歷史作業趣味談
2、制作大事年表的方法，也適合于各個學習階段。這種方法使用簡單，對知識的整理歸類也很有效。
3、以簡史的形式對某類知識加以總結回顧，并提出自己的觀點。這里說的簡史只是就某些結束的，而且分散在各章節的內容，要求學生對它進行分階段的敘述，并表達一定的觀點、看法。例如中國近現代史上關于民族資本主義發展的各個階段，分布在許多章節，對這一知識的復習，可由學生撰寫<中國民族資本主義發展簡史>，并給以適當的提示，(要求：階段清晰，背景特點詳實，語言符合學科特點等。)其它的如：民國歷史，共產黨史等也可以簡史的形式完成作業。這一種形式，對于學生來說可多可少，可以談自己觀點為主，也可以知識整理為主，但不論哪一種，都有利于學生發揮自己的長處。
4、重寫歷史中的某些片段，增加歷史體驗。歷史是過去的，無論如何也不能重現，對于現在的學生，讓他們去理解其中的現象總是有一定的難度的，這種時候，讓他們自己去體驗，回到歷史中去，可以極大的改變這種狀況。例如，學習<告各友邦書>時，我先讓學生做孫中山，或是他的秘書，重新撰寫對外宣言，并請部分學生當場朗誦，使學生更深刻的感受到當時中華民國建立時面臨的形勢。其它的如：重慶談判，舊政協會議，北平談判等等，都可采用這種方式。
5、用小論文的方式，能更好的表達自我的觀點。目前的研究性學習，最終的學習成果多是通過小論文來表現的，事實證明，這種方法對學生是很適合的。在教學中，我也嘗試用它來展示學生的能力，例如，<中國走社會主義道路之我見>，<我眼中的X X X>，等等。
其它的諸如：制作表格，設計某次會議的圖標，或為某一事件進行重新設計等。總之，靈活多樣的作業有利于改變學生對學科的認識，并在不同程度上提升學生的能力，教師要積極的經常的變化，這樣才能達到作業的目的。