科學教案模板集錦（精選15篇）

科學教案模板集錦 篇1

　　一、設計理念：

　　我班的幼兒大多都是城里的孩子，很少看到蠶豆，對蠶豆這種植物也缺乏認識。因此，我利用蠶豆這一鄉土資源，設計了這么一個科學活動，通過出示蠶豆娃娃，引起幼兒的興趣，觀察認識蠶豆莢、蠶豆，最后品嘗蠶豆食品。這些環節，讓幼兒對我們鄉土資源--蠶豆有所認識。

　　二、教案目標：

　　1、通過掰蠶豆，讓幼兒感知蠶豆的特征和用途。

　　2、產生操作探索蠶豆的興趣。

　　重點：通過掰蠶豆，讓幼兒感知蠶豆的特征和用途。

　　難點：產生操作探索蠶豆的興趣。

　　三、教案準備：

　　每位幼兒1-2粒蠶豆莢，各種蠶豆食品若干。

　　四、教案過程：

　　（一）、出示蠶豆娃娃，引起幼兒的興趣。

　　教師出示蠶豆娃娃的指偶：

　　你們認識我嗎？你們知道我是誰嗎？我就是蠶豆娃娃。

　　與小朋友們互相問好。

　　（二）、認識蠶豆莢的外形特征。

　　1、引導幼兒認識蠶豆莢的的形狀和顏色。

　　2、讓幼兒摸一摸，體會摸上去的感覺。

　　3、你覺得它像什么呢？

　　教師小結：這叫蠶豆莢，蠶豆莢是綠色的，長長的，兩頭尖；摸上去有點毛；捏一捏，硬硬的；像小船，像月亮。

　　（三）、認識蠶豆的外形特征。

　　1、看一看，里面的蠶豆的形狀、顏色。

　　2、摸一摸：有什么感覺。

　　3、聞一聞：有什么氣味。

　　4、想一想：蠶豆與蠶豆莢的關系。

　　五、幼兒操作：掰開蠶豆皮，觀察蠶豆瓣。

　　教師小結：蠶豆莢里面有蠶豆，蠶豆是扁扁的橢圓形，淡綠色，掰開皮，里面有兩片豆

　　六、通過品嘗，了解蠶豆的作用。

　　1、品嘗蠶豆食品，知道蠶豆的多種吃法。

　　2、啟發幼兒說說還吃過哪些用蠶豆制成的食品。

　　娃娃是小班幼兒所喜歡的，用蠶豆娃娃引出課題，激發幼兒探索的興趣，分步進行探索，先從外面的蠶豆莢開始，到蠶豆的外形特征，再到觀察蠶豆瓣，讓幼兒有層次的探索理解。

　　通過品嘗，讓幼兒進一步體驗。并擴散幼兒的發散性思維。

科學教案模板集錦 篇2

　　活動目的：

　　試將數量4、5的物體分成兩份。

　　感知一個數可以分成兩個部分數，理解總數與部分數之間的關系。

　　學習講述分合結果。

　　學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當的詞匯進行描述。

　　活動準備：

　　物質準備：

　　分合板5塊，數量依次為1~5的小實物。

　　相關的數學書習題。

　　指導要點：

　　師示范操作方法：每次按分合板上的數字拿出相應個數的小實物，分成兩份分別放入分合板并列的兩個格子里。

　　觀察分解結果：看一看每種分法是否一樣，把分法相同的一組去掉，試一試還有沒有其他分法，鼓勵幼兒積極交流并總結每個數字有幾種分法。

　　講述分合結果：分合結果可用“5”可以分成幾和幾，幾和幾合起來是5來表述。

　　教學反思

　　在本次活動中活動圍繞著給小動物分房子進行，形象可愛的教具，如：可愛的小動物、小貓、小狗、大象等，還有漂亮的小房子的圖。再加上幼兒樂于幫助小動物分房子的喜悅心情，充分調動了幼兒動手操作、自主探索的積極性。在第一次給小動物分房子并記錄的過程中，幼兒通過操作、探索，找出了“5”的4種分法，在展示幼兒分房記錄時，有的孩子沒有找出了“5”的4種分法，還有的分出的一組數字合起來不是“5”，但大多數幼兒都能用語言表述自己的分合操作。這是孩子們第一次嘗試記錄，對沒有掌握好的在下一個環節中我會多給予關注。接下來引導幼兒學習有序進行“5”的分合，幼兒觀察“5”的分解式，初步掌握有序的進行“5”的分合，了解數組成的遞增、遞減規律、互相交換的規律。幼兒在第二次為小動物分房子時，掌握了有序的進行“5”的分解組成，記錄每次分房的結果。活動在游戲《找朋友》的歡快氣氛中結束，幼兒通過探索、操作、交流、在玩中學，學中玩，達到活動目標與幼兒興趣最優化的結合。

　　孩子們對活動興趣濃厚，積極參與到操作活動中去，體驗分合活動的樂趣。游戲是幼兒的最愛，是激發幼兒學習數學的最佳手段，于是，在教學中我便為幼兒創設了寬松、民主、愉快的學習氛圍，幼兒在各種游戲活動中一邊游戲一邊學習，玩中學、做中學，寓教于樂。

　　整個活動過程，通過讓幼兒自主嘗試探索，層層遞進，每個環節發散幼兒思維，從而知道了5的分與合，并能用較為清楚的語言表達分與合的過程。在活動中，幼兒表現出濃厚的興趣，又體驗到了成功的喜悅，充分體現了“幼兒在前，教師在后”的以幼兒為主體的新理念，并創設了較好的生生互動的環境。

科學教案模板集錦 篇3

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、水在自然界有各種形態——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態、固態和氣態存在。

　　2、水在自然界不斷經歷著三種狀態的循環變化，促進水的三態變化的原因是溫度的變化。

　　過程與方法：

　　1、回憶或觀察水在自然界的各種形態——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。

　　2、尋求水的氣態和固態之間變化的證據，嘗試自主設計水的氣態和固態之間變化的觀察實驗活動。

　　3、分析水的各種狀態之間變化的過程，整理概括水的三態變化規律。

　　4、思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態循環”對這一現象做出解釋。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、認識到觀測數據（證據）對科學研究的意義和價值。

　　2、初步認同物質是不斷變化的。

　　3、初步建立物質不滅的觀點。

　　【教學重點】認識到水在自然界中的各種狀態可以互相轉變。

　　【教學難點】對水的三態之間的相互轉化做出解釋。

　　【教學準備】

　　小組：水形態變化的過程及發生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽

　　全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象的圖片或影像資料。

　　【教學過程】

　　一、水的各種形態

　　1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？

　　師生交流

　　師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（展示）

　　2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據生活經驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。

　　3、學生討論交流。（基本答案如下：）

　　水形態變化的過程及發生變化的條件

　　水的形態變化的過程變化的條件

　　霜水蒸氣（氣體） 冰晶（固體）

　　溫度降到0℃以下

　　雪水蒸氣（氣體） 冰晶（固體）

　　溫度降到0℃以下

　　冰水（液體） 冰晶（固體）

　　溫度降到0℃以下

　　露水蒸氣（氣體） 水（液體）

　　溫度降到0℃以上

　　云水蒸氣（氣體） 水（液體）

　　溫度降到0℃以上

　　霧水蒸氣（氣體） 水（液體）

　　溫度降到0℃以上

　　（這些條件也許很多學生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學了下一個環節之后再回過來回答也可以。）

　　二、水的三態循環

　　1、小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發現了液態的水能凝固成固態的冰，固態的冰會融化成液態的水，液態的水會蒸發成氣態的水蒸氣，氣態的水蒸氣又會凝結成液態的水。

　　師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（學生畫）

　　（預設：（1）如果前面學生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那么固態的冰和氣態的水蒸氣之間能互相轉化嗎？霜和雪是從水的什么狀態變化而來的？在什么條件下形成的？如果學生還是不理解可以教師演示一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態的冰晶出現。然后請學生解釋現象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。）

　　（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。）

　　熱量的變化引起了水的三態變化。

　　2、師：我們學了這么多之后，現在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結合P58的圖，討論一下。

　　3、交流。

　　三、拓展

　　1、師：學了這章，你有什么收獲呢？

　　2、閱讀資料庫，增長知識。

科學教案模板集錦 篇4

　　本課接著上一課結束時，所提到的問題之一“撬石頭”而引入。課前，找了根近2米的粗棍子，現場演示，請上來一位班級體重最重的同學，有100多斤，很費力地抱一抱，然后讓他坐在椅子上，找塊磚一墊，用撬棍很輕松地抬了起來。再請個全班最瘦小的也來試試，也非常輕松地把他抬了起來。這樣，全班同學的學習興趣高漲，又直觀形象地再現了生活中的場景，對后續教學的順利開展有很大幫助。

　　“區分各種常用工具是否杠桿”的活動。充分利用上節課讓學生操作使用過的那些器材，進行分析交流。對于榔頭拔釘子，學生比較好理解，支點、用力點、阻力點一下子就找到了，也確認它是杠桿的應用，但對于老虎鉗、剪刀，有的學生認為不是杠桿，是因為他沒有結合實際使用來體會理解，可以讓學生用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個過程中找找阻力點、用力點和支點，再來分析是不是杠桿，學生就較易理解了。對于螺絲刀，有的學生說它用來撬物體時就是杠桿了，也應予以肯定，但做為扭螺絲釘時的工具，它就不是杠桿的應用了。

　　本課的教學難點還在于杠桿尺的研究。在教學中，很多小組的探究活動是低效甚至無效的。開展這個活動時，首先要強調教師的指導到位，要求明確。對于這個實驗，有這么幾點要求：

　　1、左邊所掛鉤碼當重物，右邊的鉤碼當作我們用的力的大小。

　　2、每一次操作，兩邊的鉤碼都只能掛在同一個位置，這點很重要。

　　3、當杠桿尺達到平衡狀態時，再記錄實驗情況。

　　4、省力、費力、不省力也不費力如何區分？

　　同時，還應引導學生在實驗中多加觀察、思考，發現規律，但在實際活動中，很少有學生能進行認真思考來發現規律，更多的是隨意地、一次又一次地嘗試，通過增加鉤碼個數或移動鉤碼位置來達到平衡。還有的小組，總是在兩邊掛相等數量的鉤碼來實現平衡，探究活動沒有深入。這些情況都需要老師在活動巡視中及時發現問題，及時加以指導。并引導學生結合數學知識來分析數據以發現規律。

　　通過活動，分析實驗數據，解決書中的三個問題，只要小組活動開展的充分，數據詳盡，那么困難并不大。但對于“按怎樣的方法步驟收集數據更合理”？學生的思考并不多，充滿隨意性。同時，這一課時的教學時間也相對緊張，如果想要深入、扎實有效地開展杠桿尺實驗，建議增加教學時間。因為只有將這個知識掌握了，懂得通過分析用力點、支點、阻力點三點之間距離的關系來區分杠桿是省力的，費力的還是不省力也不費力的，才能使第三課的活動順利開展。

科學教案模板集錦 篇5

　　教學目標：

　　1.能提出進行探究活動的大致思路；通過對潛望鏡內部結構的研究，使學生能利用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結果；通過課前搜集和整理有關潛望鏡的資料，使學生學會利用書籍及其他信息源獲取信息。

　　2.通過制作潛望鏡的活動，使學生學會欣賞、評價他人的作品，尊重他人勞動成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關心新科技、新發明。

　　3.認識平面鏡反光性質的應用；會制作簡易潛望鏡。

　　學生準備：

　　1.課前搜集有關潛望鏡的文字、圖片資料。

　　2.制作簡易潛望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。

　　教師準備：

　　1.有關潛望鏡的圖片、文字資料。

　　2.自制簡易潛望鏡。

　　教學過程：

　　1.導入新課

　　師：同學們，上節課我們通過玩鏡子玩出了好多有趣的科學道理，還記得是怎么玩的嗎？

　　生（齊）：記得！

　　師：在小組內說一說

　　（學生小組內交流）

　　師：哪個小組用兩面鏡子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？

　　生：我們小組做到了。

　　師：上來說說你們的做法，演示給大家看一看。

　　生：（邊演示）我們是這樣做的：兩個鏡片，一個斜對著窗外要觀察的景物，不斷調整另一個鏡片的角度，最后就看到了窗外的景物。現在看到了，大家過來看看吧！（教師指派幾個同學觀看）

　　師：看到了嗎？

　　生：看到了。

　　師：從剛才這個小組的做法你聯想到了什么？

　　生1：我想到了我們做的“傳光游戲”，當時我們用了4面鏡子。

　　生2：我想到了潛艇上用的潛望鏡。我從百科全書上看到潛望鏡就是利用兩個平面鏡做成的。

　　師：你知道的真多！（豎起大拇指）他說得很有道理，潛望鏡就是利用鏡子能改變光的傳播方向（反光）原理制成的，這節課我們就來研究這個問題-----潛望鏡的秘密。

　　2.交流資料，整體感知。

　　師：課前同學們搜集了一些關于潛望鏡的資料，結合自己對潛望鏡的認識，先在小組內交流一下。

　　（學生小組交流，教師巡視，了解學生掌握資料的情況。）

　　師：哪個小組先說一說通過交流你們獲得了哪些信息？

　　生1：我們知道潛望鏡開始只是用在潛水艇上，后來又發展到陸地上，主要在軍事上用的多，這是我們小組找到的一張潛望鏡的圖片。

　　（學生到實物展臺上展示圖片——一張潛望鏡實物照片）

　　生2：我們小組找到了潛望鏡的發明過程，我讀給大家聽：

　　潛水艇通過調節浮力達到潛浮的目的。1897年，萊克建造了一艘采用雙殼設計的潛艇。當時所有的潛艇潛水后只能盲目地行駛，只有當潛艇升到接近水面時，才能夠通過舷窗看到水面的情況。萊克設想制造出一種既不易讓敵人發現，又可以在水下看到水上情況的儀器安在潛艇上。他買來一大堆各式鏡子，試著制造。1902年某一天，他偶然地找到了正確的組合。他希望看到的街道和海港清晰地展現在他眼前。后來，他又去約翰霍普金斯大學找一位光學教授合作，終于找到了正確的組裝方法。他把它裝在他制造的潛艇上，這就是后來固定的和可旋轉的潛望鏡的前身。至此，潛艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游動了。

　　師：通過聽這個小組找的資料，你知道了什么？

　　生2：我知道原來潛水艇上沒有潛望鏡，后來是一個叫萊克的人發明了潛望鏡。

　　生3：我還知道萊克從1897年制造了潛水艇后就研究潛望鏡，直到1902年才制造成功，用了五年時間，說明他很有毅力。

　　師：你體會得很深刻，很多科學研究和成果需要科學家用幾年、幾十年、甚至一生或幾代人的共同努力才能完成，科學研究就需要這種毅力和精神。

　　生4：我從中知道了潛望鏡是用很多鏡子做成的，而且必須正確的組裝才行。

　　體的呢？它的內部構造是什么樣的？下面以小組為單位，利用每組桌面上的簡易潛望鏡（牙膏盒自制型）揭開它的秘密吧！

　　（小組合作，有的先用簡易潛望鏡觀察物體；有的在仔細觀察簡易潛望鏡的外部形狀；有的小組在小心的打開簡易潛望鏡，觀察內部構造，并在紙上繪制簡圖；有的小組正在結合搜集到的潛望鏡結構圖討論潛望鏡的構造……）

　　師：哪個小組先來說一說你們的發現和收獲？

　　生1：我們小組發現潛望鏡里有兩塊玻璃鏡片，這兩塊鏡片是這樣放置的（實物展臺展示繪制的簡圖）。

　　師：也就是說這兩塊鏡片成什么角度？

　　生2：我知道，是平行的。

　　生3：反光的面是相對的。

　　生4：資料上說鏡片與水平線成45度角。

　　師：還有補充嗎？

　　生5：我們還發現潛望鏡的長短不會影響觀看的效果。

　　師：你是說哪一部分？

　　生5：豎著的部分。橫著的部分不能太長，長了影響觀看的范圍。

　　3.動手制作，應用實踐。

　　師：剛才我們研究了潛望鏡的構造，想不想自己制作一個潛望鏡？

　　生（齊）：想！

　　師：你覺得應該怎樣做？給大家提點建議。

　　生1：用牙膏盒做潛望鏡的身子，在上下相對的側面分別挖一個正方形的口，然后將鏡片放到里面。

　　生2：我反對，鏡片不能放進去，要在盒子邊上開槽，將玻璃鏡片插進去。

　　生3：最好用膠帶粘好。

　　師：鏡片怎么放呀？

　　生4：成45度角。

　　師：還應注意什么？

　　生5：用小刀時要小心，別割傷手。

　　生6：插玻璃片時也要注意，最好用砂紙打磨一下，或邊緣粘上膠布。

　　生7：做完后將外殼美化一下，最好涂成“迷彩色”，寫上自己的名字，免得丟了。

　　師：同學們剛才提了很多有價值的建議，老師這也有一個制作潛望鏡的方法，供大家參考（實物投影展示）。

　　師：我發現有的同學早已躍躍欲試了，好，下面同桌合作制做一個潛望鏡，然后玩一玩自己制作的潛望鏡，制作過程中要注意安全。

　　（學生制作潛望鏡，教師巡回指導）

　　4.總結評價，課后拓展。

　　師：這節課我們研究的主題是什么？

　　生（齊）：潛望鏡的秘密！

　　師：這個秘密揭開了嗎？

　　生（齊）：解開了！

　　師：談談你的收獲吧！

　　生1：我知道了潛望鏡是根據鏡子能改變光的傳播方向的原理制成的。

　　生2：我知道了潛望鏡的內部結構，還自己制作了一個潛望鏡。

　　生3：我制作的潛望鏡非常漂亮，而且效果很好。

　　生4：我的潛望鏡是在同桌的幫助下做成的，要不我恐怕做不成，我很感謝他。

　　生5：我知道了潛望鏡的發明過程。

　　師：同學們的收獲真不少，由于時間關系，課后可以繼續玩一玩你們制作的潛望鏡，并對存在的問題進一步加以改進。另外，布置兩個課后研究專題：

　　（1）、調查了解，真正的潛望鏡是什么樣的？

　　（2）、設計一個能夠看到四面八方的潛望鏡。

科學教案模板集錦 篇6

　　【設計思想】

　　一、力求教師認識到位。科學課程標準中指出：“科學探究活動一般應掌握由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。”“在教學實施中，科學探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進行，如某些課側重在提出問題，進行猜想、假設和預測的訓練，某些課則側重在制定計劃和搜集信息的訓練。”

　　二、力求教師指導到位。科學探究學習強調學生的自主性，但并不忽視教師的指導。尤其是針對三年級的學生，我們認為應特別強調教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。

　　三、力求思維訓練到位。我們要把課的重點放在實驗計劃的制定、交流、討論、修正、完善、篩選上，這一系列活動的開展，目的就是為了培養學生的科學思維能力，鍛煉解決問題能力、合作與交流能力，培養科學精神與態度，初步習得科學方法。

　　【教材分析】

　　沉浮實驗仍舊是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質的檢測和探究。在這節課的沉浮實驗里，我們只要求學生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質。由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書對木頭的特性研究安排在沉浮實驗后面進行。通過對木頭制品用途的調查和生活經驗的梳理，學生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。

　　【學情分析】

　　學生由于各種條件的限制,科學常識極為缺乏,科學探究能力較弱.家長和某些教師偏重于語數教學,使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導,使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

　　在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的教學內容貼近小學生的的生活,強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣.

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。

　　過程與方法：

　　1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。

　　2、選擇適當的詞語定性描述材料。

　　情感態度價值觀：

　　1、發展對物質世界的探究興趣。

　　2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

　　3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。

　　【教學重點】

　　引導學生通過探究活動了解物體在水中的沉浮與物體的材質有關。

　　【教學難點】

　　指導學生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。

　　【教學準備】

　　每組兩份或兩份以上大小、形狀相近的木材、金屬、塑料、橡膠、玻璃等。水槽、多媒體課件

科學教案模板集錦 篇7

　　活動目的

　　1. 初步認識空氣和皮球的關系。

　　2. 享受集體做游戲的樂趣

　　3. 發展探索精神。

　　活動準備

　　皮球、氣球、打氣筒。

　　活動過程

　　1.出示未充氣的皮球和充了氣的皮球，讓幼兒觸摸和辨認，說一說它們兩個有什么不一樣。

　　2.啟發幼兒想辦法怎樣給未充氣的皮球充氣。

　　3.老師示范用打氣筒給皮球充氣，讓幼兒感受皮球在充氣過程中的變化，并說說皮球為什么鼓起來了，里面有什么。

　　4.老師再出示未充氣的氣球，請幼兒說說它的玩法。然后給氣球充氣，老師協助用橡皮筋把口扎緊，讓幼兒嘗試接拋氣球。

　　5.解開橡皮筋，放開氣球，讓它飛出去。（在這個階段勿須深入解釋，只當作一種游戲，引發幼兒的興趣。）

　　6.請幼兒也來玩放氣球的游戲。給每位幼兒分發一個充了氣的氣球（不必充得太大），請幼兒用手捏緊，然后一起放開，看看誰的氣球飛得最遠。

　　總結分享

　　請幼兒雙手圍圈，表現氣球在充氣過程中的變化。

　　活動評價

　　1.對活動感興趣，能大膽講述自己的觀點。

　　2.知道氣球充氣前后的變化。

　　活動建議

　　1.內容可以擴展，組織幼兒用身體的不同部位碰擊氣球，促進身體的協調發展。

　　2.在益智區投放各種充氣玩具，供幼兒在分區活動時間自由操作，進一步感受空氣和充氣玩具的關系。

　　3.在日常生活中，教師可引導幼兒用不同的形式來表現氣球，提高幼兒運用多種材料表現物體的能力。如畫、剪貼、裝飾氣球、設計動物氣球等，可由幼兒一人單獨完成，也可集體制作“氣球小世界”畫卷。

　　4.教師可組織內容豐富的親子活動，進一步激發幼兒對氣球的喜愛之情。如組織家長與幼兒一起吹氣球，并在氣球上面畫上自己喜歡的圖案，懸掛在活動室；以家庭為單位，組織運氣球比賽，感受氣球易飄浮的特點。

　　活動結束：

　　小朋友一起探討。

科學教案模板集錦 篇8

　　活動目標：

　　1、了解現在是冬季，初步感知北方冬天和南方冬天的一些簡單特征。

　　2、在教師的鼓勵下積極觀察，并根據已有經驗大膽說出自己的想法。

　　3、讓幼兒感受冬天到了，知道冬天很冷，人們有很多保暖的方法。

　　4、通過觀察冬天的花草樹木的變化，知道冬天的天氣特征和人們的衣著變化。

　　5、體驗明顯的季節特征。

　　活動準備：

　　教學掛圖

　　活動過程：

　　一、談話引起幼兒興趣。

　　教師：小朋友們知道現在是什么季節嗎？你是怎么知道的？

　　二、出示掛圖，引導幼兒觀察掛圖。

　　1、教師（指著北方冬天的場景）：這幅圖上畫的是什么季節的場景？為什么？

　　2、教師：北方冬天會下雪，地上、屋頂上都積了一層厚厚的雪，叔叔正在鏟雪呢。小朋友們有的穿上厚厚的棉衣在堆雪人；有的在鍛煉身體；河面上結冰了，有的小朋友在河面上滑冰。這是北方的冬天，南方的冬天和我們這里一樣嗎？

　　3、教師：南方的冬天與北方的冬天不一樣哦！南方的冬天是怎樣的呢？小朋友一起來看看吧！（教師手指南方冬天的場景，請個別幼兒說一說。）

　　4、教師小結：南方的冬天很少下雪，但是也很冷，人們也要穿著厚厚的衣服。

　　三、活動結束。

　　表揚上課認真的小朋友。

科學教案模板集錦 篇9

　　第一單元 我們都是科學家

　　1.1科學是……

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發現，提出問題。

　　2、能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。

　　知識與技能：

　　1、知道科學是什么。

　　2、知道生活中處處有科學。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、對科學課的學習產生興趣。

　　2、想知道，愛提問。

　　教學準備：

　　插圖、琴納和牛痘的故事。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、談話：同學們，從這學期開始，我們將學習一門新的課程“科學”。

　　2、提問：你知道科學是什么嗎? （板書課題 ）

　　二、探究新知：

　　1、了解科學是什么。

　　（1）、討論“什么是科學？”

　　讓學生根據已有經驗發表自己的看法。

　　（2）、引導學生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。

　　（3）、提問：圖上的人在做什么？讓學生說一說插圖的內容，教師適當地加以補充說明。

　　（4）、談話：只有科學家那里才有科學嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（學生交流）

　　（5）、師生小結：使學生認識到科學就在我們身邊。

　　2、琴納和牛痘的故事。

　　（1）、老師講故事、學生自己閱讀等不同方法讓學生了解故事梗概。

　　（2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫生。在故事的開始部分，他有什么發現？（學生交流）

　　（3）、正因為有了這個新發現，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？

　　（4）、根據學生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗證明——試驗成功了。

　　（5）、你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎？學生復述故事。

　　（6）、搜集資料，找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方。

　　3、理解科學是什么。

　　（1）、教師講解并演示活動方法，學生嘗試操作。

　　（2）、要求學生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發現。

　　（3）、學生匯報。

　　（4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？

　　（學生回答，若沒有學生能說出來，教師作簡單介紹）

　　三、全課總結：

　　1、提問：通過前面的學習，你能告訴我們科學究竟是什么嗎？

　　2、學生分組交流，并向全班同學講述自己的想法。

　　3、總結：科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）

科學教案模板集錦 篇10

　　活動目標：

　　1.在了解黃瓜、辣椒成長過程的基礎上，知道植物一般是按播種、發芽、長葉、開花、結果的過程生長的。

　　2.樂于參與種植活動，學習觀察和比較，并會用簡單的話描述自己的發現。

　　3.激發幼兒對科學活動的興趣。

　　4.在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

　　5.培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　活動準備：

　　1.黃瓜、辣椒生長過程照片若干，“植物是怎樣長大的”動畫。

　　2.幼兒人手一份生長排序圖，一張記錄表。

　　活動過程：

　　一、喚起記憶

　　前一段時間，我們和蔣老師一起在小（1）班的實驗地里種下了一些種子和苗苗。為了照顧好它們，小朋友還分成了種子組和苗苗組。誰是種子組的寶寶？苗苗組的寶寶呢？

　　二、觀察、比較：植物是怎樣長大的

　　在種子和苗苗慢慢長大時，老師還給它們拍了一些照片。出示照片，按順序觀察、比較：

　　1、我們種下的種子是什么樣的呢？種子組的寶寶在干什么？

　　2、哇，種子變得怎么樣了？

　　3、看一看，現在的苗苗和剛才的小芽芽比，又有什么不同？

　　4、看，這是苗苗組的苗苗剛種下去的樣子，多像種子組的苗苗呀。現在，你看到了什么？

　　5、這是什么植物的種子？你是怎么知道的？

　　三、提煉總結

　　1、你看，小小的種子會長成一顆苗苗，苗苗又會不斷長大，結出果實。其實，種子組的苗苗也會像辣椒的苗苗一樣開花、結果。很多植物都是這樣長大的。（看動畫）

　　2、再次欣賞動畫，嘗試用身體動作表示植物生長的變化。

　　四、操作很活動

　　按植物的生長過程用圖片排序。

科學教案模板集錦 篇11

　　一、教學目標：

　　科學探究目標：

　　1、會運用比較的方法認識材料的顯著特征；

　　2、能按照科學探究的基本程序開展研究活動；

　　3、能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；

　　情感態度價值觀目標：

　　1、通過小組的研究活動，培養學生的自主性和合作精神；

　　2、對研究材料特征的活動產生較濃厚的興趣，培養學生主動進行科學探究的意識。

　　知識目標：

　　1、知道周圍的材料是一復雜的系統；

　　2、知道周圍的物品是由材料構成的，能認識一些常見的材料。

　　二、教學準備

　　材料：銅片、鐵片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石片、木材、紙片、棉花、泡沫板等。

　　工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、小電路、中性筆、水槽等。

　　三、教學活動過程

　　課前交流：上節課我們評選了積極動腦，努于探究的同學為第一批的科學小勇士，今天誰想向他們發出挑戰，成為第二批科學小勇士？

　　準備好了嗎？挑戰正式開始！[上課]

　　1、活動過程

　　首先讓我們進入挑戰第一關。請看關鍵詞：材料 [板書]

　　A、提到“材料”，你首先想到了什么？（木頭、布、塑料、紙、鐵、棉花、纖維）[也可能有的學生會說：衣服是用什么制作的？誰能幫幫他。]

　　B、大家談到這么多的材料，那么就讓我們一起來觀察一下教室里的物品是由什么材料制作的？挑戰要求：豐富、全面

　　如果你不確定，可以走到跟前去仔細觀察。把你觀察到的結果記錄在1號信封中的表格中。開始！

　　[各小隊尋找教室里的物品使用的材料，教師巡視指導能不能更全面地觀察到一種物品所使用的材料。]

　　比比看，哪個組的觀察既豐富又全面。哪個組先來？

　　[各小組代表輪流將填寫的記錄放放于實物投影儀上，讓全班同學都能看到，共同感受我們的周圍有如此多的材料，物品是由材料組成的。]

　　看來各組在隊員們的共同努力下，都順利地通過了第一關。你有什么感受？[如果說不出來引導：對材料你有沒有一些新認識？]

　　[材料構成了物品，物品豐富了世界]

　　[隨機采訪一下，有助于拉近主持人和參賽選手的距離，而且還是選手抒發所獲的好機會，可能會說出教室里到處都有材料，也可能會說出許多物品是用好幾種不同材料制成的等等，無疑中讓參賽選手用自己的話對本環節的設計意圖進行小結，引導他們說說材料—物品—世界]

　　2、在第一關中我們了解到了身邊的物品是由許多材料構成的，它們會使我們的生活豐富起來。下面讓我們繼續進入挑戰第二關！準備好了嗎？

　　[對本輪合作能力的考驗給予提示，讓學生對自己進行心理暗示。]

　　關鍵詞：特征[板書]

　　請打開2號信封，說說我給大家準備了什么？

　　[學生代表對十種不同的材料進行辨認]

　　要求：找找看，這些材料有哪些不同特征？

　　[學生作答，例：紙比較軟，放在水里容易濕。木頭比較結實。鐵片可以彎曲。][板書學生談到的特征，為下一環節指明研究方向。]

　　[板書：抗彎曲力、抗摩擦力、軟硬、在水中的沉浮狀態、字跡保留度、導電性……]

　　小結：在第二關里，同學們找到了這么多材料的不同特征，那么對于這些不同特征，你有沒有想說的？

　　2、看來，大家又發現了不同材料具有不同的特征，真是太棒了。祝賀大家，在共同的努力下，闖過了第二關，要繼續嗎？準備好了嗎？

　　進入挑戰第三關關鍵詞：研究[板書]

　　看到“研究”你想到了什么？

　　[可能會想到要確定研究主題、選擇研究方法、研究工具、研究對象、制定研究計劃……]

　　你認為這節課的研究對象是什么[給學生暗示。]？

　　確定的研究主題？[指黑板……]

　　那么，請打開3號信封，給大家一分鐘的時間，各小組確定研究主題。寫清主題，并根據需要在選擇研究工具上劃“勾”，當然也可以選擇自己手中的工具。想想看，你們打算如何利用選擇的工具呢？

　　[學生討論，教師進行分組巡視，對于研究過集中的問題進行復選。簡單地描述研究計劃。]

　　提示：能說說那你想利用工具怎么做？

　　[初步指導如何做？]

　　研究主題、工具、方法都有了，那么讓我們開始觀察吧。別忘記談談重要發現和感受！

　　各組派代表將你們選擇的研究工具領回，研究過程中注意及時地記錄下對材料特征的發現。

　　請各組的代表上臺來向大家交流你們組剛才的研究成果。

　　[小組代表把記錄表放在實物投影展臺上，向大家介紹，主持人對觀察發現予以及時點評。鼓勵有特別發現和感悟的小組。]

　　小結：看來第三關都難不倒大家，現在我們要提升挑戰的難度了，展開最后的較量，究竟哪一組的綜合實力最強，讓我們試目以待。準備好了嗎？[參賽隊給自己鼓勁。]

　　4、回歸生活

　　請聽題：在一關中，我們談到了教室里的物品，它們為什么要選擇這些材料呢？[出示第一關的記錄表]

　　[學生口述材料選擇的原因。例如：窗戶選擇塑鋼是因為它堅固、耐用而且防水，美觀。玻璃是透明的。]

　　在今天的挑戰活動中，每位同學都在自己的努力和小組的合作中，勇敢的闖過了最后一關，可是我沒有準備那么多的勇士標志，大家的出色表現可讓我犯了難，這樣吧，把標志授予各勇士小組，希望在以后的生活中，大家仍舊能像今天一樣，個個成為科學小勇士！

　　5、拓展活動

　　在生活中，還在許多的物品，它們是如何使用這些材料的？為什么要這樣做呢？需要大家繼續去研究，相信只要大家生活中“挑戰”無處不在。

　　注：實驗記錄表（略）

科學教案模板集錦 篇12

　　活動目標：

　　1. 能用打結的方法將線進行連接，感知將幾根線兩端任意兩兩打結后出現的有趣現象。

　　2. 大膽猜測游戲結果，能用符號記錄并清除表達自己的發現。

　　3. 體驗在科學游戲中小組合作帶來的成功與快樂，產生進一步探究的興趣。

　　活動準備：

　　材料準備：大記錄紙1張，小組記錄用紙、筆和線

　　經驗準備：幼兒基本學會打結

　　活動過程：

　　一、兩根線的連接

　　師：誰有辦法把兩根線拼起來？

　　幼：打個結

　　要求：小組三人合作，試一試怎樣打結起來。

　　提問：兩根線連成功后是個什么情況？

　　情況1：變長了；情況2：變成了圓圈；

　　小結：原來線連接起來會有不同的結果。

　　承上啟下：

　　剛才我們用兩根線連接起來出現了不同的結果，如果有更多的'線連接起來，會出現怎樣的情況呢？

　　二、六根線的連接

　　1. 提出游戲

　　師：老師這里有6根線，我們一起來做做這個實驗，這個實驗需要三個人合作，請兩個小朋友和我一起來完成這個實驗。

　　實驗方法：一人抓住線的中間，兩邊兩人按兩根兩根的方法連接。

　　師：實驗在進行中，請下面的孩子猜一猜會產生什么結果？

　　幼：可能會有不同的圈、可能變成很長的一根線。

　　2.猜想記錄

　　師：三人一小組記錄下自己的想法，并貼到大記錄單上。

　　3.交流討論

　　師：請小組交流一下你們的想法。你們認為6根線兩邊兩兩打結后會出現怎樣的結果？

　　有哪個小組和他們想的不一樣？（相同的想法有不一樣的記錄）

　　4. 動手實驗

　　要求：三人合作；不會打結的可以拿線，但要握緊線、不松手；兩邊的小朋友兩根兩根打結；全部打好后松開把結果記錄下來。

　　5.介紹交流

　　提問：哪個小組來介紹交流一下？有小組和他們一樣嗎？和你們猜的情況一樣嗎？

　　6. 揭示老師的6根線

　　師：原來，可*組是一樣的。

　　承上啟下：

　　我們用6根線兩邊兩兩打結，出現了許多不一樣的結果，如果我們用更多的線打結會出現怎樣的結果呢？

　　三、多根線的連接

　　1. 分兩組游戲：

　　要求：每人占一個位置，每人打一個結

　　2. 兩組展示結果，幼兒入座。

　　結束語：

　　原來，很多線連接在一起，出現的不一樣的結果，還會有不同結果嗎？我們可以在區域活動中進行進一步的嘗試。

科學教案模板集錦 篇13

　　活動目的：

　　1.通過實驗，對重力現象產生好奇與思考。

　　2.發現彈簧的'粗細長短與小球下滑的速度有關系。

　　3.使動手能力、分析、比較能力在操作中得到提高。

　　活動準備：

　　1. 做好的旋轉彩球玩具。

　　2. 幼兒操作材料：長銅絲、短銅絲若干，粗細不同的圓鉛筆、吸管、小棒等若干，圓形彩紙片若干，漿糊、抹布，橡皮泥，別針。

　　活動內容：

　　1. 演示彩球玩具，引起幼兒興趣。

　　（1）教師演示玩具，請幼兒觀察現象。

　　（2）介紹玩具的構造。

　　①教師：這個玩具有幾個部分組成的呢？

　　②示范彈簧的制作方法。

　　2. 請幼兒來制作玩具。

　　（1）幼兒嘗試自己制作旋轉彩球玩具，教師巡回指導。

　　（2）幼兒玩一玩自己制作的玩具。

　　（3）交流制作經驗。

　　教師：

　　①你是怎樣做旋轉彩球的？你的彩球能滑下來嗎？怎樣滑下來的？

　　②師生共同小結。

　　3.討論：為什么彩球下滑轉動快慢不一樣。

　　（1）比一比：誰的小球轉得快？

　　（2）想一想：為什么彩球轉的快慢不一樣呢？

　　彈簧粗的轉得快還是彈簧細的轉得快？

　　（3）小結：原來有的小朋友他繞的彈簧比較細，所以彩球轉的快；有的小朋友繞的彈簧粗，所以彩球轉的慢些。

　　4.怎樣使彩球轉得快些。

　　（1）猜一猜：不改變彈簧的粗細能不能讓彩球轉得快些？

　　（2）幼兒嘗試，教師做必要的提醒和指導。

　　（3）小結：

　　活動延伸：

　　1.將材料投放在科學角，供幼兒平時操作。提供橡皮泥，鼓勵幼兒嘗試將紙球換成橡皮泥，改變兩邊橡皮泥的重量，觀察其下滑速度的變化。

　　2.在日常生活中引導幼兒觀察重力與速度變化的現象。

　　活動建議：

　　1.長短銅絲應分別為兩種規格，利于

　　幼兒對比。

　　2.銅絲應軟些，便于幼兒操作。

　　3.活動周期為2課時；幼兒園的集體活動、興趣小組、家庭等均可開展此項活動。

　　相關知識：

　　1.玩具原理及制作方法：

　　在本玩具中，重力可以分解成為對銅絲的壓力和下滑力，把螺旋彈簧拉長，重力中的下滑力變大，所以“彩球”旋轉的速度就變快了，同理，彈簧變細了，重力中的下滑力也變大了，所以速度同樣變快了。

　　取一根長約50厘米的16號鐵絲。鐵絲一端留出5厘米后，在圓鉛筆上繞10余圈，鉛筆脫出后做成彈簧，然后再將彈簧拉長。

　　取l根長約20厘米的18號或加號鐵絲，中間交叉留出1個圓環，鐵絲的2個頂端彎個直角小鉤。用彩色粘紙或白紙涂上顏色，剪4個“圓球”，粘貼在鐵絲兩端的小鉤上。將貼有彩色“圓球”的鐵絲中間圓環，套入螺旋彈簧頂端，“彩球”沿螺旋鐵絲，旋轉下落。

　　2.重力、重力加速度的概念。

　　任意兩個物體或兩個粒子間的與其質量乘積相關的吸引力。自然界中最普遍的力。簡稱引力，有時也稱重力。在地球物理學中習慣把地球重力加速度稱為地球重力，其單位厘米/秒2稱伽（Gal，為紀念伽利略而命名）。

科學教案模板集錦 篇14

　　教學重點和難點

　　九大行星的名稱和順序

　　課前準備

　　學生課前準備：收集隕星的報道及圖片

　　教學器材：各種星體圖片相關的視頻資料

　　教學過程

　　（教師提問）宇宙中除了地球、太陽和月亮外，還有哪些天體？

　　（學生分組討論回答）

　　（教師講述）太陽和圍繞太陽轉動的各種星體，共同組成了太陽系。今天，我們太陽系的居民們。地球有八個個頭不同的兄弟，圍繞太陽旋轉，這就是九大行星。

　　（圖片展示）教師依次顯示九大行星的圖片，并請學生描述看到的行星面貌。

　　（展示視頻資料）播放相關的太陽系錄像，引導學生對太陽系有一個整體認識。

　　（學生活動）1.觀察教材的“太陽系示意圖”

　　2.回答圖下面的問題。

　　（教師講解）

　　（承轉）九大行星中，我們可以用肉眼看到幾顆呢？

　　（學生根據日常經驗討論回答）

　　（講授）教師講解人類觀察太陽系的歷史，介紹伽利略和他的天文望遠鏡，以及現在的航天探測器。除了九大行星外，還有一些夜空中的不速之客，比如彗星和隕星。

　　（圖片展示）哈雷彗星

　　（展示視頻資料）彗星

　　（講授）教師講解哈雷慧星的周期性現象，隕星是太陽系中的一些固體塊落到地球表面的流星體，由巖石組成的叫做隕石。

　　（講授）教師介紹世界上最大的隕石，并聯系恐龍的絕滅，啟發學生思考兩者的關系。

　　（學生討論）

　　教案點評：

　　太陽系這一段落的內容編排，是依次介紹其中的各種天體——九大行星、小行星、彗星以及隕星。教師在講述過程中，重點要學生注意各種天體形狀、大小、組成、軌道上的區別。本節可在設計時注意了配以豐富的圖片，使學生認識這些星體，并產生探索宇宙的興趣。

科學教案模板集錦 篇15

　　一、教學目標。

　　1、組織和指導學生在經歷“制定方案——動手制作——不斷改進”的制作蠟燭鐘的活動過程，意識到科學成果的產生是一個需要不斷改進的過程。

　　2、經歷和指導學生在有結構的活動中，發現科學中的細節問題并加以修正。

　　3、引導和推動學生開展對計時工具的'探究實踐活動，感受人類對時間的認識發展過程。

　　二、教學準備。

　　每小組粗細不同的蠟燭、一把尺子、一支黑色的記號筆、一張白紙、一個橡皮泥、一個蠟燭鬧鐘、一盒火柴、計時表、沙漏。

　　三、學生分析。

　　對于小學五年級來說，用蠟燭做一個能夠計時的工具，是學生們在日常生活中不會想到，但是制作起來又不是很難的活動。他們的動手能力強，但是發現問題和思考的能力一般。因此，本課的教學活動緊緊圍繞在“蠟燭鐘的設計方案有問題嗎”“怎樣讓你的蠟燭鐘計時更準確”“還有哪些因素干擾我們實驗結果”等一系列的關鍵性的問題，以及豐富多彩的體驗活動引導學生思維向深度廣度發展。

　　四、教學過程：

　　（一）前后課銜接，引出問題。

　　1、考考你，古人晚上用什么計時？

　　2、出示蠟燭。

　　用蠟燭來做一個蠟燭鐘，照明計時兩不誤，一舉兩得。今天我們就用蠟燭做一個夜間的計時器。（板書：夜間的計時器———蠟燭鐘）

　　（二）設計方案。

　　1、設計計時5分鐘蠟燭鐘。

　　（1）討論：先說說怎樣用蠟燭做一個能計時的蠟燭鐘。

　　（2）任務：做一個以一分鐘為單位計時5分鐘的蠟燭鐘。

　　2、討論并思考：（出示討論內容）

　　要求：蠟燭鐘計時盡量準確。

　　①怎樣用一根蠟燭制作一個可以計時5分鐘的蠟燭鐘？

　　②需要哪些材料？

　　③畫出預計做成的蠟燭鐘草圖。

　　④討論并及時記錄在設計方案的表格中。

　　3、描述自己的設計：

　　哪個小組上來介紹自己組的方案，請其他小組認真，看他們方案是否科學合理。（要求蠟燭鐘設計草圖，并講清設計思路，再介紹選用的材料及各材料作用。）

　　4、完善自己的設計：

　　聽完匯報小組的介紹后，其他學生參與質疑，重點就方案設計的科學性和選材加以關注。在匯報小組和師生的討論辯析中形成一套比較科學的實驗方案。

　　5、教師關鍵性問題：

　　①有小組可能會采用觀察蠟燭燒5分鐘后長度，再取另一根標上長度。教師則及時引導：要是讓這一蠟燭可以計時一個小時或更長呢？這種方案明顯存在不足。能不能根據推理方法，先觀察某一段時間內蠟燭燃燒的長度，再推算出10分鐘或更長的長度？

　　②一根蠟燭就標一個長度，如果剛好讓10分鐘可以，要是讓計時7分鐘或7分30秒？怎么辦？

　　③每一小組根據這幾點反思整改自己組設計方案重新作一份設計草圖，并領取自己需要的研究材料。

　　（三）制作計時5分鐘的蠟燭鐘。

　　請同學們學生按照討論完善后的實驗方案進行制作蠟燭鐘，活動時間為7分鐘，（出示沙漏）老師用計時7分鐘的沙漏計時，現在開始。

　　分組制作蠟燭鐘。

　　（四）展示、評議蠟燭鐘。

　　1、哪一小組愿意向大家展示并介紹自己組的得意之做———蠟燭鐘？（要說清自己的制作過程，闡述自己的思路。）

　　2、接受其他小組的質疑。

　　（五）測試蠟燭鐘計時是否準確。

　　1、第一次計時比賽。

　　（1）要求：

　　想不想看看大家做的蠟燭鐘到底準不準？

　　下面我們來進行一個計時比賽。計時時間為一分鐘。為了公平起見，我們同時劃著火柴后共同倒數3個數，然后點燃我們的蠟燭鐘，如果你們認為燒到一分鐘了就想辦法把它熄滅，然后迅速舉起組牌示意，老師在這里用秒表計時。聽清楚了嗎？（計時比賽）

　　（2）公布比賽成績。

　　①關鍵問題：什么原因導致你們蠟燭鐘計時不準確？

　　②學生交流人為因素、材料影響、環境因素。

　　2、兩分鐘修正蠟燭鐘。

　　3、第二次計時比賽。

　　4、根據比賽成績分析修正以后的計時情況，哪些地方還需要改進。

　　（六）拓展延伸：制作蠟燭鬧鐘。

　　我們發現了很多影響蠟燭鐘計時準確的因素，經過我們的改進誤差縮小了，但是仍有一些地方需要改進。我們的祖先象你們今天這樣，在經過了千百年來不斷的改進中，才有了今天計時準確的鐘表。今天回家后每一位同學可以再仔細做做，可以換種材料做做：比如用流水做一個水鐘，用沙子做一個沙漏還可以用點燃的香（盤式蚊香、拜佛的香甚至香煙都可以），然后把自己的體會心得和大家以及老師分享一下，可以嗎？

　　今天，通過同學們的集體智慧，我們讓普通的一根蠟燭成為了一個可以計時的計時器，你們多了不起啊！但是老師想提出更高的要求，你們能在今天的蠟燭鐘的基礎上做出一個能報時的蠟燭鬧鐘嗎？想想怎么做？（看教學時間而定：如時間夠展開談，如時間不夠，作為課后延伸活動）

　　（出示蠟燭鬧鐘）老師這里有一個做好的蠟燭鬧鐘，相信你們一定能作一個比我更好的。下課。

　　五、課后反思：

　　在本節課準備過程中和在實施課堂教學后，讓我對科學課教學中的教師引領作用和點撥有了進一步的認識，下面就本節課教學設計和實施過程談一些我的教學感悟。

　　（一）實現學生的輻合型思維發展。

　　輻合型思維是當認知主體面臨一個認知問題的時候，通常注重考慮各種相關因素，收集盡可能多的相關信息，找出各因素之間的相互關系，最后提出一種解決問題的的具體方法。基于以上認識，本節課的教學設計緊緊圍繞實現學生的輻合型思維發展這一定位。因此，在本節課的教學環節的設計中充分創設了實現學生輻合型思維發展的時間和空間。從有結構實驗材料的準備，到“測試蠟燭鐘比賽—分析數據發現問題—修正問題——再測試——再分析數據—再發現問題”等教學設計。最終實現了：當學生面臨影響蠟燭鐘準確的因素的的認知問題的時候，學生通過查找各種相關因素（人為因素、環境因素、材料因素），找出影響蠟燭鐘準確與因素之間的關系，并通過思考最終得到解決影響蠟燭鐘的計時準確的方法（即：刻度要準；多次測量減小誤差；觀察要認真；及時點燃和及時熄滅等）。

　　（二）關鍵性的問題，引發學生有效率的探究活動。

　　教師在教學中的關鍵性問題，引領學生的思維走向，從而實現課堂的有效教學。本解課可分為五大版塊：設計方案；制作；驗證活動；查找影響因素；修正活動。其中在討論設計方案和驗證活動后的查找影響因素是本節課的關鍵環節。“怎么知道蠟燭一分鐘燒多長；刻度怎么標；還要注意哪些問題”等關鍵性的語言讓學生在茫然中在教師引領下一步步的邁上科學的階梯。又如學生在第一次測試蠟燭鐘的準確度以后，教師和學生共同查找干擾因素中，學生只是在蠟燭刻度上和計量準確上找原因，總是在材料因素的“圈子”里轉，“除了材料因素，還有沒有人為因素和環境因素的影響”，接下來的活動不用說都可想而知當時的課堂場景。

　　（三）取舍之間的課堂。

　　科學課的教學是有計劃的活動，但是在實際教學過程中，學生的學習興趣、認知水平、思維特點、個性差異等都會給教學帶來不確定性，計劃永遠趕不上變化。教師在教學設計中要留有一定的空間，必須充分考慮會出現哪些情況，每種情況如何處理，并事先作出相應的教學安排，要求教師形成“彈性化”方案。在本節課的教學設計中，我將制作蠟燭鐘作為取舍之間的教學環節。其實制作蠟燭鬧鐘對一個孩子來說是一個極富挑戰的活動，用簡短有限的時間來實現對它的設計和制作，我想不會在孩子腦中留下多深的印記。莫不如在教學的尾聲用富有挑戰性的語言，吊起學生們足夠的胃口，讓他們在課后的大量時間淋漓盡致發揮想象力完成這個活動。我想這樣的“舍”是為了“得”到學生更寬泛的思維發展，我們何樂而不為呢？