降水和降水的分布

教學目標 
通過學習使學生了解降水的觀測方法和降水形成的過程。

掌握世界年降水量的分布規(guī)律。

認識降水的季節(jié)變化類型。

初步學會閱讀世界年平均降水量的分布圖，說出世界降水量分布的差異。

使用降水柱狀圖，說明降水季節(jié)變化的特點。

訓練學生的推理能力和思維能力。

培養(yǎng)學生觀察能力、勤于思考的品質(zhì)。

教學建議

關(guān)于的總體教材分析

本節(jié)教材內(nèi)容的安排與前一節(jié)的氣溫分布有類似的地方，可以利用前一節(jié)的分析方法，引導學生從降水的來源→降水量的測定→降水的時間和空間分布→分析成因，這樣安排符合學生的思路，能夠調(diào)動學生學習興趣，使其積極主動參與學習過程。
大氣降水是從空中降落下來的雨、雪、雹等總稱。教材通過一段文字講述了降水的來源到降落到地表的動態(tài)過程，水汽從  這里可以使學生充分認識到：物質(zhì)是在一刻不停運動著的，而運動是由一定規(guī)律可循的。

降水量的測定首先是學生形成年降水量的準確概念，其次在降水量的測定過程中培養(yǎng)學生的實際操作能力。
世界降水的分布和降水的季節(jié)變化，教材體現(xiàn)了降水的時間概念、空間概念、數(shù)量概念的結(jié)合。在降水的空間分布中，教材通過提問對各地降水量的多少作了定性的敘述，而在降水的季節(jié)變化中，偏重定量的說明。在此基礎(chǔ)上，歸納出降水的時空分布規(guī)律。另外，教材用提問、圖像、小結(jié)的形式，反復說明一個問題，但側(cè)重點有所不同：圖像能夠較直觀地反映降水的時空分布和變化情況，培養(yǎng)學生的觀察力；課本提供的讀圖問答，引導學生讀圖思路，降低難度和訓練思維；課文中對規(guī)律的總結(jié)歸納，可以使學生由感性認識上升到理性認識。

關(guān)于“降水的分布”和“降水的季節(jié)變化”的教法建議

對于降水的分布，同樣也分為時間（季節(jié)）和空間（世界）的變化。某地降水的時間變化用降水柱狀圖，降水的空間分布用世界年降水量分布圖。教學中可以采取以下辦法：
1、引導學生明確年降水量世界分布中“等降水量線”的含義，可以與等高線、等溫線對比，知識遷移。
2、讀世界年降水量分布圖，按照提出問題→讀圖分析 → 總結(jié)規(guī)律→分析成因的步驟進行。提出問題可以參照課本商有關(guān)內(nèi)容。最后總結(jié)歸納，用表格的形式展示，表格的“列”的排列是從低緯到高緯，如果畫成半球圖展示，更直觀，效果可能更好。總之，是知識系統(tǒng)、條理清楚，便于學生理解。中緯地區(qū)東西兩岸先不填寫內(nèi)容。

3、對于降水柱狀圖，首先要識圖，了解繪圖方法，找到它與氣溫曲線圖的不同之處。其次要讀圖：各月降水量的約數(shù)，什么季節(jié)多雨？什么季節(jié)少雨等，充分利用課本中提出的問題。最后歸納出世界降水季節(jié)分布五種類型。
4、將降水柱狀圖中涉及的幾個城市，依照2表格中歸納的降水空間圖中找到它們的大體位置。如新加坡在赤道附近，所以為全年多雨型。完成表格中中緯東西岸的內(nèi)容。對降水時空分布形成的原因，本節(jié)教材涉及的不多，都放在影響氣候的因素中一起講解了，教師提前在這里引導學生簡單的分析、講解，可以起到及時了解原因、分散難點的作用。
這節(jié)內(nèi)容不太難，應充分利用課本插圖及課文中涉及的問題，通過學生的認真觀察、討論，找出降水時空分布的規(guī)律。使學生在讀圖、析圖、歸納上有所提高。

關(guān)于“降水和降水量的測定”的教法建議

對于本節(jié)課，首先應使學生明確降“水”的來源，可以用舉例、動畫、朗讀等方法，從感性入手認識到水汽的來源是海陸水體蒸發(fā)及植物的蒸騰。通過動畫使學生認識到降水形成的過程。注意提醒學生降水與降雨的不同之處。
對于“降水量的測定”，學生看課本雨量器示意圖，引導學生想象、自己設(shè)計簡易的雨量器，有條件的學校可以組織觀測。測定降水量時應每天定時觀測（每天8時、20時），不是等降水后才測；降水量的單位是毫米（mm）；降水量是指某個時段（日、月、年）降水的總和（以便與氣溫區(qū)別），通常所說的某地年降水量是指該地的多年平均降水量，可引導學生計算多年平均降水量；教師可以選擇補充降水等級的劃分，使學生對日常的降水量預報有較為清晰地認識。

  第 1 2 頁