七年級地理上冊《天氣與氣候》學案分析
1、創設情景，導入新課
根據學生的學習心理，教師能否激發學生對新知識的求知欲，使學生處于興奮狀態，是順利進入課堂教學的關鍵，在這里我運用了中國神舟五號的發射等錄像及對發射日期的疑問：當時神州5號飛船的發射并沒有決定僅僅設在10月15日發射，而是說在14至17日之間候機發射，為什么要進行候機發射呢？從這里開始誘導學生關注天氣與人們生產、生活的密切關系，學生一下進入到了興奮狀態，順利完成了課題的導入。
2、天氣與氣候--辨一辨
在生活中運用這兩個術語才是要學生達成的最終目標。于是，我出示了一組生活中常用到的語句，通過對詞語的選擇讓他們意識到了兩個概念的根本區別，并完成了兩者區別列表，最后讓學生對一系列中國古代詩詞中描寫的天氣或氣候的屬性進行判斷，進一步加深學生對天氣與氣候的區別的理解。
3、識別天氣符號--比一比
天氣符號的對比識別中，天氣符號較多且難記，為了讓學生更快更好的記憶，我設計了以游戲為主的符號競賽，在歡快的環境中輕松的完成教學任務，在識記天氣符號時游戲法的設制考慮到了初一學生的兒童的心理年齡特征，在游戲中掌握知識會起到事半功倍的效果，有易于在課堂中形成生動活潑、主動學習的的氣氛，激發學生的學習興趣。
4.氣溫和降水的變化與分布--議一議
因為是復習課，容量大，我設計表格讓學生自主看圖填注。列舉實際生活中的案例，提高學生分析問題，解決問題的能力，學習對生活有用的地理。
5、世界氣候類型分布及成因--游一游
設計開放性問題，培養學生發散性思維：倡議學生關注天氣、關注氣候、關注空氣質量，進行家鄉生活區的廠礦企業進行調查：這些企業是否有排放廢氣超標的現象，如果有，這對周圍人們的生活帶來了哪些影響？并就這個問題在下一次課堂中進行一個口頭演講。進一步強化了人地協調發展的意識和觀念。
本課以素質教育為目的，結合教材重難點，引導學生從現實生活出發，激發學生對地理問題的興趣、培養學生的地理學習能力，鼓勵積極探究，實現書本世界和學生生活世界以及心靈世界的有機溝通讓學生學習對生活有用的地理，對終生發展有用的地理，形成正確的人地觀，激發學生的愛國家、愛家鄉的情感。