淚珠與珍珠（精選15篇）
淚珠與珍珠 篇1
教學目的：于誦讀中體味文章蘊涵的情感和意義。
課文類型：讀本課文。指導自學為主
教學過程 ：
一、開門見山，初讀全文，整體感知。
今天那就讓我們一起來學習琦君的一篇散文。很多同學也許是第一次聽到琦君的名字，其實前年電視臺熱播的電視連續劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風格、傷感而復雜的人物關系給看過電視的同學留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章，我想我們從中獲取的也許會更多。
這篇文章比較短小，先請同學們花幾分鐘的時間把它讀完，如果讀起來有困難，不妨結合一下課文后面的自學提示。
等讀完后請同學用一句話來概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時注意提醒同學們給語段標號。
二、初步感知，確定學習目標。
請一組同學用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。
說得很好，看得出來同學更多的還是著眼于對琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關注。我們今天就把這堂課的學習目標定在：體味文章中蘊涵的情感和意義。
三、配樂朗讀，提問指導分析課文
古人說書讀百遍，其意自見。更何況是這樣一篇優美富有哲理的散文。讀中見出作者情讀者情。
老師愿意為同學作一個示范朗讀，同學們呢，則帶著思考，在心里默讀，考慮這樣一個問題：琦君寫淚珠寫了幾種眼淚？也就是琦君從幾個角度來寫淚珠？
教師在音樂中朗讀；
然后請同學思考后，回答朗讀前提出的問題。
（提示： 按照文章寫作的順序來尋找，抓住關鍵詞語。可以邊讀邊分析。）
總結：骨肉分離的眼淚、親子的愛憐之淚，生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻身的感恩之淚。
繼續提問：這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫？為什么？
不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類：小我的淚，大我的淚。由小到大，由淺入深。（既然要歸類，就找概括的詞語）
繼續提問：假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么？它在文中出現了幾次，這幾次的出現是不是簡單的重復？
眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚
請同學回答，可以相互補充。答案比較開放，言之有理即可。
教師總結：同學們剛才的理解和分析都很深刻很好，綜合剛才的分析，我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”。從結構上說起著引領貫串全文的作用；從內容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗，無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚，還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無私的淚，它們都使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠，我想這也是這篇文章取名為的一個原因吧。
初讀的感受是零碎的，再讀時我們的理解在走向深入。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節。
四、深入拓展、聯系生活，交流彼此心聲
記得一位作家說過：生活的本身遠比文學來的更感人。照片是生活的真實記錄，老師選取了一些照片和大家一起感受。不知道哪張照片你能讀懂他淚水中的情感，哪張照片可以喚取你記憶中塵封的往事？
出示照片。定格。
請同學們把你的感受寫成200字左右的文字，寫完我們共同交流。（10分鐘）
寫的很好，每一滴晶瑩的淚珠原來都凝結了一段人生深沉的體驗和悲歡。老師在上這堂課之前曾和辦公室的幾位老師講起這篇課文。他們給我講了幾個故事，讓我感慨萬千。所以我想與其讓老師轉述，還不如干脆把他們作為嘉賓請到了我們課堂，讓我們一起直接分享他們點點淚光中閃爍的美好情感。
請兩位嘉賓老師發言。
《親愛的小孩》在故事的結尾徐徐而上。
每一張照片每一個故事都承載了太多真摯純潔的情感。我總想會流淚的人也是幸福的。因為流淚表示他們還有對生活的渴望和留戀，對真情的感動和擁有。在這個意義上說，無淚的人，也是世界上最痛苦的。
所以，讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課學習琦君的文章的收獲之一吧。
淚珠與珍珠 篇2
教學目標 ：
1.整理、分析文章中所寫的幾種淚 體會作者細膩、真率的情感，欣賞清麗優美、富于含義的語言。
2.體味作者對憂患與苦痛、親情與人生的探詢、評判。
3.背誦課文中引用的詩句、名言。
教學時數：2
教學過程 ：
第一課時
一、 導入 新課
請大家翻譯“南海外有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。
二、 作者簡介
琦君，原名潘希真，1918年生于浙江永嘉縣。受家庭熏陶，自幼酷愛文學，6歲時就由家庭教師講授古典文學，中學時閱讀了大量現代文學和外國文學作品，并開始文學創作，高中畢業后成為之江大學詞壇巨擘夏承燾的得意門生。琦君深受夏先生學識與人格的影響，在詞學方面有精深的造詣。大學畢業后，正值抗戰爆發，飽經憂患，深感國家毀之痛，1949年到中國臺灣在司法部門任職，1969年自司法部退休，任教于中央大學和中興大學中文系，教授新舊文學。
三、 朗讀課文，整體感知
1學生自由練習朗讀，準確傳達作者的思想感情。
2點名朗讀
3、概括文章寫了哪些淚珠？
明確：
書中淚 喜歡、欣賞 ＞認識人間真情
思鄉淚 思鄉情
憐子淚 慈母心
奮斗淚 堅忍心 美、珍貴的化身
慈悲淚 慈悲心 神圣崇高
感恩淚 感激心 純潔真摯
四、具體分析
㈠課文前五段中幾個引文的含義是什么?這幾個引文之間的層次關系如何?作者有怎樣的人生感觸?
明確：
①馬區夫人：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。”意在說明人隨著閱歷的增加會對人生有著更加深刻的體會。
�、� 謝冰心： “雨后的青山，好像淚洗過的良心�！薄坝旰蟮那嗌绞怯蓄伾�、有形象的，而良心是摸不著、看不見的。聰明的作者，卻拿抽象的良心，來比擬具象的青山，真是妙極了�！币粋�人應當有著自己真實的人生體驗，并且越真誠越好。
�、郯拙右祝骸澳炯t絲線，徒夸好顏色。我有雙淚珠，知君穿不得。莫近烘爐火，炎氣徒相逼。我有兩鬟霜，知君銷不得。”人生的痛苦只有自己才能感受最深。
�、芏鸥Γ骸暗熳允寡劭�，收汝淚縱橫。眼枯即見骨，天地終無情�！笨坦倾懶牡耐闯且粋�人經歷磨難以后的收獲。
�、輲讉�引文之間層層遞進，寫出作者對淚水由淺入深的理解。隨著歲月的增長、閱歷的豐富，便懂得：人生必于憂患備嘗之余，才能理解淚水蘊含的深刻含義。
�、妗凹埳系脕斫K覺淺，”在文章的第6～10段中，作者又寫了在自身生活中感受過什么樣的“淚水”?又感悟到了什么?
明確：
(1)丈夫與親人相見欲哭無淚的痛苦。
(2)母子、母女對于親情欲訴而不能的眼淚。從自己對兒子的情感中體會到母親對自己的情感。這對人生又有了高一層的領悟。所以說：“眼 因流多淚水而愈益清明�！�
(3)從牡蠣造珠這件事中，感悟到：生命在奮斗歷程中是多么艱苦。 這一粒珍珠是牡蠣為了生存而落下的艱辛之淚。
�、鐝奈恼碌那耙徊糠挚梢钥闯觯髡咭褟臏I水中探詢到人間親情的真諦，也已體悟到人生的境界。那為什么文章還要寫“觀音流淚”“基督徒涕淚交流”的情景呢?
明確：
⑴“觀音流淚”是因為愿為世人負擔所有的痛苦與罪孽，愿為天下蒼生幸福平安而落 淚。這是一種愛之真切的淚，是一種神圣的、幸福的淚。
⑵基督徒是為耶穌為背負人間罪惡釘死在十字架上而流下的最最純潔真摯的淚水，是一種感恩之心的激動的淚水。
在這里淚水已遠遠超過了人間個人親情，是一種普天之愛，至高無上的淚水。同時作者對人生的領悟達到了最高境界，主題也隨著升華了。
第二課時
繼續分析課文
一、課文中的種種眼淚可不可以顛倒順序來寫？為什么？
明確：不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類：小我的淚，大我的淚。由小到大，由淺入深。
二、假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么？它在文中出現了幾次，這幾次的出現是不是簡單的重復？
明確： 眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚
――① 引入話題，雖然喜愛，但并不真正理解
② 再次談及，貫穿全文，說明戰勝苦難與憂患的韌性與意志
�、� 與開頭相呼應，更深切的體會到我們應感恩這個世界。
�、晡恼骂}目為“淚珠與珍珠”，可文中很少談到“珍珠”，那“淚珠”與“珍珠”到底有怎樣的關系，你是怎樣認識的?
明確：作者是巧妙地通過阿拉伯故事把二者聯系起來的。
�、贉I水均是人間真情的一種表達方式，理解了淚水，便更能理解生活，真切領悟人生真諦，這份收獲如同珍珠一樣貴重。
�、诿拷涍^一次對淚水的感悟，自己洞識生活的能力便增進一步，從這個意義上說，給人啟示的淚珠如同珍珠一樣寶貴。
�、畚哪┱劦降挠^音淚以及基督教徒的感激之淚并非為自我而流，而是為仁愛而流，為大眾而流，為真誠而流，所以，它有如珍珠一樣的珍貴。
�、苷渲橘F重亦有價，純潔真摯的淚珠凝聚的情義卻無價。
三、琦君是1949年到中國臺灣的。她曾說：“來到中國臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念也就與日俱增了�！庇纱丝梢姳疚牡闹黝}是什么？這分情感是怎樣體現的?
明確：家園故土成了作者的夢中情懷。文中字里行間流露了對校園生活的回憶，對老師、親人的思念，可見作者是在追憶當年在大陸的美好年華，尋找那失落的根。這種思鄉懷人之情是借助淚水表達的。不僅如此，文章還借助淚水表達作者對憂患與苦痛、親情與人生的探詢、評判。
四、提問:作者在引出珍珠后已經把自己的感情表達出來了，為什么還要加上最后的三段？
人需要有慈悲心，有感恩心，這是做人的一個基本素質。我們要感謝這個世界給予我們的一切，要感謝困難，坎坷讓我們成長，讓我們有珍珠一般的心靈。
五、談談本文最主要的藝術特點。
明確：
(1)小中見大的抒情手法。在課文中，一句話、一首詩、一個故事、一滴眼淚都引起了作者的遐思，浮想聯翩。
(2)巧妙引用古詩文，增加了表達效果。
(3)文章題目中有“珍珠”，而文中很少提及，作者只是從種種不同“類型”的淚水，來演繹“珍珠”的內涵。文章寫得含蓄蘊藉。
五、總結全文
偉人有過流淚的經歷，作為一名平凡的中學生我們也有過自己暗暗流淚的時候。我們是帶著淚水步入知識殿堂的。我們應該深深領悟到：流淚的過程就是不斷奮斗的過程。只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲。所以我們可以毫不夸張地說：沒有淚珠就沒有珍珠！
六、作業 課后練習 基礎訓練
[1]
淚珠與珍珠 篇3
教學目標 ：1.體會作者細膩、真率的情感，欣賞清麗優美、富于含義的語言。 2.體味作者對憂患與苦痛、親情與人生的探詢、評判。3.背誦課文中引用的詩句、名言。教學時數：1教學過程 ：一、導入 新課二、作者三、朗讀課文，整體感知⒈ 播放錄音，學生認真聽讀。 ⒉ 學生自由練習朗讀，準確傳達作者的思想感情。⒊ 概括文章寫了哪些淚珠？明確： 書中淚 喜歡、欣賞 思鄉淚 思鄉心 ＞認識人間真情憐子淚 慈母心 奮斗淚 堅忍心 美珍貴的化身 慈悲淚 慈悲心 神圣崇高感恩淚 感激心 純潔真摯 四、具體分析㈠課文前五段中幾個引文的含義是什么?這幾個引文之間的層次關系如何?作者有怎樣的人生感觸?明確：①馬區夫人：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚�！币庠谡f明人隨著閱歷的增加會對人生有著更加深刻的體會。② 謝冰心： “雨后的青山，好像淚洗過的良心�！薄坝旰蟮那嗌绞怯蓄伾�、有形象的，而良心是摸不著、看不見的。聰明的作者，卻拿抽象的良心，來比擬具象的青山，真是妙極了�！币粋�人應當有著自己真實的人生體驗，并且越真誠越好。③白居易：“莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有雙淚珠，知君穿不得。莫近烘爐火，炎氣徒相逼。我有兩鬟霜，知君銷不得�！比松耐纯嘀挥凶约翰拍芨惺茏钌睢＂芏鸥Γ骸暗熳允寡劭�，收汝淚縱橫。眼枯即見骨，天地終無情。”刻骨銘心的痛楚是一個人經灑磨難以后的收獲。⑤幾個引文之間層層遞進，寫出作者對淚水由淺入深的理解。隨著歲月的增長、閱歷的豐富，便懂得：人生必于憂患備嘗之余，才能理解淚水蘊含的深刻含義。㈡紙上得來終覺淺，在文章的第6～10段中，作者又寫了在自身生活中感受過什么樣的“淚水”?又感悟到了什么? 明確：(1)丈夫與親人相見欲哭無淚的痛苦。(2)母子、母女對于親情欲訴不能的眼淚。從自己對兒子的情感中體會到母親對自己的情感。這對人生又有了高一層的領悟。所以說：“眼因流多淚水而愈益清明�！�(3)從牡蠣造珠這件事中，感悟到：生命在奮斗歷程中是多么艱苦。 這一粒珍珠是牡蠣為了生存而落下的艱辛之淚。㈢從文章的前一部分可以看出，作者已從淚水中探詢到人間親情的真諦，也已體悟到人生的境界。那為什么文章還要寫“觀音流淚”“基督徒涕淚交流”的情景呢?明確：⑴“觀音流淚”是因為愿為世人負擔所有的痛苦與罪孽，愿為天下蒼生幸福平安而落 淚。這是一種愛之真切的淚，是一種神圣的、幸福的淚。⑵基督徒是為耶穌為背負人間罪惡釘死在十字架上而流下的最最純潔真摯的淚水，是一種感恩之心的激動的淚水。在這里淚水已遠遠超過了人間個人親情，是一種普天之愛，至高無上的淚水。同時作者對人生的領悟達到了最高境界，主題也隨著升華了。 ㈣這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫？為什么？ 明確：不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類：小我的淚，大我的淚。由小到大，由淺入深。㈤假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么？它在文中出現了幾次，這幾次的出現是不是簡單的重復？ 明確： 眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚――① 引入話題，雖然喜愛，但并不真正理解 ② 再次談及，貫穿全文，說明戰勝苦難與憂患的韌性與意志 ③ 與開頭相呼應，更深切的體會到我們應感恩這個世界。㈥文章題目為，可文中很少談到“珍珠”，那“淚珠”與“珍珠”到底有怎樣的關系，你是怎樣認識的?明確：作者是巧妙地通過阿拉伯故事把二者聯系起來的。①淚水均是人間真情的一種表達方式，理解了淚水，便更能理解生活，真切領悟人生真諦，這份收獲如同珍珠一樣貴重。②每經過一次對淚水的感悟，自己洞識生活的能力便增進一步，從這個意義上說，給人啟示的淚珠如同珍珠一樣寶貴。③文末談到的觀音淚以及基督教徒的感激之淚并非為自我而流，而是為仁愛而流，為大眾而流，為真誠而流，所以，它有如珍珠一樣的珍貴。④珍珠貴重亦有價，純潔真摯的淚珠凝聚的情義卻無價。㈦琦君是1949年到中國臺灣的。她曾說：“來到中國臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念也就與日俱增了�！庇纱丝梢姳疚牡闹黝}是什么？這分情感是怎樣體現的?明確：家園故土成了作者的夢中情懷。文中字里行間流露了對校園生活的回憶，對老師、親人的思念，可見作者是在追憶當年在大陸的美好年華，尋找那失落的根。這種思鄉懷人之情是借助淚水表達的。不僅如此，文章還借助淚水表達作者對憂患與苦痛、親情與人生的探詢、評判。㈧談談本文最主要的藝術特點。明確：(1)小中見大的抒情手法。在課文中，一句話、一首詩、一個故事、一滴眼淚都引起了作者的遐思，浮想聯翩。(2)巧妙引用古詩文，增加了表達效果。(3)文章題目中有“珍珠”，而文中很少提及，作者只是從種種不同“類型”的淚水，來演繹“珍珠”的內涵。文章寫得含蓄蘊藉。 五、總結全文林肯作為偉人有過流淚的經歷，作為一名平凡的中學生我們也有過自己暗暗流淚的時候。我們是帶著淚水步入知識殿堂的。我們應該深深領悟到：流淚的過程就是不斷奮斗的過程。只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲。所以我們可以毫不夸張地說：沒有淚珠就沒有珍珠！
淚珠與珍珠 篇4
琦 君
�。ㄉ轿魇� 平遙中學 王曉平）
教學目標 ：
1、 整理、分析文章中所寫的幾種淚
2、 體味文章中蘊涵的感情，寄寓其中的人生哲學
3、 聯系實際生活，細細再品味文章中的感情，使之升華
教學重點：
體味文章蘊涵的情感。
教學難點 ：
品味文中各種淚水中包含的豐富情感，體味作者對憂患與痛苦、親情與人生的探詢和評判。
教學方法：
誦讀鑒賞法。提倡美讀，準確把握作者的情感。
討論點撥相結合。本文是一篇自瀆課文，但學生的生活體驗人而異，有深有淺。在研析重點語句時，可讓他們展開討論，各抒己見
用詩解讀文章
課時安排：
1課時
教學過程 ：
一、導入 設計
我們來看琦君的散文《淚珠與珍珠》（板書題目）。很多同學也許是第一次聽到琦君的名字，其實前年電視臺熱播的電視連續劇《橘子紅了》就是琦君的作品。這篇文章是琦君女士七十多歲時候的作品，可以說凝聚了老人一生的人生感悟。
二、請大家閱讀這篇課文，請大家在閱讀的時候思考：課文都寫了哪些淚珠？
(生自由朗讀，教師巡視)
教師：在課本中，作者寫淚珠，到底寫了哪幾類，大家互相討論一下。把它找出來。
學生相互討論。
明確：書中淚、分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚
提問：假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么？它在文中出現了幾次，這幾次的出現是不是簡單的重復？
“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚�！保▽W生集體回答）
總共出現了3次
學生回答第3問（請同學回答，可以相互補充。答案比較開放，言之有理即可。）
教師總結：同學們剛才的理解和分析都很深刻很好，綜合剛才的分析，我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”。從結構上說起著引領貫串全文的作用；從內容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗，無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚，還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無私的淚，它們都使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠，我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個原因吧。
提問：課文中所說的這些淚，能不能換一個順序來寫？說一說你的理由。
明確：不能。最開始是從書本里看到的眼淚，再往后是與親人分離時候的眼淚，再以后，他有了自己的兒子，于是就有因為孩子淘氣流下的眼淚，隨著年齡的增長，有了自己的事業，于是就有了奮斗的淚，再往后因為對人生的逐漸感悟，才有了慈悲的淚和感恩的淚。他實際上是根據時間順序來說的。
三、分析
“書中淚”
�、僬埻瑢W快速閱讀文章1-4小節，看看作者舉了哪些書中淚
《小婦人》中的“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚�！�
冰心的“雨后的青山，好象淚洗過的良心。”
白居易的“莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有雙淚珠，知君穿不得。莫近烘爐火，炎氣徒相逼。我有兩鬢霜，知君銷不得。”
杜甫的“莫自使眼枯，收汝淚縱橫。眼枯即見骨，天地終無情�！�
②對于這里涉及“淚”的句子作者她是怎樣來欣賞的？這是怎樣的一種情感？
從文中找出一些原句回答第一問。這是一種喜愛的感情，是一個文學青年喜愛句子本身的美，就僅如此而已�！胺蛛x淚”
請一位同學讀5—6小節
大家仔細品味這兩小節的情感，結合蘇軾的詞《江城子》來談談你的理解或描述這樣的一種斷腸的場面。
江城子
蘇軾
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼�？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。 夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。
“親子淚”
請同學集體朗讀第7-9小節。
相信大家也有相類似的經歷。說一說你和你父母親之間的故事。
教師范讀第10小節
要大家選擇，在這小節中你最喜歡的是哪一句話？
明確：不管是哪一句，都是在告訴我們生活中有坎坷，有歡笑，我們需要奮斗，要歷盡坎坷。
“天使的眼淚，落入正在張殼賞月的牡蠣體內，變成一粒珍珠�！�
提問：作者在這里才把淚珠與珍珠相互聯系起來，那么淚珠與珍珠之間有什么聯系呢？
明確：（總結剛才幾個同學的答案）首先從形象上說，淚珠和珍珠都是無暇的，從文字上說，剛才的同學說得很準確，如果根據生活的經驗來看，我們在飽受磨難，痛苦之后流下淚，而珍珠往往是在受到痛苦之后結成的。其他從另外一個角度我們還可以思考一個問題，作者沒有把眼淚比喻成一般的水，而是比喻成珍珠，至少可以看出作者覺得淚珠珍貴。
用琦君的話來回答：“我相信每個人心靈中都應有一粒珍珠，它就排除困難的毅力和智慧，這粒珍珠是隨著人的年齡，學識與修養而逐漸長大，逐漸變得更晶瑩圓潤的�！�
“慈悲淚”與“感恩淚”
①作者在引出珍珠后已經把自己的感情表達出來了，為什么還要加上最后的三段？
明確：人需要有慈悲心，有感恩心，這是做人的一個基本素質。我們要感謝這個世界給予我們的一切，要感謝困難，坎坷讓我們成長，讓我們有珍珠一般的心靈。
�、谖恼聫男∥业臏I寫到大我的淚。由小到大，由淺入深。更好地揭示了文章的主旨“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”
教師總結：
這篇文章中用了許多材料，看似很散，而實際上是一根紅線穿起來的“珍珠”。作者在用自己的一生去體味“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”。
布置作業 ：任選一句文中的引文，談談自己的理解。
板書設計 ：
[1]
淚珠與珍珠 篇5
高二新增課文教案：
教學目的：于誦讀中體味文章蘊涵的情感和意義。
課文類型：讀本課文。指導自學為主
教學過程 ：
一、開門見山，初讀全文，整體感知。
很高興能和我們高一10班的同學一起合作學習。早就聽說我們是雅思班，我想能學好外國語的同學，一定會把自己祖國的語言文字學得更好。
今天那就讓我們一起來學習琦君的一篇散文。很多同學也許是第一次聽到琦君的名字，其實前年電視臺熱播的電視連續劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風格、傷感而復雜的人物關系給看過電視的同學留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章，我想我們從中獲取的也許會更多。
這篇文章比較短小，先請同學們花幾分鐘的時間把它讀完，如果讀起來有困難，不妨結合一下課文后面的自學提示。
等讀完后請同學用一句話來概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時注意提醒同學們給語段標號。
二、初步感知，確定學習目標。
請一組同學用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。
說得很好，看得出來同學更多的還是著眼于對琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關注。我們今天就把這堂課的學習目標定在：體味文章中蘊涵的情感和意義。
三、配樂朗讀，提問指導分析課文
古人說書讀百遍，其意自見。更何況是這樣一篇優美富有哲理的散文。讀中見出作者情讀者情。
老師愿意為同學作一個示范朗讀，同學們呢，則帶著思考，在心里默讀，考慮這樣一個問題：琦君寫淚珠寫了幾種眼淚？也就是琦君從幾個角度來寫淚珠？
教師在音樂中朗讀；
然后請同學思考后，回答朗讀前提出的問題。
�。ㄌ崾荆� 按照文章寫作的順序來尋找，抓住關鍵詞語�？梢赃呑x邊分析。）
總結：骨肉分離的眼淚、親子的愛憐之淚，生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻身的感恩之淚。
繼續提問：這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫？為什么？
不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類：小我的淚，大我的淚。由小到大，由淺入深。（既然要歸類，就找概括的詞語）
繼續提問：假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么？它在文中出現了幾次，這幾次的出現是不是簡單的重復？
眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚
請同學回答，可以相互補充。答案比較開放，言之有理即可。
教師總結：同學們剛才的理解和分析都很深刻很好，綜合剛才的分析，我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”。從結構上說起著引領貫串全文的作用；從內容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗，無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚，還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無私的淚，它們都使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠，我想這也是這篇文章取名為的一個原因吧。
初讀的感受是零碎的，再讀時我們的理解在走向深入。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節。
四、深入拓展、聯系生活，交流彼此心聲
記得一位作家說過：生活的本身遠比文學來的更感人。照片是生活的真實記錄，老師選取了一些照片和大家一起感受。不知道哪張照片你能讀懂他淚水中的情感，哪張照片可以喚取你記憶中塵封的往事？
出示照片。定格。
請同學們把你的感受寫成200字左右的文字，寫完我們共同交流。（10分鐘）
寫的很好，每一滴晶瑩的淚珠原來都凝結了一段人生深沉的體驗和悲歡。老師在上這堂課之前曾和辦公室的幾位老師講起這篇課文。他們給我講了幾個故事，讓我感慨萬千。所以我想與其讓老師轉述，還不如干脆把他們作為嘉賓請到了我們課堂，讓我們一起直接分享他們點點淚光中閃爍的美好情感。
請兩位嘉賓老師發言。
《親愛的小孩》在故事的結尾徐徐而上。
每一張照片每一個故事都承載了太多真摯純潔的情感。我總想會流淚的人也是幸福的。因為流淚表示他們還有對生活的渴望和留戀，對真情的感動和擁有。在這個意義上說，無淚的人，也是世界上最痛苦的。
所以，讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課學習琦君的文章的收獲之一吧。
我感謝琦君，感謝聽課的老師，感謝我們高一10班的同學們。
結束課時。
教案
作者： 詩可以群
[課文說明]
本文最初出現于高中語文高三年級文科教材（實驗本），后入選高二冊讀本文藝品評單元。文章借談詩論文，抒發自己的人生感慨——思鄉懷人的“苦”，同時表達了經歷生活之后的收獲。
[作者介紹]
琦君說：“我是因為心中有一份情緒在激蕩，不得不時才寫，每回寫到我的父母親人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有一個根呢？我又常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，不再笑，我寧愿擱筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
[文體資料]
散文的特點有二：一、抒情；二、形散神聚。
[個性教案]
一（一）請一位同學講一下“珍珠的形成”
沙粒（痛苦）——珍珠
�。ǘ┫旅胬蠋熞步o大家講幾件社會上“珍珠的形成”的事情：
事一：據某報載，與病痛斗爭了五年之久，老人王某腎部開刀，取出10個鵝卵石大小的彩色石子。老人高興的說，等身體恢復好了，我拿它們去參加世界奇石展。
事二：古司發生在80年代的北京，一個老人拿了5元錢去趕早集，市場門口有一輛嶄新的自行車倒了，一看就知道是被人故意弄倒的，老人好心將自行車扶起來，不巧被車主撞了個正著，……萬般無奈老人掏出僅有的5元錢給了車主。這個故事被改變成廣播劇《5元錢買來的教訓》，在收音機里很是風光了一年。
事三：關于失戀——失戀是痛苦的，可是失戀讓人更懂得珍惜，更理解怎樣更好愛人愛己。
�。ㄈ┱垎栍惺裁垂餐攸c？
1、 病痛——樂觀
2、 丟錢——教訓
3、 失戀——珍惜
�。ㄋ模┙o大家介紹（/讓大家回憶）一首詩：余光中的《鄉愁》：
�。裕�
離別之苦——深深思念
用作者的話說
前者都是“淚珠”，后者大都是“珍珠”。然而大自然中的“珍珠”明確可見，社會生活中的“珍珠”卻要讓人細細琢磨后防能體會出來。
二（五）作者寫這樣一篇文章是為了說什么的呢？讓我們研究一下文中的“淚珠”與“珍珠”。
(yi )詩文中的“淚珠”與“珍珠”（以下僅供參考）
1、 眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。
�。ㄈ穗S著經歷的豐富對人生有著越來越深刻的體會。）
2、 雨后的青山，好像淚洗過的良心。
�。ㄒ粋�當有自己的人生體會而且越真誠越好。）
3、 莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有雙淚珠，知君穿不得�！�
（人生的痛苦只有自己才能深刻體會。）
4、 莫自使眼枯，收汝淚縱橫。眼枯即見骨，天地終無情。
（刻骨銘心的痛楚是一個人經歷磨難以后的收獲。）
總結：人生必于憂患備嘗之余，才能體會眼枯見骨的哀痛。
5、 未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
�。ň凵㈦x合）
(連接上下文，委婉暗示文章所之事，所抒之情。)
（er）現實生活中的
1、 丈夫與親人見欲哭無淚的痛苦。
2、 母子、母女對于親情欲訴不能的眼淚。
3、 牡蠣造珠事件。（點題并寓意）
�。╯an）一定境界的淚
1、 觀音畫上的淚
2、 基督教徒的淚
三（六）提問：你認為作者所說的所指為何？你是怎樣理解的？
�。裕�
四（七）提問：三種淚有什么關系？（僅供參考1、2）
1、 共同點：對人生的體會看法
2、 聯系：由淺入深。
0詩文：主要是思鄉懷人，作者由不解到初解。
0生活：由初解到深解
0境界：由深解到真解
五（八）怎樣理解本文的主旨？
（略）
淚珠與珍珠 篇6
轉自“高中語文個性教案網”，
一、教學目標 ：
1、 整理、分析文章中所寫的幾種淚
2、 體味文章中蘊涵的感情，寄寓其中的人生哲學
3、 聯系實際生活，細細再品味文章中的感情，使之升華
二、教學重點與難點
體味文章蘊涵的情感，寄寓其中的人生哲學
三、教學設計
課堂主要部分從整理分析幾種淚入手的，從離別淚，親子淚，奮斗淚，慈悲淚，感恩淚來總結本文所真正想闡發的人生哲學，也就是眼淚之所以能變成真正，珍珠為什么又是珍珠的原因：生活中，每個人心靈中都應有一粒珍珠，它就排除困難的毅力和智慧，雖歷盡困苦，流盡辛酸淚，亦需有一顆像珍珠一樣明亮，充滿光澤，晶瑩圓潤的珍珠。
四、教時：一課時
五、教學過程
（一）、導入
前段時間有部連續劇《橘子紅了》，它的風格很受觀眾喜歡。
影片比較唯美，故事情節一波三折，人物內心世界豐富，而這些內心都是通過演員的一個眼神，一絲神情透露出來的，且往往影響整個情節的發展。
大家對該片的演員，導演都很熟，但有多少人知道這部作品根據中國臺灣一位非常著名的女作家、教授琦君所寫的長篇小說《橘子紅了》改編的。
琦君的寫作風格就猶如《橘子紅了》一樣，她總能以最澄凈安詳的文字，靜靜地抒寫許多理當驚濤駭浪的家庭事端，就如這篇散文，用極為清新安靜的文字表達了她內心的波濤洶涌，闡釋了很深的人生哲學。
�。ǘ┓治鑫恼�，體會感情
1、 請快速閱讀課文，找出文中寫了幾種淚，也就是從哪些角度來寫淚的。
明確：書中淚、分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚
2、 分析
“書中淚”
① 請同學快速閱讀文章1-4小節，看看作者舉了哪些書中淚
《小婦人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》
�、� 對于這里涉及“淚”的句子作者她是怎樣來欣賞的？這是怎樣的一種情感？
從文中找出一些原句回答第一問。這是一種喜愛的感情，是一個文學青年喜愛句子本身的美，就僅如此而已。
“分離淚”
請一位同學讀5—6小節
大家仔細品味這兩小節的情感，結合韋莊的詞來談談你對“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”的理解或描述這樣的一種斷腸的場面。
菩薩蠻
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚上人似月，皓腕凝霜雪。 未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
“親子淚”
這是大家最熟悉不過的了，我們一起來齊讀一下，
感受一下琦君的語言風格，緩緩的敘述，濃烈的深情
“奮斗淚”
要大家選擇，在第10小節中你最喜歡的是哪一句話？
不管是哪一句，都是在告訴我們生活中有坎坷，有歡笑，我們需要奮斗，要歷盡坎坷。
聯系題目，，作者在這里才把兩者相連，為什么？前文的敘述與此又有何關系？
明確：就用琦君的話來回答：“我相信每個人心靈中都應有一粒珍珠，它就排除困難的毅力和智慧，，這粒珍珠是隨著 人的年齡，學識與修養而逐漸長大，逐漸變得更晶瑩圓潤的�！�
“慈悲淚”與“感恩淚”
① 作者在引出珍珠后已經把自己的感情表達出來了，為什么還要加上最后的三段？
人需要有慈悲心，有感恩心，這是做人的一個基本素質。我們要感謝這個世界給予我們的一切，要感謝困難，坎坷讓我們成長，讓我們有珍珠一般的心靈。
�、� 此處我們可以聯系琦君的身世及她對母親的愛來讓學生們感受這段文字中流露出的真情。
3、 文章中三次出現了“眼因流多淚而-愈益清明”，是否重復？試體會每一部分的含義
① 引入話題，雖然喜愛，但并不真正理解
�、� 再次談及，貫穿全文，說明戰勝苦難與憂患的韌性與意志
�、� 與開頭相呼應，更深切的體會到我們應感恩這個世界。
附《珍珠與眼淚》琦君
我國的舊小說中常見這樣的形容句子：「那眼淚就像斷線珍珠般的滾落下來。」可說是非常形象化的。白居易有詩云：「莫染紅素絲，徒誇好顏色。我有雙淚珠，知君穿不得�！褂绕渫袂腋混断胂窳Α０⒗脑娙藙t把故事編得更美了。他說：當牡蠣出現在海灘邊欣賞月光時，天上正在哭泣的仙女，一滴眼淚落進牠的心臟，便變成了一粒珍珠。（這個仙女是否鵲橋上會牛郎的織女呢？）
其實珍珠的形成，過程是非常艱苦的。原來是一粒砂子或寄生物，偶然侵入牡蠣1殼內，牡蠣為了要排除這粒障礙物，就蠕動著柔軟的身體，極力要把它擠出殼去。同時由於不停的蠕動，就分泌出一種透明的液體，卻把障礙物包圍起來。蠕動愈辛苦，分泌液體愈多，障礙物被包圍得愈厚。久而久之，分泌液凝結起來，變成了一顆晶瑩的珍珠。這正像人的眼睛，如果一粒砂子侵入時，一定會淚珠兒紛紛而下，非把刺激物排除出去不止。
由此看來，將一粒粒的珍珠來比一滴滴的眼淚，是再恰當也沒有了。而且從詩人們淒艷的筆下，使我們深深領悟到，生命的歷程是多麼悲苦，卻又是多麼壯麗！牡蠣如不為努力排除障礙，就不會產生光澤的珍珠；眼睛如不為排除砂子，就不會有那麼多淚水來洗滌。美國女作家奧爾柯德2說：「眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚�！怪袊甏囊晃慌骷乙舱f：「雨後的青山，好像淚洗過的良心�！拐媸巧钌顝纳钪畜w認出既悽婉又美麗的名言。我相信每個人心靈中都應當有一粒珍珠，它就是排除困難的毅力與智慧。這粒珍珠是隨著人的年齡、學識與修養而逐漸長大，逐漸變得更晶瑩圓潤的。
想起母親一生飽經憂患，可是她總是默默地含著帶淚的微笑。在我印象中，母親的笑容美得有如清晨帶露的玫瑰。在家庭中散布淡淡的芳香，在我心田中植下熱愛人生的種子。從沒一句怨毒的言辭出諸她的雙唇，從沒一天，她卸下照顧家人的沉重擔子。她外表看似柔弱，但無論怎樣的流離顛沛、艱難拂逆，她都承擔了。當人們享受著由於她的犧牲、忍讓所賜予的安舒幸福時，她卻愀無一語地離開了人間。她始終無怨無艾，因為她心中有一粒珍珠。正如牡蠣，把光澤的珍珠貢獻人間，自己卻犧牲了生命
淚珠與珍珠 篇7
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教學目的：1、理解淚珠與珍珠的關系，感受作者的情懷。
2、作品寫作上給我們的啟示。
教學重點：對本文主旨句的理解
理解作者為何以淚珠與珍珠為題的含義。
教學過程 ：
一、介紹作者
二、導入 ：舊小說中的描寫：\\\"眼淚就像斷線珍珠般的滾落下來。\\\"引出本文中白居易和阿拉伯詩人編的故事關于淚珠和珍珠的描寫。引入本課。
三、介紹珍珠形成的過程，強調艱苦。一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼淚。引出感悟。
四、感悟：生命的歷程是悲苦的卻也是如此的壯美。牡蠣努力排沙的過程越艱苦，珍珠的形成越圓潤晶瑩；人們閱歷越多經歷越豐厚對人生的體驗越深刻，人生就越有價值。從這點看，人生的體驗就好比珍珠一樣珍貴，眼淚正是這個悲苦美麗過程的載體。即，眼淚本來不珍貴，珍貴的是\\\"為何而泣\\\"的\\\"何\\\"！
五、本文寫的是\\\"何\\\"？
分解若干問題：
1、作者寫了幾種淚珠？能否顛倒來寫？
2、主旨句的分析，是否是重復的寫？
落實：
1、書中的淚：少女情懷，只是喜愛文學句子本身的美。天真（真情、激情、深情）
現實的淚：親情淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚
這四種淚因何而落淚：親情淚--為故鄉為親人而落淚；奮斗淚--戰勝艱苦的的艱辛之淚；慈悲淚--為蕓蕓眾生的苦痛和罪孽而落淚；感恩淚--感激他人而最最純潔真摯的涕淚交流。
由為一己而流的淚到為仁愛、為大眾、為真誠而流的淚，像珍珠一樣的寶貴。慈悲淚、感恩淚是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。
2、內容上的層層深入；結構上注意，\\\"讀到\\\"\\\"難怪\\\"\\\"這也就是\\\"。
六、作品在寫作上啟示。
1、主旨句的貫穿，即散文的神。
2、課文第二段關于具象與抽象對比的例子，在本文的寫作上的確是給作者\\\"多了一層領悟\\\"，給我們寫作上也應該有啟示。
作者把抽象的人生體驗具體為淚珠，而淚珠又具體為珍珠，淚珠本身并不珍貴，珍貴的是深刻的人生體驗，淚珠是人生體驗大喜大悲的代言，由這個中間載體把人生體驗和珍珠就很好的聯系起來了，也使讀者加深了對\\\"眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚\\\"的深刻內涵。
七、補充白居易的《啄木曲》
莫買寶剪刀，虛費千金直。我有心中愁，知君剪不得。
莫磨解結錐，徒勞人氣力。我有腸中結，知君解不得。
莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有兩淚珠，知君穿不得。
莫近烘爐火，炎氣徒相逼。我有兩鬢霜，知君銷不得。
刀不能剪心愁，錐不能解腸結。
線不能穿淚珠，火不能銷鬢霜。
不如飲此神圣杯，萬念千憂一時歇。
作者郵箱：
[1]
淚珠與珍珠 篇8
湖北谷城三中 胡文勇
注入自己的人生體驗 認知人生的憂患和苦痛 向往心靈的清澈和明凈
課前齊背：
(1)乘彼垝垣，以望復關。不見復關，泣涕漣漣。(《詩經·氓》)
(2)卻與小姑別，淚落連珠子。(《孔雀東南飛》)
(3)終日不成章，泣涕零如雨。(《迢迢牽牛星》)
(4)座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。(白居易《琵琶行》)
(5)出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。(杜甫《蜀相》)
(6)滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。(李商隱《錦瑟》)
(7)執手相看淚眼，竟無語凝咽。(柳永《雨霖鈴》)
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。（岑參《逢入京使》）
淚珠與珍珠
教學過程 ：
一、導入
在座的有誰沒流過淚？（估計沒有人沒流過淚。要么哭個狂風暴雨，要么哭個陰有小雨，總而言之，大家都有過流淚的經驗。有人說：會流淚的人，是高尚的人。那么我們都是高尚的人了呵）
我想問問大家：你們大都為啥而流淚（感動、激動、興奮、喜悅、委屈、悔恨、疾病、身體受傷、憂傷、辛酸）？為誰而流淚（有為自己哭的，有為別人哭的，有沒有為民族、為全人類哭的？）文中你感覺是為啥而流淚？為誰而流淚？為人生憂患而流淚（導入 作家坎坷一生：琦君1918年生于浙江永嘉縣瞿溪鄉。1歲喪父，4歲喪母，由伯父伯母撫養，12歲舉家遷入杭州，1939年，養父母雙雙去逝，遇上戰亂，在輾轉于上海和故鄉等地飽受家國憂患。1949在民族的大分裂中，流落中國臺灣，飽受思鄉之苦）。
初步感受，除開淚流滿“文”之外，還有什么感覺：引用詩文很多（導入 作家文學修養：我們對這位作家其實并不陌生——《橘子紅了》就改編自琦君的同名小說。琦君有深厚的中國古典文學修養。她5歲開始認字，7歲讀《詩經》、唐詩，9歲讀《論語》《左傳》和唐宋古文。她對詩詞情有獨鐘，從這篇散文中就可以看出。）思想感情的零亂、迷茫、朦朧（導入 分析全文）
解題：淚珠與珍珠之間的關系，你以為兩者在文中有沒有輕重之分？淚珠源于生活的憂患與痛苦，人在生活的憂患和痛苦的磨練中，會獲得一種高貴的品質，會逐漸清醒地認識人生的意義，從而擁有一顆高貴（文中為“清明”）的心靈，這便是作者所說的“珍珠”。“淚珠”與“珍珠”都是具有象征意義的意象，其象征意義分別為：人生的苦難與憂患及感悟，高貴、溫厚而堅強的心靈。文章雖然絕大部分寫的是淚珠，很少提到珍珠，但寫淚珠都是在暗含寫珍珠。（亦可只提出問題，引起思考，最后總結再分析。）
大家注意到了，有一句貫穿全文的話是？“眼因流多淚水……”是她什么時候讀到的？這句話她讀到的時候是不是就讀懂了？（不懂，只是喜歡文學句子的美。）為什么讀不懂？（她的經歷太少，少年不識愁滋味）還有哪些也是說她當時也并不完全懂的？（冰心、白居易、杜甫的詩的解讀。冰心：良心是流淚的前提，是高尚的基礎。白居易：人生的痛苦只有自己才能感受最深，也唯有自己才能化解。說，高在何處？更深刻，關注的是天下百姓。那老師認為杜甫高于白居易的看法，和作者這篇文章要升華的主旨是一樣的，也是因為杜甫所寫的境界與觀音和耶穌為人類而流淚之境界類似。在我心中，杜甫很像一個人——耶穌。因為他們脆弱的良心和肉體都承受了國家、民族、人類所有的悲和痛，承受了所有的罪和過。）幾個引文之間層層遞進，由淺入深。
作者在寫完這些之后有一句話：人生必于――（齊讀）。那么年輕時作者缺乏什么體驗？或者說后來是什么讓她讀懂了？（憂患，因憂患而流淚的經歷，她經歷的越多，感悟的越多，感受就會上升到一個更高層。）那么老師我能領悟嗎？
至此，我們可否明白前兩部分的劃分與歸納？
一（1－4）、未經憂患的年輕人，不懂得“淚珠”的真正含義。╱少女時代喜歡寫淚的詩文，而未經憂患并不知淚珠之真味。
那么第二層的意思感覺應該為？（在憂患和苦痛的磨練中漸漸懂得了“淚珠”的含義）劃到什么地方？（5－9）
“如今兩岸開放”這里是什么情感？ （鄉愁，是擴大了的親情。）
“借助‘人造淚’以滋潤干燥的眼球”，在文中是不是多余的？（欲哭無淚乃悲之極）
讀了第七段，你會想到一些什么？你和父母的過去、現在和將來？
或者只設計一個問題：找出你最喜歡的段落或句子，說說你為什么喜歡。
“沙子進入眼睛――”，“眼因流多淚水……”出現在本層末尾，在結構上有何作用？（收縮和關聯）與開頭相比，哪個地方作者領會得深一些？為什么？（第2處，經歷或者說“眼淚”使她的感悟加深了。）
第三部分（10－13）“玫瑰花瓣上顫抖的露珠，是天使的眼淚嗎？”“天使的眼淚，落入正在張殼賞月的牡蠣體內，變成一粒珍珠。”你更喜歡哪一句？為什么？
好像上下寫的都是淚珠啊，好像沒有提到珍珠的問題�。吭趯憸I珠的過程中為什么插入了這樣一段話？怎么講承上啟下（觀音、耶穌就像牡蠣也是為人民而受苦）？
觀音和耶穌。大家注意最后：“這也就是……的境界”，你能講一下這種境界是什么嗎？
一個人為了很多人付出自己，他的心是善良的，可敬的。
觀音也罷，耶穌也罷，他們超越了小我，找到了內心的慈悲和善良。
一個人的心被善良洗過，心就更明亮，這里說的是眼睛，實際上是心靈，眼睛即心靈。
然后齊讀10－13段。
那么我們看看全文的層次，是否明白了？對流淚的感悟經歷了哪三個階段？
回顧其感悟歷程：一、年輕時，并未能體會什么是憂患，只是喜歡文學句子的本身的美。二、在生活的憂患與苦痛中逐漸真正感悟到了淚珠的含義。三、隨著閱歷的豐富，心胸的開闊，眼光由“小我”到“大我”，達到一個更高的境界。還覺得文章零亂嗎？
流淚，對自己來講，就是體味憂患與苦痛的價值的過程，就是探詢親情與人生的真諦的過程，就是不斷奮斗的過程；對他人來講，流淚就是憐憫，流淚就是感動，有良心的人總會以慈悲為懷，也唯有心懷天下的人，才會為民眾的苦難而流淚，才會被高尚所感動，也才會感動后人。人生充滿憂患和苦難，只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲。珍珠貴重亦有價，純潔真摯的淚珠凝聚的情義卻無價。王義夫1984年在洛杉磯奧運會上因為心理素質，發揮失常，獲得銅牌；1992年在巴塞羅那奧運會上獲得金牌；因身體和心理素質，1996年和2000年分別在亞特蘭大和悉尼都取得了奧運銀牌； 2004王義夫又一次站在了奧運會的最高領獎臺上，而熱淚盈眶，那動人的淚水里包含有多少情感！有一個小孩，他年少喪母，父親是一個伐木工，家境的貧寒使他沒有機會接受高等教育。但他強忍住眼淚，自學成才，后來成為美國歷史上一位偉大的總統。他的名字叫做林肯。不難想象：如果沒有當初肚里淚水的滋潤，怎么會產生如此卓越的偉人！
生命的歷程是多么悲苦，卻又是多么壯麗！牡蠣如不為努力排除障礙，就不會產生光澤的珍珠；眼睛如不為排除沙子，就不會有那么多淚水來洗滌。
我相信每個人心靈中都應當有一粒珍珠，它就是高貴、溫厚而堅強的心靈。這粒珍珠是隨著人的年齡、學識與修養而逐漸長大，逐漸變得更晶瑩圓潤的。
有同學問我，他能不能讀懂我，我說不一定。有同學摘抄說，在上帝看來，我們都是些糊里糊涂的孩子，他對我們用心良苦，我們卻不明白他的意圖。這讓老師想到，在老師看來，你們有些是糊里糊涂的孩子，我對你們用心良苦，你們卻不明白。大家可能覺得我工作負責或者討人嫌，但你們并不能真正領會我的一番心意。下面我借用一首詩來表達老師的想法，這首詩寫的是老人與孩子，大家聽的時候想想你的父母和你的老師：
有一天我們都會老 ╱ 孩子！當你還很小的時候╱我花了很多時間╱教你慢慢用湯匙，用筷子吃東西╱教你系鞋帶，扣扣子，溜滑梯╱教你穿衣服，梳頭發，擤鼻涕╱這些和你在一起的點點滴滴╱是多么的令我懷念不已╱所以，當我想不起來，接不上話時╱請給我一點時間，等我一下╱讓我再想一想╱極可能最后連要說什么╱我也一并忘記。
孩子！你忘記我們練習了好幾百回╱才學會的第一首娃娃歌嗎╱是否還記得每天總要我絞盡腦汁╱去回答不知道你從哪里冒出來的“為什么”嗎╱所以，當我重復又重復說著老掉牙的故事╱哼著我孩提時代的兒歌時╱請體諒我╱讓我繼續沉醉在這些回憶中吧！
希望你，也能陪著我閑話家常╱孩子╱現在我常忘了扣扣子，系鞋帶╱吃飯時，會弄臟衣服╱梳頭發時手還會不停的抖╱不要催促我╱要對我多一點耐心和溫柔╱只要有你在一起╱就會有很多的溫暖涌上心頭
孩子╱如今，我的腳站也站不穩╱走也走不動╱所以，請你緊緊的握著我的手╱陪著我，慢慢的╱就像當年一樣╱我帶著你一步一步地走。
我知道課堂不是太熱烈，但是不知道大家是否在聆聽？希望大家都記住這句話：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚�！�
�。�1）奧爾珂德小說
（2）冰心文
�。�3）白居易詩 書中之淚
�。�4）杜甫詩 (虛)
淺
�。�5）骨肉—聚散之淚 深
�。�6）外子—欲流無淚 (實)
�。�7）母親—憐子之淚 奮斗、感情
（8）天使—奮斗之淚 化成
�。�9）觀音—慈悲之淚
�。�10）信徒—感恩之淚
附參考：奧運會流淚的場面，王義夫，歌曲《超越夢想》
刀不能剪心愁，錐不能解腸結。線不能穿淚珠，火不能銷鬢雪。
作者郵箱：
[1]
淚珠與珍珠 篇9
nicegirl
教學目的：于誦讀中體味文章蘊涵的情感和意義。
課文類型：讀本課文。指導自學為主
教學過程 ：
一、開門見山，初讀全文，整體感知。
很高興能和我們高一10班的同學一起合作學習。早就聽說我們是雅思班，我想能學好外國語的同學，一定會把自己祖國的語言文字學得更好。
今天那就讓我們一起來學習琦君的一篇散文《淚珠與珍珠》。很多同學也許是第一次聽到琦君的名字，其實前年電視臺熱播的電視連續劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風格、傷感而復雜的人物關系給看過電視的同學留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章，我想我們從中獲取的也許會更多。
這篇文章比較短小，先請同學們花幾分鐘的時間把它讀完，如果讀起來有困難，不妨結合一下課文后面的自學提示。
等讀完后請同學用一句話來概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時注意提醒同學們給語段標號。
二、初步感知，確定學習目標。
請一組同學用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。
說得很好，看得出來同學更多的還是著眼于對琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關注。我們今天就把這堂課的學習目標定在：體味文章中蘊涵的情感和意義。
三、配樂朗讀，提問指導分析課文
古人說書讀百遍，其意自見。更何況是這樣一篇優美富有哲理的散文。讀中見出作者情讀者情。
老師愿意為同學作一個示范朗讀，同學們呢，則帶著思考，在心里默讀，考慮這樣一個問題：琦君寫淚珠寫了幾種眼淚？也就是琦君從幾個角度來寫淚珠？
教師在音樂中朗讀；
然后請同學思考后，回答朗讀前提出的問題。
（提示： 按照文章寫作的順序來尋找，抓住關鍵詞語。可以邊讀邊分析。）
總結：骨肉分離的眼淚、親子的愛憐之淚，生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻身的感恩之淚。
繼續提問：這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫？為什么？
不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類：小我的淚，大我的淚。由小到大，由淺入深。（既然要歸類，就找概括的詞語）
繼續提問：假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么？它在文中出現了幾次，這幾次的出現是不是簡單的重復？
眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚
請同學回答，可以相互補充。答案比較開放，言之有理即可。
教師總結：同學們剛才的理解和分析都很深刻很好，綜合剛才的分析，我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”。從結構上說起著引領貫串全文的作用；從內容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗，無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚，還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無私的淚，它們都使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠，我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個原因吧。
初讀的感受是零碎的，再讀時我們的理解在走向深入。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節。
四、深入拓展、聯系生活，交流彼此心聲
記得一位作家說過：生活的本身遠比文學來的更感人。照片是生活的真實記錄，老師選取了一些照片和大家一起感受。不知道哪張照片你能讀懂他淚水中的情感，哪張照片可以喚取你記憶中塵封的往事？
出示照片。定格。
請同學們把你的感受寫成200字左右的文字，寫完我們共同交流。（10分鐘）
寫的很好，每一滴晶瑩的淚珠原來都凝結了一段人生深沉的體驗和悲歡。老師在上這堂課之前曾和辦公室的幾位老師講起這篇課文。他們給我講了幾個故事，讓我感慨萬千。所以我想與其讓老師轉述，還不如干脆把他們作為嘉賓請到了我們課堂，讓我們一起直接分享他們點點淚光中閃爍的美好情感。
請兩位嘉賓老師發言。
《親愛的小孩》在故事的結尾徐徐而上。
每一張照片每一個故事都承載了太多真摯純潔的情感。我總想會流淚的人也是幸福的。因為流淚表示他們還有對生活的渴望和留戀，對真情的感動和擁有。在這個意義上說，無淚的人，也是世界上最痛苦的。
所以，讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課學習琦君的文章的收獲之一吧。
我感謝琦君，感謝聽課的老師，感謝我們高一10班的同學們。
結束課時。
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編輯 2004/05/13 11:26pm IP: 218.72.234.117
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我在今天終于把公開課上好了,自己覺得花了很大心血.幾易其稿.課堂的精彩程度遠遠要超過教案中所反映的.課上有幾個公認的亮點:1.教師的朗讀配上多媒體的音樂,贏得了學生和老師的喝彩.2.問題的設置和老師的激發,使這個年級段里的語文成績最差課堂最沉悶的學生顯得思維特別活躍.3.出示多媒體照片和的歌曲,學生的感受寫的特別好.4.兩位嘉賓老師的發言中所講的流淚的故事,再一次引發了學生的情感高潮. 但遺憾的是我上課時時間太緊,有些匆忙.而且多媒體出了問題.突然間畫面沒了,然后話筒發出嘯叫聲.影響了整堂課的氣氛.
淚珠與珍珠 篇10
風之語講《淚珠與珍珠》實錄
（課前）師：在閱讀之前，應該帶著我們的感受走進課堂，所以大家先把文章讀一讀。因為語言文字負載了很多信息，如果沒有閱讀，我們是無法理解信息的。大家先看課文《淚珠與珍珠》，大家帶筆了沒有？請大家給每個自然段標出序號，把你不理解或者不懂的地方跟學或者我討論一下，把最能打動你的地方勾畫出來。
干干作介紹。
師：全場都在鼓掌，就是同學不鼓掌，好像大家是來看我表演，我覺得不好。剛才干老師說了，徐州的風暴刮到了我們升庵中學，我姓風，不知道我這股風能不能刮來。希望大家今天能在不論是情感還是別的方面都能得到收益。
現在我們上課，起立
（師生問好）
我已經在這里生活幾天了，我有一件事很想不明白，我已經三十幾歲了，但是在學習過程里邊，我卻有幾次流淚，我為什么會在這個學習班上流淚呢？誰能幫我解讀一下？
生：我覺得是感動，生活中有很多的事很多的人，都讓人感動，老師，學生。
師：你知道我為什么感動呢？
生：我覺得是一種情，師生情，
師：我那天看到一位老師說到他參加學習班的情況，我為他的執著而感動。還有就是那天盧校長講座，講到他創辦學校的經歷，在座絕大多數的老師都眼角濕潤。
誰來解讀？
生：創業的艱辛和磨練
師：校長的艱辛和磨練感動了我們。生活中總有很多體驗，也許就是有些東西觸及了我們內心濕潤的地方。剛才我們已經讀了這篇課文，大家能不能用三個關鍵詞來說一下你讀這篇文章的感受？哪位同學來講一講？我給你板書在黑板上。這位同學？還沒有什么感受？有感受的同學舉手？
生：首先應該說是自己思想感情的零亂，我覺得他這篇文章都說是自己思想感情的零亂
師：你說你讀了以后獲得一個零亂的感受？
生：是，也深有感受，對她說的這些表示贊同。
師：贊同什么？
生：還有些感受等老師講解了后才知道
師：（笑），她剛才談了自己的感受，其他同學誰還有自己的感受？有考慮好的同學嗎？
生：我先用四個字來談，第一個是“迷�！保恢浪龑懯裁�，第二個是“朦朧”，是一種剛剛入門的感覺，只是一種清風拂面，撞著我的心，還沒有什么感受。
師：你從什么地方獲得這種感覺？
生：朦朧就是稍微有一點清晰，清風拂面就是有一點清晰
師：你清晰的師什么？
生：我認為絕大部分淚珠，很少提到珍珠
師：就是寫淚珠多，寫珍珠少？
生：是，我想是不是暗含寫珍珠？
師板書，至少你提到了淚珠與珍珠之間的關系？
生：是
師：文章的標題是什么
生：淚珠與珍珠
師：你能從語法上分析一下嗎？這個是一個什么短語？
生：并列
師：你能分析一下嗎？
生：不能
師：還有誰？
生2：我開始一直不清楚，對文章內涵也不了解，但是自己看文章還是挺感動的，對自己也有啟發
師：你能讀出來嗎？
生讀媽媽流淚是沙子在眼睛里一段。我覺得這海子比較像我小時候，不懂事，淘氣，父母傷心的時候也不了解
師：非常好，我覺得你是用內心體驗在讀，但是有些感觸你不知道是什么意思是嗎？
生：是
師：還有別的同學沒有，那個最小的同學
生默然
師：你有沒有感覺？哪里有感覺？把你最有感覺的文字讀給大家聽？找到了嗎？還沒找到？不好意思讀是嗎？是不是不好意思？那你說我讀？哪里？就是第二自然段？
同學覺得這段他很感動，讀“說起眼枯”一段。
這段文字為什么讓你感動？能不能簡單地說一下？不能是嗎？好，坐下。
剛才我們在讀地時候，很多同學被文字感動，有的贊同，有的同學是說有朦朧的感覺，還有同學說絕大部分內容寫淚珠，還說寫淚珠是暗含珍珠，這是不是一個非常關鍵的地方？
生：是
師：剛才我說了。淚珠與珍珠是一個并列關系的短語，我想請問一下，詞語與詞語之間有沒有輕重主次的分別？比如我說我和這位同學，有輕重主次的分別嗎？
生：沒有
師：那么文章可以換成珍珠與淚珠嗎？
生：不行
師：為什么
生：因為文章是淚中含有情。
師：文本寫珍珠多還是淚珠多？
生：淚珠
師：你說淚中含情，有什么情？
生：對風景賞心悅目的情，對家鄉的情，對丈夫的情，對兒子的母子情，還有對人生奮斗的積極向上的情感
師：你說有對風景的干凈？
生：好像是我理解錯了，她寫雨后的青山……好像是對人生的一種領悟
師：其實剛才你談鄉情對丈夫對兒子的感情我們可以概括位什么
生：親情
師：你還有什么發現嗎？
生：沒有
師：這位同學有一個發現，從感情上分析淚珠，大家還有什么考慮嗎？
生：還有一個發現，就是對耶穌的感情，是感恩的情
師：那么我們可以看見，在親情和感恩之情之間有一個隔，隔了什么？
生：珍珠
師：對，那么大家一起來把這一段讀一下好嗎？
（學生朗讀）
師：大家讀完以后有什么發現？
生：承上啟下，因為這個自然段的內容和上下相互的承接。
師：好像下面寫的都是淚珠啊，好像沒有提到珍珠的問題�。吭趯憸I珠的過程中為什么插入了這樣一段話那？怎么講承上啟下？
生：我不知道
師：有沒有同學能夠解答這個問題？
生：我覺得應該是，牡蠣就像觀音耶穌也是為人民而艱苦
師：他們有聯系
生：我覺得牡蠣艱苦，和后面是一樣的
師：牡蠣為什么艱苦？
生：孕育珍珠
師：用什么與孕育？
生：沙子
師：是嗎？
生默然
師：有其他的意見嗎？
生2：牡蠣是用眼淚孕育珍珠
師：人眼睛經常也有沙子，但是為什么孕育不出珍珠？
生：因為你沒有經歷它經歷的歷程，牡蠣的淚水從科學角度有一種特殊的功能，，能將沙子包裹起來，經過孕育變成珍珠，而人類的眼淚不一樣
師：我明白了，你是說牡蠣的眼淚和人類的眼淚不一樣。應該有一個過程？什么樣的過程？
生：艱苦的過程
教師板書，請你讀一下這段，可見生命在奮斗中～
師：你看艱苦后是什么符號？
生：嘆號
師：說明作者對它的什么
生：贊賞
師：你再讀一下
生讀
師：牡蠣變成珍珠是一個艱苦的過程，這一段我們來看了之后，再來思考，為什么要嵌入珍珠？
生：過渡，在親情與感恩之間有一層隔膜，
師：你覺得在親情和感恩之間隔的就是艱苦嗎？
生：不師
師：那是什么？
生：我想可能應該是，淚珠吧（笑）
師：你說情和感恩之間有隔膜是嗎？
生：不知道
師：我覺得大家在文本上還是理解不夠，剛才大家獲得的認識是不是就是很清楚了那？能不能按照斷章取義的方式去理解呢？不能，所以我們還是靜下信來，把后面幾段再看一下。
教師朗讀（最近，嶺南畫派一段）
師：大家注意：觀音淚為睡流？
生：眾生
師：信徒是為誰流淚/
生：耶穌
師：是啊，耶穌為眾生的罪而被釘死再十字架上。如果他是為了自己，大家會流淚嗎？
生：我覺得不會，
師：大家注意最后，眼因多流淚……你能給我講一下這種境界是什么嗎？
生：一個人為了很多人付出自己，他的心是善良的，可敬的
師：我能不能這樣理解你的話？觀音也罷，耶穌也罷，他們超越了小我，找到了內心的慈悲和善良，那么找到了內心的慈悲和善良就是……
生：不是，一個人的心被善良洗劫過，心就更明亮，這里說的是眼睛，實際上是心靈
師：眼睛是心靈
生：是
師：類中含情，眼目中含淚，這里就有一種情感，這些情感有親情有鄉情，甚至還有愛情，這些都是作者介紹的，都是她經歷體驗的，但是是不是她一下就體驗到的？大家看看，這篇文章寫于1988年9月，而注釋說她生于1918年，這話是她70歲的時候的感悟，而“眼因多流淚……“是她什么時候讀到的？
生：高一
師：這句話當時她讀到的時候是不是就讀懂了/
生：沒有
師：大家看看，全班同學都讀了，……只是喜歡文學句子的美。大家看看，17歲的時候她沒有讀懂，70歲的時候讀懂了。什么讓她讀懂了？
生：人生的經歷
師：你說
生：她的經歷太少，我們經常說少年不識苦滋味
師：少年不識愁滋味
生：她經歷的越多，感悟的越多，意識就會上升到一個更高層
師：那么我能領悟嗎？
生：不一定
師：剛才有同學說文章很亂，大家看這里——……多 了一層領悟，請問，她領悟了什么？講杜甫和白居易，說杜甫高于白居易，高在何處？
作者在寫完這些青年時代流淚經歷的時候有一段話，人生必于憂患備嘗之余……大家讀一下。那么這時候作者缺乏什么體驗？
生：對憂患的體驗
師：大家再看下面如今兩岸開放……這里面有了什么情感？
生：鄉愁
師：這里已經超越了一個小我，還有后面母親的眼淚，也是超越了小我。注意，這個感情從開始不懂，到后來懂得，到眼睛因流淚多而清明。作者在兩個地方出現這話，實際上也是作者自己在讀這話，哪個地方讀得深一些？為什么？
生：2，因為第一次寫的親情和鄉情，后來擴大到感恩，把……也就是說，把情感擴大了，擴大到明白了
師：擴大到明白？
生：擴大到因多流淚……
師：怎么樣擴大？
生：先從親情和鄉情，然后就是到感恩的情。
師：但是我想問一下，這段文字出現了三次，少年的時候沒有經歷憂患，到中年以后，有了鄉愁，這種鄉愁師什么原因造成的？
生：是海峽兩岸，探親
師：為什么兩岸出現這樣的情況？這不是她一個人的體驗，大家都讀過余光中的鄉愁，這種鄉愁是我們很多人沒有的，就像這位同學講的是擴大了，那么怎么擴大的？
生：從一個人的親情，擴大到全人類的那種親情
師：好，也許你表達不是很清晰，但是很多人知道了。年輕的時候讀，沒有人生經歷，后來讀到觀音和基督，于是為人類而流淚。那么我想問這位同學，還覺得文章零亂嗎？
生：我覺得文章中用的例證有些零亂，不過它還是在講一個東西
師：剛才你用了一個詞：例證，那么你實在暗示我文章議論文？
生：我還是認為是抒情文
師：什么情？
師：文章寫了她70歲的人生經歷，可以說是憂患提升了她自己，提升了人生境界。清代有一個人叫張潮，他說，少年讀書如隙中窺月，中年讀書，如庭中望月，老年讀書，如玩月。他說閱歷決定讀書。作者也告訴了我們，她用了一生在讀這段話，在用自己的人生在讀。這在我們現在生活中，已經日益缺乏。給我們啟發很大。在我們這個和平年代里面，憂患哦非常少，所以我們的閱歷就少，。所以剛才我講的盧校長的例子，現在誰再來解讀一下，這些淚里面有什么？
生：其中必定充滿了許多憂患，建校的艱辛……
師：是不是說名人才有這種憂患體驗？或者作家？你們有憂患體驗嗎？
生：有，我相信在座的每一位都有，作為學生，接觸的是家庭，所以更多的憂患是再學習和家庭當眾
師：具體說？
生：高中學習競爭非常激烈，時時生活再憂患中
師：你因為這個流淚嗎？
生：很少吧
師：有過刻骨銘心的流淚嗎？講一下
生：高一上期考試非常失敗，流淚了，因為開家長會，覺得對不起父母老師，所以流淚
師：淚中含情，你的淚里面有什么珍珠？
生：我覺得是對自己的，我也不太清楚，覺得流淚之后，淚不一定是弱者的表現，流淚之后更堅強。
師：你流淚之后更加堅韌，還有誰有類似的體驗呢？誰講一講？
生：我認為可能就是因為與父母溝通不理解，他們對我們要求很高很嚴，覺得壓力很大。但是有時候流淚之后又理解他們用心良苦。
師：那么你理解作者了嗎？
生：理解了
師：作者70歲 了，而你的父母大概40多歲，為什么我們理解作者沒有代溝，理解父母就有呢？
生：作者是通過文章來表現，然后父母是通過實際的那種，可能他們做出的一些事……
師：他們的方式有問題？
生：對
師：還有一個更重要的問題，我們的人生體驗就會造成我們的隔閡，如果沒有寬厚年博大的心的話，就無法互相理解。可能我們不是每一個人都能有一個博大的情懷，但是再經歷憂患的時候，我們會更加清明，現再大家的模糊和零亂清晰了沒有？我知道課堂不是太熱，但是不知道大家是否在聆聽？希望大家都記住這句話……“眼因多流淚而清明……“
[1]
淚珠與珍珠 篇11
一、教學目標 ：
1、 整理、分析文章中所寫的幾種淚
2、 體味文章中蘊涵的感情，寄寓其中的人生哲學
3、 聯系實際生活，細細再品味文章中的感情，使之升華
二、教學重點與難點
體味文章蘊涵的情感，寄寓其中的人生哲學
三、教學設計
課堂主要部分從整理分析幾種淚入手的，從離別淚，親子淚，奮斗淚，慈悲淚，感恩淚來總結本文所真正想闡發的人生哲學，也就是眼淚之所以能變成真正，珍珠為什么又是珍珠的原因：生活中，每個人心靈中都應有一粒珍珠，它就排除困難的毅力和智慧，雖歷盡困苦，流盡辛酸淚，亦需有一顆像珍珠一樣明亮，充滿光澤，晶瑩圓潤的珍珠。
四、教時：一課時
五、教學過程
（一）、導入
前段時間有部連續劇《橘子紅了》，它的風格很受觀眾喜歡。
影片比較唯美，故事情節一波三折，人物內心世界豐富，而這些內心都是通過演員的一個眼神，一絲神情透露出來的，且往往影響整個情節的發展。
大家對該片的演員，導演都很熟，但有多少人知道這部作品根據中國臺灣一位非常著名的女作家、教授琦君所寫的長篇小說《橘子紅了》改編的。
琦君的寫作風格就猶如《橘子紅了》一樣，她總能以最澄凈安詳的文字，靜靜地抒寫許多理當驚濤駭浪的家庭事端，就如這篇散文《淚珠與珍珠》，用極為清新安靜的文字表達了她內心的波濤洶涌，闡釋了很深的人生哲學。
（二）分析文章，體會感情
1、 請快速閱讀課文，找出文中寫了幾種淚，也就是從哪些角度來寫淚的。
明確：書中淚、分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚
2、 分析
“書中淚”
�、� 請同學快速閱讀文章1-4小節，看看作者舉了哪些書中淚
《小婦人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》
② 對于這里涉及“淚”的句子作者她是怎樣來欣賞的？這是怎樣的一種情感？
從文中找出一些原句回答第一問。這是一種喜愛的感情，是一個文學青年喜愛句子本身的美，就僅如此而已。
“分離淚”
請一位同學讀5—6小節
大家仔細品味這兩小節的情感，結合韋莊的詞來談談你對“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”的理解或描述這樣的一種斷腸的場面。
菩薩蠻
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚上人似月，皓腕凝霜雪。 未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
“親子淚”
這是大家最熟悉不過的了，我們一起來齊讀一下，
感受一下琦君的語言風格，緩緩的敘述，濃烈的深情
“奮斗淚”
要大家選擇，在第10小節中你最喜歡的是哪一句話？
不管是哪一句，都是在告訴我們生活中有坎坷，有歡笑，我們需要奮斗，要歷盡坎坷。
聯系題目，淚珠與珍珠，作者在這里才把兩者相連，為什么？前文的敘述與此又有何關系？
明確：就用琦君的話來回答：“我相信每個人心靈中都應有一粒珍珠，它就排除困難的毅力和智慧，，這粒珍珠是隨著 人的年齡，學識與修養而逐漸長大，逐漸變得更晶瑩圓潤的�！�
“慈悲淚”與“感恩淚”
�、� 作者在引出珍珠后已經把自己的感情表達出來了，為什么還要加上最后的三段？
人需要有慈悲心，有感恩心，這是做人的一個基本素質。我們要感謝這個世界給予我們的一切，要感謝困難，坎坷讓我們成長，讓我們有珍珠一般的心靈。
�、� 此處我們可以聯系琦君的身世及她對母親的愛來讓學生們感受這段文字中流露出的真情。
3、 文章中三次出現了“眼因流多淚而-愈益清明”，是否重復？試體會每一部分的含義
�、� 引入話題，雖然喜愛，但并不真正理解
�、� 再次談及，貫穿全文，說明戰勝苦難與憂患的韌性與意志
�、� 與開頭相呼應，更深切的體會到我們應感恩這個世界。
附《珍珠與眼淚》琦君
我國的舊小說中常見這樣的形容句子：「那眼淚就像斷線珍珠般的滾落下來�！箍烧f是非常形象化的。白居易有詩云：「莫染紅素絲，徒誇好顏色。我有雙淚珠，知君穿不得。」尤其婉曲而且富於想像力。阿拉伯的詩人則把故事編得更美了。他說：當牡蠣出現在海灘邊欣賞月光時，天上正在哭泣的仙女，一滴眼淚落進牠的心臟，便變成了一粒珍珠。（這個仙女是否鵲橋上會牛郎的織女呢？）
其實珍珠的形成，過程是非常艱苦的。原來是一粒砂子或寄生物，偶然侵入牡蠣1殼內，牡蠣為了要排除這粒障礙物，就蠕動著柔軟的身體，極力要把它擠出殼去。同時由於不停的蠕動，就分泌出一種透明的液體，卻把障礙物包圍起來。蠕動愈辛苦，分泌液體愈多，障礙物被包圍得愈厚。久而久之，分泌液凝結起來，變成了一顆晶瑩的珍珠。這正像人的眼睛，如果一粒砂子侵入時，一定會淚珠兒紛紛而下，非把刺激物排除出去不止。
由此看來，將一粒粒的珍珠來比一滴滴的眼淚，是再恰當也沒有了。而且從詩人們淒艷的筆下，使我們深深領悟到，生命的歷程是多麼悲苦，卻又是多麼壯麗！牡蠣如不為努力排除障礙，就不會產生光澤的珍珠；眼睛如不為排除砂子，就不會有那麼多淚水來洗滌。美國女作家奧爾柯德2說：「眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。」中國三十年代的一位女作家也說：「雨後的青山，好像淚洗過的良心。」真是深深從生活中體認出既悽婉又美麗的名言。我相信每個人心靈中都應當有一粒珍珠，它就是排除困難的毅力與智慧。這粒珍珠是隨著人的年齡、學識與修養而逐漸長大，逐漸變得更晶瑩圓潤的。
想起母親一生飽經憂患，可是她總是默默地含著帶淚的微笑。在我印象中，母親的笑容美得有如清晨帶露的玫瑰。在家庭中散布淡淡的芳香，在我心田中植下熱愛人生的種子。從沒一句怨毒的言辭出諸她的雙唇，從沒一天，她卸下照顧家人的沉重擔子。她外表看似柔弱，但無論怎樣的流離顛沛、艱難拂逆，她都承擔了。當人們享受著由於她的犧牲、忍讓所賜予的安舒幸福時，她卻愀無一語地離開了人間。她始終無怨無艾，因為她心中有一粒珍珠。正如牡蠣，把光澤的珍珠貢獻人間，自己卻犧牲了生命
淚珠與珍珠 篇12
教學目的：于誦讀中體味文章蘊涵的情感和意義。
課文類型：讀本課文。指導自學為主
教學過程 ：
一、開門見山，初讀全文，整體感知。
很高興能和我們高一10班的同學一起合作學習。早就聽說我們是雅思班，我想能學好外國語的同學，一定會把自己祖國的語言文字學得更好。
今天那就讓我們一起來學習琦君的一篇散文《淚珠與珍珠》。很多同學也許是第一次聽到琦君的名字，其實前年電視臺熱播的電視連續劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風格、傷感而復雜的人物關系給看過電視的同學留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章，我想我們從中獲取的也許會更多。
這篇文章比較短小，先請同學們花幾分鐘的時間把它讀完，如果讀起來有困難，不妨結合一下課文后面的自學提示。
等讀完后請同學用一句話來概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時注意提醒同學們給語段標號。
二、初步感知，確定學習目標。
請一組同學用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。
說得很好，看得出來同學更多的還是著眼于對琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關注。我們今天就把這堂課的學習目標定在：體味文章中蘊涵的情感和意義。
三、配樂朗讀，提問指導分析課文
古人說書讀百遍，其意自見。更何況是這樣一篇優美富有哲理的散文。讀中見出作者情讀者情。
老師愿意為同學作一個示范朗讀，同學們呢，則帶著思考，在心里默讀，考慮這樣一個問題：琦君寫淚珠寫了幾種眼淚？也就是琦君從幾個角度來寫淚珠？
教師在音樂中朗讀；
然后請同學思考后，回答朗讀前提出的問題。
（提示： 按照文章寫作的順序來尋找，抓住關鍵詞語�？梢赃呑x邊分析。）
總結：骨肉分離的眼淚、親子的愛憐之淚，生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻身的感恩之淚。
繼續提問：這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫？為什么？
不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類：小我的淚，大我的淚。由小到大，由淺入深。（既然要歸類，就找概括的詞語）
繼續提問：假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么？它在文中出現了幾次，這幾次的出現是不是簡單的重復？
眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚
請同學回答，可以相互補充。答案比較開放，言之有理即可。
教師總結：同學們剛才的理解和分析都很深刻很好，綜合剛才的分析，我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”。從結構上說起著引領貫串全文的作用；從內容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗，無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚，還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無私的淚，它們都使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠，我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個原因吧。
初讀的感受是零碎的，再讀時我們的理解在走向深入。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節。
四、深入拓展、聯系生活，交流彼此心聲
記得一位作家說過：生活的本身遠比文學來的更感人。照片是生活的真實記錄，老師選取了一些照片和大家一起感受。不知道哪張照片你能讀懂他淚水中的情感，哪張照片可以喚取你記憶中塵封的往事？
出示照片。定格。
請同學們把你的感受寫成200字左右的文字，寫完我們共同交流。（10分鐘）
寫的很好，每一滴晶瑩的淚珠原來都凝結了一段人生深沉的體驗和悲歡。老師在上這堂課之前曾和辦公室的幾位老師講起這篇課文。他們給我講了幾個故事，讓我感慨萬千。所以我想與其讓老師轉述，還不如干脆把他們作為嘉賓請到了我們課堂，讓我們一起直接分享他們點點淚光中閃爍的美好情感。
請兩位嘉賓老師發言。
《親愛的小孩》在故事的結尾徐徐而上。
每一張照片每一個故事都承載了太多真摯純潔的情感。我總想會流淚的人也是幸福的。因為流淚表示他們還有對生活的渴望和留戀，對真情的感動和擁有。在這個意義上說，無淚的人，也是世界上最痛苦的。
所以，讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課學習琦君的文章的收獲之一吧。
我感謝琦君，感謝聽課的老師，感謝我們高一10班的同學們。
結束課時。
淚珠與珍珠 篇13
眼淚不為一己的悲痛而為蕓蕓眾生而流，佛的慈悲真不能不令人流下感激的淚。下面是第一范文網小編收集整理的《淚珠與珍珠》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。
《淚珠與珍珠》閱讀原文：
�、傥腋咭荒畹挠⑽恼n本，是奧爾珂德的《小婦人》。文中馬區夫人對女兒們說的兩句話：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。”全班同學都讀了又讀，感到有無限啟示。其實，我們那時的少女情懷，并未能體會什么憂患，只是喜愛文學語言本身的美。
�、谟钟幸淮危x謝冰心的散文，非常欣賞“雨后的青山，好像淚洗過的良心”一句，覺得她的比喻實在清新鮮活。不知愁的少女，總是喜歡寫淚與愁的詩�？吹桨拙右仔聵犯械脑娋洌�“莫染紅素絲，徒夸好顏色。我有雙淚珠，知君穿不得……”大家都喜歡得顛來倒去地背。老師說：“白居易固然比喻得很巧妙，卻不及杜甫的四句詩，既寫實，卻又更深刻沉痛，境界尤高，那就是‘莫自使淚枯，收汝淚縱橫。眼枯即見骨，天地總無情’。”
�、鬯謫栁覀儯�“眼淚是滾滾而下的，怎么會橫流呢?”我搶先回答：“因為老人的臉布滿皺紋，所以淚水就沿著皺紋橫流起來……”大家聽了都笑，老師也頷首微笑說：“你懂得就好。但多少人能體會老淚縱橫的悲傷呢?”
④幾十年的光陰過去了，老師的話言猶在耳。如今海峽兩岸政策開放，在返鄉探親熱潮中，憂患備嘗，天各一方的親朋，能得團聚，相擁而哭，任老淚橫流，一抒數十年闊別的郁結，已算萬幸。“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”。人生至此，才能體會杜老“眼枯即見骨”的哀痛。這也就是探親文學中，為何有那么多眼淚吧!
⑤說起“眼枯”，一半也是老年人的生理現象，我丈夫一向自詡“男兒有淚不輕彈”，現在卻也得在眼科醫生那兒借助“人造淚”以滋潤干燥的眼球。欲思老淚橫流而不可得，真是可悲。
�、抻浀脙鹤佑啄陼r，我常常要為他的冥頑不靈而掉淚，兒子還奇怪地問：“媽媽，你為什么哭呀?”他爸爸說：“媽媽不是哭，是一粒沙子掉進眼里，要用淚水沖出來。”孩子傻愣愣地摸摸我滿是淚痕的臉。他哪里知道，他就是那一粒沙子呢?
�、呱匙舆M入眼睛，非要淚水才能把它沖洗出來，難怪奧爾珂德說“眼因流多淚水而愈益清明”了。
�、嘤浀糜袃删湓娬f：“玫瑰花瓣上顫抖的露珠，是天使的眼淚嗎?”想像得真美。然而我還記得阿拉伯詩人所編的故事：“天使的眼淚，落入正在張殼賞月的牡蠣體內，變成一粒珍珠。”其實是牡蠣為了努力排除體內的沙子，分泌液體，將沙子裹起來，反而形成一粒圓潤的珍珠�？梢�，生命在奮斗過程中，是多么艱苦!這一粒珍珠，又何嘗不是牡蠣的淚珠呢?
�、嶙詈舐犚晃划嫾医榻B嶺南畫派的一張名畫，是一尊流淚的觀音，坐在深山巖石上。他解說慈悲的觀音愿為世人負擔所有的痛苦與罪孽，所以一直流著淚。眼淚不為一己的悲痛而為蕓蕓眾生而流，佛的慈悲真不能不令人流下感激的淚。
�、� 基督徒在虔誠祈禱時，想到耶穌為背負人間罪惡，釘在十字架上滴血而死的情景，信徒們常常感激得涕淚交流。那時，他們滿懷感恩的心，是最純潔真摯的。這也是奧爾珂德說“眼因流多淚水而愈益清明”的原因吧!
(摘自《琦君自選集》，略有刪節)
《淚珠與珍珠》閱讀題目：
1.作者在第②段中引用冰心的文句“雨后的青山，好像淚洗過的良心”，并說當時只“覺得她的比喻實在清新鮮活”。其實，這句話在本體與喻體的關系上更有妙處。請你針對這一點作簡要說明。(不超過 30個字)
2.第④段中說“探親文學中”“有那么多的淚水”，這反映出人們怎樣的感情?作者意在說明什么道理?(第一問不超過35個字;第二問摘錄原句作答)
3.通觀⑤—⑦段，回答下面兩個問題。
(1)作者是從哪個角度來寫“淚水”的?(不超過25個字)
(2)請你用一句話概括作者筆下的淚水所蘊含的意義。(不要用原文，不超過40個字)
A.體味憂患與苦痛的價值，探詢親情與人生的真諦。
B.七十老嫗仍具少女情懷，足見淚珠可以使人永葆青春。
C.珍珠是牡蠣的淚珠——動人的聯想，升華了文章的情思。
D.宕開一筆寫觀音流淚、耶穌滴血，旨在增添文章的神秘感。
E.珍珠貴重亦有價，純潔真摯的淚珠凝聚的情義卻無價。
《淚珠與珍珠》閱讀答案：
1、雨后的青山是有顏色、有形象的，而良心是摸不著、看不見的。用抽象的良心比喻具體的青山，別出心裁。(意思對即可)
2、人們因如今海峽兩岸政策開放，能得骨肉團聚，感慨不已，悲喜交加;作者意在說明“人生至此，才能體會杜老‘眼枯即見骨’的哀痛”
3、⑴作者是從對親人的體恤、愛憐這一角度來寫“淚水”的。⑵答案不是唯一的，但不能與作者的寫作目的相背謬(本文寫淚水，意在探詢親情的真諦，評判人生的境界)。
4、BD
淚珠與珍珠 篇14
教學目標 ：
1.整理、分析文章中所寫的幾種淚 體會作者細膩、真率的情感，欣賞清麗優美、富于含義的語言。
2.體味作者對憂患與苦痛、親情與人生的探詢、評判。
3.背誦課文中引用的詩句、名言。
教學時數：2
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
請大家翻譯“南海外有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。
二、作者簡介
琦君，原名潘希真，1918年生于浙江永嘉縣。受家庭熏陶，自幼酷愛文學，6歲時就由家庭教師講授古典文學，中學時閱讀了大量現代文學和外國文學作品，并開始文學創作，高中畢業后成為之江大學詞壇巨擘夏承燾的得意門生。琦君深受夏先生學識與人格的影響，在詞學方面有精深的造詣。大學畢業后，正值抗戰爆發，飽經憂患，深感國家毀之痛，1949年到中國臺灣在司法部門任職，1969年自司法部退休，任教于中央大學和中興大學中文系，教授新舊文學。
三、朗讀課文，整體感知
1學生自由練習朗讀，準確傳達作者的思想感情。
2點名朗讀
3、概括文章寫了哪些淚珠？
明確：
書中淚 喜歡、欣賞 ＞認識人間真情
思鄉淚 思鄉情
憐子淚 慈母心
奮斗淚 堅忍心 美、珍貴的化身
慈悲淚 慈悲心 神圣崇高
感恩淚 感激心 純潔真摯
四、具體分析
�、逭n文前五段中幾個引文的含義是什么?這幾個引文之間的層次關系如何?作者有怎樣的人生感觸?
明確：
�、亳R區夫人：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚�！币庠谡f明人隨著閱歷的增加會對人生有著更加深刻的體會。
�、� 謝冰心： “雨后的青山，好像淚洗過的良心。”“雨后的青山是有顏色、有形象的，而良心是摸不著、看不見的。聰明的作者，卻拿抽象的良心，來比擬具象的青山，真是妙極了�！币粋�人應當有著自己真實的人生體驗，并且越真誠越好。
�、郯拙右祝骸澳炯t絲線，徒夸好顏色。我有雙淚珠，知君穿不得。莫近烘爐火，炎氣徒相逼。我有兩鬟霜，知君銷不得�！比松耐纯嘀挥凶约翰拍芨惺茏钌�。
�、芏鸥Γ骸暗熳允寡劭荩杖隃I縱橫。眼枯即見骨，天地終無情�！笨坦倾懶牡耐闯且粋�人經歷磨難以后的收獲。
�、輲讉�引文之間層層遞進，寫出作者對淚水由淺入深的理解。隨著歲月的增長、閱歷的豐富，便懂得：人生必于憂患備嘗之余，才能理解淚水蘊含的深刻含義。
�、妗凹埳系脕斫K覺淺，”在文章的第6～10段中，作者又寫了在自身生活中感受過什么樣的“淚水”?又感悟到了什么?
明確：
(1)丈夫與親人相見欲哭無淚的痛苦。
(2)母子、母女對于親情欲訴而不能的眼淚。從自己對兒子的情感中體會到母親對自己的情感。這對人生又有了高一層的領悟。所以說：“眼 因流多淚水而愈益清明。”
(3)從牡蠣造珠這件事中，感悟到：生命在奮斗歷程中是多么艱苦。 這一粒珍珠是牡蠣為了生存而落下的艱辛之淚。
�、鐝奈恼碌那耙徊糠挚梢钥闯�，作者已從淚水中探詢到人間親情的真諦，也已體悟到人生的境界。那為什么文章還要寫“觀音流淚”“基督徒涕淚交流”的情景呢?
明確：
�、拧坝^音流淚”是因為愿為世人負擔所有的痛苦與罪孽，愿為天下蒼生幸福平安而落 淚。這是一種愛之真切的淚，是一種神圣的、幸福的淚。
�、苹酵绞菫橐d為背負人間罪惡釘死在十字架上而流下的最最純潔真摯的淚水，是一種感恩之心的激動的淚水。
在這里淚水已遠遠超過了人間個人親情，是一種普天之愛，至高無上的淚水。同時作者對人生的領悟達到了最高境界，主題也隨著升華了。
第二課時
繼續分析課文
一、課文中的種種眼淚可不可以顛倒順序來寫？為什么？
明確：不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類：小我的淚，大我的淚。由小到大，由淺入深。
二、假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么？它在文中出現了幾次，這幾次的出現是不是簡單的重復？
明確： 眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚
――① 引入話題，雖然喜愛，但并不真正理解
② 再次談及，貫穿全文，說明戰勝苦難與憂患的韌性與意志
�、� 與開頭相呼應，更深切的體會到我們應感恩這個世界。
㈥文章題目為“淚珠與珍珠”，可文中很少談到“珍珠”，那“淚珠”與“珍珠”到底有怎樣的關系，你是怎樣認識的?
明確：作者是巧妙地通過阿拉伯故事把二者聯系起來的。
�、贉I水均是人間真情的一種表達方式，理解了淚水，便更能理解生活，真切領悟人生真諦，這份收獲如同珍珠一樣貴重。
②每經過一次對淚水的感悟，自己洞識生活的能力便增進一步，從這個意義上說，給人啟示的淚珠如同珍珠一樣寶貴。
�、畚哪┱劦降挠^音淚以及基督教徒的感激之淚并非為自我而流，而是為仁愛而流，為大眾而流，為真誠而流，所以，它有如珍珠一樣的珍貴。
④珍珠貴重亦有價，純潔真摯的淚珠凝聚的情義卻無價。
三、琦君是1949年到中國臺灣的。她曾說：“來到中國臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念也就與日俱增了。”由此可見本文的主題是什么？這分情感是怎樣體現的?
明確：家園故土成了作者的夢中情懷。文中字里行間流露了對校園生活的回憶，對老師、親人的思念，可見作者是在追憶當年在大陸的美好年華，尋找那失落的根。這種思鄉懷人之情是借助淚水表達的。不僅如此，文章還借助淚水表達作者對憂患與苦痛、親情與人生的探詢、評判。
四、提問:作者在引出珍珠后已經把自己的感情表達出來了，為什么還要加上最后的三段？
人需要有慈悲心，有感恩心，這是做人的一個基本素質。我們要感謝這個世界給予我們的一切，要感謝困難，坎坷讓我們成長，讓我們有珍珠一般的心靈。
五、談談本文最主要的藝術特點。
明確：
(1)小中見大的抒情手法。在課文中，一句話、一首詩、一個故事、一滴眼淚都引起了作者的遐思，浮想聯翩。
(2)巧妙引用古詩文，增加了表達效果。
(3)文章題目中有“珍珠”，而文中很少提及，作者只是從種種不同“類型”的淚水，來演繹“珍珠”的內涵。文章寫得含蓄蘊藉。
五、總結全文
偉人有過流淚的經歷，作為一名平凡的中學生我們也有過自己暗暗流淚的時候。我們是帶著淚水步入知識殿堂的。我們應該深深領悟到：流淚的過程就是不斷奮斗的過程。只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲。所以我們可以毫不夸張地說：沒有淚珠就沒有珍珠！
六、作業 課后練習 基礎訓練
淚珠與珍珠 篇15
淚珠與珍珠
琦君
[教學目標 ]
于誦讀中體味文章蘊涵的情感和意義。
[教學重點]
體味文章蘊涵的情感。
[教學難點 ]
寄寓其中的人生哲學。
[媒體設計]
計算機或幻燈機和錄音機
[課時安排]
一課時
[教學過程 ]
一、開門見山，初讀全文，整體感知。
很高興能和我們高一10班的同學一起合作學習。早就聽說我們是雅思班，我想能學好外國語的同學，一定會把自己祖國的語言文字學得更好。
今天那就讓我們一起來學習琦君的一篇散文《淚珠與珍珠》。很多同學也許是第一次聽到琦君的名字，其實前年電視臺熱播的電視連續劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風格、傷感而復雜的人物關系給看過電視的同學留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章，我想我們從中獲取的也許會更多。
這篇文章比較短小，先請同學們花幾分鐘的時間把它讀完，如果讀起來有困難，不妨結合一下課文后面的自學提示。
等讀完后請同學用一句話來概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時注意提醒同學們給語段標號。
二、初步感知，確定學習目標。
請一組同學用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。
說得很好，看得出來同學更多的還是著眼于對琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關注。我們今天就把這堂課的學習目標定在：體味文章中蘊涵的情感和意義。
三、配樂朗讀，提問指導分析課文
古人說書讀百遍，其意自見。更何況是這樣一篇優美富有哲理的散文。讀中見出作者情讀者情。
老師愿意為同學作一個示范朗讀，同學們呢，則帶著思考，在心里默讀，考慮這樣一個問題：琦君寫淚珠寫了幾種眼淚？也就是琦君從幾個角度來寫淚珠？
教師在音樂中朗讀；
然后請同學思考后，回答朗讀前提出的問題。
�。ㄌ崾荆� 按照文章寫作的順序來尋找，抓住關鍵詞語。可以邊讀邊分析。）
總結：骨肉分離的眼淚、親子的愛憐之淚，生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻身的感恩之淚。
繼續提問：這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫？為什么？
不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類：小我的淚，大我的淚。由小到大，由淺入深。（既然要歸類，就找概括的詞語）
繼續提問：假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么？它在文中出現了幾次，這幾次的出現是不是簡單的重復？
眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚
請同學回答，可以相互補充。答案比較開放，言之有理即可。
教師總結：同學們剛才的理解和分析都很深刻很好，綜合剛才的分析，我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”。從結構上說起著引領貫串全文的作用；從內容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗，無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚，還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無私的淚，它們都使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠，我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個原因吧。
初讀的感受是零碎的，再讀時我們的理解在走向深入。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節。
四、深入拓展、聯系生活，交流彼此心聲
記得一位作家說過：生活的本身遠比文學來的更感人。照片是生活的真實記錄，老師選取了一些照片和大家一起感受。不知道哪張照片你能讀懂他淚水中的情感，哪張照片可以喚取你記憶中塵封的往事？
出示照片。定格。
請同學們把你的感受寫成200字左右的文字，寫完我們共同交流。（10分鐘）
寫的很好，每一滴晶瑩的淚珠原來都凝結了一段人生深沉的體驗和悲歡。老師在上這堂課之前曾和辦公室的幾位老師講起這篇課文。他們給我講了幾個故事，讓我感慨萬千。所以我想與其讓老師轉述，還不如干脆把他們作為嘉賓請到了我們課堂，讓我們一起直接分享他們點點淚光中閃爍的美好情感。
請兩位嘉賓老師發言。
《親愛的小孩》在故事的結尾徐徐而上。
每一張照片每一個故事都承載了太多真摯純潔的情感。我總想會流淚的人也是幸福的。因為流淚表示他們還有對生活的渴望和留戀，對真情的感動和擁有。在這個意義上說，無淚的人，也是世界上最痛苦的。
所以，讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課學習琦君的文章的收獲之一吧。
我感謝琦君，感謝聽課的老師，感謝我們高一10班的同學們。
結束課時。