之出（出產(chǎn)的糧食），竭其廬之入（收入的財(cái)物）
名詞作狀語：歲賦其二（每年）
�。�2）古今異義：病：古義（困苦不堪） 今義（疾�。�
�。�3）一字多義：食：謹(jǐn)食之（喂養(yǎng)） 退而甘食其土之有（吃）
（教師舉例，請學(xué)生補(bǔ)充歸納）
4.小結(jié)設(shè)疑：
（1）用精練的語言概括文章內(nèi)容。
�。�2）思考：文章是如何表現(xiàn)蔣氏一家悲慘遭遇的。
第二課時(shí)
1.復(fù)習(xí)鞏固：
將準(zhǔn)備的字詞測驗(yàn)發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
2.問題研討：
形式一：學(xué)生針對文章的內(nèi)容、寫法、感情深入探究，提出問題并在小組內(nèi)解決。
形式二：教師進(jìn)行指導(dǎo)性地提問，帶領(lǐng)學(xué)生逐步解讀課文，并給學(xué)生留下一定的.思考空間。
問題集錦：
�、儆乐葜摺爱悺痹诤翁帲坑乐藶楹螤幈甲哐�？
�、谑Y氏三代命運(yùn)悲慘，令人同情，你認(rèn)為他哭訴時(shí)想讓作者幫助他嗎？為什么？
③文中描繪蔣氏鄉(xiāng)鄰“今其室十無一焉”，你能用一個(gè)成語來概括嗎？造成這種現(xiàn)象的原因是什么？
④蔣氏捕蛇九死一生，卻不以捕蛇為苦，反而自得其樂，造成這種反常心理的根本原因是什么？
�、葑髡咭每鬃拥恼Z言有什么用意？
⑥作者對“賦斂之毒有甚是蛇者”的現(xiàn)象抱以怎樣的感情和態(tài)度呢？
�、邔τ谧髡叩钠谕耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”，我們應(yīng)該如何看待？
3.寫法探討：
本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：
①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。
�、趯Ρ�。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
包括：生存情況之對比，生活狀況之對比，危險(xiǎn)次數(shù)之對比，死亡時(shí)間之對比等。
4.質(zhì)疑之聲：
柳宗元作為封建時(shí)代的一名官吏卻寫出如此“大逆不道”之文章，有人認(rèn)為他是為百姓之生活困苦而疾呼，但也有人認(rèn)為這不過是他被貶官后的失意所為，對朝廷之不滿更多的是一種私心，你如何看待？（可結(jié)合其經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景來談）
5.歸納總結(jié)：
本文通過對蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的深切同情。
6.課后思考：
若你就是那位考察民情的官吏，你會(huì)如何解決這個(gè)問題？請發(fā)揮想象力，為本文續(xù)寫一段文字。
《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解本文運(yùn)用襯托、對比寫法， 突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。
2.掌握積累本文的文言詞語（古今異義、詞類活用、一詞多義）；
3.認(rèn)識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
教材分析：
本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反應(yīng)民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學(xué)習(xí)這篇文章，對于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的。
“捕蛇者說”這個(gè)題目的意思是：說說捕蛇人的事。說，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個(gè)道理。
全文可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。這部分是文章的重點(diǎn)，首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，接著借蔣氏血淚陳述，勾勒出中唐時(shí)期農(nóng)村破產(chǎn)，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點(diǎn)，因此要著重領(lǐng)會(huì)。
第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。
文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，表達(dá)了作者對勞動(dòng)人民疾苦的同情。
本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此寫蔣氏跟作者的談話是全文的主要部分。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對比和襯托的手法。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對比。這是教材的難點(diǎn)所在，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，得出對比和襯托之處。ww w.xkb
本文的語言也很有特色，偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是一篇不可多得的散文珍品。
教學(xué)設(shè)想：
本文詞語量大，需要理解的實(shí)詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來完成的重要任務(wù)。如果字字講解落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。
對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式。
《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生讀懂字詞句，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)文章的寫法，并突出這種寫法的目的，教學(xué)中始終要注意扣住中心。
因此，本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步：先讀準(zhǔn)課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實(shí)詞和虛詞的意義，理解文章句子的意思；接著讀透課文，包括分析文章的寫法，把握文章的中心；最后讀活課文，在把握文章的中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本文所敘述的事件，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并引發(fā)聯(lián)想和思考。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，簡介作者：
本文作者是我們熟悉的一位古代文學(xué)家，初二我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他的什么作品？
從他的那篇作品中我們感受到他的情感變化，是什么原因引發(fā)他如此大的情感波動(dòng)？請一個(gè)同學(xué)介紹他寫作《小石潭記》的背景。
我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章也是作者被貶謫到永州時(shí)所作的一部作品，從《小石潭記》中我們感受到的是作者悲己，今天我們再來感受一下作者憐人的情感。
二、“說”這一體裁的特點(diǎn)，理解課文題目：
我們學(xué)過哪些“說”這一體裁的文章的？
你能從《愛蓮說》《馬說》等文章中看出說這一體裁有怎樣的特點(diǎn)？
根據(jù)學(xué)生生的回答總結(jié)：“說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結(jié)合起來，以說明一個(gè)道理。
從課題看本文會(huì)寫些什么？（說說捕蛇人的事）
三、讀準(zhǔn)課文：
1.讀準(zhǔn)字音：（投影出示，指名板演）
嚙（niè）人 臘（xī）之 攣（luán） 踠（wǎn）
瘺（lòu） 癘（lì） 募（mù）有能者 當(dāng)（dàng）其租入
嗣（sì）為之 幾（jī）死者數(shù)（shuò）矣 貌若甚戚（qī）者
蒞（lì）事者 汪然出涕（tì） 鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù） 殫（dān）其地
轉(zhuǎn)徙（xǐ） 頓踣（bó） 叫囂（xiāo）
曩（nǎng） 隳（huī）突 恂（xún）恂而起
其缶（fǒu） 謹(jǐn)食（sì）之 熙（xī）熙而樂
以俟（sì）夫（fú）
2.讀準(zhǔn)停頓：新 課標(biāo)第一 網(wǎng)
先自由讀課文，再指名讀部分語段，重點(diǎn)出示以下幾句注意讀準(zhǔn)停頓：
然得而臘之以為餌
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙
退而甘食其土之有
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
3.讀準(zhǔn)文章層次：
自由讀課文，小組討論：文章可以分為幾個(gè)層次？為什么這樣分？
第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。
第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。
本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此，寫蔣氏跟作者的談話時(shí)全文的主要部分。而文章的開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起，意在交代捕捉異蛇的緣由。文章的末尾一段則是作者聽了蔣氏哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)結(jié)論點(diǎn)明主題，突出了文章的中心思想。
四、布置作業(yè)：
課后繼續(xù)讀課文嘗試?yán)斫馕囊猓瑢⒁蓡柈嫵觥?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
分別指名讀課文，按上節(jié)課的要求。
二、讀懂課文：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1段并疏通文義。
(1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。
明確
①“黑質(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系。
�、凇暗枚D之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。
③“以嚙人”中的“以”假設(shè)連詞，如果。
�、堋翱梢砸汛箫L(fēng)”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個(gè)詞。“已”是止，這里指治好（病）。
“臘”，干肉，名詞，這里作動(dòng)詞用，意思是“把肉晾干”。
⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。）
⑥找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風(fēng)……，殺三蟲。）
(2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？
明確：因?yàn)椤疤t(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當(dāng)其租入”。
(3)小結(jié)：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關(guān)鍵是“當(dāng)其租入”和“永之人爭奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2、3段，并疏通文意。
(1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。
�。�2）這兩段內(nèi)容還比較簡單，學(xué)生對照書下注釋，可自行翻譯。
重點(diǎn)注意下列幾個(gè)加點(diǎn)詞的意義：
嗣：繼承。
戚：憂傷。
悲：同情。
若毒之乎：若，你。毒，怨恨。
（3）提問：根據(jù)蔣氏的自訴，你如何讓理解他所說的“利”？
明確：蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨(dú)享好處，令人羨慕�？刹渡呷苏f出三代人的遭遇，兩句話中連出三個(gè)“死”字，卻又令人感到捕蛇之可悲。三個(gè)“死”字揭示了事情的本質(zhì)：原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換了來的。
�。�4）提問：說這些話時(shí)捕蛇人的神態(tài)如何？為什么會(huì)這樣？
明確：“甚戚”是些捕蛇人的答話時(shí)的神態(tài)。剛一提到這個(gè)話題，用他就顯得“甚戚”，可見觸及了他的痛處，內(nèi)心極度悲傷而流露在外貌上。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段，并疏通文意。
�。�1）指名朗讀。
（2）重點(diǎn)理解下列詞語：
汪然：眼眶里含淚的樣子。
生之：讓我活下去。生，使……活下去。
向：先前。
病：困苦不堪。
鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的狀語，一天天地。
殫（dān）：盡。
廬：家，屋舍。
犯：冒。
藉：原指用草編的墊，文中用作動(dòng)詞，“墊著”；“相藉”，相壓。
蓋：句首助語詞。
熙熙：快樂的樣子。
�。�3）翻譯這一段文字
�。�4）提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）
明確：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
4.提問：2、3、4這三段是全文的主要內(nèi)容，作者是如何巧妙深入的？
明確：由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏訴說，“更若役，復(fù)若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。有力的控訴了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。
三、布置作業(yè)
1.整理2—4段的翻譯。
2.背誦課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.指名分別朗讀并翻譯1—4段的內(nèi)容。
2.用一句話分別概括1—4段的內(nèi)容。
二、讀懂課文第5段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)理解下列詞語。
疑乎是：對這句話表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于”，介詞，對。是，代詞，指苛政。
于：介詞，比。
猶信：信，真實(shí)。
孰：誰。
以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當(dāng)于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。
3.指名翻譯這一段文字。
4.提問：
（1）“說”這一文體的特點(diǎn)是為了說明一個(gè)道理，本文的作者表達(dá)出一個(gè)怎樣的道理？（用文中的一句話回答）
�。�2）這段議論表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者的寫作目的是什么？
學(xué)生思考、討論，分析歸納。
明確：用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事，并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔子的話作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點(diǎn)明文齊主旨。最后語勢再趨平緩，以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文，交待寫作意圖。這個(gè)結(jié)句雖反映了作者的階級局限但卻表達(dá)了作者對人民疾苦的同情。
小結(jié)：點(diǎn)明文章中心，說明寫作目的。
三、讀透課文
1.文章一再寫毒蛇之害，目的是什么？
明確：本文寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。
2.為了突出文章的這一主題，作者采用了怎樣的手法？
明確：蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的的不幸加以對比：以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對比；以鄉(xiāng)鄰們備受悍吏襲擾與蔣氏“弛然而臥”對比；以鄉(xiāng)鄰們“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二”對比……這諸多對比說明捕蛇之不幸，確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”，有力地突出了文章的主題。
寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫一年“犯死者二”，“其余則熙熙而樂”，正是為了襯托鄉(xiāng)鄰們在沉重的賦稅壓迫下更加痛苦的遭遇。
3.“說”這種文體比較注重文采，再讀捕蛇者自陳心曲一段，同桌討論這一段語言運(yùn)用哪些修辭手法，語言有怎樣的特點(diǎn)？
明確：對偶、排比。
大量使用駢句，全文偶句、散句交錯(cuò)使用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。
四、讀活課文
1.你認(rèn)為賦稅之毒甚于蛇的這一社會(huì)問題僅僅是唐代才有的嗎？你從哪句話得出這樣的結(jié)論？
明確：這是自古以來就危害百姓的，從孔子的話“苛政猛于虎”可以看出。
2.總理一再提出要切實(shí)減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，作為新一代的農(nóng)民，你覺得他們應(yīng)該怎樣“說”？
五、作業(yè)布置：
1.課后歸納出本課中一詞多義的詞，并寫出每個(gè)詞語的意義。
2.表情朗讀課文，體會(huì)文章的語言特色。
板書設(shè)計(jì)：
捕蛇者說
柳宗元
“役”之幸 “賦”之不幸
（捕蛇者） （鄉(xiāng) 鄰）
以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾
弛然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭
后 死 先 死
對比、襯托
《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀全文，理解字詞句。
2.揣摩本文對比、襯托手法運(yùn)用的藝術(shù)效果
3.能聯(lián)系相關(guān)背景了解故事，理解作品主題。
教材分析：
本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污
吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反映民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題。學(xué)習(xí)這篇文章有助于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難。
文章的題目中的“說”，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個(gè)道理。這種文體比較注重文采。如捕蛇者自陳心曲一段，在寫悍吏橫暴和相鄰們在重賦下被迫逃亡、十室九空的情形時(shí)，大量使用駢句、對偶句和排比句，表現(xiàn)力特別強(qiáng)。全文偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是不可多得的散文精品。因此，要反復(fù)誦讀，體會(huì)其語言之美。從全文內(nèi)容來看，文章主要寫蔣氏與作者的談話，而開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起，意在交代捕捉毒蛇的緣由。接著由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏，過渡非常自然。蔣氏哭訴的一段話，層次非常清晰。最后以即使死于捕蛇也不敢怨恨這個(gè)差使結(jié)束他的自述，回答了作者先前的“若毒之乎”的問話。文章的末尾一段作者聽了蔣氏的哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)結(jié)論點(diǎn)明主題，突出了文章的中心意思。全文有敘有議，層層寫來，緊扣中心，結(jié)構(gòu)安排十分精彩。因此，學(xué)習(xí)本文理清思路顯得非常重要，是文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。從蔣氏的話中理解作品的主題既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
文章寫蔣氏的自述，自始至終采用了對比和襯托的手法。這是文章學(xué)習(xí)的又一重點(diǎn)。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以比較：以他的“捕蛇獨(dú)存”和相鄰們“非死則徙”相對比；以他的“弛然而臥”與相鄰們備受悍吏襲擾相對比；以他“一歲之犯死者二”和相鄰們“旦旦有是”相對比，說明捕蛇之不幸，確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫“一年之犯死者二”，“其余，則熙熙而樂”，正是為了襯托相鄰們在沉重的賦稅壓迫下更加痛苦的遭遇。因此，對比、襯托手法的表現(xiàn)力的分析顯得尤為重要。
教學(xué)設(shè)想：
本課的許多句式相似，內(nèi)容理解難度也不大，所以擬安排兩課時(shí)：第一課時(shí)讀通、讀懂
課文，解釋詞義，翻譯句子。第二課時(shí)理解課文內(nèi)容，寫作方法和作品主題。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)：
1.介紹作者
2.通讀課文
二、文學(xué)常識簡介
1.作者簡介：
柳宗元（773—819），唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793年）中進(jìn)士，十四年（798年）又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習(xí)御史）。唐順宗永貞元年（8XX年），參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為“永州司馬”，永州在當(dāng)時(shí)是極荒僻落后的地區(qū)，司馬是刺史的助手，有職無權(quán)。柳宗元干了十年，后又被改派到柳州當(dāng)刺史，政績顯著。但因長期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。
柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語言簡練，在文學(xué)史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學(xué)論文。在詩詞創(chuàng)作上，善于用簡樸疏淡的語言表達(dá)深刻地思想內(nèi)容。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》
2.相關(guān)背景：
文中蔣氏所說的“六十歲”是指唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期，在這段時(shí)間里，戰(zhàn)爭頻仍，先后發(fā)生過安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭、朱泚叛亂等等，全國戶口銳減，朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，沒有限制，使人民負(fù)擔(dān)日益加重，盡管唐德宗元年頒布兩稅法規(guī)定：“敢在兩稅外加斂一文錢，以枉法論”可事實(shí)是在原稅之外又加兩稅，人民在重稅下被迫逃往外鄉(xiāng)，可悍吏仍不放過：“有流亡則攤出（由留存戶共同承擔(dān)），已重者愈重�！弊髡咴诒菊n中反映的就是這一時(shí)期的真實(shí)的社會(huì)狀況。
三、讀課文：
1.請一個(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯(cuò)誤或停頓不正確的地方。
注意字音：嚙（niè）臘(xī)攣踠(luánwǎn)瘺(lòu)痢(lì)蒞(lì)蹙(cù)殫(dān)踣(bó)藉(jiè)曩(nǎng)
注意停頓：（1）然/得而臘之/以為餌
（2）募/有能捕之者
�。�3）君將/哀而生之乎
(4)而/相鄰之生/日蹙
2.課文閱讀糾錯(cuò)。
3.齊讀課文。
二、解釋字詞：
1.結(jié)合書下注釋，聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。標(biāo)注出不會(huì)理解的字詞。
2.字詞理解質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的意思。
以嚙人：如果 可以已大風(fēng)：用來 止，這里指治好病 歲：每年 數(shù)：屢次
若毒之乎：怨恨 六十歲：年 日蹙：一天天地窘迫 往往：到處
3.同座互助，串譯句子。（注意規(guī)律和注意點(diǎn)）
4.一人一句翻譯課文。
四、布置作業(yè)：
1.讀熟課文。
2.復(fù)習(xí)課文字詞解釋及句子翻譯。
板書設(shè)計(jì)：
捕蛇者說
柳宗元
日蹙
名作狀
歲賦其二
實(shí)施建議：一人一句串譯課文時(shí)，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，并回環(huán)往復(fù)地抽查易錯(cuò)點(diǎn)的掌握情況。
第二課時(shí)
一、檢查課文翻譯掌握情況。
譯文：永州的野外生長著一種奇異的蛇，（它是）黑底子，白花紋；這種蛇碰到草木,草木全都干枯而死；如果咬了人，沒有能夠抵御蛇毒的辦法。然而捉到它后，把它晾干，制成藥餌，可以用來治愈麻風(fēng)病、手腳彎曲不能伸展、脖子腫、惡瘡等疾病；還可以去除壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲。開始，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，招募能捕捉這種蛇的人，(用蛇來)抵他們的賦稅。永州的人都爭著去干這件事。
有個(gè)姓蔣的人家，獨(dú)自享有捕蛇抵稅這種好處已經(jīng)有三代了。我問他，卻說：“我的祖父死在捕蛇這件差事上，我父親也死在這件事情上。現(xiàn)在我繼承祖業(yè)干這差事也已十二年了，有好幾次險(xiǎn)些死掉。”他說這番話時(shí)，神情像是很悲傷。
我很同情他，就說：“你怨恨這差事嗎？我將要告訴地方官，讓他更換你的差事，恢復(fù)你的賦稅，怎么樣？”
蔣氏(聽了)，非常悲傷，滿眼含淚的樣子說：“您是哀憐我，想讓我活下去嗎？那么我這差事的不幸，還不如恢復(fù)我租賦遭受的不幸那么厲害呀。假使我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家三代住到這個(gè)地方，累計(jì)到現(xiàn)在，已經(jīng)六十年了，可鄉(xiāng)鄰們的生活一天天地窘迫，把他們土地上生產(chǎn)出來的都拿去，把他們家里的收入也盡數(shù)拿去(交租稅，仍不夠)，只得號啕痛哭輾轉(zhuǎn)逃亡，又饑又渴倒在地上，(一路上)頂著狂風(fēng)暴雨，冒著嚴(yán)寒酷暑，呼吸著帶毒的疫氣，一個(gè)接一個(gè)死去，尸體都互相枕壓著。從前和我祖父同住在這里的，現(xiàn)在十戶當(dāng)中剩不下一戶了；和我父親住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中只有不到兩三戶了；和我一起住了十二年的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中只有不到四五戶了。那些人家不是死了就是遷走了�？墒俏覅s由于捕蛇這個(gè)差事才活了下來。兇暴的官吏來到我鄉(xiāng)，到處吵嚷叫喊，到處騷擾，吵吵嚷嚷兇惡嚇人的樣子，即使是雞狗也不得安寧啊。這時(shí)我就小心翼翼地起來，看看我的瓦罐，我的蛇還在，就放心躺下了。我小心地喂養(yǎng)蛇，到規(guī)定的日子把它獻(xiàn)上去。回家后有滋有味地吃著田地里出產(chǎn)的東西，來度過我的余年。大概一年當(dāng)中冒死的情況只是兩次，其余時(shí)間我都可以快快樂樂地過日子。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這樣的事情呢！現(xiàn)在我即使死在這差事上，比起我的鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)死在他們后面了，又怎么敢怨恨它（捕蛇這件事）呢？”
我聽了(蔣氏的訴說)更加悲傷。孔子說：“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊!”我曾經(jīng)懷疑過這句話，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看，還真是可信的。唉！誰知道搜刮老百姓的毒害比這種毒蛇還厲害呢！所以寫了這篇文章，來等待那些(朝廷派來)考察民情的人獲得這篇文章。
二、自讀課文，思考：
1.文章第一段從哪幾個(gè)方面，寫毒蛇的“異”的？
參考：外形、毒性、醫(yī)療效用。
2.從文章中找出“永之人爭奔走焉”的原因。這樣寫有什么好處？
參考：當(dāng)其租入。 暗示了“租”的厲害，為下文蔣氏的哭訴做鋪墊。
3.蔣氏哭訴的總綱是哪一句？下文從哪幾個(gè)方面展開具體比較的？有什么效果？
參考：總綱：則吾斯役之不幸未若復(fù)吾賦不幸之甚也 具體：（1）自家三代和同住一地的相鄰對比。（2）以悍吏來鄉(xiāng)逼索賦稅鬧得相鄰擔(dān)心害怕，“雞犬不寧”，與蔣氏因捕得蛇“弛然而臥”和獻(xiàn)蛇后“熙熙而樂”對比。（3）以相鄰陰賦稅而先死，蔣氏靠捕蛇而后死作對比。
這樣通過對比反襯出賦斂之毒有甚是蛇，從而較為深刻地揭示了作品的主題。
4.找出文中表明作者情感態(tài)度的語句，說說作者對勞動(dòng)人民所持的態(tài)度。
參考：余悲之 余聞而愈悲 以俟夫觀人風(fēng)者得焉 作者十分同情勞動(dòng)人民
三、作者將希望寄托在“觀人風(fēng)者”身上，幻想最高統(tǒng)治者能體察民情，改革弊端，你認(rèn)為可能嗎？你如何看待作者的這種想法？
參考：不可能，這是他思想局限性的表現(xiàn)，我們?nèi)缒苡脷v史的眼光看，就能夠理解他的這種局限性，同時(shí)，我們也可以從中看出，作者對勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情是真實(shí)的、深切的。
四、總結(jié)語言：
1.找出文中活用詞。
2.找出文中通假字。
五、布置作業(yè)：
1.歸納文中“之”“于”“其”“若”等詞語的意義和用法。
2.整理筆記。
板書設(shè)計(jì)：
捕蛇者說
柳宗元
非死則徙—以捕蛇獨(dú)存
雞犬不寧—弛然而臥
則吾斯役之不幸未若復(fù)吾賦不幸之甚
殫出竭入—甘食其土之有
先死—后死
實(shí)施建議：
對對比襯托內(nèi)容要讓學(xué)生通過充分討論自己去發(fā)現(xiàn)，這樣才能更深刻地感受到對比、襯托的作用。才能更深刻地理解作品的主題。
《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案 篇10
課題 捕蛇者說 課型 新授
本課題教時(shí)數(shù)：3 本教時(shí)為第一教時(shí) 備課日期11月 8日
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 理解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 熟讀課文。
2. 疏通文意。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
教師活動(dòng)
板書課題和作者： 捕蛇者說 柳宗元
簡介文體和作者：說，一種敘事兼議論的文體。柳宗元（773——819），唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年（798）又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習(xí)御史）。唐順永貞元年（805），參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。
柳宗元的貶地永州（州治在今湖南零陵市），在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后地區(qū)。司馬是刺吏的助手，有職無權(quán)。柳宗元在這里住了將近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州當(dāng)刺史。在刺史任上取得顯著政績。但因長期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。
柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語言簡練，在文學(xué)史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學(xué)論文。在詩詞創(chuàng)作上，善于用簡樸疏淡的語言表達(dá)深刻的思想內(nèi)容。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
二、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生活動(dòng)
自讀一遍課文，二人小組互讀。
教師活動(dòng)
教師出示投影片，檢查學(xué)生對下列字音掌握的情況。
嚙（niè） 御（yù） 得而臘（xī）之 攣踠（luán wǎn）
瘺（lòu） 癘（lì） 當(dāng)（dàng）其租入 嗣（sì）
幾（jī）死者 戚（qī） 蒞（lì）事者 日蹙（cù）
殫（dān） 轉(zhuǎn)徙（xǐ） 頓踣（bó） 呼噓（xū）
曩（nǎng） 悍（hàn）吏 隳（huī）突 恂恂（xún）而起
缶（fǒu） 謹(jǐn)食（sì）之 苛（kē）政 孰（shú）知
以俟（sì）夫觀人風(fēng)者
檢查字音掌握情況的同時(shí)，適當(dāng)提示字義或詞義。
請幾位學(xué)生讀課文，每位讀一段。
學(xué)生活動(dòng)
分別朗讀課文。
教師活動(dòng)
范讀課文。
提出要求：邊聽邊思考每句的大意。
三、學(xué)習(xí)課文
學(xué)生活動(dòng)
疏通文意。二人小組，對照注解疏通第一段每一句大意。
教師活動(dòng)
糾正學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
提問：永州之蛇異在何處？“永之人爭奔走焉”的原因是什么？
學(xué)生活動(dòng)
討論回答。
教師活動(dòng)
明確：異在外形（黑質(zhì)而白章）、毒性（觸草木盡死；以嚙人，無御之者）、醫(yī)療效用（可以已大風(fēng)、攣踠、瘺癘，去死肌，殺三蟲）三個(gè)方面。 “爭”的原因是：為了免受苛征重稅之苦（募有能捕之者，當(dāng)其租入）。
學(xué)生活動(dòng)
疏通文意。二人小組，對照注解疏通第二段每一句大意。
教師活動(dòng)
提問：能夠享受“以蛇抵賦稅”好處的有幾人？付出的代價(jià)是什么？
學(xué)生活動(dòng)
討論回答。
教師活動(dòng)
明確：只有蔣氏一家。 付出的代價(jià)是：祖父、父親死于捕蛇，蔣氏自己也幾次差點(diǎn)送命。
四、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)二。
《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案 篇11
一、填空。
1 《捕蛇者說》的體裁是 ，作者柳宗元是 朝人，我們在初一時(shí)學(xué)過他的 ，初二時(shí)學(xué)過他的 。
2 柳宗元是唐宋八大家之一。這八大家除了柳宗元，還有韓 、歐陽 、曾鞏、王 、蘇洵、蘇 、蘇 。
二、在括號內(nèi)填出各分句省略了的主語。
永州之野產(chǎn)異蛇，（ ）黑質(zhì)而白章；（ ）觸草木，（ ）盡死；（ ）以嚙人，無御之者。
三、選擇填空。
�。ㄒ唬┙o黑體字選擇正確讀音（在括號內(nèi)打“√”），并在橫線上解釋該詞的意思。
1 然得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)……
a là（ ） b xī（ ）
2 募有能捕之者，當(dāng)其租入。
a dàng（ ） b dāng（ ）
3 今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣。
幾：a jī（ ） b jǐ（ ）
數(shù)：a shǔ（ ） b shú（ ） c shuò（ ）
4 謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉。
a shì（ ） b sì（ ）
（二）為黑體詞選擇正確的解釋，將字母填入句后的括號內(nèi)。
1 ①然得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)……（ ）
�、谙蛭岵粸樗挂�，則久已病矣。（ ）
③今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。（ ）
a 已經(jīng) b 停止 c 使……停止，引申為治愈。
2 ①居十日，扁鵲復(fù)見。（ ）
②曩與吾祖居者，今其室十無一焉。
a 居住 b 過，停
3 ①固國不以山溪之險(xiǎn)。（ ）
�、诙�以捕蛇獨(dú)存。（ ）
③退而甘食其土之有，以盡吾齒。（ ）
a 連詞，相當(dāng)于“來” b 介詞，*
c 介詞，相當(dāng)于“因?yàn)椤?
4 ①永之人爭奔走焉。（ ）
②與吾父居者，今其室十無二三焉。（ ）
③謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉。（ ）
a 代詞，它 b 兼詞，于此，于是
c 語氣詞，表示強(qiáng)調(diào)，譯不出。
5 ①若毒之乎？（ ）
�、诮袊�乎東西，隳突乎南北（ ）
�、劢耠m死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。（ ）
a 語氣詞，表疑問 b 介詞，相當(dāng)于“于”
�。ㄈ┚渲泻隗w字應(yīng)怎樣理解？在正確的義項(xiàng)后畫“√”。
1 向吾不為斯役，則久已病矣。（ ）
a 生�。� ） b 痛苦（ ） c 困苦不堪（ ）
2 蔣氏大戚，汪然出涕曰……（ ）
a 鼻涕 b 眼淚 c 鼻涕和眼淚
3 退而甘食其土之有，以盡吾齒。
a 牙齒 b 年歲 c 歲月
（四）為下面三句話選擇正確的譯文，將字母寫在括號內(nèi)。
1 若毒之乎？（ ）
a 你毒害它嗎？
b 像有毒的嗎？
c 你怨恨它嗎？
2 君將哀而生之乎？（ ）
a 你是可憐我，讓我活下去嗎？
b 君子要可憐我，讓我活下去嗎？
c 君子要讓他悲哀地活下去嗎？
3 非死則徙爾。（ ）
a 要不想死就搬走。
b 不是死了就是逃荒去了。
c 要沒死就讓你搬遷。
四、簡答題。
�。ㄒ唬⿵摹恫渡哒哒f》全文看，第 段是描寫和記敘，第 段是議論。其中第 段是蔣氏捕蛇的背景，為后文的展開做了鋪墊。第 段敘述蔣氏三代捕蛇的苦難家史，為后面的議論打下了基礎(chǔ)；而 自然而然地得出結(jié)論，點(diǎn)出主題。
�。ǘ┱n文開頭第一句說：“永州之野產(chǎn)異蛇”，接著從三方面對這種蛇之“異”進(jìn)行描述。請你指出這種蛇哪三方面“異”，并用原文具體說明。
1 蛇之 異：
2 蛇之 異：
3 蛇之 異：
（三）永洲之野這種蛇有巨毒，可是“永之人”卻爭著去捕捉這種蛇，其原因是（ ）
a 這種蛇對草木、對人都有害
b 這種蛇可以用來治病
c 捕到這種蛇可以“當(dāng)其租入”
（四）蔣氏”用對比的方法回答作者向他提出的問題，具體說明“則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。請用原文回答：
1 回顧過去，六十年以來，鄉(xiāng)鄰的情況怎樣，而蔣氏的情況怎樣：
2 從現(xiàn)在的情況看，鄉(xiāng)鄰們的情況怎樣，而蔣氏的情況怎樣：
�。ㄎ澹┤牡闹行木涫牵� ）
a 苛政猛于虎也。
b 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？
（六）指出下列各句運(yùn)用了什么修辭方法。
1 殫其地之出，竭其廬之入。（ ）
2 蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。，豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉？（ ）
3 曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉；與吾居十二年者，今其室十無四五焉。（ ）
五、閱讀《燭之武退秦師》，按后邊各問作答。
晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，貳于楚也。晉軍函陵，秦定汜南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已�！惫唬骸拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之。
夜縋而出，見秦伯，曰：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，供其乏困，君亦無所害。且君嘗晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之�！鼻夭f，與鄭人盟，使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請擊之。公曰不可微夫人之力不及此因人之力而敝之不仁失其所與不知以亂易整不武吾其還也亦去之
1 給最后一段話加上標(biāo)點(diǎn)。
2 解釋黑體的詞。
�、�貳： ②鄙： ③濟(jì)：
④肆： ⑤唯： ⑥說：
3 補(bǔ)出句中省略的成分。
�、伲� ）辭曰。
�、冢� ）許之。
�、鄹乙裕� ）煩執(zhí)事。
4 簡析各句中“之”的用法。
①公從之。
�、诔贾畨岩�，猶不如人。
�、劢窦倍笞�，是寡人之過也。
�、荜惿嫔贂r(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上。
5 選出各組中翻譯正確的一句。
①夫晉，何厭之有？
a 晉國，有什么可討厭的？
b 晉國，有什么能使它滿意呢？
c 晉國，有什么可厭煩的呢？
d 晉國，什么時(shí)候能滿足呢？
答（ ）
②微夫人之力不及此。
a 如果不*夫人的力量，是不會(huì)有今天的。
b 如果沒有那個(gè)人的力量，是不會(huì)有今天的。
c 如果不是夫人的力量，就不會(huì)有今天這個(gè)樣子。
d 如果不是那個(gè)人的努力，就不會(huì)有今天的。
答（ ）
�、坂徥潞瘢∫病�
a 鄰國的城墻厚，秦國的城墻薄。
b 對鄰國優(yōu)厚，秦國就會(huì)吃虧。
c 鄰國的勢力雄厚，秦國的勢力就削弱了。
d 讓鄰國的勢力雄厚，就會(huì)威脅秦國。
答（ ）
6 簡答：燭之武是怎樣憑著他的機(jī)智和巧妙的言辭，使秦穆公不僅撤兵回國，而且還派兵助鄭御晉的？
六、作文。
1 題目：擴(kuò)寫《曲突徙薪》
客有過主人者，見其灶直突，傍有積薪。客謂主人曰：“曲其突，遠(yuǎn)其積薪；不者，將有火患。”主人嘿然不應(yīng)。居無幾何，家果失火，鄰里共救之，幸而得息，于是殺牛置酒，謝其鄰人，灼爛者在于上行，余各以功次坐，而不錄言曲突者。人謂主人曰：“向使主人聽客之言，不費(fèi)牛酒，終無火患�！�
2 要求：
�、僭谧x懂原文的基礎(chǔ)上，把握住中心，圍繞中心進(jìn)行擴(kuò)充內(nèi)容，增添細(xì)枝末葉。
�、诓灰淖兾恼碌捏w裁，運(yùn)用記敘描寫方法去擴(kuò)寫。
�、壅Z言要求簡練明確。
�、茏�?jǐn)?shù)500—600字。
3 提示：
擴(kuò)寫，是對文章進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展篇幅的一種寫作方式。原文可以是一篇短文，也可以是一段文字，甚至是一句話，經(jīng)過擴(kuò)寫，成為一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。具體說，就是在原文的基礎(chǔ)上添枝加葉，增加具體的描寫和記敘的內(nèi)容，適當(dāng)加以聯(lián)想和想象。例文，作者根據(jù)短短的一段敘述，運(yùn)用具體描寫的方法，大大豐富了原文的內(nèi)容，把晉公子重耳流亡途中無比狼狽卻又充滿權(quán)欲的心態(tài)，刻畫得淋漓盡致。
在擴(kuò)寫時(shí)要注意幾個(gè)問題。一是要在保持原作的內(nèi)容和形式基本不變的基礎(chǔ)上進(jìn)行，必須緊扣原文中心，圍繞原文基本情節(jié)，不改變體裁和人稱，不任意地?cái)U(kuò)展和生發(fā)。二是對原作允許拓展和生發(fā)的地方可以作較充分的發(fā)揮。順著原文的一條主干，發(fā)揮想象力把原文中空洞抽象的地方作適當(dāng)?shù)木唧w描繪，使之有血有肉，有頭有尾，成為一棵枝繁葉茂的大樹。三是擴(kuò)寫的語言要求簡練明確，不能無話找話，拖沓冗長。
【例文】
原文：
出于五鹿，乞食于野人，野人與之塊。公子怒，欲鞭之。子犯曰：“天賜也�！被资芏d之。
擴(kuò)寫：
一隊(duì)亡命貴族，在黃土平原上仆仆奔馳。他們雖然仗劍駕車，然而看得出來，他們疲倦極了，饑餓極了。他們用搜索的眼光望著田野，然而驕陽在上，田垅間禾苗稀疏，哪里有什么可吃的東西！一個(gè)農(nóng)民正在田里除草。那流亡隊(duì)伍中一個(gè)王子模樣的人，走下車子來，盡量客氣地向農(nóng)民請求：“求你給我們弄點(diǎn)吃的東西吧！你總得幫忙才好，我們已經(jīng)好幾天沒有吃的了�！币虏槐误w、家里正在愁吃愁穿的農(nóng)民望了這群不知稼穡艱難的人們一眼，一句話也沒說，從田地里捧起一大塊泥土，送到王子模樣的人面前，壓抑著悲憤說：“這個(gè)給你吧！”王子模樣的人顯然被激怒了，他轉(zhuǎn)身到車上取下馬鞭，怒氣沖沖地想逞一下威風(fēng)，打那個(gè)膽敢冒犯他的尊嚴(yán)的農(nóng)民。但是一個(gè)上了年紀(jì)的、大臣模樣的人上前去勸阻了：“這是土地，上天賜我們的，可不正是我們的好征兆么！”于是，一幕怪劇出現(xiàn)了，那王子模樣的人突然跪下，叩頭謝過上蒼，然后鄭重地捧起土塊，放到車上，一行人又策馬前進(jìn)了。轆轆大車過處，卷起了漫天塵土……
附參考答案
一、1 說，唐，《黔之驢》，《小石潭記》
2 愈，修，安石，軾，轍
二、蛇，蛇，草木，蛇
三、（一）1 b√；把肉晾干 2 a√；抵 3 幾：a√；幾乎，差點(diǎn) 數(shù)：c√；屢次，多次 4 b√；同“飼”，喂養(yǎng)
�。ǘ�1 c②a3 ①b②c③a2 ①b②a③a4 ①b②c③a5 ①a②b③b
（三）1 c√ 2 b√ 3 c√
（四）1 c 2 a 3 b
四、（一）1—4，5；1；2和4；5
（二）1 形；黑質(zhì)而白章 2 毒；觸草木，盡死，以嚙人，無御之者 3 功用；得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲
�。ㄈヽ
�。ㄋ模�1 鄉(xiāng)鄰們的情況：從“鄉(xiāng)鄰之生日蹙”，默寫到“非死則徙爾”。蔣氏的情況：向吾不為斯役，則久已病矣。而吾以捕蛇獨(dú)存。 2 鄉(xiāng)鄰們的情況：悍吏之束吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。旦旦有是。蔣氏的情況：從“吾恂恂而起”，默寫到“則熙熙而樂”。
（五）b
�。�1 對偶 2 對比、反問 3 排比
五、1 公曰：“不可！微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也�！币嗳ブ�。
2 ①懷有二心 ②邊邑，邊遠(yuǎn)的地方，此作動(dòng)詞，以遠(yuǎn)處作邊邑。 ③渡河，過河 ④放肆，此指極力擴(kuò)展 ⑤表示希望的語氣 ⑥說同悅，高興
3 ①燭之武 ②燭之武 ③亡鄭
4 ①作代詞，他 ②句中語助詞，起取消句子獨(dú)立性的作用。 ③助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“的”。 ④作動(dòng)詞，往、到
5 ①d ②b ③c
6 燭之武利用秦晉兩國的矛盾，根據(jù)事理和事實(shí)，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說服秦穆公不僅撤兵回國，而且還留下一部分人助鄭御晉。
《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案 篇12
柳宗元（773—819），唐代文學(xué)家，哲學(xué)家，唐宋八大家之一，（唐宋八大家：韓愈，柳宗元，曾鞏，歐陽修，蘇軾，蘇洵，蘇轍，王安石）字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年（798）又考取博學(xué)宏詞科，先后任集賢殿正字、藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習(xí)御史）。唐順宗永貞元年（805），參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺；柳宗元被貶為邵州刺史，走到半路，又被加貶為永州司馬。這段史實(shí)在范文瀾《中國通史簡編》中有記載，原文如下：
805年，這個(gè)昏君（指唐德宗）死了，唐順宗繼位。唐順宗得了中風(fēng)病，不能說話，親信人王伾、王叔文替他出主意，朝臣中柳宗元、劉禹錫、韓泰等名士，幫助王叔文議論政事。唐順宗繼位，下令蠲免民間對官府的各種舊欠；停止地方官進(jìn)奉和鹽鐵使的月進(jìn)錢；減江淮海鹽價(jià)，每斗自370錢降為250錢，減北方池鹽價(jià)為每斗300錢；取消宮市；召回陸贄和著名諫臣陽城等；宣布京兆尹李實(shí)的貪污罪，貶為通州長史。這些，在當(dāng)時(shí)都是善政�！鹿倬阄恼涞群头赐鮼�、王叔文的朝官結(jié)合起來，擁立唐順宗的長子李純（唐憲宗）為皇帝，唐順宗退位稱太上皇。唐憲宗貶王伾、王叔文。王伾病死，王叔文被殺。柳宗元等八人都算是王叔文黨，貶到遠(yuǎn)州做司馬。
柳宗元的貶地永州，在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后的地區(qū)。司馬是刺史的助手，有職無權(quán)。柳宗元在這里住了將近10年，到元和十年（815）才被改派到柳州當(dāng)刺史。在刺史任上，他“因其土俗，為設(shè)教禁”，取得顯著政績。但因長期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。
柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語言簡練，在文學(xué)史上有重要地位；他還寫了不少政論和哲學(xué)論文；在詩歌創(chuàng)作上，善于用簡樸疏淡的語言表達(dá)深刻的思想內(nèi)容。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
蔣氏在自述中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。這里說的“六十歲”，指的是唐玄宗天寶中期（746—750）到唐憲宗元和初期（805—810）這一段時(shí)間。在這段時(shí)間里，戰(zhàn)亂頻仍，先后發(fā)生過安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭、朱泚叛亂等等，全國戶口銳減，朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無有限制，使人民的負(fù)擔(dān)日益加重。盡管在唐德宗建中元年（780）頒布了兩稅法（分夏、秋兩次交稅，即課文中說的“歲賦其二”），并明文規(guī)定“敢在兩稅外加斂一文錢，以枉法論”，但這不過是欺騙百姓的手段，事實(shí)正如陸贄所說：“大歷中供軍、進(jìn)奉之類，既收入兩稅，今于兩稅之外，復(fù)又并存”；又說加稅時(shí)“詔敕皆謂權(quán)宜，悉令事畢停罷。息兵已久，加稅如初”。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出（由存留戶共同負(fù)擔(dān)），已重者愈重”。從這些情況來看，柳宗元“賦斂之毒有甚是蛇”的論斷是完全正確的。
�。ㄗg文）永州的郊野有一種奇異的蛇，黑色的皮膚，上有白色的斑紋，它碰過的草木全得枯死；（若）咬了人，沒有（能夠）抵擋他的。但把它捉了來，風(fēng)干以后制成藥餌，卻可以治好大風(fēng)、攣踠、瘺、癘等（惡疾）；還可以消除爛肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲。起初，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，招募能捕捉它的人，（準(zhǔn)許）他們用蛇抵應(yīng)繳的租稅。永州的老百姓都爭著去干這件差事。
有個(gè)姓蔣的人家，專享這種好處有三代了。我向他打聽，他卻說：“我爺爺死在捕蛇上，我爹死在捕蛇上，我繼承這件差事十二年了，有好多次差一點(diǎn)死掉�！闭f這話的時(shí)候，臉上好像很悲傷。
我同情他，并說：“你怨恨這件事嗎？我打算告訴管政事的人，更換你的差事，恢復(fù)你的賦稅，怎么樣呢？”
姓蔣的（一聽）更覺得悲苦，眼淚汪汪地說：“你要哀憐我，使我活下去嗎？可（您不知道，）我這件差事的不幸，還不像恢復(fù)我繳稅的不幸那么厲害啊。要是我過去不干這件差事，那早就困苦不堪了。從我家三代定居在這個(gè)村子，算起來，到現(xiàn)在有六十年了，（這些年）鄉(xiāng)鄰們的生活一天天日益窘迫。把地里的生長的東西和家里的收入的都拿出去，（大家）哭著喊著，四處逃亡，又饑又渴，勞累地跌倒在地，（一路上）頂著狂風(fēng)暴雨，冒著嚴(yán)寒酷暑，吸著有毒的瘴氣，死者的尸體堆到一起。從前跟我爺爺住一塊兒的，如今十家中剩下不到一家；跟我爹住一塊兒的，十家中剩下不到兩三家，跟我一塊兒住了十二年的，如今剩下的也不到四五家了。（那些人家）不是死光就是逃荒去了�？晌覅s靠著捕蛇獨(dú)自活了下來。兇暴的官吏一到我們村子來，叫嚷喧鬧的驚擾鄉(xiāng)間氣勢，即使是雞狗都不得安寧啊。我提心吊膽地爬起身，看看那瓦罐子，我的蛇還在里面，這才安心地睡下。我小心地喂養(yǎng)它，到規(guī)定的'時(shí)間把它交上去�；貋砗缶秃苡形兜爻晕业乩锍霎a(chǎn)的東西，來過完我剩下的日子。大概我一年里冒生命危險(xiǎn)的只有兩次，其余的日子卻能高高興興地過，哪里像我的鄰居們天天都在冒死亡危險(xiǎn)呢？!如今即使是死在捕蛇這件事上，比起我那些鄰居的死已經(jīng)晚多了，又怎么敢怨恨這件差事呢？”
聽了這些話，我更加悲痛�？鬃诱f：“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊�！蔽以�(jīng)懷疑過這句話。現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看，還是真實(shí)可信的。唉，有誰知道賦斂的毒害比這種毒蛇之毒還要厲害呢!所以我為此事寫了這篇“說”，來期待著那些朝廷派來考察民情的官員能看到它。
詞句注釋
永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章；觸草木，盡死；①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當(dāng)③其租入。永⑥之人爭奔走焉。
�、佗蕖爸保旱摹！爱悺保浩嫣��！百|(zhì)”：本體，指蛇身。①“而”：表并列�！罢隆保翰噬y�！坝|”：接觸�！氨M”：全部，都。①“以”：而，如果。“嚙”：咬。“御”：抵御。②“之”：代蛇毒。①“者”：指辦法�！叭弧保喝欢�。②“而”：如果�！芭D”：曬干。③④⑤“之”：代蛇。②③④“以”：用。“為”：作，制成�！梆D”：藥餌�！耙选笔箘�(dòng)用法，使……離去，這里意為治好�！按箫L(fēng)”：麻瘋�！皵佦l”：手腳不能屈伸的一種病�！隘洝保翰弊幽[。“癘”：惡瘡�！叭ァ保撼��！八兰 保菏ジ杏X的肌肉，壞死的肌肉。“三蟲”：人體內(nèi)的寄生蟲。①“其”：指所要述說的事�！疤t(yī)”：御醫(yī)，皇帝的醫(yī)生�！熬邸保菏站��！皻q”：名詞用作狀語，每年。②“其”：指蛇。“二”：兩次�！澳肌保赫骷�，召募。②“者”：指人。“當(dāng)”：當(dāng)作。③“其”：指能捕捉到蛇的人。“人”：繳納�！叭恕保好瘢苤M唐太宗李世民之“民”�！把伞保捍~，指這篇文章。
字解：
1.質(zhì)：質(zhì)地，東西的本體2.嚙：咬3.御：抵擋4.死�。核廊�，腐肉5.幾：幾乎6.毒：怨恨
以嚙人（連詞，如果）
可以已大風(fēng)（止，治愈）
以王命聚之（用征集）
有蔣氏者（…..的人）
幾死者數(shù)矣（的情況）
貌若甚威者（好像）
若毒之乎（你）（痛恨）
復(fù)若賦（你的）
汪然出涕（眼淚）
君將哀而生之乎（你將哀憐我使我活下去嗎？生，使……活下去）
向吾不為斯投，則久已病矣（這里是假使的意思這里是困苦不堪）
殫其地之出，竭其廬之入（盡生產(chǎn)的東西耗盡收入的東西）
觸風(fēng)雨，犯寒暑（頂著冒著）
非死則徙爾（相當(dāng)于“不是……就是……”“爾”同“耳”，罷了，表示陳述語氣）
叫囂乎東西，隳突乎南北（是介賓短語中的一種，乎，介詞，同“于”，放在動(dòng)詞謂語后面作補(bǔ)語，可譯為：到處叫喊哈喝，跑來闖去）這句是互文
嘩然而駭者（然，助詞，表示“……的樣子”者，代詞，可譯為“的情景”或“的氣勢”）
豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（豈若，哪里像是，這，指冒死的危險(xiǎn)）
又安敢毒耶（怎么，哪里反問句，譯為“又怎么敢怨恨這差事呢”）
苛政猛于虎也（譯為“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊”介賓短語用法之一，譯為現(xiàn)代漢語時(shí)，一般要把介賓短語提到動(dòng)詞謂語之前作狀語）這句話出自〈禮記檀弓〉記載的一個(gè)故事。柳宗元引用這句話，意在對當(dāng)時(shí)苛酷的賦斂表示不滿，
吾嘗疑乎是（代“苛政猛于虎”）
然得而臘之以為餌（把肉晾干）
歲賦其二（征收）
永之人爭奔走焉（代指這件事）
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（一天天地窘迫）
則熙熙而樂（快活的樣子）
以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉（俟，等待焉，之于，從這里）
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎：誰知道搜刮老百姓的毒害有比這毒蛇更厲害的呢！
表達(dá)感情
《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。文章通過對蔣氏三代寧可冒死捕蛇而不愿受苛政暴斂之害的描寫，深刻揭露了封建社會(huì)橫征暴斂的殘酷，反映了作者對勞動(dòng)人民疾苦的同情。本文風(fēng)格委婉曲折，波瀾橫生，閱讀時(shí)要注意行文的曲折和卒章顯志的寫法。
《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案 篇13
教案示例（之二）
教學(xué)目的
一、理解并掌握“質(zhì)、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實(shí)詞，了解“乎”、“而”的多種用法。
二、認(rèn)識“說”這一文體的特點(diǎn)及對比的寫法。
三、理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動(dòng)人民疾苦的感情。
教學(xué)設(shè)想
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是：“說”這一文體和特點(diǎn)；對比手法的運(yùn)用。
二、第4段從語言角度分析、第5段從思想角度分析是難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生力求正確把握。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1 《捕蛇者說》寫于作者在永州任職時(shí)，是柳宗元的散文名篇。課文通過捕蛇者蔣氏對其祖孫三代為免交賦斂而甘愿冒著死亡威脅捕捉毒蛇的自述，反映了中唐時(shí)期我國勞動(dòng)人民的悲慘生活，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級對勞動(dòng)人民的殘酷壓迫和剝削，表達(dá)了作者對勞動(dòng)人民的深切同情。
2 “說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結(jié)合起來，以說明一個(gè)道理。
二、講析課文
引導(dǎo)學(xué)生憑借課文注釋和工具書理解第1段。教師適時(shí)做以下點(diǎn)撥：
1 重點(diǎn)詞語和文句
質(zhì)：質(zhì)地，東西的主體。這里指基本顏色。
章：花紋。
嚙（niè）：咬。
臘（xī）：干肉。文中用作動(dòng)詞，把肉晾干。
歲：每年。
當(dāng)（dàng）：抵充、頂替。
永之人爭奔走焉：永州的老百姓爭先恐后地忙著去做這件事。焉，兼詞，于此，為這件事。
2 提問：文章開頭，作者為什么要如此強(qiáng)調(diào)“異蛇”之毒？
明確：(1)這是作者設(shè)置的一個(gè)懸念，為下文埋下伏線，暗示了當(dāng)時(shí)的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個(gè)方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語應(yīng)是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
小結(jié)：寫“異蛇”劇毒，而“永之人爭奔走焉”。
3 指名朗讀第2、3兩段
提問：蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？
明確：如果說第1段是概述，從第2段開始便轉(zhuǎn)入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數(shù)矣”一個(gè)“且曰”，將寫“利”轉(zhuǎn)為寫“害”，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動(dòng)地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實(shí)屬無奈，字里行間，深含悲苦�！袄迸c“害”交錯(cuò)，跌宕有致。
專其利：“�！�，獨(dú)自享有。
提問：第3段在全文中起什么作用？
明確：第3段起過渡作用。通過作者的提問，將文章引入正題�！案糍x，復(fù)若役，則何如？”欲揚(yáng)先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應(yīng)，充分體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的無限同情。
4 齊讀1—3段。
三、布置作業(yè) 。
1 完成課后有關(guān)作業(yè) 。
2 補(bǔ)充作業(yè) ：
(1)熟讀、意譯1—3段。
(2)理解下句句子中加黑的實(shí)詞。
�、俸�質(zhì)而白章（質(zhì)，原指本質(zhì)，底色；章，花紋。）
�、�當(dāng)其租入（當(dāng)，抵當(dāng)，抵充）
�、劢裎�嗣為之十二年（嗣，繼承）
④貌若甚戚者（戚，悲傷）
⑤若毒之乎（毒，怨恨）
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1 指名朗讀、意譯第1段。
2 出示小黑板，指名解釋有關(guān)實(shí)詞。
二、默讀第4段，借工具書及書下注釋了解本段的主要意思。
1 教師對重點(diǎn)詞語適當(dāng)點(diǎn)撥：
汪然：眼眶里含淚的樣子。
向：先前。
�。豪Э嗖豢�。
鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）：蹙，窘迫。
殫（dān）：盡。
廬：家，屋舍。
犯：冒。
藉：原指用草編的墊，文中用作動(dòng)詞，“墊著”；“相藉”，相壓。
蓋：句首助語詞。
熙熙：快樂的樣子。
2 提問：作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚”的？
明確：文章通過對“捕蛇”、“賦斂”之間“利”與“害”的一系列對比，說明了“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。
板書：
結(jié)論：“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。
小結(jié)：2—4段，記敘“蔣氏”一家三代的悲慘遭遇，揭露“苛政猛于虎”的現(xiàn)實(shí)。
4 齊讀第5段。
疑乎是：對這句話表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于”，介詞，對。是，代詞，指苛政。
于：介詞，比。
猶信：信，真實(shí)。
孰：誰。
以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當(dāng)于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。
小結(jié)：點(diǎn)明文章中心，說明寫作目的。
5 齊讀課文后討論。
提問：《捕蛇者說》怎樣表現(xiàn)了“說”這一文體的特點(diǎn)的？
明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務(wù)。符合“說”可敘可議，以議為主的特點(diǎn)；全文語言極其形象、生動(dòng)，亦符合“說”這一文體比較講究“文采”的特點(diǎn)。
三、練習(xí)。
1 完成課后“辨析·比較”題三。
2 補(bǔ)充作業(yè) ：課外閱讀并翻譯《苛政猛于虎》這一文言短文。
3 參照課文中“蔣氏”與作者的對話，寫一則“捕蛇人的故事”。
附：《捕蛇者說》難句例解
以嚙人，無御之者
1)假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復(fù)句。這類復(fù)句通常的次序是假設(shè)偏句在前，結(jié)果在后。
2)“以”，有人認(rèn)為用法同“而”，連詞，這里不取。因?yàn)閺奈臍鈦砜�，并不通暢。我們以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語·憲問》：“以告者過也�！被蛘f同“已”，時(shí)間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣�！保ā秶Z·晉語》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋�！保ā稇�(zhàn)國縱橫家書·蘇秦謂齊王》）
譯文：用（毒牙）咬了人，就沒有能夠抵御它的。
若毒之乎
“毒”，名詞增加了意動(dòng)用法，“毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語“之”。“毒”作“恨”講，《廣雅·釋言》：“毒，憎也�！庇秩纾骸八勒卟欢�，奪者不慍。”（《孫臏兵法·行篡》）“如此，則上無私威之毒�！保ā俄n非子·用人》）或說“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說明。
譯文：你把這差事當(dāng)作災(zāi)難嗎？
饑渴而頓踣
1)因果復(fù)句的緊縮形式，“而”表示承接，有人曾經(jīng)認(rèn)為因果本身就包含著承接的因素。
2)“頓”，《說文》：“下首也�！倍斡癫谜J(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“�！�。“踣（bó）”，《說文》：“僵也。”又，“走”部：“這，僵也。”“踣”、“這”是一個(gè)字。《六代論》：“百足之蟲，死而不僵。”“僵”是向前倒覆，“踣”也是向前倒覆。
譯文；因?yàn)轲囸I（到極點(diǎn)），口渴（到極點(diǎn)），就停下來向前面一倒。
往往而死者相藉也
“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說文》：“往，之也�！本褪恰暗健薄！蛾惿媸兰摇酚小白渲型Z”，用法相同�！巴钡暮竺嬗羞B詞“而”連接它后面的動(dòng)詞“死”，是“往往”作為動(dòng)詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫記》是19世紀(jì)作品，文中“往往留象于館”的“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要跟分析句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說文》“毒”字：“往往猶歷歷也�！薄跋唷奔炔槐砘ブ�，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個(gè)接著一個(gè)”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。
譯文：來來往往死掉的，尸體一個(gè)壓著一個(gè)。
吾恂恂而起
“恂”，《說文》：“信心也�！薄扳币馑际呛苡行判�。上文說“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。
譯文：我滿懷信心地起身。
募有能捕之者，當(dāng)其租入
1)包孕句。主語“太醫(yī)”因承前者，及物動(dòng)詞“募”的賓語又是假設(shè)復(fù)句，“有能捕之者”是無主句，“當(dāng)其租入”的主語“蒞事者”明顯可知，因此省略。
2)“租入”不當(dāng)“稅收”講，不是一個(gè)詞，《柳河?xùn)|集》其他地方也不見“租入”�！爱�(dāng)其租入”是兼語短語，“租”是兼語，“入”是兼語后面的謂語，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當(dāng)其租”作為“入”的狀語，恐屬欠妥�！爱�(dāng)”前面或可加上介詞結(jié)構(gòu)“以之”。
譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當(dāng)作那個(gè)租稅交給國家。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
1)單句，用設(shè)問形式表示強(qiáng)烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”�！笆搿�，《爾雅·釋詁》：“準(zhǔn)也�！�
2)“賦”，稅；“斂”，征收。“毒”，一解釋為“厚”，跟本句無關(guān)；一解釋為“害人之草往往而生”。“毒”是漫生的害人的草，譯成現(xiàn)代漢語是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動(dòng)用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當(dāng)作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動(dòng)用法，后面省賓語“之”，意思是“又怎么敢把這差事當(dāng)毒害呀”。
3)“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為xiān。又如《禮記·內(nèi)則》：“具二牲，獻(xiàn)其賢者于宗子�！薄稄V韻·下平聲·一先》：“賢，善也�！庇秩纾骸皫煵槐刭t于弟子�！保ā稁熣f》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”�！百t”古寫作“臤”，《說文》“臤”部：“堅(jiān)也，古文以為‘賢’字�！睏顦溥_(dá)《釋賢》：“人堅(jiān)則賢……堅(jiān)乃能耐也�！边@樣看來，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“於”�；蛘f“甚”是形容詞增加比較性能的用法。
譯文：誰知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴(yán)重的呢？
苛政猛于虎也
王引之《經(jīng)義述聞》認(rèn)為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說。王氏所說未必可信，因?yàn)椤翱琳倍竞Φ姆矫婧芏�，“苛征”只是一個(gè)方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應(yīng)當(dāng)是“苛政”。訓(xùn)詁學(xué)有兩個(gè)原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓(xùn)釋某個(gè)詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政�！保ā稌x書·武帝紀(jì)》《北史·周武帝紀(jì)》）
譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。
《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解柳宗元。掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書疏通文義。
2. 在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達(dá)的思想感情。
3. 在熟悉文章的主要內(nèi)容的前提下，理解對比、襯托手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)重點(diǎn)1. 掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞。2. 理解對比、襯托手法的運(yùn)用及其作用。教學(xué)難點(diǎn)1. 理解文中“而”等虛詞的用法和含義。2. 正確評價(jià)作者所表達(dá)的思想感情。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，“毒蛇”在我們心目中是什么樣的形象？提起了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠”“恐怖”這些詞語，就感到恐懼。那你們想知道天天面對這種毒蛇，而且以捕蛇作為自己職業(yè)的人他們的生活又是怎樣的嗎？今天我們就來看看一千多年前永州人的捕蛇的奇特生活。（通過學(xué)生對毒蛇的認(rèn)識，引導(dǎo)他們體會(huì)捕蛇者的艱辛，一方面能使學(xué)生對主題有更好的理解，另一方面也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、介紹作者及“說”這種文體。請同學(xué)們交流收集到的資料，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。柳宗元（773—819），字子厚，唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中做官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（805），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一。但這次革新很快就失敗了。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州�！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。他擅長寫散文，是“唐宋八大家”之一。他的詩文由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。“說”，是古代的一種文體。我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《馬說》。這種文體往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)涵著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)。《捕蛇者說》中就蘊(yùn)涵著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們在學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)這些特點(diǎn)。三、朗讀課文，糾正字音。1. 教師范讀。2. 檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。嚙（ ） 臘（ ） 攣（ ） （ ）瘺（ ） 癘（ ） 當(dāng)（ ）其租入嗣（ ） 幾死者數(shù)（ ） 矣蒞（ ） 蹙（ ） 殫（ ）踣（ ） 曩（ ） 隳（ ）恂（ ） 缶（ ） 謹(jǐn)食（ ）之熙（ ） 以俟（ ） 夫（ ）3. 請三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。四、疏通文義。1. 學(xué)生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句；也可請同學(xué)們借助工具書查找不理解的實(shí)詞。2. 學(xué)生之間互相討論。3. 教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞。（1）臘：干肉，這里是指把肉晾干。（2）歲：名詞用作狀語，每年。（3）若：你。（4）毒：怨恨。（5）悲：憐憫。（6）涕：眼淚。（7）生：使動(dòng)用法，使……活。（8）�。嚎�。（9）是：這。（10）叫囂乎東西，隳突乎南北：互文，義為叫囂隳突乎東西南北。（11）安：怎么，哪里。（12）夫（ ）：指示代詞，那。（13）觀：考察。（14）人風(fēng)：民風(fēng)，民情。4. 分組請同學(xué)串譯文章，再讀課文。五、布置作業(yè)。背誦課文第3、4自然段。一、朗讀導(dǎo)入。1. 齊讀全文。2. 提問背誦第3、4自然段。二、講解新課。1. 分析課文，齊讀文章，請幾位同學(xué)復(fù)述課文的主要情節(jié)。2. 這篇課文可以分為幾部分？作者是按照什么順序來寫的？明確：分為三部分，第1 自然段為第一部分，交代了捕蛇的緣由。第2、3自然段，通過與蔣氏的對話揭示賦斂之毒有甚于捕蛇。第4 自然段為第三部分，點(diǎn)明賦斂之毒有甚于蛇的主旨。全文是按照“緣起——訪查——詢問——抒發(fā)情感”的順序來寫的。3.這篇課文一共寫了幾件事情，主要寫的是哪件？明確：共寫了兩件。即捕蛇的危險(xiǎn)和賦斂的毒害，以后者為主。4.從作者敘述的這個(gè)故事中，你認(rèn)為捕蛇者蔣氏是“幸”還是“不幸”呢？結(jié)合原文語句來證明自己的觀點(diǎn)。明確：學(xué)生的發(fā)言可歸納為以下幾點(diǎn)：（1）蛇的毒性之大，使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的。（有蔣氏者，專其利三世矣。問之，則曰：“吾祖死于是，吾父死于是，今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣�！保�2）然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸”了。對比內(nèi)容 鄉(xiāng)鄰 捕蛇者三世居是鄉(xiāng) 非死而徙爾 吾以捕蛇獨(dú)存悍吏之來吾鄉(xiāng) 嘩然而駭者，雖雞狗 弛然而臥不得寧焉危險(xiǎn)的情況 旦旦有是哉 蓋一歲之犯死者二焉（3）他們其實(shí)都是不幸的，最后都難免一死。作者通過運(yùn)用對比襯托的手法烘托了文章的主旨，凸顯賦斂之毒有甚是蛇者。5. 由此你看到了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？明確：社會(huì)黑暗、賦稅沉重、民不聊生。6. 學(xué)生總結(jié)文章的中心。明確：這篇“說”通過蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷地剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行。三、學(xué)習(xí)文章對比和襯托的寫作方法。一篇好的文字，最重要的是能夠給人一種影響和力量。作為“說”這種文體，更要具有這樣的特征。學(xué)過這篇文字之后，我們都不禁為那些為自己的存活而不懼毒蛇的永州人而扼腕。作者是如何通過娓娓的敘事帶給我們震撼的力量的呢？1. 用對比、襯托手法來突出文章的主題。例如，在第1自然段中，作者著力去寫毒蛇之毒、捕蛇之險(xiǎn)，但因獻(xiàn)蛇可以頂替交納租稅，所以永州人就爭相捉毒蛇。通過這一對比，已暗示出“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。第3自然段中，為了說明“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚”這一情況，作者又把捕蛇和納稅作了一系列對比。例如：文中寫出鄉(xiāng)鄰們被賦稅逼得走投無路，到處“死者相藉”，而蔣氏卻能“以捕蛇獨(dú)存”。鄉(xiāng)鄰們被逼稅的悍吏們責(zé)罵騷擾，“嘩然而駭”，被弄得雞犬不寧；而蔣氏尚能“弛然而臥”“熙熙而樂”“甘食其土之有”。鄉(xiāng)鄰們遭受折磨熬煎“旦旦有是”，蔣氏“一歲之犯死者”僅僅兩次。納稅或者捕蛇，最終都是死路一條，可是蔣氏因捕蛇，可以死在交納租稅的鄉(xiāng)鄰們之后。通過具體的對比，有力地突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。2. 語言形象、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。課文中對毒蛇的形象及劇毒的描寫，對鄉(xiāng)鄰生存狀態(tài)的描寫，對悍吏騷擾情況的描寫，對蔣氏感情的發(fā)展變化、內(nèi)心活動(dòng)、神情的描寫，都生動(dòng)傳神。五、布置作業(yè)。完成課后“積累”和“思考與討論”。板書設(shè)計(jì)