歷史作業(yè)反思
長(zhǎng)期以來(lái)，歷史作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生感到死板乏味。在歷史教學(xué)中，教師如能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理學(xué)特征，注意作業(yè)的趣味性，那么，既可以 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生大腦的“刺激度”，加深印象， 既可以使學(xué)生喜愛(ài)做作業(yè)，又能起到鞏固提高，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。以收到良好的教學(xué)效果。在新課改實(shí)踐中，我在布置作業(yè)趣味性方面進(jìn)行了一些嘗試。1.整理題列舉題。讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理。如“山頂洞人比北京人有哪些進(jìn)步？”（提示從外貌、工具、用火、社會(huì)組織等幾個(gè)方面去考慮。）又如列舉“夏、商、西周的建立者和暴君。
2.連線題。用線把相關(guān)的人事連接起來(lái)。如基礎(chǔ)訓(xùn)練上的連線 題，我都是讓學(xué)生在課堂上做，因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單，學(xué)生在不太費(fèi)力的情況下經(jīng)過(guò)努力達(dá)到成功。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，而且能經(jīng)常感到學(xué)習(xí)的滿足和快慰。所以學(xué)生積極發(fā)言，作業(yè)當(dāng)堂就完成了。
3.巧記題。讓學(xué)生想法巧妙地記住某一知識(shí)點(diǎn)或某一類知識(shí)。如學(xué)習(xí)“ 夏商西周的興亡”這一課后，我布置作業(yè)：結(jié)合課本內(nèi)容背會(huì)順口溜“夏商西周的興亡歌”—— 夏朝開(kāi)國(guó)是夏禹， 早期國(guó)家已建立。王位傳給兒子啟， 禪讓從此變世襲。夏 朝經(jīng)歷四百七， 暴君夏桀被商取。商湯滅夏建商朝， 盤庚遷都到殷商， 有名暴君是紂王， 武王伐紂滅掉商。武王伐紂滅掉商， 西周定都鎬京上。 分封制度定國(guó)策， 天子統(tǒng)治有加強(qiáng)。暴君厲王無(wú)人道， 前七七一周滅亡。學(xué)生很感興趣。