“偶 然”與 教學資源

158403 黑龍江省虎林市迎春林業局一中 張北云
《依法維護社會主義經濟秩序》是人教版九年義務教育初中四年制思想政治三年級教材。
[教學片段1]
04年10月15日下午是初二 （4制3班）的政治課，這節課我們要學習的內容是第三課《依法維護社會主義經濟秩序》的第二框“法律規范經濟行為 ”。我來到班級 ，鈴聲剛落班長走到我面前小聲懇求地說：“老師讓我們唱支歌吧，明天我們就要參加局團委舉辦的秋季歌詠比賽了，行吧？”我一愣，馬上環視了一下全班同學，同學們正用懇求的目光注視著，我被同學們的集體榮譽感打動，欣然地同意了。并及時調整了我預先準備導入  新課的設計。全班同學非常高興，他們很認真地唱了起來，有領唱，有齊唱，還有朗誦詞。“呵！真不錯。”我發自內心的感嘆，歌聲一落就情不自禁地為同學們鼓掌喝彩：“唱的太好了，沒有想到我們班同學真的很有音樂天才。”同學們的臉上露出可愛的笑容。我借此機會說：“同學們我真誠地預祝我們班級在這次比賽中取得優異的成績。”同學們給我熱烈的掌聲，緊接著話題一轉我微笑著輕聲地問：“同學們這次歌詠比賽有什么規則和要求嗎？”同學們七嘴八舌地說了起來… ，我就此引導說：“現在我們已經知道了這次歌詠比賽有規則。那么，各種體育活動有沒有規則？為什么要有規則？”同學們異口同聲地說“有”因為有了規則才能比出勝負（一、二）。我追問“那么國家的經濟活動是否需要規則呢？請同學們閱讀我們今天學習的內容——“法律規范經濟行為，請同學們到前面給大家講一下。”同學們表現出了濃厚的學習興趣和極大的表現欲望。這節課大家的學習熱情始終很高，課堂氣氛活躍。課后我問他們“這節課感覺如何？”，同學們用“輕松加愉快”來回答了我。
反思：通過這次“偶然”的導入  新課，使我體會到：在課堂教學中教師要善于開發利用這種財富——學生資源（學生的經歷和感受），其實很好的資源。這種 “偶然”教師即尊重了學生的集體主義情感，又使師生的感情相互交融。
所以，教師能及時抓住教育契機，合理地開發利用這種資源，師生的感情更加融洽，課堂教學更加精彩。
[教學片段2]
學習《依法維護社會主義經濟秩序》時學生對我國“社會主義經濟制度基礎——生產資料的社會主義公有制”理解不透，我結合迎春地區的實際情況引導學生了解調查自己父母所在單位的情況同學們很快掌握了知識點。
師：“公有制經濟包括﹍”
生：老師，什么是全民所有制經濟，什么是集體所有制？
師：同學們，就用我們迎春地區來舉例吧。你們說說我們地區有哪些大的單位？生：林業局、農場、糧庫。
師：請問有哪幾個同學的父母是這幾個單位的？
生：（略）
師：我們地區除了這些大的單位，還有一個大單位——迎春村，同學們是否知道？
生：那不是農村嗎？
師：對。根據同學們調查的情況我們來比較一下
父母單位 經濟來源（工資） 父母從事的行業

師：（請同學們閱讀教材35頁）通過比較同學們豁然開朗。我國憲法除了確認社會主義公有制經濟的基礎地位外，還鼓勵、支持和引導非公有制經濟發展。請舉例：我們地區的非公有制經濟對本地區的經濟發展起了什么作用？
學生討論回答：（略）
反思：本地區的資源是學生看的見，又非常熟悉的，教師信手拈來為我所用。使文本與人本交融，選取與學生生活相聯系有利于激發學生學習興趣的材料，把學生帶到材料中去，領著學生鉆研教材，讓學生自愿動起來。以小見大，以此類推領著學生在不知不覺中掌握了知識重點和難點。