《風鈴叮當》教學反思（精選3篇）

《風鈴叮當》教學反思 篇1

　　近期在班級開展了一次主題活動內的美術活動——《風鈴叮當》。原有教案的基本流程為：出示自制風鈴——介紹掛牌——幼兒自由選擇材料按照掛牌提示穿材料——展示風鈴。本次活動的難點在于“掛牌”的設置，“掛牌”的要求就是讓幼兒按照預設的內容決定風鈴的懸掛物和數量。㈠存在問題⒈活動設計    本次活動有兩個要求一個是穿，另一個則是按照圖示穿（數量和種類）。首先對于小班下學期的幼兒來說，看著圖示穿存在一定的難度，并且還要根據圖示物品的數量決定穿幾個。幾個量集合在一張小小的“掛牌”上，對于幼兒來說比較困難。⒉活動準備    本次活動準備的材料比價多，因此老師在前期的收集工作是很重要的，材料的特點在一定程度上可以幫助幼兒完成本次活動的操作要求。⒊美術活動的目的    本次美術活動的目標是嘗試用兩種材料串聯組合的方法制作風鈴，根據目標可以把本次活動定義為手工活動，只是在手工的基礎上滲透了規律排列。㈡活動實施   小班學習活動時間較短15分鐘，因此縮短前后導入講評的時間，讓孩子們有充分的時間思考、設計、制作。在活動中，我省去了“掛牌”的提示作用，直接出示一個隔一個和一個隔兩個的風鈴，讓幼兒觀察和講述其中的規律，隨后讓幼兒親自制作，有一部分孩子還是喜歡憑借自己的經驗去裝飾風鈴懸掛下來的鞋帶，在老師的提醒下才按照一個隔一個制作。㈢活動反思    本次活動把“掛牌”省略，直接出示兩種穿的規律顯得幼兒主動學習的成分較少，教師掌控的成分較多，建議在后期區域游戲中可以將“掛牌”投放進去，便于教師的指導和幼兒的學習。

《風鈴叮當》教學反思 篇2

　　活動反思：

　　手工是孩子們把他們認為最美、最感興趣的事物，借助各種材料，動手動腦把它們表現出來的過程，是孩子們對美的另一種創造。本次的美工活動《風鈴叮當》我們大家的冥思苦想中，終于現形。

　　本次的手工制作主要是以螺螄殼作為主要的材料，配合著吸管段的間隔串聯的方法進行制作，充分利用了家鄉的本土廢舊材料，在環保的同時也讓孩子們體驗到了“變廢為寶”的樂趣。今天的活動我設計的環節很簡單，最主要的難點在于孩子們對螺螄殼的掌控，能不能用線穿過去呢，是對孩子們的一種挑戰，但是好奇心使然，每個人都用心、耐心的去完成這一任務，結果當然可想而知，一串串風鈴在他們的巧手下，在老師的幫助下逐步成型，喜悅之情油然而生，成就感當然也是爆棚啦。

　　聆風之教學材料前期準備

　　對于今天的活動，材料的準備是一件長遠的事情，從剛剛接受這一任務開始，就開始琢磨：螺螄殼怎樣能讓孩子們駕馭呢？

　　因為螺螄殼的內部構造是螺旋形的，孩子們穿的過程中可能也是相對困難的，到底怎樣讓他們能夠快速的穿過去呢，最終還是尋得一方法，在不破壞美觀的同時，也給孩子們帶來便利，在螺螄殼的尾部用剪刀挖大，這大工程還得多虧阿姨們的幫忙啦。串風鈴的線該選取哪種材料呢？也討論了很久，線太硬不好打結，太軟孩子們又穿不過去，最后選取了色彩鮮艷軟硬適中的尼龍線。后來又配上了小鈴鐺，風鈴感覺已經有模有樣了，準備活動完畢，算廢了點心血呀。

　　聆風之教學活動進行時

　　在活動中，我發現孩子們對這一手工活動非常感興趣，能仔細的聽，用心的做，每一個孩子都在挑戰著這樣的難題：穿螺螄殼。

　　不過我發現在活動中對孩子們來說還是存在著一些困難的，有極個別孩子能夠耐心的想辦法用線穿過去，不過有些孩子因為耐心不夠，會來請求老師的幫助，所以這節活動更像是師幼合作完成的了。但是最后的成果還是很讓人欣慰的，小朋友都沉浸在成功的喜悅之中。

　　聆聽風鈴聲，爾后享受成功。

　　聆風之教學后期討論

　　因為教案是自己設計的，也肯定存在著很多的漏洞，在老師們的指導下，我也知道了一些需要改進的地方：1、在目標中可以更加貼切的將需要幼兒掌握的本領寫進去，比如說掌握按照一個螺螄殼、一個吸管段的間隔串聯的組合方式。2、最近天氣比較熱，這個尼龍線在孩子們暖暖的手中感覺變的軟趴趴的，又加深了幼兒穿螺螄殼的難度了。3、在整個活動中孩子們合作的方面體現的不是很清楚，但師幼的合作較多。4、整個活動設計的比較簡單平淡，可稍微加深難度，將風鈴變成螺旋形，可從一個螺螄殼、兩個螺螄殼、三個螺螄殼、四個螺螄殼、五個螺螄殼著手，讓幼兒自己討論要選擇哪個入手，這樣的話難度加深了，合作方面也更體現出來了。

　　但是整體來說，在老師們的幫助下，孩子們完成的都比較成功，風鈴在春風的吹拂下也更加顯得動聽悅耳，作為新教師的我，也希望在老師們的指導下不斷的進步。

《風鈴叮當》教學反思 篇3

　　音樂。

　　師：輕輕的閉上你們的雙眼，仔細聆聽這美妙的音樂。

　　生：孩子們都沉浸在優美的音樂聲之中。

　　師：（微笑著）神秘的問：你們聽到了什么？想到了什么？

　　生：聽到了優美的風鈴聲，想到了許多漂亮的風鈴。

　　師：哦，你們還真聰明。下面我們就一起來仔細欣賞生活中的風鈴吧！

　　師生：共同欣賞（課件2）

　　師：從古到今有多少美麗的風鈴，有誰聽說過風鈴傳說的故事？

　　生：（齊聲回答）沒有。

　　師：好，那么我們就一塊來聽聽風鈴的故事吧�。ㄕn件3）

　　生：（快樂的）邊看邊聽。

　　師：現在來談談你們對故事的感受吧！

　　生1：我認為風鈴的起源悠久。

　　生2：我看出故事中的夫妻很恩愛，我們要對生活更加熱愛。

　　師：大家想法很多，那么，今天我們就來體驗制作風鈴的樂趣，好嗎？

　　生：（齊聲）好。

　　出示課題：風鈴叮當（課件4）

　�。ǚ此迹骸督逃龑W》上提到：“教師要創設一種吸引學生的教學情境和氣氛，使學生產生一種內在的學習需求，自覺的投入學習活動之中”。我想運用音樂與故事相結合的情境來導入新課，使學生仿佛身臨其境。不僅課堂氣氛異�；钴S，教學質量也得到相應的提高。特別是故事的動畫，更是深受三年級學生喜歡，氣氛一度出現歡呼，為下面的學習敞開了一條通暢的道路。同時也給帶來了一個值得深思的問題：怎樣把握常規教學的“度”？如何在短時間內去深化教學？）

　　二、學美的方法

　　師：提問：風鈴由哪幾個部分組成？請看書自找答案。

　　生：線、鈴鐺、鈴帽。

　　師：我們看看他說對了嗎？

　�。ㄕn件5）出示風鈴結構圖。

　　師：大家明白了嗎？接下來小組討論，并回答以下問題，生活當中可以用來風鈴的材料有哪些？鈴當怎樣才能發出聲音？制作過程怎樣？

　　生：分組討論，認真而激烈。

　　師：看看哪組的討論最有成效，指點小組成員答題。

　　生1：生活中可以用來做風鈴的材料有許多，如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、鈴鐺、鑰匙、扣子等。

　　生2：有一種鈴當本身有自己的聲音，有些材料相互碰撞才有聲音。

　　師：真不錯，看來下面的游戲你們都能通過了。