七年級地理氣溫和降水教案

內容教學目標（一）知識與技能：1.知道1月份0°等溫線經過的地區，能夠通過等溫線圖分析我國冬夏氣溫分別特征。2.理解溫度帶的劃分依據，能夠在圖上找出我國主要的溫度帶。3.閱讀我國年降水量分布圖說出我國降水的空間分布特點，根據四城市的降水柱狀圖了解我國降水的季節分配特點。4.了解我國主要的干濕地區，理解其景觀的差異。（二）過程與方法  通過閱讀各種圖表，進一步鞏固讀圖方法，能夠快速的從地圖上活動有用的地理信息。（三）情感、態度、價值觀  通過學習氣溫和降水的分布，了解我國各地異彩紛呈的優美風光，激發對偉大祖國的熱愛之情。教學重點、難點教學重點1.我國冬夏氣溫分布的特點和主要的溫度帶。2.我國降水的時空分布規律和主要的干濕地區。教學難點1.秦嶺－淮河一線的地理意義2.我國溫度帶和干濕地區的劃分依據教學方法情景模擬，分組討論，當堂達標教學用具多媒體課件，地圖冊，課本教學過程

教學內容

學生活動

教師活動（一）新課導入根據展示圖片討論我國各地氣溫和降水的區別，激發對于我國氣溫和降水分布的學習興趣。展示我國各地氣溫和降水的圖片，引導學生分析討論（二）學習目標展示閱讀學習目標，產生印象，帶著目標去學習展示目標，簡單解釋目標的內容。（三）冬季氣溫的分布1.分成四個小組，分別代表海口、武漢、北京和漠河，找出所代表城市的溫度范圍，估計一個具體的溫度值，寫在題板上展示給全班。2.找出最高和最低氣溫所在的小組和數值，計算溫差，總結規律：自南向北逐漸降低，南北溫差很大。3.在課本圖上描出0°c等溫線經過的地區1.展示《中國一月氣溫分布圖》，鼠標點擊不同部分加深學生對于所代表的城市的位置印象。2.引導學生觀察四個小組的氣溫變化，找出最高的最低的小組的位置，啟發學生總結我國冬季氣溫的分布規律。3.強調0°c等溫線的意義和位置（四）夏季氣溫的分布1.分成四個小組，分別代表廣州、哈爾濱、烏魯木齊和拉薩，找出所代表城市的溫度范圍，估計一個具體的溫度值，寫在題板上展示給全班。2.計算廣州、哈爾濱和烏魯木齊的溫差和冬季溫差比較。總結夏季氣溫分布規律：全國普遍高溫。3.討論青藏高原氣溫低的原因。4.觀察圖片，近一些理解我國氣溫各地的差異。1.展示《中國七月氣溫分布圖》，鼠標點擊不同部分加深學生對于所代表的城市的位置印象。2.引導學生計算前三個小組的溫差，總結夏季氣溫分布規律。3.提示拉薩代表的青藏高原是我國夏季氣溫最低的地區。鼠標點擊，出示夏季氣溫分布規律。4.展示我國氣溫最低和最高氣溫的圖文資料進行知識拓展。（五）溫度帶的劃分1.在教師的提示下閱讀32頁材料，了解溫度帶的劃分依據。2.在教師的指點下，找出我國溫度帶和名稱和位置。重點注意家鄉和北京所在的溫度帶和主要溫度帶的分界線。3.討論回答家鄉的農作物1.聯系生活，引入活動積溫的概念，解釋溫度帶的劃分。2.展示《我國溫度帶的劃分》圖，引導學生讀圖3.提問家鄉的農作物，介紹不同溫度帶的主要農作物。（六）降水的空間分布1.在教師的引導下，根據等降水量線的分布，討論我國南北和東西的降水差異2.分成四個小組分別代表臺北、武漢、蘭州和烏魯木齊，找出所在地區的降水范圍，根據柱狀圖估計數值，給全班同學展示，一起標在課本相應的位置。討論我國降水的總趨勢。1.教師展示《我國年降水量分布圖》點擊不同的地區，引入學生分析空間特點。強調800毫米等降水量線經過的地方。2.把學生分組，引導學生分析我國降水的總趨勢。（七）降水的時間變化1.討論說出家鄉一年中降水的季節分配。2.讀圖四城市降水柱狀圖，討論各地降水的季節分配特點和雨季的長短。3.讀課本北京年際減少分布圖，討論完成1、2題4.觀看視頻，加深對于年際變大引起災害的認識。5.觀看圖文資料，加深對于我國降水分布不均的理解。1.引導學生討論一年中家鄉降水的季節分配。2.展示四城市降水柱狀圖，啟發學生討論和思考3.要求學生讀圖，討論總結北京降水的年際變化特點。4.播放視頻，解釋年際變化大引起的洪澇和干旱災害5.展示我國降水最多和最少的圖文資料，進行知識拓展（八）干濕地區1.閱讀材料，了解干濕的含義和干濕地區的劃分。2.讀圖找出我國主要的干濕地區，家鄉和北京所在的干濕地區。3.讀圖了解各個干濕地區中地面景觀、農業類型等的區別。思考不同干濕地區的建筑、交通和飲食的區別，課下去探究。1.引導學生閱讀材料，強調“干”和“濕”和含義。2.展示《我國干濕地區劃分圖》，指出半濕潤區和濕潤區的分界線，強調秦嶺－淮河一線的重要意義。3.展示不同地區農業類型圖片，解釋種植業和畜牧業的范圍，啟發學生對于不同干濕地區的建筑、交通和飲食的思考和探究。（九）課堂總結討論，發言展示內容，引導學生思考和發言。（十）達標測試讀題、討論，做出答案提問，反饋測試結果板書設計一.氣溫的分布1.冬季2.夏季3.溫度帶二.降水的時空變化1.空間2.時間3.干濕地區