七年級地理上冊《海陸的分布》課堂實錄
生：大洋。
師：海洋被陸地穿插分割，形成彼此相連的四大洋，你們知道是哪四大洋嗎？
生：太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。
師：請大家觀察地圖，你能獲取什么信息？
生：面積最大的是太平洋，第二大的是印度洋，最小的是北冰洋。
師：我們能不能按照記憶七大洲面積的方法記憶四大洋面積的順序？
生：太大印北。
師：同學們，請依據四大洋的面積計算一下地球上海洋的面積有多少？
生：3.61億平方千米。
師：再來計算一下它占地球總面積的百分比。
生：71％。
師：那么，陸地占多少？
生：29％。
師：所以，我們說地球表面海陸分布比例是怎樣的呢？
生：大約百分之七十的是海洋，百分之三十的是陸地。
師：對！也就是“三分陸地，七分海洋”。地球村共有60億人口，卻居住在只占29％的陸地上，為此，地球將承受多大的壓力呀。同學們，你們不想為此說點什么嗎？
過渡到情景三：情感提升
（設計意圖：主要從情感上感染學生，培養他們的環保意識和開拓精神）
生1：我們要保護環境，保護我們的家園。
生2：我們可以開發海洋資源，為我們人類提供更大的生存空間。
……
師：大家說的很精彩。因此我們應珍惜人類這惟一的家園，充分享受大自然賜予我們的天空、森林和海洋，用心愛護我們的地球，使其永遠藍天白云、楊柳依依，讓我們的子孫后代有機會繼續沐浴著這份美麗，使我們的家園永遠健康、美麗、生機勃勃。
問題四：多媒體出示麥哲倫環球之旅圖。
情景一：
師：探秘了七大洲、四大洋，下面我們隨麥哲倫的船隊實地考察一下。麥哲倫的出發點位于哪個大洲？
生：歐洲。
師：他都經過了哪些大洲和大洋？
生：從歐洲跨大洋洲，經南美洲南端的麥哲倫海峽進入太平洋，然后到達亞洲東南部的菲律賓群島進入印度洋，接著經過非洲南部的好望角又回到了大西洋和歐洲。
情景二：（大顯身手，我來做一做）多媒體出示課堂檢測。進一步檢查學生對這一節課的掌握情況。學生搶答。
情景三：我探索，我快樂。（培養學生分析問題的能力。）
情景四：是真是假，我來辨一辨。（訓練學生學以致用，運用知識解決實際問題的能力。）
（以上針對性地練習來檢查學生學習的情況，并做到堂堂清。也是為了對學生進行有效的課后實踐指導，把理論真正落實到生活實踐中。）
問題五：學習小結，我來妙梳理。
小結，學生談感受、收獲。知識點進一步梳理，形成知識網絡。學以致用，進行有效的課后實踐，理論聯系實踐。
五、回顧反思：
各環節我力求在知識的一步一步地深入中過渡到下一環節，最大效能地利用僅有的教學資源。面向全體學生，以學生為主體，用自己的親和力感染學生，創設情境，有效啟發、引導，全力激發學生的興趣，培養學生自主、合作、探究的能力，并在課堂上努力做到以知教人、以智育人、以情動人。努力培養他們的地理能力和學習習慣，并能理論聯系生活實際，來處理生活中的實際問題。
六、點評：
這節課的設計符合學生的思維和心理發展過程，符合新課程理念，教師的主導地位和學生的主體地位得到充分體現，是一節清新流暢，層層遞進，水到渠成的好課。
在教學過程中，邵老師善于設計“活動”，引導學生參與，激活學生思維。“地球”“水球”之爭激起學生求知的欲望；動態的地球、慧眼識圖等激發了學生學習地理的興趣；搶答、歸納記憶、填圖、巧手畫世界等方式的反復訓練，加深了學生對知識的理解。運用地圖提取信息，運用數據分析規律，培養了學生觀察、動手能力，提高了學生閱讀和運用地圖的能力。課堂上采取的小組討論、小組競學、個人搶答的形式，調動起學生參與學習的熱情和主動性，促進學生形成主動學習的態度，使學生真正成為課堂的主人。聲情并茂的感情提升，是老師親和力的有力展現，師生、生生在融洽的氛圍中相互交流，探求新知，提高了課堂的效率。