適當(dāng) 精當(dāng) 恰當(dāng)（精選2篇）
適當(dāng) 精當(dāng) 恰當(dāng) 篇1
精當(dāng)·適當(dāng)·恰當(dāng)
——淺議案例在思想政治課教學(xué)中的運用
內(nèi)容提要：要正確使用案例必須做到：（1）選用類型要精當(dāng)。（2）運用時機要適當(dāng)。（3）使用方法要恰當(dāng)。
關(guān) 鍵 詞：教學(xué)法 案例教學(xué)
案例以其具有的典型性、直觀性、時效性和趣味性而被廣大政治課教師喜愛。那么，在教學(xué)實踐中思想政治課教師該如何在課堂教學(xué)中正確使用案例呢？我認(rèn)為要正確使用好教學(xué)案例必須做好以下三個方面工作：
一、精當(dāng)。即選用案例類型要精當(dāng)。教學(xué)過程 中，經(jīng)常運用案例進(jìn)行教學(xué)的政治課教師都會有這種體會：如果選用的案例不具有趣味性、典型性和時代感，就很難達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。因此，選用案例是否精當(dāng)是案例教學(xué)能否順利實施的前提條件。在教學(xué)實踐中選用案例要注意從以下四個方面著手：（1）新。就是選用的案例要新鮮，具有鮮明的時代氣息。比如，教師要闡述“青少年要有開拓進(jìn)取精神”這一觀點時，如果選用“張衡發(fā)明地動儀”這個案例來說明雖然也能說明清楚，但對學(xué)生來說畢竟有些陳舊和遙遠(yuǎn)。相反如果選用“中國工程院院士、首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者袁隆平院士是怎樣成為‘世界雜交水稻之父’的”這個案例，則不但可以給學(xué)生講清“開拓進(jìn)取”的深刻內(nèi)含，而且更具有現(xiàn)實意義和時代氣息。（2）近。就是選用的案例要切近學(xué)生的生活。“隔山打搶，難辨虛實”這是學(xué)生對教師在教學(xué)中所舉的一些遠(yuǎn)離學(xué)生，遠(yuǎn)離現(xiàn)實的案例的確切評價。這樣的案例不僅不具有說服力，而且還會讓學(xué)生懷疑其真實性，削弱案例教學(xué)的實效性。相反，在教學(xué)中如果多運用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，學(xué)生就會感同身受，印象深刻。（3）真。就是選用的案例要有事實依據(jù)。捕風(fēng)捉影、道聽途說的案例，經(jīng)不起推敲的案例，如果應(yīng)用到教學(xué)過程 中，不但不能說明思想政治有關(guān)的概念和原理，而且還會大大降低思想政治課教師在學(xué)生心中的威信。（4）精。這里所說的“精”就是選用的案例必須是最貼切地說明概念和原理，最能引起學(xué)生興趣，最有教育意義。如果在教學(xué)中對所選用的案例不加篩選，僅僅是為舉例而舉例，是泛泛舉例，那就失去了運用案例進(jìn)行教學(xué)的真正意義，有百弊而無一利。
二、適當(dāng)。即運用案例的時機要適當(dāng)。能否抓住有利的教學(xué)時機運用案例是案例教學(xué)能否取得成功的重要環(huán)節(jié)。這就要求政治課教師在運用案例進(jìn)行教學(xué)時，要抓住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，開展案例教學(xué)。（1）欲“引人入勝”之時。即烘托課堂氣氛時使用。思想政治以其理論性、抽象性、思想性而讓學(xué)生難以理解以至產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果能夠在教學(xué)過程 中，或開頭，或結(jié)尾，或中間穿插一些典型案例，給學(xué)生以新鮮感，這無疑會給學(xué)生帶來強烈興趣，起到引人入勝的作用。比如，我在講授“刑事違法行為應(yīng)受刑罰處罰”這一內(nèi)容時，一開課我就播放了《焦點訪談》播出的“癡迷者傅怡彬殺親滅妻”這一典型案例。這個案例的運用不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣，而且使學(xué)生通過案例弄清了我國刑罰的目的。同時，通過這個案例，還讓學(xué)生認(rèn)清了“反人類、反社會、反人民”的罪惡本質(zhì)。（2）需“畫龍點睛”之時。即突出教學(xué)重點時使用。突出教學(xué)重點是一節(jié)思想政治課的中心任務(wù)。政治課教師為突出教學(xué)重點總是千方百計地尋找教學(xué)資料，設(shè)計教學(xué)方法來加以實現(xiàn)。因此，如果運用典型案例來突出教學(xué)重點，則是實現(xiàn)思想政治課教學(xué)目的的有效途徑，就能起到畫龍點睛的功效。比如，我在講授“法律對全體社會成員具有普遍約束力”這一重點內(nèi)容時，選用了“原全國人大常委會副委員長成克杰因貪污受賄被依法判處死刑”這一典型案例來加以說明。這個案例不僅充分證明了“公民在法律在前一律平等”這一重要法律原則，突出了教學(xué)重點，而且教育了廣大學(xué)生，增強了他們學(xué)法、守法、護(hù)法的自覺性，同時又表明中國共產(chǎn)黨反腐倡廉的決心，起到了輿論宣傳、監(jiān)督的作用。（3）應(yīng)“圍魏救趙”之時。即突破教學(xué)難點 時使用。思想政治課中的教學(xué)難點 往往都是些知識性、理論性、抽象性很強的概念、原理或觀點。政治課教師如果還采用過去的那種單純說理、“填鴨式”教學(xué)方法來突破教學(xué)難點 ，其效果顯然是不會理想的。如果這個時候能夠正確運用典型案例來“圍魏救趙”，就可實現(xiàn)突破教學(xué)難點 的目的。比如，我在講授“訴訟與審判的基本程序”這一內(nèi)容時，為了突破“民事訴訟、刑事訴訟和行政訴訟程序的區(qū)別”這一難點，我采用電影《秋菊打官司》中“秋菊為維護(hù)自己丈夫的合法權(quán)益所進(jìn)行的多種訴訟”這一典型案例，讓學(xué)生分析秋菊所打的“官司”中分別包括哪些訴訟程序？這些訴訟又是如何進(jìn)行的？結(jié)果，學(xué)生不僅在濃厚的興趣中學(xué)到了知識，弄清了各種訴訟之間的區(qū)別，而且極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時，教師也輕而易舉地突破了教學(xué)難點 ，起到了事半功倍的功效。（4）望“醍醐灌頂”之時。即發(fā)出警醒、明示時使用。思想政治課教師進(jìn)行思想政治教學(xué)除了要對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和思想教育以外，另一個重要任務(wù)就是要通過思想政治教育來提高全體學(xué)生的政治思想覺悟，以實現(xiàn)知識、能力、覺悟三者的高度統(tǒng)一。運用典型案例來說明深奧道理，給學(xué)生樹立榜樣、做出示范是提高學(xué)生思想覺悟的有效方法之一，能給學(xué)生以深刻的警示與激勵，能起到醍醐灌頂?shù)墓πА１热纾以谥v授“我們青少年要樹立崇高理想”這一內(nèi)容時，我選取了“革命烈士周文雍、陳鐵軍在刑場上舉行的驚天地泣鬼神的絕世婚禮”這個典型事例，充分地說明了正是因為有了崇高而偉大的理想，無數(shù)革命志士才表現(xiàn)出如此的視死如歸的大無畏的革命英雄氣概。這個案例給學(xué)生的心靈帶來了強烈的震撼，更加堅定了他們?yōu)橹腥A之崛起而奮發(fā)努力的崇高信念，收到了意想不到的教育效果。
三、恰當(dāng)。即使用案例方法要恰當(dāng)。在教學(xué)實踐中我們認(rèn)識到，能否恰當(dāng)運用案例進(jìn)行教學(xué)是思想政治案例教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。要恰當(dāng)運用案例進(jìn)行政治課教學(xué)必須注意以下四個方面：（1）力求全面具體，切忌顧比失彼。教師在進(jìn)行政治課教學(xué)中，要始終牢記教書育人這一宗旨。如果只重視知識性和趣味性而忽視思想性和教育性，就會喪失思想政治課的教育功能。比如教師在講授“犯罪的本質(zhì)特征”這一內(nèi)容時，舉例說：“一名只差一天就滿14周歲的少年，為打游戲機與祖母發(fā)生爭執(zhí)，用極殘忍的方法殺害了祖母，這是一種嚴(yán)重危害社會的行為，是犯罪。但他卻沒有被判刑，原因是他屬于完全不負(fù)刑事責(zé)任人。”教師舉此案例的目的是為了突出青少年違法犯罪的嚴(yán)重性，但運用這樣的案例則可能會誘導(dǎo)一些品行不良的學(xué)生學(xué)會鉆法律的空子，甚至以年少不會被判刑為由，鋌而走險去實施違法犯罪活動。（2）堅持正面教育，切忌追奇獵艷。正面教育原則是思想政治課教育的一項重要原則，是加強中學(xué)生思想品德教育的強有力杠桿。在教學(xué)過程 中如果教師一味追求有“趣味”，一味滿足學(xué)生的“好奇”心理，而過分地講述一些離奇古怪的案例，或過多地描述一些奸淫燒殺的犯罪情節(jié)，就會在學(xué)生中產(chǎn)生極其不良的影響。這不僅有悖于思想政治課教學(xué)目的，而且也是教師職業(yè)道德所不容許的。（3）確保有的放矢，切忌隨意評議。政治課教學(xué)中運用案例要有針對性，要力爭達(dá)到案例內(nèi)容與學(xué)習(xí)的知識點有機結(jié)合，努力實現(xiàn)“案”“理”合一。如果教師對所采用的案例隨意評價，妄加斷言，就會給學(xué)生帶來不良的影響，甚至?xí)霈F(xiàn)有害的結(jié)果。比如，教師在講授“公民在法律面前人人平等”這一原則內(nèi)容時，如果舉例說：“人稱‘中國煙王’、原云南紅塔集團(tuán)董事長褚時健，因大肆鯨吞國家和集體財產(chǎn)而受到了法律的嚴(yán)懲，但從客觀上講他多少有些冤枉。因為他為國家和集體創(chuàng)造了巨大財富，每年創(chuàng)利稅就達(dá)200個億。”顯然，該教師所舉的這個案例不僅會極大削弱學(xué)生對“法律面前人人平等”原則的正確理解，增大思想教育上的困惑與障礙，而且甚至還會產(chǎn)生錯誤的結(jié)果，形成“即使犯罪也情有可原”的錯誤心理。其實，教師舉此案例的落腳點應(yīng)是“不論是誰，不論功勞有多大，地位有多高，只要侵害了社會和他人的利益，都要受到法律的懲處。”決不能讓情感上的差異取代法律上公正。（4）注重典型引導(dǎo)，切忌涉案過多。教師在教學(xué)過程 中如果舉例一個接一個，甚至搞案中案，把政治課上成案例堆砌會，讓知識服務(wù)于案例，讓學(xué)生沉迷于案例講述中，就會嚴(yán)重削弱思想政治課的教育功能，沖淡學(xué)生對政治知識的識記、理解和運用，是典型的本末倒置。教師運用案例進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，以開啟他們思維的閘門，點燃他們智慧的火花，讓學(xué)生在聽課中思考，從案例中汲取，以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。
在2000年全國思想政治工作會議上明確指出：“面對新形勢新情況，思想政治工作在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機制等方面努力進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，特別要在增強時代感，加強針對性、實效性、主動性上下功夫。”這就為我們思想政治課教學(xué)改革指明了方向。精當(dāng)、適當(dāng)和恰當(dāng)運用案例進(jìn)行政治課教學(xué)，不僅有助于提高思想政治課趣味性、知識性和教育性，而且還必將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力與覺悟得到較大提高，是思想政治課教學(xué)實施素質(zhì)教育的一種有益嘗試。
參考文獻(xiàn)
1.《中學(xué)教學(xué)全書——政治卷》上海教育出版社（1996）
2.《中學(xué)課堂教學(xué)全書——政治課堂教學(xué)（上、下）》國際文化出版公司
3.《思想政治課教學(xué)》（98——2002）
4.《政治課教學(xué)》（97——2002）
5.《中學(xué)政治教學(xué)參考》（2001——2002）
6.《政治教育》（98——2002）
7.《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》（2002）
8.《教育學(xué)》南師大出版社
9.《課堂心理學(xué)》河海大學(xué)出版社
適當(dāng) 精當(dāng) 恰當(dāng) 篇2
精當(dāng)·適當(dāng)·恰當(dāng)
——淺議案例在思想政治課教學(xué)中的運用
內(nèi)容提要：要正確使用案例必須做到：（1）選用類型要精當(dāng)。（2）運用時機要適當(dāng)。（3）使用方法要恰當(dāng)。
關(guān) 鍵 詞：教學(xué)法 案例教學(xué)
案例以其具有的典型性、直觀性、時效性和趣味性而被廣大政治課教師喜愛。那么，在教學(xué)實踐中思想政治課教師該如何在課堂教學(xué)中正確使用案例呢？我認(rèn)為要正確使用好教學(xué)案例必須做好以下三個方面工作：
一、精當(dāng)。即選用案例類型要精當(dāng)。教學(xué)過程 中，經(jīng)常運用案例進(jìn)行教學(xué)的政治課教師都會有這種體會：如果選用的案例不具有趣味性、典型性和時代感，就很難達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。因此，選用案例是否精當(dāng)是案例教學(xué)能否順利實施的前提條件。在教學(xué)實踐中選用案例要注意從以下四個方面著手：（1）新。就是選用的案例要新鮮，具有鮮明的時代氣息。比如，教師要闡述“青少年要有開拓進(jìn)取精神”這一觀點時，如果選用“張衡發(fā)明地動儀”這個案例來說明雖然也能說明清楚，但對學(xué)生來說畢竟有些陳舊和遙遠(yuǎn)。相反如果選用“中國工程院院士、首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者袁隆平院士是怎樣成為‘世界雜交水稻之父’的”這個案例，則不但可以給學(xué)生講清“開拓進(jìn)取”的深刻內(nèi)含，而且更具有現(xiàn)實意義和時代氣息。（2）近。就是選用的案例要切近學(xué)生的生活。“隔山打搶，難辨虛實”這是學(xué)生對教師在教學(xué)中所舉的一些遠(yuǎn)離學(xué)生，遠(yuǎn)離現(xiàn)實的案例的確切評價。這樣的案例不僅不具有說服力，而且還會讓學(xué)生懷疑其真實性，削弱案例教學(xué)的實效性。相反，在教學(xué)中如果多運用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，學(xué)生就會感同身受，印象深刻。（3）真。就是選用的案例要有事實依據(jù)。捕風(fēng)捉影、道聽途說的案例，經(jīng)不起推敲的案例，如果應(yīng)用到教學(xué)過程 中，不但不能說明思想政治有關(guān)的概念和原理，而且還會大大降低思想政治課教師在學(xué)生心中的威信。（4）精。這里所說的“精”就是選用的案例必須是最貼切地說明概念和原理，最能引起學(xué)生興趣，最有教育意義。如果在教學(xué)中對所選用的案例不加篩選，僅僅是為舉例而舉例，是泛泛舉例，那就失去了運用案例進(jìn)行教學(xué)的真正意義，有百弊而無一利。
二、適當(dāng)。即運用案例的時機要適當(dāng)。能否抓住有利的教學(xué)時機運用案例是案例教學(xué)能否取得成功的重要環(huán)節(jié)。這就要求政治課教師在運用案例進(jìn)行教學(xué)時，要抓住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，開展案例教學(xué)。（1）欲“引人入勝”之時。即烘托課堂氣氛時使用。思想政治以其理論性、抽象性、思想性而讓學(xué)生難以理解以至產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果能夠在教學(xué)過程 中，或開頭，或結(jié)尾，或中間穿插一些典型案例，給學(xué)生以新鮮感，這無疑會給學(xué)生帶來強烈興趣，起到引人入勝的作用。比如，我在講授“刑事違法行為應(yīng)受刑罰處罰”這一內(nèi)容時，一開課我就播放了《焦點訪談》播出的“癡迷者傅怡彬殺親滅妻”這一典型案例。這個案例的運用不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣，而且使學(xué)生通過案例弄清了我國刑罰的目的。同時，通過這個案例，還讓學(xué)生認(rèn)清了“反人類、反社會、反人民”的罪惡本質(zhì)。（2）需“畫龍點睛”之時。即突出教學(xué)重點時使用。突出教學(xué)重點是一節(jié)思想政治課的中心任務(wù)。政治課教師為突出教學(xué)重點總是千方百計地尋找教學(xué)資料，設(shè)計教學(xué)方法來加以實現(xiàn)。因此，如果運用典型案例來突出教學(xué)重點，則是實現(xiàn)思想政治課教學(xué)目的的有效途徑，就能起到畫龍點睛的功效。比如，我在講授“法律對全體社會成員具有普遍約束力”這一重點內(nèi)容時，選用了“原全國人大常委會副委員長成克杰因貪污受賄被依法判處死刑”這一典型案例來加以說明。這個案例不僅充分證明了“公民在法律在前一律平等”這一重要法律原則，突出了教學(xué)重點，而且教育了廣大學(xué)生，增強了他們學(xué)法、守法、護(hù)法的自覺性，同時又表明中國共產(chǎn)黨反腐倡廉的決心，起到了輿論宣傳、監(jiān)督的作用。（3）應(yīng)“圍魏救趙”之時。即突破教學(xué)難點 時使用。思想政治課中的教學(xué)難點 往往都是些知識性、理論性、抽象性很強的概念、原理或觀點。政治課教師如果還采用過去的那種單純說理、“填鴨式”教學(xué)方法來突破教學(xué)難點 ，其效果顯然是不會理想的。如果這個時候能夠正確運用典型案例來“圍魏救趙”，就可實現(xiàn)突破教學(xué)難點 的目的。比如，我在講授“訴訟與審判的基本程序”這一內(nèi)容時，為了突破“民事訴訟、刑事訴訟和行政訴訟程序的區(qū)別”這一難點，我采用電影《秋菊打官司》中“秋菊為維護(hù)自己丈夫的合法權(quán)益所進(jìn)行的多種訴訟”這一典型案例，讓學(xué)生分析秋菊所打的“官司”中分別包括哪些訴訟程序？這些訴訟又是如何進(jìn)行的？結(jié)果，學(xué)生不僅在濃厚的興趣中學(xué)到了知識，弄清了各種訴訟之間的區(qū)別，而且極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時，教師也輕而易舉地突破了教學(xué)難點 ，起到了事半功倍的功效。（4）望“醍醐灌頂”之時。即發(fā)出警醒、明示時使用。思想政治課教師進(jìn)行思想政治教學(xué)除了要對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和思想教育以外，另一個重要任務(wù)就是要通過思想政治教育來提高全體學(xué)生的政治思想覺悟，以實現(xiàn)知識、能力、覺悟三者的高度統(tǒng)一。運用典型案例來說明深奧道理，給學(xué)生樹立榜樣、做出示范是提高學(xué)生思想覺悟的有效方法之一，能給學(xué)生以深刻的警示與激勵，能起到醍醐灌頂?shù)墓πА１热纾以谥v授“我們青少年要樹立崇高理想”這一內(nèi)容時，我選取了“革命烈士周文雍、陳鐵軍在刑場上舉行的驚天地泣鬼神的絕世婚禮”這個典型事例，充分地說明了正是因為有了崇高而偉大的理想，無數(shù)革命志士才表現(xiàn)出如此的視死如歸的大無畏的革命英雄氣概。這個案例給學(xué)生的心靈帶來了強烈的震撼，更加堅定了他們?yōu)橹腥A之崛起而奮發(fā)努力的崇高信念，收到了意想不到的教育效果。
三、恰當(dāng)。即使用案例方法要恰當(dāng)。在教學(xué)實踐中我們認(rèn)識到，能否恰當(dāng)運用案例進(jìn)行教學(xué)是思想政治案例教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。要恰當(dāng)運用案例進(jìn)行政治課教學(xué)必須注意以下四個方面：（1）力求全面具體，切忌顧比失彼。教師在進(jìn)行政治課教學(xué)中，要始終牢記教書育人這一宗旨。如果只重視知識性和趣味性而忽視思想性和教育性，就會喪失思想政治課的教育功能。比如教師在講授“犯罪的本質(zhì)特征”這一內(nèi)容時，舉例說：“一名只差一天就滿14周歲的少年，為打游戲機與祖母發(fā)生爭執(zhí)，用極殘忍的方法殺害了祖母，這是一種嚴(yán)重危害社會的行為，是犯罪。但他卻沒有被判刑，原因是他屬于完全不負(fù)刑事責(zé)任人。”教師舉此案例的目的是為了突出青少年違法犯罪的嚴(yán)重性，但運用這樣的案例則可能會誘導(dǎo)一些品行不良的學(xué)生學(xué)會鉆法律的空子，甚至以年少不會被判刑為由，鋌而走險去實施違法犯罪活動。（2）堅持正面教育，切忌追奇獵艷。正面教育原則是思想政治課教育的一項重要原則，是加強中學(xué)生思想品德教育的強有力杠桿。在教學(xué)過程 中如果教師一味追求有“趣味”，一味滿足學(xué)生的“好奇”心理，而過分地講述一些離奇古怪的案例，或過多地描述一些奸淫燒殺的犯罪情節(jié)，就會在學(xué)生中產(chǎn)生極其不良的影響。這不僅有悖于思想政治課教學(xué)目的，而且也是教師職業(yè)道德所不容許的。（3）確保有的放矢，切忌隨意評議。政治課教學(xué)中運用案例要有針對性，要力爭達(dá)到案例內(nèi)容與學(xué)習(xí)的知識點有機結(jié)合，努力實現(xiàn)“案”“理”合一。如果教師對所采用的案例隨意評價，妄加斷言，就會給學(xué)生帶來不良的影響，甚至?xí)霈F(xiàn)有害的結(jié)果。比如，教師在講授“公民在法律面前人人平等”這一原則內(nèi)容時，如果舉例說：“人稱‘中國煙王’、原云南紅塔集團(tuán)董事長褚時健，因大肆鯨吞國家和集體財產(chǎn)而受到了法律的嚴(yán)懲，但從客觀上講他多少有些冤枉。因為他為國家和集體創(chuàng)造了巨大財富，每年創(chuàng)利稅就達(dá)200個億。”顯然，該教師所舉的這個案例不僅會極大削弱學(xué)生對“法律面前人人平等”原則的正確理解，增大思想教育上的困惑與障礙，而且甚至還會產(chǎn)生錯誤的結(jié)果，形成“即使犯罪也情有可原”的錯誤心理。其實，教師舉此案例的落腳點應(yīng)是“不論是誰，不論功勞有多大，地位有多高，只要侵害了社會和他人的利益，都要受到法律的懲處。”決不能讓情感上的差異取代法律上公正。（4）注重典型引導(dǎo)，切忌涉案過多。教師在教學(xué)過程 中如果舉例一個接一個，甚至搞案中案，把政治課上成案例堆砌會，讓知識服務(wù)于案例，讓學(xué)生沉迷于案例講述中，就會嚴(yán)重削弱思想政治課的教育功能，沖淡學(xué)生對政治知識的識記、理解和運用，是典型的本末倒置。教師運用案例進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，以開啟他們思維的閘門，點燃他們智慧的火花，讓學(xué)生在聽課中思考，從案例中汲取，以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。
在2000年全國思想政治工作會議上明確指出：“面對新形勢新情況，思想政治工作在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機制等方面努力進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，特別要在增強時代感，加強針對性、實效性、主動性上下功夫。”這就為我們思想政治課教學(xué)改革指明了方向。精當(dāng)、適當(dāng)和恰當(dāng)運用案例進(jìn)行政治課教學(xué)，不僅有助于提高思想政治課趣味性、知識性和教育性，而且還必將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力與覺悟得到較大提高，是思想政治課教學(xué)實施素質(zhì)教育的一種有益嘗試。
參考文獻(xiàn)
1.《中學(xué)教學(xué)全書——政治卷》上海教育出版社（1996）
2.《中學(xué)課堂教學(xué)全書——政治課堂教學(xué)（上、下）》國際文化出版公司
3.《思想政治課教學(xué)》（98——2002）
4.《政治課教學(xué)》（97——2002）
5.《中學(xué)政治教學(xué)參考》（2001——2002）
6.《政治教育》（98——2002）
7.《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》（2002）
8.《教育學(xué)》南師大出版社
9.《課堂心理學(xué)》河海大學(xué)出版社