只有社會主義才能救中國 人教版（精選3篇）
只有社會主義才能救中國 人教版 篇1
第一節 只有社會主義才能救中國
教學目標
一、知識目標
1、認識近代中國的基本國情，了解帝國主義和封建主義相勾結使中國淪為半殖民地半封建社會的過程，科學地理解資本主義道路在中國走不通。
2、認識新民主主義革命取得勝利的光輝歷程和新民主主義革命的性質，深刻理解走社會主義道路是中國人民的歷史性選擇。
3、深刻理解沒有共產黨就沒有新中國，深刻理解中國共產黨始終代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的利益。
二、能力目標
1、通過教學，初步培養學生比較鑒別、綜合分析和歸納整理的能力，以及理論聯系實際的能力。
2、通過教學，逐步培養學生運用歷史的、辯證的觀點，分析問題和認識問題的能力。
3、通過研究性學習，培養學生分析和處理信息的能力和合作探究的能力；通過討論和活動，鍛煉學生的表達能力、對自己的觀點的論證能力和整合不同觀點的能力。
三、覺悟目標
1、通過重溫發生在近現代的幾次歷史大事，特別是通過對中國人民在中國共產黨領導下，走上由新民主主義革命到社會主義革命的道路的分析，使學生充分認識到“只有社會主義才能救中國”的正確性，從而使學生增強愛國主義情感，提高社會主義覺悟。
2、通過總結中國共產黨80多年來團結和帶領中國人民的奮斗歷程，使學生深刻理解“沒有共產黨就沒有新中國，沒有共產黨就沒有我們現代化的巨大成就”，從而更加熱愛中國共產黨，堅定跟黨走的信念。
3、通過對歷史的回顧，增強學生的使命感和社會責任感，為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀奠定基礎。
課時安排
4課時
第一二課時 艱辛的探索 歷史的選擇（研討課）
準備階段（1課時）
方法：教師提出問題，介紹問題的背景－將學生分組－教師要提供研究的參考資料和相關的資料來源－學生研究提出問題，這樣共四步。
具體教學流程
第一步
提出五組問題，介紹問題背景。具體做法：教師出示問題。每提出一組問題，教師就問題本身和背景同學生交談，讓學生對所提問題有一個基本的了解。
A組
1、我們通常說世界上有“四大文明古國”，這“四大文明古國”是指那四個？它們大體上涉及到現在的那些國家或地區？它們的現狀怎樣？
2、在研究上述問題的基礎上，對比這些國家和地區的過去和現在，思考一下，提出幾個問題，并嘗試給出答案。
提示：很多中國人只是從歷史自豪感來看待“文明古國”。然而，中國同其他文明古國相比，走過的道路有什么相同和不同？通過研究、分析和比較有現實意義。
B組
1、當即世界，大約有多少個國家和地區？這些國家和地區從社會制度或發展程度上看，大體可分為幾類？
2、研究這些國家所走過的歷程和所處的現狀，看看你能得出什么結論？
提示：現代社會，經濟發達國家往往由信息傳播的優勢，于是人們談起資本主義，就想到美國、日本、歐洲等發達國家，資本主義成為“發達”的代名詞。這是人們容易忽視從整體上研究和分析問題，得出錯誤結論。
C組
1、歷史上，中國曾長期在世界上處于先進國家的行列，請你用事例說明這一點。
2、請研究：中國從什么時間開始落后于世界？落后的原因是什么？落后造成了什么后果？
提示：“曾經是世界上最強大的國家”不僅僅是為了給今天的中國人找回自信，更重要的是提醒我們應當更多地考慮：昔日強大的中國為什么落后了，今天的中國怎樣走向富強？
D組
1、近代史上，中國人民為救國救民進行了哪些艱難的探索？這些探索的結果是什么？為什么會有這樣的結果？
2、如果沒有這些外來的侵略，中國可能會走什么樣的道路？
提示：“同理心”是指能夠設身處地地理解它人的處境、感受和思想，是思考和研究歷史問題的一種重要思維方法。
E組
請你研究一下這樣一種觀點的不合理之處：“如果新中國成立后，不是走社會主義道路，而是不上資本主義這一課，就不會受到美國等資本主義國家的圍堵，中國現在會很發達。”這一觀點實質上包括2個問題：
1、中國走社會主義道路是否具有必然性？
2、中國是否需要“補資本主義的課”？
第二步
學生分組，明確任務。（如，分為四組）每組確定一個重點研究對象，小組成員共同討論確定小組負責人和中心發言人。其中E組問題為各小組的共同任務。
第三步
推薦學習資料，主要有：初三政治課教材，初中歷史課本，其他書籍，有條件的可上網查尋。
第四步
學習研究。包括分組學習，各組簡單討論，各組分別對所討論的問題作簡單的分析，準備發言的文字、圖表等資料。
操作階段（一課時）
本課時為研究討論課（或問題漫談，教學沙龍）具體做法是：學生在教師指導下，就5個題目組的問題依次展開討論，每個小組，根據學習任務，重點發言；其他同學分別參與討論。教師應注意控制和引導學生的討論方向。具體分為六個步驟進行。
第一步
以第一組為中心，回答A組問題
1、我們通常說世界上有“四大文明古國”，這“四大文明古國”是指那四個？它們大體上涉及到現在的那些國家或地區？它們的現狀怎樣？
2、在研究上述問題的基礎上，對比這些國家和地區的過去和現在，思考一下，提出幾個問題，并嘗試給出答案。
第二步
以第二組為中心，回答和討論B組問題
1、當即世界，大約有多少個國家和地區？這些國家和地區從社會制度或發展程度上看，大體可分為幾類？
2、研究這些國家所走過的歷程和所處的現狀，看看你能得出什么結論？
提示一：當今世界大約有200多個國家和地區。從社會制度上看大體上分為社會主義國家（4個）和資本主義國家。從發展程度上看，分為發達國家（20多個）和發展中國家，發展過國家中包括40多個最不發達國家。
提示二：1、世界上，資本主義國家占絕大多數，而這些國家中只有一小部分是發達國家，大多數是發展中國家（包括最不發達國家）2、目前建立社會主義制度的國家的起點并不是在發達資本主義國家的基礎上，大都是一些原先比較落后的國家（包括俄國）。3、從許多國家所走過的路來看，一般要經過原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、最后將進入社會主義和共產主義社會。但是也存在著跳躍式前進的。如美國，中國等。
第三步
以第三組為中心，回答C組問題
1、歷史上，中國曾長期在世界上處于先進國家的行列，請你用事例說明這一點。
2、請研究：中國從什么時間開始落后于世界？落后的原因是什么？落后造成了什么后果？
第四步
以第四組為中心，回答C組問題
1、近代史上，中國人民為救國救民進行了哪些艱難的探索？這些探索的結果是什么？為什么會有這樣的結果？
2、如果沒有這些外來的侵略，中國可能會走什么樣的道路？
第五步
各組學生共同討論和回答下列問題，并發表自己的觀點
請你研究一下這樣一種觀點的不合理之處：“如果新中國成立后，不是走社會主義道路，而是不上資本主義這一課，就不會受到美國等資本主義國家的圍堵，中國現在會很發達。”這一觀點實質上包括2個問題：
1、中國走社會主義道路是否具有必然性？
2、中國是否需要“補資本主義的課”？
提示：這組問題實際上涉及整個新民主主義革命時期和社會主義革命時期的相關問題，搞清這些問題，既要讓學生回顧這一階段的歷史，又要讓學生了解社會上在這些方面產生錯誤認識的原因，掌握觀察和分析問題的正確方法。
第六步
教師整理學生研究性學習的思路，并勾畫出本部分的板書。
只有社會主義才能救中國 人教版 篇2
第一節 只有社會主義才能救中國
教學目標
一、知識目標
1、認識近代中國的基本國情，了解帝國主義和封建主義相勾結使中國淪為半殖民地半封建社會的過程，科學地理解資本主義道路在中國走不通。
2、認識新民主主義革命取得勝利的光輝歷程和新民主主義革命的性質，深刻理解走社會主義道路是中國人民的歷史性選擇。
3、深刻理解沒有共產黨就沒有新中國，深刻理解中國共產黨始終代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的利益。
二、能力目標
1、通過教學，初步培養學生比較鑒別、綜合分析和歸納整理的能力，以及理論聯系實際的能力。
2、通過教學，逐步培養學生運用歷史的、辯證的觀點，分析問題和認識問題的能力。
3、通過研究性學習，培養學生分析和處理信息的能力和合作探究的能力；通過討論和活動，鍛煉學生的表達能力、對自己的觀點的論證能力和整合不同觀點的能力。
三、覺悟目標
1、通過重溫發生在近現代的幾次歷史大事，特別是通過對中國人民在中國共產黨領導下，走上由新民主主義革命到社會主義革命的道路的分析，使學生充分認識到“只有社會主義才能救中國”的正確性，從而使學生增強愛國主義情感，提高社會主義覺悟。
2、通過總結中國共產黨80多年來團結和帶領中國人民的奮斗歷程，使學生深刻理解“沒有共產黨就沒有新中國，沒有共產黨就沒有我們現代化的巨大成就”，從而更加熱愛中國共產黨，堅定跟黨走的信念。
3、通過對歷史的回顧，增強學生的使命感和社會責任感，為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀奠定基礎。
課時安排
4課時
第一二課時 艱辛的探索 歷史的選擇（研討課）
準備階段（1課時）
方法：教師提出問題，介紹問題的背景－將學生分組－教師要提供研究的參考資料和相關的資料來源－學生研究提出問題，這樣共四步。
具體教學流程
第一步
提出五組問題，介紹問題背景。具體做法：教師出示問題。每提出一組問題，教師就問題本身和背景同學生交談，讓學生對所提問題有一個基本的了解。
A組
1、我們通常說世界上有“四大文明古國”，這“四大文明古國”是指那四個？它們大體上涉及到現在的那些國家或地區？它們的現狀怎樣？
2、在研究上述問題的基礎上，對比這些國家和地區的過去和現在，思考一下，提出幾個問題，并嘗試給出答案。
提示：很多中國人只是從歷史自豪感來看待“文明古國”。然而，中國同其他文明古國相比，走過的道路有什么相同和不同？通過研究、分析和比較有現實意義。
B組
1、當即世界，大約有多少個國家和地區？這些國家和地區從社會制度或發展程度上看，大體可分為幾類？
2、研究這些國家所走過的歷程和所處的現狀，看看你能得出什么結論？
提示：現代社會，經濟發達國家往往由信息傳播的優勢，于是人們談起資本主義，就想到美國、日本、歐洲等發達國家，資本主義成為“發達”的代名詞。這是人們容易忽視從整體上研究和分析問題，得出錯誤結論。
C組
1、歷史上，中國曾長期在世界上處于先進國家的行列，請你用事例說明這一點。
2、請研究：中國從什么時間開始落后于世界？落后的原因是什么？落后造成了什么后果？
提示：“曾經是世界上最強大的國家”不僅僅是為了給今天的中國人找回自信，更重要的是提醒我們應當更多地考慮：昔日強大的中國為什么落后了，今天的中國怎樣走向富強？
D組
1、近代史上，中國人民為救國救民進行了哪些艱難的探索？這些探索的結果是什么？為什么會有這樣的結果？
2、如果沒有這些外來的侵略，中國可能會走什么樣的道路？
提示：“同理心”是指能夠設身處地地理解它人的處境、感受和思想，是思考和研究歷史問題的一種重要思維方法。
E組
請你研究一下這樣一種觀點的不合理之處：“如果新中國成立后，不是走社會主義道路，而是不上資本主義這一課，就不會受到美國等資本主義國家的圍堵，中國現在會很發達。”這一觀點實質上包括2個問題：
1、中國走社會主義道路是否具有必然性？
2、中國是否需要“補資本主義的課”？
第二步
學生分組，明確任務。（如，分為四組）每組確定一個重點研究對象，小組成員共同討論確定小組負責人和中心發言人。其中E組問題為各小組的共同任務。
第三步
推薦學習資料，主要有：初三政治課教材，初中歷史課本，其他書籍，有條件的可上網查尋。
第四步
學習研究。包括分組學習，各組簡單討論，各組分別對所討論的問題作簡單的分析，準備發言的文字、圖表等資料。
操作階段（一課時）
本課時為研究討論課（或問題漫談，教學沙龍）具體做法是：學生在教師指導下，就5個題目組的問題依次展開討論，每個小組，根據學習任務，重點發言；其他同學分別參與討論。教師應注意控制和引導學生的討論方向。具體分為六個步驟進行。
第一步
以第一組為中心，回答A組問題
1、我們通常說世界上有“四大文明古國”，這“四大文明古國”是指那四個？它們大體上涉及到現在的那些國家或地區？它們的現狀怎樣？
2、在研究上述問題的基礎上，對比這些國家和地區的過去和現在，思考一下，提出幾個問題，并嘗試給出答案。
第二步
以第二組為中心，回答和討論B組問題
1、當即世界，大約有多少個國家和地區？這些國家和地區從社會制度或發展程度上看，大體可分為幾類？
2、研究這些國家所走過的歷程和所處的現狀，看看你能得出什么結論？
提示一：當今世界大約有200多個國家和地區。從社會制度上看大體上分為社會主義國家（4個）和資本主義國家。從發展程度上看，分為發達國家（20多個）和發展中國家，發展過國家中包括40多個最不發達國家。
提示二：1、世界上，資本主義國家占絕大多數，而這些國家中只有一小部分是發達國家，大多數是發展中國家（包括最不發達國家）2、目前建立社會主義制度的國家的起點并不是在發達資本主義國家的基礎上，大都是一些原先比較落后的國家（包括俄國）。3、從許多國家所走過的路來看，一般要經過原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、最后將進入社會主義和共產主義社會。但是也存在著跳躍式前進的。如美國，中國等。
第三步
以第三組為中心，回答C組問題
1、歷史上，中國曾長期在世界上處于先進國家的行列，請你用事例說明這一點。
2、請研究：中國從什么時間開始落后于世界？落后的原因是什么？落后造成了什么后果？
第四步
以第四組為中心，回答C組問題
1、近代史上，中國人民為救國救民進行了哪些艱難的探索？這些探索的結果是什么？為什么會有這樣的結果？
2、如果沒有這些外來的侵略，中國可能會走什么樣的道路？
第五步
各組學生共同討論和回答下列問題，并發表自己的觀點
請你研究一下這樣一種觀點的不合理之處：“如果新中國成立后，不是走社會主義道路，而是不上資本主義這一課，就不會受到美國等資本主義國家的圍堵，中國現在會很發達。”這一觀點實質上包括2個問題：
1、中國走社會主義道路是否具有必然性？
2、中國是否需要