創(chuàng)設(shè)愉悅的美術(shù)教學(xué)（通用2篇）
創(chuàng)設(shè)愉悅的美術(shù)教學(xué) 篇1
長(zhǎng)期以來，美術(shù)一直是一門不被學(xué)生、家長(zhǎng)、老師重視的學(xué)科。而現(xiàn)行的教學(xué)改革又不可能立刻解決這種矛盾。那么，有什么方法能讓學(xué)生在課堂短短的幾十分鐘的時(shí)間里掌握一節(jié)課的內(nèi)容呢 ?
一次偶然給了我不小的啟示。
我經(jīng)過一個(gè)班級(jí)門口，有一個(gè)學(xué)生問我下節(jié)美術(shù)課上什么內(nèi)容，我想了一會(huì)兒說： “ 你們想上什么課 ?” 他回答我： “ 手工課。 ” 我一驚，這叫我怎么辦 ? 還有兩節(jié)課的時(shí)間，而我現(xiàn)在一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有。我急忙回辦公室，著手準(zhǔn)備。想了一會(huì)兒，我決定讓學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙。剪刀比鉛筆更敏捷，一剪在手，就可以輕松隨意地表現(xiàn)自己心中的想法，可是憑空剪出一幅圖對(duì)學(xué)生來說并不容易。
上課了，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)今天學(xué)生都瞪大眼睛看著我，好像在期待什么。一開始我沒有告訴學(xué)生怎樣來剪紙，而是告訴他們今天制作的主要材料是蠟光紙。然后，叫學(xué)生一起討論怎樣才能把蠟光紙剪成為一件精美的手工藝作品。意想不到的是學(xué)生的積極性比以往都要高，討論異常激烈。方案出來了，學(xué)生出乎我意料的創(chuàng)造性又一次讓我震驚。這一節(jié)課，我知道我成功了。同時(shí)我想到了以前的課，找到了以前的誤區(qū)，頓時(shí)我恍然大悟：原來孩子的興趣才是最重要的。
那么學(xué)生的積極性怎樣才能調(diào)動(dòng)起來呢 ? 怎樣才能激發(fā)其興趣呢 ? 對(duì)此，我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了一些調(diào)整。
對(duì)于教學(xué)大綱，我先去掉枝葉，從中選擇了一些比較適合學(xué)生，學(xué)生感興趣的內(nèi)容。然后，把進(jìn)度調(diào)慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來掌握這些他們喜歡的東西。比如說，在繪畫這方面，我不給學(xué)生一個(gè)題目，而是給學(xué)生一段時(shí)間、一個(gè)要求和一些工具的選擇及應(yīng)用。每次 — 上課，再對(duì)一些出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵(lì)；而一些畫得好的學(xué)生則進(jìn)行表?yè)P(yáng)，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點(diǎn)評(píng)。有時(shí)，我 — 邊給學(xué)生修改著作品，一邊告訴學(xué)生再好的畫家也不是天才，而是經(jīng)過刻苦的長(zhǎng)久的努力才成功的。
在手工課上，我讓學(xué)生走出課堂，到課外尋找內(nèi)容。在操場(chǎng)上，學(xué)生找了一片樹葉，我就教學(xué)生做一幅樹葉畫；學(xué)生什么都沒找到，我就叫他找來一些廢年歷紙，做成一幅漂亮的粘貼畫；學(xué)生拿出一些卡紙，我就讓他做一串彩色的星星和自己喜愛的書簽。學(xué)生看著自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他還不相信自己會(huì)做出這么漂亮的東西來，一下子學(xué)生們的積極性就上來了，學(xué)習(xí)緊張的神經(jīng)也放輕松了�，F(xiàn)在，學(xué)生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是 “ 寓教于樂 ” 道理吧。
藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂活動(dòng)，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識(shí)掌握了。
作為一名美術(shù)教師，我常思考：素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導(dǎo)火索，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
恩格斯指出 :“ 就個(gè)別人來說，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來。 ” 可見，在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。而且在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。我們作為美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí)，創(chuàng)造新作品，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。
創(chuàng)設(shè)愉悅的美術(shù)教學(xué) 篇2
容易。
上課了，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)今天學(xué)生都瞪大眼睛看著我，好像在期待什么。一開始我沒有告訴學(xué)生怎樣來剪紙，而是告訴他們今天制作的主要材料是蠟光紙。然后，叫學(xué)生一起討論怎樣才能把蠟光紙剪成為一件精美的手工藝作品。意想不到的是學(xué)生的積極性比以往都要高，討論異常激烈。方案出來了，學(xué)生出乎我意料的創(chuàng)造性又一次讓我震驚。這一節(jié)課，我知道我成功了。同時(shí)我想到了以前的課，找到了以前的誤區(qū)，頓時(shí)我恍然大悟：原來孩子的興趣才是最重要的。
那么學(xué)生的積極性怎樣才能調(diào)動(dòng)起來呢?怎樣才能激發(fā)其興趣呢?對(duì)此，我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了一些調(diào)整。
對(duì)于教學(xué)大綱，我先去掉枝葉，從中選擇了一些比較適合學(xué)生，學(xué)生感興趣的內(nèi)容。然后，把進(jìn)度調(diào)慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來掌握這些他們喜歡的東西。比如說，在繪畫這方面，我不給學(xué)生一個(gè)題目，而是給學(xué)生一段時(shí)間、一個(gè)要求和一些工具的選擇及應(yīng)用。每次—上課，再對(duì)一些出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵(lì)；而一些畫得好的學(xué)生則進(jìn)行表?yè)P(yáng)，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點(diǎn)評(píng)。有時(shí)，我—邊給學(xué)生修改著作品，一邊告訴學(xué)生再好的畫家也不是天才，而是經(jīng)過刻苦的長(zhǎng)久的努力才成功的。