天氣與氣候（精選15篇）

天氣與氣候 篇1

　　一、教材分析：

　　㈠教材的地位和作用：

　　本節教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出的區別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區分的兩個概念，正確區分這兩個概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學習本章氣候知識打下了基礎。實際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們日常生活中所需要的常識，通過本節學習，使學生能在生活中正確使用這兩個術語。

　　教材接著介紹了天氣預報的有關知識，給出了常見的天氣符號，電視中常見的衛星云圖和城市天氣圖，重在培養學生閱讀和使用天氣預報圖的能力。

　　教材提供的大氣環境監測的閱讀資料，既是聯系實際，貼近生活的內容，又是具有前瞻性的內容。隨著人們對大氣環境質量的關注，大氣環境質量的變化不久將會像天氣變化一樣受到最普遍的重視。

　　本節教材特色之一是從實踐出發，聯系實際，將生活實際帶入課堂，讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。

　　㈡教育教學目標 ：

　　1、認知目標：

　　⑴知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。

　　⑵識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　2、能力目標：

　　⑴學生通過閱讀P55“天氣”、“氣候”二個框題的內容，提高閱讀材料的能力，只有會讀，才能感知教材、領會教材，抓住重點。

　　⑵培養學生分析和比較能力。通過閱讀討論，讓學生區分出的不同。天氣是短時段的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩定的。

　　⑶通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力。這是認識上的第二次飛躍，是該節教材的特色之一，如學生在知道了的區別后，要求在日常生活中正確使用這兩個術語。為此，教材還安排了P57練習2加以實踐。在認識了常用的天氣符號后，要求學生學會看天氣預報，看懂簡單的城市天氣圖。

　　⑷教材特別注重培養學生閱讀天氣預報圖和使用天氣預報圖的能力。

　　3、情感態度與價值觀：

　　⑴引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

　　⑵通過讓學生記錄天氣預報及空氣質量預報的有關數據，使學生初步養成求真、求實的科學態度。

　　⑶通過收聽、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質量預報的節目，了解家鄉的天氣及大氣環境，培養學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

　　⑷通過讓學生用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性的活動，增強學生對環境的保護意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

　　⑸通過師生互動，構建一種民主、平等、交往的新型師生關系。

　　㈢教學重點和關鍵：

　　從日常生活入手，著重區別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念，并要求學生學以致用，認識常用的天氣符號，學會看天氣預報。

　　二、教法闡述：

　　㈠教學方法及其理論依據：

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據初一學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。此法能有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業 ，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標 。

　　教育心理學研究表明，認識過程有兩個階段，即感性認識階段和理性認識階段。理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于發展到理性認識。認識的能動作用，不但表現于從感性認識上升到理性認識的飛躍，更重要的是從理性認識回到社會實踐的能動飛躍。這是教學實效性的具體體現。

　　學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。

　　㈡教學手段及其理論依據。

　　采用多媒體電腦教學手段。計算機多媒體技術，充分發揮計算機所特有的信息處理優勢及其交互性強的特點，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學中的運用有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。

　　國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%，可見，用聲光結合的多媒體教學手段進行教學，對于知識的獲得和鞏固，起到十分重要的作用。現代教育學指出，多媒體教學應迅速成為教育技術中的主流技術，教育技術飛在迅速走向多媒體化。

　　三、學法指導：

　　學習方法是學習時所采用的手段和方式，學習方法不同，學習效果各異，因此，教師的任務就是要教學生學會學習，使他們掌握科學的學習方法，以利于終身學習。

　　㈠學生特點分析：

　　中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，從初一起，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。

　　從年齡特點來看，初一學生剛由小學上來，他們好動、好奇、好表現。抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

　　㈡學習方法和能力培養：

　　1、讓學生課前從各種不同渠道收集天氣或氣候方面的資料或趣聞，收聽、收看天氣預報節目并做記錄，這本身就是一種學習。搜集、記錄資料的過程就是很好的學習過程。通過此類活動，可培養學生初步學會利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養地理學習能力。同時有了充分準備的學生在課堂上踴躍發言，競相發布自己從書上、報上、網上、電視上的發現，在課堂上參與交流，展示是最好的評價。學生在課堂活動中產生學習樂趣、積極的情感，形成自主學習的意識。

　　2、“課堂小組討論法”即課堂上學生針對教師提出的問題展開討論，啟動思維，發表自己見解的一種學習方法，討論把使用智慧，體現自我的機會十分平等地送給每一個人，讓學生充分感受到探求真理的快樂。通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。現代科學研究的社會化趨勢需要群體研究方式，互動能力的培養日益顯得重要。本堂課討論的機會較多有師生之間、小組之間的互動。

　　3、利用電腦課件，讓學生觀察衛星云圖，了解衛星云圖，初步學會看衛星云圖，培養實踐能力。同時激發其好奇心和求知欲。（說明：雖然“衛星云圖”有關知識非課程標準所要求掌握，但由于學生看天氣預報時首先要接觸到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教師介紹，所以教學中做了一定安排）。

　　4、每位同學自制一版階段“學習成果”小報，來交流展示，并自制一個30cm×30cm的某城市天氣圖（用天氣符號表示），課堂用來互相提問，培養學生動手能力，在動手中學習地理知識。同時又能使全體同學廣泛參與。

　　5、布置作業 時給學生四個可能就發生在身邊的有關空氣污染的例子，讓學生選擇一個自己較感興趣的問題談看法，培養學生學會運用已有知識談對一些地理問題的看法或解決地理問題的能力，培養學生的探究精神。

　　㈢學法的理論思考：

　　心理學研究表明：動機和興趣是人的行為的兩大內在動力。可見，地理學習動力，包括了地理學習興趣指向和地理學習動機層次。明確的學習目的、強烈的學習動機和濃厚的學習興趣構成學生學習的動力系統。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

　　四、課堂教學程序：

　　㈠展示階段“學習成果”（小報一版）在小組內交流（下課后交）

　　㈡簡明導入  后請2——3學生發布收聽、收看并記錄下來的廈門地區近二日天氣情況，并詢問學生從哪里獲得天氣情況的資料？（可從電視、廣播、報紙、氣象網站等途徑獲得）

　　㈢閱讀P55/1、2框題，討論以下問題：

　　1、什么是天氣？什么是氣候？（提問層次較低學生）

　　討論 2、的區別（提問層次中或上的學生）

　　3、P57/練習題（四成語各描述天氣或氣候？）

　　后教師引導學生得出：有二大 天氣 氣候

　　方面區別，并舉例加以說明。 短時間 多年的、長時間

　　多變 具相對穩定性

　　通過P57/2練習，要求學生學會在日常生活中正確使用這兩個術語。

　　㈣請2——3學生發布天氣或氣候方面的資料或趣聞，后教師也發布三條，請學生判斷分別指的是“天氣”或“氣候”，加以鞏固這兩個概念的區別。

　　㈤天氣對我們很重要（請學生結合實際談天氣與人類息息相關）

　　這節課著重學習“天氣預報”的有關知識。

　　演示課件：

　　第1屏：天氣預報的意義。

　　第2屏：衛星云圖（演示如何讀圖）。

　　第3屏：衛星云圖的來歷。

　　第4屏：“風云一號”——臺風云圖

　　第5屏：問題討論——有了衛星云圖，為什么還要城市天氣預報？

　　第6屏：天氣符號與天氣預報圖。

　　第7屏：再現中央電視臺播報的某些城市天氣預報。

　　通過以上學習，要求學生能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　㈥教師展示自制教具——天氣符號和現實生活結合的簡圖，幫助學生建立生活經驗與形象的圖示和抽象的符號之間的有機聯系。

　　再熟悉常用天氣符號圖例。

　　㈦運用電腦“課件”做課堂練習，鞏固新課知識。

　　1、連線：在衛星云圖上，綠色、藍色、白色各表示什么？（請層次較低學生做答）

　　藍色 陸地

　　綠色 海洋

　　白色 云雨區

　　2、看圖回答問題（課件展示）： （請層次中等或較好的學生做答）

　　a、黃河流域大部分地區是什么天氣？

　　b、北京附近是什么天氣？

　　c、長江中下游又是什么天氣？

　　d、較大范圍的降水云區出現在什么地方？

　　3、P57/1下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進行的活動是否吻合？

　　4、學生舉自制某城市天氣圖（用符號表示），互相提問，學當天氣預報播音員。

　　㈧由于大氣污染日益嚴重，人們越來越關心大氣環境的質量。

　　學生閱P57一段及表。

　　結合廈門實際，教師詢問：

　　1、廈門市有無發布“空氣質量預報”？哪些途徑可得到此資料？（廈視二套晚9：30收看或報紙）

　　2、“污染指數”與“空氣質量級別”、“空氣質量狀況”之間的關系？（演示課件）。

　　教師給出廈門市幾個區昨晚播報的空氣污染指數，請同學說出大部分地區空氣質量狀況如何？（污染指數在51——71空氣質量良）

　　㈨課堂小結：1、的區別，正確使用二術語。

　　2、識別常用天氣符號，學會看懂簡單的天氣圖。

　　㈩布置作業 ：

　　1、寫一篇“天氣與人類息息相關”的小論文（教師稍做指導：可綜合寫，亦可就某一方面寫）。

　　2、用實例說明人類活動對大氣污染的負面影響及保護大氣環境的重要性。

　　3、舉四個可能就發生在我們身邊的例子，選擇一個比較感興趣的問題，談談自己的看法（思考即可，下節課交流）。

　　有興趣的同學，可在最近三日晚9：30看電視（廈視二套）收看并記錄“廈門市空氣質量預報”，看哪個區空氣質量較好？我們所在的湖里區空氣質量如何？（下節課來告訴全班同學）

　　課堂師生活動過程 流程表：

　　教師導入  新課

　　教師了解信息來源

　　教師引導，加以舉例說明

　　教師也發布三條資料趣聞，并請學生判斷分別指的是

　　“天氣”或“氣候”，加以鞏固概念的區別

　　教師展示自制教具（天氣符號與現實生活結合的簡圖）

　　讓學生再熟悉常用天氣符號

　　教師引入“大氣環境質量”問題

　　教師課堂小結，布置作業 

天氣與氣候 篇2

　　教法指導：

　　1、讓學生發現問題、師生探究解決問題，引發學生的思維積極性。

　　2、調動學生的主觀能動性，讓學生通過報紙、圖書、網絡等查找資料，培養比較、分析、概括能力。并通過學生播報天氣預報，讓學生體驗做天氣預報員的感受，從而調動學生的學習積極性。

　　3、利用學生了解的當地素材和電視新聞中的實事，引起學生學習的興趣。

　　情景設計：

　　開放式的學習氛圍。引導學生在教師的指導下主動地富有個性地學習，倡導學生主動參與、合作探究。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、知道“天氣”和“氣候”的區別，并能在生活中正確使用這個詞語。

　　2、識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　3、能通過天氣圖和衛星云圖，結合當地的實際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣情況。

　　4、能收看不同地方的天氣預報，學會比較不同地區的天氣情況。

　　5、能舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。

　　過程與方法：通過網絡、報紙、圖書等學會調查和分析資料，在欣賞、快樂的氛圍中對所學知識滲透。

　　情感態度與價值觀：通過本節的學習，更加關注各種地理現象以及各類經濟活動，使學生逐步樹立保護大氣環境的意識。

　　教學重點：“天氣”和“氣候”的區別。學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。

　　教學難點：綜合分析天氣形式圖和天氣預報圖

　　課時安排：1課時

　　教學過程；

　　引入：我有個問題想要請教同學們，這個元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個同學能幫幫我，給我參謀一下？（生答略）。你去過海南嗎？（生答略）。那你怎么知道我需要帶單衣去呢？（生答略）。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發去海南，在去之前，我買好了車票，準備好了必需品，還要關注一下什么？哪個同學能幫幫我？（生答略）。好，我知道了，還要關注天氣預報。天氣和氣候和我們每個人都息息相關，因此探討氣候的變化規律，對人類是很重要的，今天我們一起來學習與每個人密切有關的天氣和氣候。

　　板書：天氣和氣候

　　教師：展示課件，今天晚上到明天，北京，晴轉多云，偏北風四級，最高氣溫14℃，最低氣溫7℃。請同學們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內容？你能說說天氣的概念嗎？

　　（板書）天氣的概念：

　　根據當天的天氣狀況和已經了解的天氣預報的內容請同學們描述天氣的概念。（同位交流）

　　講解：天氣是短時間的陰晴冷熱風雨等的大氣狀況。是指一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀態，可以用陰、晴、冷、熱，風力大、小等來描述。從同學們的回答看，我們不難知道天氣有兩個特點：

　　學生總結：時間短、變化快

　　嘗試舉例子說明天氣的這兩個特點。同學們紛紛舉例：六月天，孩子面，說變就變——————

　　（2）討論

　　①誰能說說，天氣的變化與人類有什么密切的關系？

　　②晴天對人有什么好處？什么事情必須要在晴天做？（打麥、曬衣、曬被等。）

　　③下雨能給人類帶來什么好處？下雨又能給人類帶來什么害處或不便？下雨時，人們必須保護什么東西不被雨淋？（露天存放的水泥、糧食、棉花、布、衣服，機器等。）

　　④下雪能給人帶來什么好處？下雪能給人帶來什么害處或不便？暴風雪來臨前，牧民必須做什么？

　　⑤孩子們在雪天喜歡做什么？下雪的時候，應該注意什么？（不要滑倒、摔傷；不要追跑打鬧，要注意交通安全。）

　　⑥大風能給人類帶來什么好處？大風又能給人類帶來什么害處？

　　⑦大霧、冰雹、雷電能給人類帶來什么害處？

　　（3）小結

　　通過以上討論，我們知道了天氣的變化與人類有密切的關系。所以，觀察天氣，努力探究天氣變化的秘密，掌握天氣變化的規律，是非常重要的。現在我們國家許多地方以及全世界各地都建立了氣象臺、氣象站、氣象聯絡網，許多叔叔阿姨日夜不停地監測天氣的變化，每天準確地預報天氣變化的情況，使人們更好地工作、學習。我們要從小向他們學習，下邊老師教給你們簡單的觀察、記錄天氣的情況。

　　過渡：了解天氣對我們的實際生活、工作都有很重要的作用，一般可以通過哪些途徑知道呢？

　　學生：手機、電話（撥打121，天氣早知道）觀察（看云識天氣）收看天氣預報———————

　　（板書）天氣預報

　　播放中央電視臺的天氣預報視頻，要求同學們仔細觀察播報順序、內容。

　　（活動一）：識別天氣符號（打開課本P58主要天氣符號圖）

　　請用語言敘述這些符號的特征，可用小組競賽形式：

　　學生：晴天符號是一輪紅彤彤的太陽；多云符號是一朵云彩；冷空氣前鋒符號象一個齒輪，小三角的尖端指向冷空氣運行的方向，中雨是云朵的下面有兩條傾斜雨注————

　　教師對個別符號進行講解。

　　（活動二）：記憶天氣符號

　　各小組的同學可以用彩筆畫出部分天氣符號，可以做成簡易卡片，采取看圖搶答的方法進行鞏固。教師要及時評價。

　　提問：還有哪些天氣符號在視頻中沒有出現？同學們可以推薦小組代表畫在黑板上。教師大體講解或補充個別天氣資料如：沙塵暴、臺風等的相關內容。

　　過渡：同學們注意了沒有，在看天氣預報的時候，一般先出現的是衛星云圖，什么是衛星云圖？如何根據衛星云圖來判別簡單的天氣預報呢？

　　（板書）衛星云圖：

　　講解：

　　氣象衛星從太空不同的位置對地球表面進行拍攝，大量的觀測數據通過衛星傳回地面工作站，再合成精美的云圖照片。目前，電視節目中通常使用的云圖，就是紅外云圖通過計算機處理、編輯而成的假彩色動態云圖畫面。在彩色的紅外衛星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢？

　　白色：代表云雨區，白色程度越濃，代表降水量越大。

　　綠色：代表陸地，有綠色的地區，說明該地區晴。

　　藍色：代表的是海洋。

　　練習：

　　請同學們判斷出教材上P58的“衛星云圖”上我國的青藏高原、家鄉所在地的天氣狀況（青藏高原有雨）

　　大家一起回憶討論，并試著歸納天氣預報的概念

天氣與氣候 篇3

　　一、教材分析：

　　㈠教材的地位和作用：

　　本節教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區分的兩個概念，正確區分這兩個概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學習本章氣候知識打下了基礎。實際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們日常生活中所需要的常識，通過本節學習，使學生能在生活中正確使用這兩個術語。

　　教材接著介紹了天氣預報的有關知識，給出了常見的天氣符號，電視中常見的衛星云圖和城市天氣圖，重在培養學生閱讀和使用天氣預報圖的能力。

　　教材提供的大氣環境監測的閱讀資料，既是聯系實際，貼近生活的內容，又是具有前瞻性的內容。隨著人們對大氣環境質量的關注，大氣環境質量的變化不久將會像天氣變化一樣受到最普遍的重視。

　　本節教材特色之一是從實踐出發，聯系實際，將生活實際帶入課堂，讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。

　　㈡教育教學目標 ：

　　1、認知目標：

　　⑴知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。

　　⑵識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　2、能力目標：

　　⑴學生通過閱讀P55“天氣”、“氣候”二個框題的內容，提高閱讀材料的能力，只有會讀，才能感知教材、領會教材，抓住重點。

　　⑵培養學生分析和比較能力。通過閱讀討論，讓學生區分出天氣與氣候的不同。天氣是短時段的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩定的。

　　⑶通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力。這是認識上的第二次飛躍，是該節教材的特色之一，如學生在知道了天氣與氣候的區別后，要求在日常生活中正確使用這兩個術語。為此，教材還安排了P57練習2加以實踐。在認識了常用的天氣符號后，要求學生學會看天氣預報，看懂簡單的城市天氣圖。

　　⑷教材特別注重培養學生閱讀天氣預報圖和使用天氣預報圖的能力。

　　3、情感態度與價值觀：

　　⑴引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

　　⑵通過讓學生記錄天氣預報及空氣質量預報的有關數據，使學生初步養成求真、求實的科學態度。

　　⑶通過收聽、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質量預報的節目，了解家鄉的天氣及大氣環境，培養學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

　　⑷通過讓學生用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性的活動，增強學生對環境的保護意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

　　⑸通過師生互動，構建一種民主、平等、交往的新型師生關系。

　　㈢教學重點和關鍵：

　　從日常生活入手，著重區別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念，并要求學生學以致用，認識常用的天氣符號，學會看天氣預報。

　　二、教法闡述：

　　㈠教學方法及其理論依據：

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據初一學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。此法能有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業 ，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標 。

　　教育心理學研究表明，認識過程有兩個階段，即感性認識階段和理性認識階段。理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于發展到理性認識。認識的能動作用，不但表現于從感性認識上升到理性認識的飛躍，更重要的是從理性認識回到社會實踐的能動飛躍。這是教學實效性的具體體現。

　　學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。

　　㈡教學手段及其理論依據。

　　采用多媒體電腦教學手段。計算機多媒體技術，充分發揮計算機所特有的信息處理優勢及其交互性強的特點，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學中的運用有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。

　　國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%，可見，用聲光結合的多媒體教學手段進行教學，對于知識的獲得和鞏固，起到十分重要的作用。現代教育學指出，多媒體教學應迅速成為教育技術中的主流技術，教育技術飛在迅速走向多媒體化。

　　三、學法指導：

　　學習方法是學習時所采用的手段和方式，學習方法不同，學習效果各異，因此，教師的任務就是要教學生學會學習，使他們掌握科學的學習方法，以利于終身學習。

　　㈠學生特點分析：

　　中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，從初一起，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。

　　從年齡特點來看，初一學生剛由小學上來，他們好動、好奇、好表現。抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

　　㈡學習方法和能力培養：

　　1、讓學生課前從各種不同渠道收集天氣或氣候方面的資料或趣聞，收聽、收看天氣預報節目并做記錄，這本身就是一種學習。搜集、記錄資料的過程就是很好的學習過程。通過此類活動，可培養學生初步學會利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養地理學習能力。同時有了充分準備的學生在課堂上踴躍發言，競相發布自己從書上、報上、網上、電視上的發現，在課堂上參與交流，展示是最好的評價。學生在課堂活動中產生學習樂趣、積極的情感，形成自主學習的意識。

　　2、“課堂小組討論法”即課堂上學生針對教師提出的問題展開討論，啟動思維，發表自己見解的一種學習方法，討論把使用智慧，體現自我的機會十分平等地送給每一個人，讓學生充分感受到探求真理的快樂。通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。現代科學研究的社會化趨勢需要群體研究方式，互動能力的培養日益顯得重要。本堂課討論的機會較多有師生之間、小組之間的互動。

　　3、利用電腦課件，讓學生觀察衛星云圖，了解衛星云圖，初步學會看衛星云圖，培養實踐能力。同時激發其好奇心和求知欲。（說明：雖然“衛星云圖”有關知識非課程標準所要求掌握，但由于學生看天氣預報時首先要接觸到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教師介紹，所以教學中做了一定安排）。

　　4、每位同學自制一版階段“學習成果”小報，來交流展示，并自制一個30cm×30cm的某城市天氣圖（用天氣符號表示），課堂用來互相提問，培養學生動手能力，在動手中學習地理知識。同時又能使全體同學廣泛參與。

　　5、布置作業 時給學生四個可能就發生在身邊的有關空氣污染的例子，讓學生選擇一個自己較感興趣的問題談看法，培養學生學會運用已有知識談對一些地理問題的看法或解決地理問題的能力，培養學生的探究精神。

　　㈢學法的理論思考：

　　心理學研究表明：動機和興趣是人的行為的兩大內在動力。可見，地理學習動力，包括了地理學習興趣指向和地理學習動機層次。明確的學習目的、強烈的學習動機和濃厚的學習興趣構成學生學習的動力系統。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

　　四、課堂教學程序：

　　㈠展示階段“學習成果”（小報一版）在小組內交流（下課后交）

　　㈡簡明導入  后請2——3學生發布收聽、收看并記錄下來的廈門地區近二日天氣情況，并詢問學生從哪里獲得天氣情況的資料？（可從電視、廣播、報紙、氣象網站等途徑獲得）

　　㈢閱讀P55/1、2框題，討論以下問題：

　　1、什么是天氣？什么是氣候？（提問層次較低學生）

　　討論 2、天氣與氣候的區別（提問層次中或上的學生）

　　3、P57/練習題（四成語各描述天氣或氣候？）

　　后教師引導學生得出：天氣與氣候有二大 天氣 氣候

　　方面區別，并舉例加以說明。 短時間 多年的、長時間

　　多變 具相對穩定性

　　通過P57/2練習，要求學生學會在日常生活中正確使用這兩個術語。

　　㈣請2——3學生發布天氣或氣候方面的資料或趣聞，后教師也發布三條，請學生判斷分別指的是“天氣”或“氣候”，加以鞏固這兩個概念的區別。

　　㈤天氣對我們很重要（請學生結合實際談天氣與人類息息相關）

　　這節課著重學習“天氣預報”的有關知識。

　　演示課件：

　　第1屏：天氣預報的意義。

　　第2屏：衛星云圖（演示如何讀圖）。

　　第3屏：衛星云圖的來歷。

　　第4屏：“風云一號”——臺風云圖

　　第5屏：問題討論——有了衛星云圖，為什么還要城市天氣預報？

　　第6屏：天氣符號與天氣預報圖。

　　第7屏：再現中央電視臺播報的某些城市天氣預報。

　　通過以上學習，要求學生能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　㈥教師展示自制教具——天氣符號和現實生活結合的簡圖，幫助學生建立生活經驗與形象的圖示和抽象的符號之間的有機聯系。

　　再熟悉常用天氣符號圖例。

　　㈦運用電腦“課件”做課堂練習，鞏固新課知識。

　　1、連線：在衛星云圖上，綠色、藍色、白色各表示什么？（請層次較低學生做答）

　　藍色 陸地

　　綠色 海洋

　　白色 云雨區

　　2、看圖回答問題（課件展示）： （請層次中等或較好的學生做答）

　　a、黃河流域大部分地區是什么天氣？

　　b、北京附近是什么天氣？

　　c、長江中下游又是什么天氣？

　　d、較大范圍的降水云區出現在什么地方？

　　3、P57/1下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進行的活動是否吻合？

　　4、學生舉自制某城市天氣圖（用符號表示），互相提問，學當天氣預報播音員。

　　㈧由于大氣污染日益嚴重，人們越來越關心大氣環境的質量。

　　學生閱P57一段及表。

　　結合廈門實際，教師詢問：

　　1、廈門市有無發布“空氣質量預報”？哪些途徑可得到此資料？（廈視二套晚9：30收看或報紙）

　　2、“污染指數”與“空氣質量級別”、“空氣質量狀況”之間的關系？（演示課件）。

　　教師給出廈門市幾個區昨晚播報的空氣污染指數，請同學說出大部分地區空氣質量狀況如何？（污染指數在51——71空氣質量良）

　　㈨課堂小結：1、天氣與氣候的區別，正確使用二術語。

　　2、識別常用天氣符號，學會看懂簡單的天氣圖。

　　㈩布置作業 ：

　　1、寫一篇“天氣與人類息息相關”的小論文（教師稍做指導：可綜合寫，亦可就某一方面寫）。

　　2、用實例說明人類活動對大氣污染的負面影響及保護大氣環境的重要性。

　　3、舉四個可能就發生在我們身邊的例子，選擇一個比較感興趣的問題，談談自己的看法（思考即可，下節課交流）。

　　有興趣的同學，可在最近三日晚9：30看電視（廈視二套）收看并記錄“廈門市空氣質量預報”，看哪個區空氣質量較好？我們所在的湖里區空氣質量如何？（下節課來告訴全班同學）

　　課堂師生活動過程 流程表：

　　教師導入  新課

　　教師了解信息來源

　　教師引導，加以舉例說明

　　教師也發布三條資料趣聞，并請學生判斷分別指的是

　　“天氣”或“氣候”，加以鞏固概念的區別

　　教師展示自制教具（天氣符號與現實生活結合的簡圖）

　　讓學生再熟悉常用天氣符號

　　教師引入“大氣環境質量”問題

　　教師課堂小結，布置作業 

天氣與氣候 篇4

　　第三章天氣與氣候

　　第一節多變的天氣

　　一.天氣及其影響

　　1.人們經常用陰晴，風雨，冷熱來描述天氣。

　　2.天氣的特點：⑴天氣反映了一個地方短時間里的大氣狀況，他是經常變化的。

　　⑵同一時刻，不同地方的天氣可能差別很大。

　　二.明天的天氣怎么樣

　　1.衛星云圖綠色表示陸地，藍色表示海洋，白色表示云雨區。

　　2.天氣預報的制作過程的主要環節：獲取情報→接受信息→制作成圖表→得出結論→電視播報

　　3.天氣預報的內容：天氣預報要說明一日的陰晴，風，氣溫和降水的情況。

　　a.氣溫：大氣冷熱的程度

　　b.降水概率：表示降水可能性的大小。降水概率為100％，表示肯定“有雨”；降水概率為0，表示肯定”無雨“。

　　c.風向是風的來向。風力是風的強弱，共13級，次數越大，風力越強，所用符號一杠表示二級。

　　4.天氣圖：按照專門規定的數字符號，把收集到的同一地點的氣象觀測記錄填在地圖上，這種圖叫天氣圖，天氣圖是氣象工作者預報天氣的主要工具。

　　三.我們需要潔凈的空氣

　　1.空氣質量的高低，于空氣中所含污染物的數量有關，可以用污染指數來表示。新鮮的空氣污染指數小對人體健康有利，污染的空氣污染指數大，對人體有害。

　　第二節氣溫和氣溫的分布

　　一.氣溫與我們

　　1.氣溫：我們把大氣的溫度稱為氣溫。氣溫一般用℃表示，讀作攝氏度。

　　2.氣溫的觀測：通常一天要進行4次，一般在8時，14時，20時，2時。

　　3.測試氣溫的儀器：放在百葉箱的溫度計（百葉箱要離地1.5米）

　　4.日平均氣溫：一天中不同時間氣溫值的平均次數就是日平均氣溫。

　　日平均氣溫=一日之內氣溫觀測值之和÷觀測次數

　　月平均氣溫=一月內日平均氣溫之和÷當月天數

　　年平均氣溫=一年內月平均氣溫之和÷月數（12個月）

　　二.氣溫的變化

　　1.氣溫的日變化：一天當中氣溫有時高，有時低，陸地最高氣溫出現在午后2時，最低氣溫出現在日出前后。

　　2.氣溫的年變化：

　　大陸：一年當中世界陸地上大多數地方的月平均氣溫最高

　　氣溫北半球出現在7月，南半球出現在1月

　　平均最低氣溫北半球出現在1月，南半球出現在7月，南北半球季節相反

　　海洋：一年當中海洋上北半球最高月氣溫出現在8月，南半球出現在2月

　　南半球最低氣溫出現在8月，北半球最低氣溫出現在2月

　　3.氣溫日較差：最高氣溫與最低氣溫的差叫做氣溫日較差。

　　氣溫年較差：一年內最高月平均氣溫和最低月平均氣溫的差，叫做氣溫年較差。

　　二.氣溫的分布

　　1.等溫線：在地圖上把氣溫相同的點連接成線叫做等溫線，在同一條等溫線上，各點的氣溫相等。

　　2.等溫線密集的地方，氣溫差別大；等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。

　　3.當等溫線呈封閉形狀時，如果中心氣溫比周圍氣溫低，表示這里就是低溫中心，如果中心氣溫高，表示這里是高溫中心。

　　4.氣溫的分布規律：⑴從赤道向兩極逐漸降低⑵低緯度氣溫高，高緯度氣溫低⑶同一緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高⑷同一地點，海拔低，氣溫高，海拔高，氣溫低（海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃）

　　5.影響氣溫分布的因素：⑴緯度因素⑵海陸因素⑶地形因素

　　第三節降水和降水的分布

　　一.降水與我們

　　1.降水：從大氣中降落到地面的雨，雪，冰雹等，統稱為降水。

　　2.降雨是降水的主要形式。

　　3.降雨的劃分：根據單位時間內降雨量的多少，氣象部門把降雨分為小雨，中雨，大雨，暴雨等不同等級。

　　4.測量降水量的基本儀器是雨量器。降水量的單位是毫米。

　　二.降水的季節變化

　　1.通常用降水量柱狀圖來表示降水量的分布情況。

　　三.降水的分布

　　1.降水的分布規律：

　　⑴赤道附近地區降水少，兩極地區降水少

　　⑵南北回歸線兩側大陸東岸降水多，大陸西岸少。

　　⑶在溫帶，沿海地區降水多，內陸地區降水少。

　　⑷山地的迎風坡降水多，背風坡降水少。

　　2.在同一條等降水量線上，各點的降水量相等。

　　3.世界“雨極”：乞拉朋齊；世界“干極”：阿塔卡馬沙漠

　　4.影響降水的因素： ①緯度位置②海陸位置③地形因素

　　第四節世界的氣候

　　一.氣候地區差異

　　1.氣候：氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。

　　2.氣候一般只注意氣溫，降水兩個因素。

　　3.熱帶地區分布的氣候類型：⑴熱帶雨林氣候：全年高溫多雨⑵熱帶草原氣候：全年高溫，分干濕兩季（雨季和干季）⑶熱帶季風氣候：全年高溫，分旱濕兩季⑷熱帶沙漠氣候：全年高溫少雨

　　4.溫帶地區分布的氣候類型：⑴地中海氣候：夏季干旱炎熱，冬季溫濕多雨⑵溫帶海洋性氣候：冬季溫和，夏季涼爽，降水分配均勻⑶亞熱帶季風氣候：夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤⑷溫帶季風氣候：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥⑸溫帶大陸性氣候：夏季炎熱，冬季寒冷，降水少

　　5.寒帶地區的氣候類型：⑴極地氣候：終年寒冷干燥

　　6.高原山地氣候

　　二.影響氣候的主要因素

　　1.影響氣候的主要因素有緯度位置，海陸位置，地形。

　　三.氣候對人類活動的影響

　　1.氣候也影響人類的生產活動，其中對農業的影響最顯著。農作物的生長，都需要一定的溫度和水分。

天氣與氣候 篇5

　　教材分析

　　1、《天氣與氣候》這章主要涉及兩個方面的內容：天氣和氣候。與天氣相關的內容是天氣符號，與氣候相關的內容是氣溫與降水。

　　2、“天氣與氣候”是地理的核心知識。從學生的發展來看，“天氣與氣候”始終與其生活、學習及其活動息息相關。

　　學情分析

　　1、引導學生“學習對生活有用的地理”、“學習對學生終生發展有用的地理”。把培養和發展學生的收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作學習的能力放在首位。

　　2、充分體現教師為主導、學生為主體、知識為主線的教學原則，從初中學生以形象思維為主的心理學特點出發，教師可以采用從學生生活實際入手，指導分析法、探究討論法以及游戲教學法等。加強對學生的指導，歸納總結的指導尤其重要。還有就是要有重點教學安排。比如本章重點訓練學生閱讀氣溫曲線圖和降水量柱狀圖。

　　教學目標

　　1、知道“天氣”和“氣候”的區別，并能在生活中正確使用這個詞語。

　　2、識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　3、能通過天氣圖和衛星云圖，結合當地的實際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣情況。

　　4、能收看不同地方的天氣預報，學會比較不同地區的天氣情況。

　　5、能舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。

　　教學重點和難點

　　1、理解天氣與氣候的區別。2、學會使用各種方法查閱資料。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　觀看天氣預報播報，激發學生對天氣和氣候現象的關注，了解天氣和氣候對人類生產生活的影響，從而進入新課。

　　二、課前討論

　　讓學生談談當天的天氣現象，舉例說明天氣對日常生活、生產造成的影響。

　　三、探究與合作

　　1、整體感知

　　（1）觀看災害性天氣（沙塵暴、臺風、寒潮）的錄像，加深對天氣的理解。

　　（2）觀看中央電視臺《天氣預報》錄像，了解天氣預報的基本過程，認識基本的天氣符號。

　　2、雙邊互動

　　（1）

　　師：有哪些同學喜歡收看《天氣預報》呢？

　　生：踴躍舉手，熱情很高。

　　師：為什么要收看《天氣預報》呢？

　　生：因為我們的日常生活、生產的很多方面都受天氣的影響……

　　師：為什么要天天收看天氣預報呢？

　　生：因為每天的天氣都在變。

　　師：《天氣預報》的內容有哪些？

　　生：氣溫、降水、風、雪、霧、霜……

　　師：大家能發布學校所在地當天的天氣信息嗎？（或模擬進行第二天的天氣預報）

　　生：踴躍發言，用各自的語言描述當天或第二天的天氣狀況。

　　明確：通過大家以上的討論及理解，我們便可以給天氣下一個具體的定義，即：天氣是一個地方短時間內的陰晴、風雨、冷熱等大氣狀況，它處在時刻變化中。

　　師：天氣的突出特點是什么？

　　生：多變。

　　（2）

　　師：出示課本P58“衛星云圖”，并告知學生衛星云圖上不同顏色所代表的天氣含義。（白色表示云雨區，白色的程度愈濃，表示降水量越大。綠色表示陸地，有綠色的地區，說明該地區天氣晴朗。藍色代表的是海洋。另外，春季發生在我國北方地區、西北地區的沙塵暴現象，在衛星云圖上是用黃顏色表示的）然后設問：我國的東北三省天氣怎樣？青藏高原天氣情況又怎樣？

　　生：東北三省天氣晴朗，青藏高原天氣為下雨。

　　師：看P58“世界主要城市天氣預報圖”，并提問：在天氣預報圖中怎樣識別天氣狀況？

　　明確：通過天氣預報符號識別各地天氣狀況。并對照天氣預報符號概括三個城市的天氣實況。

　　師：出示天氣符號卡片（正面符號，反面文字），并用游戲的形式讓學生認識和理解各種天氣符號及其特征，尤其注意易混淆的符號）。

　　師：出示P58“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生分組播報城市天氣預報，看哪一組播報最快最準確。

　　生：積極結合預報圖播報天氣。

　　師：出示課本P59“天氣圖與天氣符號”，判斷天氣與圖中人們進行的活動是否妥當。

　　明確：臺風

天氣與氣候 篇6

　　一、說教材

　　1、教材地位和教材特點：

　　天氣與氣候是人民教育出版社七年級地理上冊第三章的內容，主要涉及到天氣和氣候定義、特點及區別、衛星云圖、天氣符號和天氣預報、氣溫和降水的變化與分布、世界氣候類型分布及成因等要點。

　　加強學生理論聯系實際能力的培養，從天氣對人們生活活動的影響到判讀衛星云圖，以及進行家鄉的天氣預報均反映了天氣情況與人們生活密切相關的理念。

　　2、教學目標：

　　依據現有地理新課程標準所規定的目標，考慮到學生的認知水平和接受能力，同時又要有利于最大限度的促進學生的發展，我將教學的目標定為：

　　（認識目標）了解天氣和氣候的概念、區別，并在生活中正確使用這兩個術語，識記常用的天氣符號，學會看簡單的天氣圖，了解氣溫和降水的分布規律，世界氣候類型分布。

　　（能力目標）通過天氣和氣候的比較，加強判斷、分析的能力。

　　通過衛星云圖預測未來兩天的天氣情況，培養學生的觀察推理能力。

　　目標）通過對祖國、家鄉天氣情況的查找和預報，加強對祖國、對家鄉的熱愛；能用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性，加強人地協調發展的意識，從此學會關注環境、關注環境與人類的密切關系。

　　3、教學重難點：重點為讀懂衛星云圖和識記天氣符號，氣溫和降水的分布，世界氣候類型；難點是氣溫和降水的分布規律，影響氣候的因素。

　　二、說教法

　　為了體現教師為主導，學生為主體、知識為主線、育人為主旨的教學原則，從初一學生以形象思維為主體的心理學角度的特點出發，本節我采用了電腦網絡互動教學法、探究、討論教學以及游戲教學法。三種方法相輔相承，貫穿于整個教學過程。

　　在判讀衛星云圖、識記天氣符號時我主要是通過過探究討論的方法極大的激活了學生思維，發揮學生主體作用，讓學生做學習的主人，有利于創新意識的解放和提高。而且，通過提出問題、討論問題、解決問題，使學生在獨立思考的基礎上，相互討論研究，變個體學習為師生之間和生生之間的信息交流，在討論中出現的爭論和辯解，使學生的智力相互激勵，產生智力的群體效應，形成思維高潮。

　　在識記天氣符號時游戲法的設制又考慮到了初一學生的兒童的心理年齡特征，在游戲中掌握知識會起到事半功倍的效果，有易于在課堂中形成生動活潑、主動學習的的氣氛，激發學生的學習興趣。

　　三、說學法

　　在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何是受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。因此，加強學生的學法指導尤為重要 。

　　當前初一學生的思維發展主要表現為形象思維為主體，并向理論思維轉換的過程。因此，我重視讓學生積極參與學習，讓學生通過互動合作，積極動腦、解決問題，形成邏輯判斷和推力能力；在天氣預報的環節中加強口頭表達能力。總之，通過合作式和探究式的學習，學生可以學會發展的探究方法，并形成一定的地理能力。

　　四、說教學過程

　　整節課的內容分為6個環節：課堂引入、天氣與氣候的概念及比較、識別天氣符號、氣溫和降水的分布規律，世界氣候類型分布，以螺旋式上升達到復習目的。

　　1、創設情景，導入新課

　　根據學生的學習心理，教師能否激發學生對新知識的求知欲，使學生處于興奮狀態，是順利進入課堂教學的關鍵，在這里我運用了中國神舟五號的發射等錄像及對發射日期的疑問：當時神州5號飛船的發射并沒有決定僅僅設在10月15日發射，而是說在14至17日之間候機發射，為什么要進行候機發射呢？從這里開始誘導學生關注天氣與人們生產、生活的密切關系，學生一下進入到了興奮狀態，順利完成了課題的導入。

　　2、天氣與氣候--辨一辨

　　在生活中運用這兩個術語才是要學生達成的最終目標。于是，我出示了一組生活中常用到的語句，通過對詞語的選擇讓他們意識到了兩個概念的根本區別，并完成了兩者區別列表，最后讓學生對一系列中國古代詩詞中描寫的天氣或氣候的屬性進行判斷，進一步加深學生對天氣與氣候的區別的理解。

　　3、識別天氣符號--比一比

　　天氣符號的對比識別中，天氣符號較多且難記，為了讓學生更快更好的記憶，我設計了以游戲為主的符號競賽，在歡快的環境中輕松的完成教學任務，在識記天氣符號時游戲法的設制考慮到了初一學生的兒童的心理年齡特征，在游戲中掌握知識會起到事半功倍的效果，有易于在課堂中形成生動活潑、主動學習的的氣氛，激發學生的學習興趣。

　　4.氣溫和降水的變化與分布--議一議

　　因為是復習課，容量大，我設計表格讓學生自主看圖填注。列舉實際生活中的案例，提高學生分析問題，解決問題的能力，學習對生活有用的地理。

　　5、世界氣候類型分布及成因--游一游

　　設計開放性問題，培養學生發散性思維：倡議學生關注天氣、關注氣候、關注空氣質量，進行家鄉生活區的廠礦企業進行調查：這些企業是否有排放廢氣超標的現象，如果有，這對周圍人們的生活帶來了哪些影響？并就這個問題在下一次課堂中進行一個口頭演講。進一步強化了人地協調發展的意識和觀念。

　　本課以素質教育為目的，結合教材重難點，引導學生從現實生活出發，激發學生對地理問題的興趣、培養學生的地理學習能力，鼓勵積極探究，實現書本世界和學生生活世界以及心靈世界的有機溝通讓學生學習對生活有用的地理，對終生發展有用的地理，形成正確的人地觀，激發學生的愛國家、愛家鄉的情感。

天氣與氣候 篇7

　　第三章 天氣與氣候

　　第一節 多變的天氣

　　[教學目標]

　　知識與技能：

　　1.理解天氣的概念以及對人類活動的影響；

　　2.知道天氣預報的重要性；初步學會閱讀或收看天氣預報和衛星云圖，會識別天氣預報中常用的天氣符號;

　　3.了解上海主要災害性天氣的危害及其防范措施；

　　方法與過程：

　　1.通過交流討論，了解天氣對人們生活、生產的重要性；

　　2.通過天氣播報的形式，了解常用的天氣符號在天氣預報中的應用。

　　情感、態度和價值觀：

　　通過了解災害性天氣的危害及其防范，增強安全應對災害的避險意識和能力，增強社會責任感，對學生滲透生命科學教育。

　　[教學重點]：識別天氣預報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預報

　　[教學難點]：識別天氣圖及其應用

　　[教學說明]：

　　天氣是人們經常談論的話題，學生也較為熟悉。為此在課前讓學生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關照片在課堂中交流信息，激發學生參與到學習中來。在講到天氣與人類的關系時援引了一些新聞圖片，從實際出發組織學生討論，認識天氣對人類生活、生產的重要性。由于預備年級學生年齡小，思維特點以感性思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預報，讓學生看了以后了解天氣預報的內容和過程，在此基礎上組織學生播報天氣，熟練掌握各種天氣符號。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學生認識天氣災害的嚴重后果，由于今年世界氣象日的主題是預防和減輕自然災害，設計一些防災問題，以圖解答，向學生介紹應對措施，增強學生防災避險的意識和能力。

　　[教學過程]：

　　一.圖片引入：

　　出示一組不同天氣狀況的圖片,說說這些圖片都與什么有關?

　　板書課題:多變的天氣

　　二.新課講授

　　(一).天氣及其影響

　　什么是天氣?    

　　①天氣的概念

　　②出示一組天氣圖片,說出表示的天氣狀況,還有哪些天氣?

　　③舉一反三:說說下列詞語哪些表示天氣?

　　電閃雷鳴  四季如春  冬長夏短  風和日麗

　　天氣與人類

　　①學生交流:a.介紹最近一周來的天氣預報(表格羅列數據最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖)

　　b.介紹最近這段時間來天氣變化給校內外帶來的影響(學生照相機拍下的照片)

　　②出示一組天氣與各行各業相關的圖片,學生說說還有哪些天氣影響生產的例子.

　　③小結過渡:天氣影響著人們的生活、生產，有時它起著積極的作用，有時也有消極作用，如果能夠預知近期的天氣，就可以早做準備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢？

　　（二）天氣預報

　　什么是天氣預報?播放一段天氣預報的片段,觀察天氣預報主要報告哪些內容?

　　衛星云圖

　　①在剛才的天氣預報中,在介紹沙塵暴時出現在屏幕上的是什么圖?

　　②衛星云圖的特點(文字顯示)

　　③衛星云圖的制作(圖片出示)

　　④動態衛星云圖的觀測:衛星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況?

　　天氣符號  展開想象,巧記天氣符號

　　風的符號

　　①講解:風的符號包含兩層含義,風向和風級(文字出示).

　　②出示風向圖講解:風向標由風尾和風桿兩部分組成。有風尾的一頭指示方向，風從那里來，風尾所在一頭在平面上的位置就是風向。在圖中空白處練習讀出相應的風向。

　　③繼續講解風級的判斷：風力有風尾表示。風力的大小有0-12個級別組成。一道風尾表示2級，半道風尾表示1級。在圖中空白處練習讀出相應的風級。

　　練習反饋

　　①分組練習

　　②天氣播報

　　(三).災害性天氣

　　播放一段自然災害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災害性天氣?錄象片段來自今年哪一天天氣預報的片花?今年世界氣象日的主題是什么?

　　影響上海的災害性天氣

　　①出示畫面,談談上海的災害性天氣是哪些?可能對上海造成了哪些影響

　　②出示上海天氣預警信號及采取舉措表格,辨別主要災害信號及其級別。

　　面對災害,你準備好了嗎?

　　出示一系列面對災害是產生的問題,請學生談談應該采取哪些應對舉措?最后給出圖片答案。

　　第二節 氣溫和氣溫的分布

　　教學目標

　　l.從學生的實際生活和現實體驗出發，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。

　　2.初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規律。

　　3.學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規律。

　　能力目標：培養學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。

　　教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

　　教學難點：理解氣溫的變化規律及分布規律。

　　課時安排：2課時

　　教學準備：教師可在上本節課前將學生分成三組（每組選出一個代表），讓學生注意收聽連續三天的天氣情況，每個小組分別關注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。

　　天起狀況

　　時間 陰晴狀況 風力大小 最高氣溫 最低氣溫

　　第一天    

　　第二天    

　　第三天    

　　教學過程

　　第一課時

　　引入新課：

　　同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內容呢？

　　（學生回答）

　　請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？

　　（同學們踴躍發言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應當鼓勵與引導，還能調動課堂氣氛）

　　現在天氣逐漸轉涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關知識。

　　教學新課：

　　一、氣溫與生活

　　提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現象是與氣溫有關的？

　　學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發言。

　　（教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考）

　　大屏幕投影：想一想  說一說

　　學生回答完后，讓學生閱讀書上的"活動"部分的五則生活實例，再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農作物、交通等的關系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產方面的關系。

　　讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關系嗎？你會用數學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？

　　大屏幕投影：看一看  算一算

　　（學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養了學生的觀察能力和分析問題的能力。）

　　既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。

　　大屏幕投影：午 　   晨，冬  　 夏

　　在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現在，這個季節，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。

　　二、氣溫的變化

　　提出問題：同學們請看課本上的圖3.12和圖3.13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？

　　（學生可以相互討論、比較，老師也可適當地引導、提示）

　　大屏幕投影：讀一讀  想一想

　　學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經過整理，可能得出以下結論：

　　1.圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）

　　2.一天中，最高氣溫出現在午后2時左右，數值約為31℃，最低氣溫出現在日出前后，大概4時左右，數值約為24.5℃。

　　3.一年中，最高氣溫出現在7月，約為24℃，最低氣溫出現在1月，約為-6℃。

　　4.圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領之一）

　　5.可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6.5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。

　　（學生在經過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經有了一定的讀圖析圖能力）

　　教師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規律。

　　好的，下面我想問問大家，這節課我們學會了一些什么知識？

　　學生經過回憶，思考，先后回答出：

　　1.了解了氣溫與人類生活的關系

　　2.知道了氣溫有最高值和最低值

　　3.會計算氣溫的平均值

　　4.學會了怎么讀氣溫變化曲線圖

　　下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據書上表3.1中的氣溫數據，按有關提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖）

　　大屏幕投影：畫一畫  比一比

　　以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當地引導、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。

　　第二課時

　　復習舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）

　　l月（℃） 4 月（℃） 7月（℃） 10月（℃）

　　北京 4.3 10.2 22.7 10.4

　　倫敦 3.0 5.0 17.0 10.0

　　開普敦 24.6 12.9 9.8 16.2

　　請同學們將這三個城市的氣溫數據變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個城市的氣溫年變化情況。

　　（在上節課的基礎上，既復習了舊課，又增加了一點難度。學生可以分小組進行討論、繪圖，教師注意在下面引導和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來）

　　大屏幕投影：練一練

　　畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？

　　（學生在經過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況。考察了學生上節課所學的知識）過渡：所以現在，我們來學習一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。

　　教學新課：

　　三、氣溫的分布

　　（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

　　教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？

　　學生通過觀察、思考，能夠回答出來。

　　大屏幕投影：想一想

　　提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。

　　引導學生讀書上圖3.15，然后回答下列問題：

　　1.什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？

　　2.同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？

　　3.相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？

　　4.等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？

　　5.在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

　　等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：

　　1.等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？

　　（經過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

　　2.在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？

　　（不平直，等溫線會發生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）

　　3.在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？

　　學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區附近的山地乘涼，然后再引導學生看看書上的圖3.16，并根據有關的提示，計算出該座山頂的氣溫應該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

　　歸納小結：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜了。

　　做一做：

　　最后，讓學生做一做書上53頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學知識。

　　教學反思：該教案對教材的處理合理，既考慮了教材的重點、難點、又考慮了學生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養學生自主學習，引導學生主動參與，調動學生學習的積極性，變"填鴨式"為"啟發式"，由"我要學"轉變為"我會學"，極大地活躍了課堂的教學氛圍。繪制氣溫曲線圖，計算山頂的氣溫來達到學習目標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關心身邊的科學，利用氣溫與人類生產和生活的關系，闡明學習科學知識，可以為我們的生產、生活服務的道理。

　　第三節  降水和降水的分布

　　一、背景與意義分析

　　為適應今年秋季全面使用人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》，積極推進新課程改革，本人試寫這一教案，幫助自己進一步地深入理解和研究新教材教法。

　　本節教材是自然地理中關于氣候知識的重要組成部分，又與人類的生產、生活息息相關，學好本節內容有助于學生理解各種地理現象，學會用科學的態度分析現象和問題，并利用所學為生產和生活服務。

　　二、學習與導學目標

　　1、 知識積累與疏導：降水與生活的關系，降水的季節變化規律，降水的分布差異。認知率達100%

　　2、 技能掌握與指導：利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出降水分布和季節變化規律，學會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。利用率達100%

　　3、 智能提高與訓導：通過共同探討，小組合作發現問題，解決疑難，發展智能。舉例說明降水對人類生活和生產的影響。互動率達100%

　　4、 情意修煉與開導：組織調查降水（本地區）的特點，及與南通生產、生活的關系，關心家鄉的自然條件與經濟發展。投入率95%

　　5、 觀念確認與引導：地理知識來源于生活，又必須服務于生活。認同率達100%

　　三、障礙與生成關注

　　對教材中降水的季節變化和地區分布不容易理解和歸納，課堂教學中容易出現目標偏離，應著重在圖的閱讀分析上下功夫。

　　四、學程與導程活動

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：收集有關南通地區降水資料

　　（一）創設情景，引出問題

　　1、錄像：降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失。

　　2、引出問題：這是我們生活中經常發生的現象，你從中有何感想？

　　地理新課標要求將學生從科學世界回到他們的生活世界，興趣是學生學習最好的老師，因此創設這一富有濃厚生活氣息的地理現象，能充分引起他們的好奇心和探究心理。

　　（二）合作交流，分析影響

　　設置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實例或者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫出這種降水狀況可能給人類生產和生活帶來的影響。

　　需要注意的是，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就值得肯定。關鍵是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動的影響。

　　（三）閱讀圖表，自主學習，展開討論

　　1、利用多媒體課件，讓學生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。

　　2、讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規律。

　　學生自行提出問題進行討論。

　　（四）繪制圖表，提高能力

　　用資料中給出的降水量數據，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫一幅降水量柱狀圖。

　　在以上兩個教學情景場中，教師適時啟發，解決學生的共性問題，并始終以學為主線，為學生提供學習的經歷和活動的框架，重視學生的領悟與感受過程，優化深化教學情景，為學生可能遇到的問題留下解決的空間。

　　五、筆記與板書提綱

　　（一） 降水與生活

　　1、 什么是降水

　　2、 降水量的測定

　　（二） 降水的季節變化

　　（三） 降水的分布

　　1、 影響降水分布的因素

　　2、 世界年降水量的分布規律

　　六、練習與拓展選題

　　1、 由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？

　　2、 在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別。

　　3、 世界降水量最豐富的地區和最貧乏的地區各分布在哪里？

　　4、 南通地區的降水在季節分配上有何特點？對農業生產有何影響？

　　七、個別與重點輔導

　　學生姓名略。

　　八、反思與點評記錄

　　下面我談談關于設計此教案時的幾點體會和思考：

　　1、關于新課標下的教學設計

　　新觀念下的教學設計核心是“課標”的要求，教師在課前的主要任務是設計策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學生現有知識水平、環境背景相吻合，有效促進學生的發展。因此，在本教案設計中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學特色、學生特點和現實環境特征，設計營造出耳目一新的課堂教學。只有此時，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學設計的創造中也得到更多的喜悅體驗。

　　2、從“施工圖紙”式向“預案”式的教案變革

　　教學過程是是一個極具變化、發展的動態過程，具有不可預見的特點，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設計來提問，學生作答，從指導思想上就忽視學生的問題發現，學生也就只可被動相隨。久之，學生的創造力被抹殺，積極性被削弱。“沒有問就沒有學生真正的學”，“學常常以問而起”所以設計本教案時，我采用“預案”的方式，引導學生提問，師生共同隨問而動，在爭論質疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至有時可以沒有真正答案，學生帶著問題課后再探究，好的教學設計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續地學。

天氣與氣候 篇8

　　教材分析

　　本章主要涉及兩個方面的內容，天氣和氣候，天氣和氣候的特征選擇氣溫和降水兩個要素，天氣的 特征 通過天氣預報的符號，氣候特征通過氣溫曲線圖和降水量柱狀圖來分析氣候的時間分布規律，通過等溫線和等降水量線圖來分析氣候的空間分布規律和成因。貫穿始終的是天氣、氣候和人類的關系。

　　學情分析

　　當前初一學生的思維發展主要表現為形象思維為主體，并向邏輯思維轉換的過程。因此，應重視讓學生積極參與學習，通過互動合作，積極動腦、解決問題，形成邏輯判斷和推理 能力 。

　　學生在小學及中學數學課中已具備了一定的分析圖表能力。但是在中學地理課中還是第一次接觸繪制和閱讀曲線及柱狀圖。而且，數學的折線圖與地理氣候圖有許多不同之處。因此如何使學生樹立信心，掌握曲線及柱狀圖的繪制方法，及分析規律是教學的關鍵。詳細分析、反復練習、重在落實是必不可少的步驟。

　　教學目標

　　1.學生能說出 “ 天氣 ” 和 “ 氣候 ” 的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。

　　2.學生能識別 天氣預報 常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖 3通過分析天氣、 人類的關系，學生能關注身邊的地理知識、自然現象，初步建立起地理知識來源于生活、服務于生活的正確認識。

　　教學重點和難點

　　教學重點：識記天氣符號，天氣和氣候的區別。難點天氣和氣候的區別。

天氣與氣候 篇9

　　教學目標

　　1.使學生理解天氣與氣候的區別，氣團的形成及其對天氣的影響，影響我國天氣的主要氣團、鋒面的概念、形成。

　　2.使學生學會運用冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的知識，分析鋒面過境時及過境后的天氣。

　　3.使學生能聯系當地的天氣變化，理論聯系實際，培養學生不斷探求新知識的精神。

　　教學重點

　　影響我國天氣的主要氣團，冷鋒與天氣。

　　教學難點

　　鋒面與天氣。

　　教學方法

　　講授法、談話法。

　　教學媒體

　　投影片（世界氣團分布圖——復合片）、板圖。

　　教學過程

　　【導入新課】 這一節我們講第五節，天氣與氣候。它是在綜合前四節內容的基礎上進一步的概括和總結，并聯系實際說明氣候與人類之間的關系，是全章的總結。

　　【板書】 第五節 天氣與氣候

　　一、天氣和氣候的概念

　　同學們按照老師的要求已經記錄了這幾天天氣預報。

　　【提出問題】 我們天天在聽天氣預報，今天天氣和昨天相同嗎？誰來說明最近兩天的天氣情況？什么是天氣？

　　學生回答。

　　【教師總結】

　　1.天氣：指一個地方短時間內的大氣狀況

　　2.氣候：指一個地方多年的天氣平均狀況

　　【提出問題】 我們生活在北京，那么北京的氣候特征是什么？

　　學生回答。

　　【老師總結】 夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有規律的，比較穩定的，而天氣是瞬息萬變的。

　　【轉折過渡】 那么什么因素影響天氣與氣候呢？

　　【板書】 二、影響天氣的主要因素

　　1.氣團

　　介紹氣團的概念。

　　學生看書，畫在書上。

　　【出示投影】 “世界氣團分布圖”

　　【提出問題】 氣團定義（概念）中的“廣大范圍”有多大？

　　【指圖講解】 看圖，整個北太平洋地區，主要是一個熱帶海洋氣團。

　　【承轉】 這么大范圍內溫度、濕度等物理性質均一的大團空氣是怎么形成的？

　　介紹氣團的形成。

　　【提出問題】 同學們回憶一下，什么是對流層大氣的主要直接熱源？

　　【學生回答老師講解】 是地面輻射，即對流層大氣的溫度、濕度等物理性質，主要受地面影響。

　　【提出問題，學生討論】

　　看投影片在陸地和洋面的交界處有沒有氣團形成？為什么？

　　如果大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，是否形成氣團？

　　【學生回答，老師總結】 在陸地與洋面交界處不可能形成氣團，因為下墊面性質不均一；大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，不會形成氣團。因為大團空氣要較長時間停留在源地，才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質。因此，形成氣團的條件：

　　【板書】

　　例如在熱帶洋面形成暖濕氣團；南極大陸上形成冷而干的氣團。

　　【承轉】 當環流條件發生變化時，氣團要離開源地向其他地區移動，并進行熱量和水汽的交換。（用投影片介紹）

　　【板書】 （2）影響我國天氣的主要氣團

　　【提問、討論】

　　北京冬季天氣狀況？北京夏季天氣狀況？為什么？受什么氣團的影響？【引導提問】 冬夏影響我國的氣團及天氣狀況？

　　【概括總結】 冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團影響，我國天氣寒冷干燥；夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團和來自印度洋的赤道氣團的控制，給我國帶來豐沛的水汽，影響降水。

　　【板書】

　　介紹氣團對天氣的影響。

　　【聯系實際】 中央電視臺天氣預報，華北是一片晴空區。

　　在單一氣團控制下，天氣單調，一般為晴朗天氣。

　　【小結】 氣團是廣大范圍內溫度、濕度等物理性質均一的大團空氣，影響我國的主要氣團是極地大陸氣團、熱帶海洋氣團、赤道氣團，在單一氣團控制時，天氣單調。

　　【轉折】 當原有氣團被新移來氣團代替時，天氣變化了，特別是兩種氣團的交界地區，天氣變化劇烈。冷暖性質不同的氣團相遇，它們中間的交界面——鋒面。

　　【板書】 2.鋒面

　　根據鋒面兩側冷暖氣團的移動方向，可把鋒分冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。

　　【板書】 （1）冷鋒與天氣

　　教師畫冷鋒板圖，邊畫邊講。

　　冷鋒的形成：冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。

　　【提出問題】 冷重的冷氣團前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，在抬升過程中氣溫、降水有什么特點？

　　學生回答。

　　【提問、學生討論】 冷鋒過境為什么出現較大的風？

　　【學生回答，老師講解】

　　【提出問題】 冷鋒過境后，什么氣團控制該地區？出現什么天氣？

　　【學生回答，老師總結】

　　【板書】

　　【承轉】 根據冷氣團的移動速度，可將冷鋒分為兩類。

　　【板書】

　　快行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度很快，迫使暖氣團急劇抬升。

　　【學生討論】 那么暖氣團急劇抬升過程中出現什么現象？如果鋒前的暖氣團較干燥，又會出現什么現象？

　　【學生回答，老師總結】 狂風暴雨，出現較大的風、沙暴天氣。

　　【實際觀察】 觀察中央電視臺天氣預報中的冷鋒符號，體會冷鋒過境時、過境后天氣？

　　【老師總結】 冷鋒在我國活動范圍廣，例如，快行冷鋒可造成我國北方冬春的大風或沙暴天氣，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。

　　慢行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度較慢，暖氣團被迫沿冷氣團平穩爬升。

　　【提問】 暖氣團平穩爬升過程中出現什么現象？

　　【學生回答，老師總結】 多產生連續性降水。

　　【板書】 （2）暖鋒與天氣

　　暖鋒的形成：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。

　　教師畫暖鋒板圖。

　　【學生討論】 暖氣團如何爬升？過境時出現什么天氣？過境后該地受什么氣團控制？天氣如何？

　　【概括總結】

　　【板書】

　　暖鋒在我國影響范圍小。

　　【板書】 （3）準靜止鋒與天氣

　　【提問，學生討論】 何為準靜止鋒？過境時天氣如何？

　　【概括總結】

　　準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力敵，或遇地形阻擋，鋒面移動緩慢，或較長時間在一個地區擺動。

　　【板書】 天氣狀況：持續性陰雨連綿的天氣

　　介紹影響我國的準靜止鋒。

　　夏初：我國長江中下游的梅雨天氣。

　　【引入古詩】

　　黃梅時節家家雨，

　　青草池塘處處蛙。

　　冬半年：昆明準靜止鋒，形成冬半年貴陽陰雨冷濕天氣。

　　【提出問題】

　　無論是暖鋒、冷鋒、準靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團？

　　【學生回答，老師總結】

　　是暖氣團。它在鋒面附近使天氣變化復雜，冷、暖鋒過境后天氣轉好。

　　【本課小結】

　　影響天氣變化的主要因素是氣團和鋒面。影響我國天氣的主要氣團，冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團，在它影響下，天氣寒冷、干燥；夏季給我國帶來豐沛水汽的是來自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團及來自印度洋的赤道氣團。我國處在中緯地區，鋒面、氣旋活動頻繁，快行冷鋒造成我國北方夏季的暴雨，冬春大風、沙暴天氣及冬季寒潮，夏初長江中下游的梅雨，冬半年貴陽的陰雨天氣是準靜止鋒的影響。

　　板書設計

　　第五節 天氣與氣候

　　一、天氣和氣候的概念

　　二、影響天氣的主要因素

　　1.氣團

　　（2）影響我國天氣的主要氣團

　　2.鋒面

　　（1）冷鋒與天氣

　　（2）暖鋒與天氣

　　（3）準靜止鋒與天氣

　　天氣狀況：持續性陰雨連綿的天氣

天氣與氣候 篇10

　　一、教材分析

　　本節教材把學生日常生活中最為關心的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣與氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區別的兩個概念。正確區分這兩個概念，是正確理解、表達、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學習本章氣候知識打下基礎。

　　天氣預報的學習，指導學生讀衛星云圖和城市天氣圖，培養學生閱讀和使用天氣預報圖的能力。

　　教材提供的大氣環境監測的閱讀材料，既是聯系實際，貼近生活，又是具有前瞻性，培養學生的環境意識。

　　本節教材特色之一就是從實踐出發，聯系實際，將生活實際帶入課堂，讓學生切實感受到地理知識的有用之處。

　　二、教學目標

　　認知目標知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使 

　　用這兩個術語；

　　識別常用天氣符號，能看懂天氣預報圖。

　　能力目標培養學生閱讀材料和讀圖的能力，只有會讀，才能感知教材，領會教材，抓住重點；

　　通過區別“天氣”和“氣候”的不同，培養學生分析和比較的能力；

　　通過雙邊活動，學會看天氣預報，培養學生理論聯系實際的能力。

　　情感目標引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理學習的興趣，知道地理知識的作用，形成主動學習的態度；

　　讓學生記錄天氣預報及空氣質量預報的有關數據，使學生初步養成求真求實的科學態度；

　　培養學生對環境的保護意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

　　三、教學重點和難點

　　重點  天氣和氣候的概念及區別；學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。

　　難點  天氣與氣候的區別；天氣和氣候與人們日常生活的關系。

　　四、教學方法

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，運用問題解決法和討論教學法，師生交談法、圖像信號法，問答法。

　　五、教具準備

　　采用多媒體電腦教學，將文字、聲音、圖形和圖像等多種媒體綜合起來；

　　近期的衛星云圖和近期的天氣預報錄像；

　　自制天氣符號的幻燈片；

　　掃描課文中6幅圖制成的幻燈片。

　　六、教學過程

　　導入新課：播放10月13日大暴雨的錄像，調動起學生的情感積極性。然后轉而說明這些現象的發生都是因為地球表層覆蓋的厚厚的大氣層發生了變化。我們在感受大自然給予恩澤的同時，又遭受災害性天氣的侵擾。因此探討氣候的變化規律，對人類是非常重要的。今天就讓我們一起去探索并揭示氣候現象的真實面目吧。

　　第二屏           第四章  世界的氣候

　　放映：

　　第一節  天氣與氣候

　　過度：我們看看9月23號的中央臺天氣預報錄像，收看時注意以下幾個問題：

　　第三屏

　　放映：

　　問題：1、為什么要收看天氣預報呢？（因為天氣對人們的生

　　活影響很大）

　　2、為什么要天天收看天氣預報呢？（因為每天的天氣

　　在變，導出天氣多變的特點）

　　3、天氣預報的天氣多長時間？（24小時）

　　4、天氣預報的主要內容有哪些？（氣溫、降水、風、

　　等等，導出哪些是描述天氣的語言）

　　過度：根據天氣預報錄像，我們來歸納一下天氣的含義。

　　第四屏

　　放映：1、什么是天氣？（天氣指某個地方距離地表較近的大氣層在短時間段內的具體狀況）

　　2、對天氣狀況我們怎么描述？（晴、雨、氣溫高、氣溫低、風力大、風力小……）

　　3、天氣的特點有哪些？（短時間，不穩定、多變）

　　過度：那么天氣與氣候有什么不同呢，我們一起來看一看。

　　第五屏

　　放映：氣候的概念和特點（讓學生概括）

　　第六屏

　　放映：天氣與氣候的區別表格（引導學生完成表格）

　　第七屏

　　放映：天氣和氣候描述語，（讓學生上臺連線）。

　　過度:在天氣預報中，我們常用特定的符號來表示不同的天氣狀況，請同學根據教材58頁的圖4—1并結合幻燈片，你們快速記憶這些常用天氣符號，一會兒進行搶答。

　　第八屏

　　放映：常用天氣符號（讓學生快速記憶）

　　第九屏

　　放映：風向標的識別，“六級風“和”四級風“的符號，說明：第一，什么是風桿、風尾、風旗；第二，風向是風吹來的方向，即在風桿上標有風尾、風旗的一端；第三，風級的表示方法，即每一道風尾表示風力為2級，一個風旗表示風力為8級。

　　第十屏

　　放映：不同風向標讓學生自己辨別

　　第十一屏

　　放映：常用天氣符號進行練習，幫助學生記憶

　　過度：剛才我們在收看天氣預報時，是在一幅背景圖上結合常用天氣符號來預報天氣，而這個背景圖我們稱為衛星云圖根據衛星云圖我們可以判別簡單的天氣情況。

　　第十二屏

　　放映：衛星云圖

　　（根據顏色判斷天氣，白色代表云雨區，白色程度越濃

　　代表降水量越大；綠色代表陸地，有綠色的地區，說明該地區天氣晴朗；藍色代表的是海洋。可以補充：春季發生在我國的北方地區、西北地區的沙塵暴現象，在衛星云圖上用黃色表示。讓學生判斷青藏高原和河南的天氣狀況）

　　過度：學習衛星云圖和常用天氣符號，現在同學們來當一次天氣預報員。

　　第十三屏

　　放映：教材58頁圖4—3世界主要城市天氣預報圖（請一位同學起來說:北京、東京、紐約和悉尼的天氣情況）

　　第十四屏   

　　放映：天氣對人類活動的影響（師生一起討論）

　　第十五屏

　　放映：下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進行的活動是否妥當？（學生回答）

　　過度：近年來人們非常關注城市的大氣污染問題，越來越關心大氣環境的質量，因此每天對大氣質量進行監測是必要的。

　　第十六屏

　　放映：xx年2月9日的空氣質量數據，讓學生閱讀填寫下列空氣質量報告。

　　第十七屏

　　放映：討論如果你是海口市環境局局長，你如何保護和改善我們的環境？

　　第十八屏

　　放映：本節課堂的總結

　　七、板書設計

　　4.1天氣與氣候

　　一、天氣

　　1、概念

　　2、特點

　　二、天氣預報

　　1、天氣符號

　　2、衛星云圖

　　三、氣候

　　1、概念

　　2、特點

　　八、教學小結及反思

　　在本節課的教學過程中，結合學生的生活實際，將生活實際帶入課堂讓學生切實感受到地理知識的有用之處。以同學們生活中所熟悉的天氣預報來引導學生思考，自己主動尋找問題的答案是怎樣的？培養學生自主、合作、探究的能力；在教學中采用了多媒體，利用多種圖像刺激學生的視覺感官，引起學生濃厚的學習興趣。理論聯系實際和多媒體教學是本節課的特色。

　　為了實現新課程理念，如果給太多時間給學生，而教師沒有組織好，課堂紀律可能會出現混亂，所以在上課過程中教師要特別注意時間的監控，要保證課堂的有序進行。

天氣與氣候 篇11

　　第一節《天氣與氣候》教學設計與反思

　　教學目標 ：

　　1、引導學生知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；

　　2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；

　　3、養成收聽、收看天氣預報的習慣；

　　4、認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。    

　　教學重點和難點：

　　1、正確區別天氣與氣候；

　　2、識別常用的天氣符號。

　　教學用具：

　　多媒體投影儀。

　　學法指導：

　　1、“從生活實際入手，學習有用的地理”。學習時一定要緊密聯系實際生活，化枯燥為有趣，時時處處感受有用的“地理”。

　　2、“在游戲中學習地理”。天氣預報的符號多而不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學們之間不妨比一比、試一試，看誰記得快，或者堅持收聽收看天氣預報節目，自己也學做天氣預報員，播報天氣預報。

　　教學過程：

　　導入課題：播放不同地區的圖片，展示不同地區的生活環境，說明人類生活的環境存在很大差異，然后讓學生回答是什么原因造成了不同地區的環境差異？（氣候）“那么世界的天氣與氣候是怎樣的呢？這一節就讓我們共同來學習吧。”

　　投影：    第四章  世界氣候

　　第一節  天氣與氣候

　　師：1、播放“上學路上的四幅圖”，讓同學們思考：這四幅圖中分別是什么樣的天氣？（晴、雨、大風、雪）感受如何？（結合自己的親身體會回答天氣變化快還是慢？）引出“天氣”的概念與特點（學生通過讀書來回答）。

　　投影：一、天氣

　　1、概念

　　2、特點

　　師：“天氣是變化的，我們怎樣才能知道每一天的天氣狀況呢？在民間有許多關于天氣的諺語，咱們交流一下，看誰知道得多？”（師生交流，活躍課堂氣氛）。

　　投影：關于天氣的諺語。

　　過渡：“光靠諺語是不能準確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”（看天氣預報）

　　師：“通過什么來知道天氣狀況呢？”生：“要靠衛星云圖”。

　　投影：衛星云圖。

　　師：講解衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？然后讓學生看圖回答，青藏高原和自己家鄉所在的位置是什么樣的天氣？

　　設問：在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？（根據天氣符號）  

　　投影：“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。

　　活動：1、讓學生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。2、選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。

　　投影：“相信你能行”（目的是調動學生的積極性，在興趣中獲取地理知識）。

　　師：結合“沙塵暴”的符號，補充沙塵暴的有關知識，同時讓學生思考我國西北地區為什么經常發生沙塵暴？應采取什么措施？（形成保護環境的意識）。

　　投影：“風”的符號，設問：如何識別不同的風呢？（說明：第一，什么是風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。）

　　投影：“考考你”（測試題），加深學生對知識的理解。

　　過渡：“熟記了“天氣符號”，假如給你一幅城市天氣預報圖，你能當一次預報員嗎？”

　　投影：“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，發布天氣預報（目的是活躍課堂氣氛，加強對天氣符號的記憶）。

　　過渡：“人們知道每天的天氣情況，就可以合理安排戶外活動。”

　　投影：課本第59頁活動2的圖，解答問題。（目的是讓學生養成收看天氣預報的習慣，然后根據天氣狀況安排戶外活動。

　　師：讓學生談談春、夏、秋、冬四個季節的特點，引出“氣候”，然后讓學生讀書，掌握氣候的概念與特點。

　　投影下面的表格：

　　天氣

　　氣候

　　概念

　　區別

　　學生結合表格把問題寫出來（目的是加深對天氣與氣候的理解）。

　　投影：判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？①風和日麗 ②暴風驟雨 ③四季如春 ④陰轉多云（讓學生判斷，目的是正確區分天氣與氣候）。

　　閱讀“大氣環境監測”，讓學生知道現在人們越來越關心大氣的質量，列舉一些事實說明保護環境的重要性。問：我們能為保護環境做哪些事呢？（學生分組討論）

　　小結：讓學生談談本節課的收獲。

　　課后活動：搜集天氣諺語，并驗證其準確性。

　　板書設計：

　　天氣與氣候

　　一、    天氣            三、氣候

　　1、概念             1、概念

　　2、特點             2、特點   

　　二、天氣預報

　　1、衛星云圖

　　2、天氣符號

　　設計反思：

　　本教學設計更加聯系生活實際，貼近生活，既注重了對學生終身發展有用的知識的傳授，又體現了趣味性，讓學生在快樂中獲取地理知識。現代化教學手段的使用，使課堂教學形式靈活多樣，極大地調動了學生的學習積極性，起到事半功倍的效果。

天氣與氣候 篇12

　　天氣與氣候教案

　　高中地理教案 第二章  地球上的大氣 第五節 天氣與氣候教案

　　第一課時

　　教學目標 

　　1.使學生理解天氣與氣候的區別，氣團的形成及其對天氣的影響，影響我國天氣的主要氣團、鋒面的概念、形成。

　　2.使學生學會運用冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的知識，分析鋒面過境時及過境后的天氣。

　　3.使學生能聯系當地的天氣變化，理論聯系實際，培養學生不斷探求新知識的精神。

　　教學重點

　　影響我國天氣的主要氣團，冷鋒與天氣。

　　教學難點 

　　鋒面與天氣。

　　教學方法

　　講授法、談話法。

　　教學媒體

　　投影片（世界氣團分布圖——復合片）、板圖。

　　教學過程 

　　【導入  新課】  這一節我們講第五節，天氣與氣候。它是在綜合前四節內容的基礎上進一步的概括和總結，并聯系實際說明氣候與人類之間的關系，是全章的總結。

　　【板書】  第五節 天氣與氣候

　　一、天氣和氣候的概念

　　同學們按照老師的要求已經記錄了這幾天天氣預報。

　　【提出問題】  我們天天在聽天氣預報，今天天氣和昨天相同嗎？誰來說明最近兩天的天氣情況？什么是天氣？

　　學生回答。

　　【教師總結】 

　　1.天氣：指一個地方短時間內的大氣狀況

　　2.氣候：指一個地方多年的天氣平均狀況

　　【提出問題】  我們生活在北京，那么北京的氣候特征是什么？

　　學生回答。

　　【老師總結】  夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有規律的，比較穩定的，而天氣是瞬息萬變的。

　　【轉折過渡】  那么什么因素影響天氣與氣候呢？

　　【板書】  二、影響天氣的主要因素

　　1.氣團

　　介紹氣團的概念。

　　學生看書，畫在書上。

　　【出示投影】  “世界氣團分布圖”

　　【提出問題】  氣團定義（概念）中的“廣大范圍”有多大？

　　【指圖講解】  看圖，整個北太平洋地區，主要是一個熱帶海洋氣團。

　　【承轉】  這么大范圍內溫度、濕度等物理性質均一的大團空氣是怎么形成的？

　　介紹氣團的形成。

　　【提出問題】  同學們回憶一下，什么是對流層大氣的主要直接熱源？

　　【學生回答老師講解】  是地面輻射，即對流層大氣的溫度、濕度等物理性質，主要受地面影響。

　　【提出問題，學生討論】 

　　看投影片在陸地和洋面的交界處有沒有氣團形成？為什么？

　　如果大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，是否形成氣團？

　　【學生回答，老師總結】  在陸地與洋面交界處不可能形成氣團，因為下墊面性質不均一；大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，不會形成氣團。因為大團空氣要較長時間停留在源地，才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質。因此，形成氣團的條件：

　　【板書】 

　　例如在熱帶洋面形成暖濕氣團；南極大陸上形成冷而干的氣團。

　　【承轉】  當環流條件發生變化時，氣團要離開源地向其他地區移動，并進行熱量和水汽的交換。（用投影片介紹）

　　【板書】  （2）影響我國天氣的主要氣團

　　【提問、討論】 

　　北京冬季天氣狀況？北京夏季天氣狀況？為什么？受什么氣團的影響？【引導提問】  冬夏影響我國的氣團及天氣狀況？

　　【概括總結】  冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團影響，我國天氣寒冷干燥；夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團和來自印度洋的赤道氣團的控制，給我國帶來豐沛的水汽，影響降水。

　　【板書】 

　　介紹氣團對天氣的影響。

　　【聯系實際】  中央電視臺天氣預報，華北是一片晴空區。

　　在單一氣團控制下，天氣單調，一般為晴朗天氣。

　　【小結】  氣團是廣大范圍內溫度、濕度等物理性質均一的大團空氣，影響我國的主要氣團是極地大陸氣團、熱帶海洋氣團、赤道氣團，在單一氣團控制時，天氣單調。

　　【轉折】  當原有氣團被新移來氣團代替時，天氣變化了，特別是兩種氣團的交界地區，天氣變化劇烈。冷暖性質不同的氣團相遇，它們中間的交界面——鋒面。

　　【板書】  2.鋒面

　　根據鋒面兩側冷暖氣團的移動方向，可把鋒分冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。

　　【板書】  （1）冷鋒與天氣

　　教師畫冷鋒板圖，邊畫邊講。

　　冷鋒的形成：冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。

　　【提出問題】  冷重的冷氣團前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，在抬升過程中氣溫、降水有什么特點？

　　學生回答。

　　【提問、學生討論】  冷鋒過境為什么出現較大的風？

　　【學生回答，老師講解】 

　　【提出問題】  冷鋒過境后，什么氣團控制該地區？出現什么天氣？

　　【學生回答，老師總結】 

　　【板書】 

　　【承轉】  根據冷氣團的移動速度，可將冷鋒分為兩類。

　　【板書】 

　　快行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度很快，迫使暖氣團急劇抬升。

　　【學生討論】  那么暖氣團急劇抬升過程中出現什么現象？如果鋒前的暖氣團較干燥，又會出現什么現象？

　　【學生回答，老師總結】  狂風暴雨，出現較大的風、沙暴天氣。

　　【實際觀察】  觀察中央電視臺天氣預報中的冷鋒符號，體會冷鋒過境時、過境后天氣？

　　【老師總結】  冷鋒在我國活動范圍廣，例如，快行冷鋒可造成我國北方冬春的大風或沙暴天氣，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。

　　慢行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度較慢，暖氣團被迫沿冷氣團平穩爬升。

　　【提問】  暖氣團平穩爬升過程中出現什么現象？

　　【學生回答，老師總結】  多產生連續性降水。

　　【板書】  （2）暖鋒與天氣

　　暖鋒的形成：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。

　　教師畫暖鋒板圖。

　　【學生討論】  暖氣團如何爬升？過境時出現什么天氣？過境后該地受什么氣團控制？天氣如何？

　　【概括總結】 

　　【板書】 

　　暖鋒在我國影響范圍小。

　　【板書】  （3）準靜止鋒與天氣

　　【提問，學生討論】  何為準靜止鋒？過境時天氣如何？

　　【概括總結】 

　　準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力敵，或遇地形阻擋，鋒面移動緩慢，或較長時間在一個地區擺動。

　　【板書】  天氣狀況：持續性陰雨連綿的天氣

　　介紹影響我國的準靜止鋒。

　　夏初：我國長江中下游的梅雨天氣。

　　【引入古詩】 

　　黃梅時節家家雨，

　　青草池塘處處蛙。

　　冬半年：昆明準靜止鋒，形成冬半年貴陽陰雨冷濕天氣。

　　【提出問題】 

　　無論是暖鋒、冷鋒、準靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團？

　　【學生回答，老師總結】 

　　是暖氣團。它在鋒面附近使天氣變化復雜，冷、暖鋒過境后天氣轉好。

　　【本課小結】 

　　影響天氣變化的主要因素是氣團和鋒面。影響我國天氣的主要氣團，冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團，在它影響下，天氣寒冷、干燥；夏季給我國帶來豐沛水汽的是來自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團及來自印度洋的赤道氣團。我國處在中緯地區，鋒面、氣旋活動頻繁，快行冷鋒造成我國北方夏季的暴雨，冬春大風、沙暴天氣及冬季寒潮，夏初長江中下游的梅雨，冬半年貴陽的陰雨天氣是準靜止鋒的影響。

　　板書設計 

　　第五節 天氣與氣候

　　一、天氣和氣候的概念

　　二、影響天氣的主要因素

　　1.氣團

　　（2）影響我國天氣的主要氣團

　　2.鋒面

　　（1）冷鋒與天氣

　　（2）暖鋒與天氣

　　（3）準靜止鋒與天氣

　　天氣狀況：持續性陰雨連綿的天氣

天氣與氣候 篇13

　　天氣與氣候教案

　　高中地理教案 第二章  地球上的大氣 第五節 天氣與氣候教案

　　第一課時

　　教學目標

　　1.使學生理解天氣與氣候的區別，氣團的形成及其對天氣的影響，影響我國天氣的主要氣團、鋒面的概念、形成。

　　2.使學生學會運用冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的知識，分析鋒面過境時及過境后的天氣。

　　3.使學生能聯系當地的天氣變化，理論聯系實際，培養學生不斷探求新知識的精神。

　　教學重點

　　影響我國天氣的主要氣團，冷鋒與天氣。

　　教學難點

　　鋒面與天氣。

　　教學方法

　　講授法、談話法。

　　教學媒體

　　投影片（世界氣團分布圖——復合片）、板圖。

　　教學過程

　　【導入新課】  這一節我們講第五節，天氣與氣候。它是在綜合前四節內容的基礎上進一步的概括和總結，并聯系實際說明氣候與人類之間的關系，是全章的總結。

　　【板書】  第五節 天氣與氣候

　　一、天氣和氣候的概念

　　同學們按照老師的要求已經記錄了這幾天天氣預報。

　　【提出問題】  我們天天在聽天氣預報，今天天氣和昨天相同嗎？誰來說明最近兩天的天氣情況？什么是天氣？

　　學生回答。

　　【教師總結】 

　　1.天氣：指一個地方短時間內的大氣狀況

　　2.氣候：指一個地方多年的天氣平均狀況

　　【提出問題】  我們生活在北京，那么北京的氣候特征是什么？

　　學生回答。

　　【老師總結】  夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有規律的，比較穩定的，而天氣是瞬息萬變的。

　　【轉折過渡】  那么什么因素影響天氣與氣候呢？

　　【板書】  二、影響天氣的主要因素

　　1.氣團

　　介紹氣團的概念。

　　學生看書，畫在書上。

　　【出示投影】  “世界氣團分布圖”

　　【提出問題】  氣團定義（概念）中的“廣大范圍”有多大？

　　【指圖講解】  看圖，整個北太平洋地區，主要是一個熱帶海洋氣團。

　　【承轉】  這么大范圍內溫度、濕度等物理性質均一的大團空氣是怎么形成的？

　　介紹氣團的形成。

　　【提出問題】  同學們回憶一下，什么是對流層大氣的主要直接熱源？

　　【學生回答老師講解】  是地面輻射，即對流層大氣的溫度、濕度等物理性質，主要受地面影響。

　　【提出問題，學生討論】 

　　看投影片在陸地和洋面的交界處有沒有氣團形成？為什么？

　　如果大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，是否形成氣團？

　　【學生回答，老師總結】  在陸地與洋面交界處不可能形成氣團，因為下墊面性質不均一；大團空氣運行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，不會形成氣團。因為大團空氣要較長時間停留在源地，才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質。因此，形成氣團的條件：

　　【板書】 

　　例如在熱帶洋面形成暖濕氣團；南極大陸上形成冷而干的氣團。

　　【承轉】  當環流條件發生變化時，氣團要離開源地向其他地區移動，并進行熱量和水汽的交換。（用投影片介紹）

　　【板書】  （2）影響我國天氣的主要氣團

　　【提問、討論】 

　　北京冬季天氣狀況？北京夏季天氣狀況？為什么？受什么氣團的影響？【引導提問】  冬夏影響我國的氣團及天氣狀況？

　　【概括總結】  冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團影響，我國天氣寒冷干燥；夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團和來自印度洋的赤道氣團的控制，給我國帶來豐沛的水汽，影響降水。

　　【板書】 

　　介紹氣團對天氣的影響。

　　【聯系實際】  中央電視臺天氣預報，華北是一片晴空區。

　　在單一氣團控制下，天氣單調，一般為晴朗天氣。

　　【小結】  氣團是廣大范圍內溫度、濕度等物理性質均一的大團空氣，影響我國的主要氣團是極地大陸氣團、熱帶海洋氣團、赤道氣團，在單一氣團控制時，天氣單調。

　　【轉折】  當原有氣團被新移來氣團代替時，天氣變化了，特別是兩種氣團的交界地區，天氣變化劇烈。冷暖性質不同的氣團相遇，它們中間的交界面——鋒面。

　　【板書】  2.鋒面

　　根據鋒面兩側冷暖氣團的移動方向，可把鋒分冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。

　　【板書】  （1）冷鋒與天氣

　　教師畫冷鋒板圖，邊畫邊講。

　　冷鋒的形成：冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。

　　【提出問題】  冷重的冷氣團前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，在抬升過程中氣溫、降水有什么特點？

　　學生回答。

　　【提問、學生討論】  冷鋒過境為什么出現較大的風？

　　【學生回答，老師講解】 

　　【提出問題】  冷鋒過境后，什么氣團控制該地區？出現什么天氣？

　　【學生回答，老師總結】 

　　【板書】 

　　【承轉】  根據冷氣團的移動速度，可將冷鋒分為兩類。

　　【板書】 

　　快行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度很快，迫使暖氣團急劇抬升。

　　【學生討論】  那么暖氣團急劇抬升過程中出現什么現象？如果鋒前的暖氣團較干燥，又會出現什么現象？

　　【學生回答，老師總結】  狂風暴雨，出現較大的風、沙暴天氣。

　　【實際觀察】  觀察中央電視臺天氣預報中的冷鋒符號，體會冷鋒過境時、過境后天氣？

　　【老師總結】  冷鋒在我國活動范圍廣，例如，快行冷鋒可造成我國北方冬春的大風或沙暴天氣，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。

　　慢行冷鋒的形成：冷氣團移來的速度較慢，暖氣團被迫沿冷氣團平穩爬升。

　　【提問】  暖氣團平穩爬升過程中出現什么現象？

　　【學生回答，老師總結】  多產生連續性降水。

　　【板書】  （2）暖鋒與天氣

　　暖鋒的形成：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。

　　教師畫暖鋒板圖。

　　【學生討論】  暖氣團如何爬升？過境時出現什么天氣？過境后該地受什么氣團控制？天氣如何？

　　【概括總結】 

　　【板書】 

　　暖鋒在我國影響范圍小。

　　【板書】  （3）準靜止鋒與天氣

　　【提問，學生討論】  何為準靜止鋒？過境時天氣如何？

　　【概括總結】 

　　準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力敵，或遇地形阻擋，鋒面移動緩慢，或較長時間在一個地區擺動。

　　【板書】  天氣狀況：持續性陰雨連綿的天氣

　　介紹影響我國的準靜止鋒。

　　夏初：我國長江中下游的梅雨天氣。

　　【引入古詩】 

　　黃梅時節家家雨，

　　青草池塘處處蛙。

　　冬半年：昆明準靜止鋒，形成冬半年貴陽陰雨冷濕天氣。

　　【提出問題】 

　　無論是暖鋒、冷鋒、準靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團？

　　【學生回答，老師總結】 

　　是暖氣團。它在鋒面附近使天氣變化復雜，冷、暖鋒過境后天氣轉好。

　　【本課小結】 

　　影響天氣變化的主要因素是氣團和鋒面。影響我國天氣的主要氣團，冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團，在它影響下，天氣寒冷、干燥；夏季給我國帶來豐沛水汽的是來自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團及來自印度洋的赤道氣團。我國處在中緯地區，鋒面、氣旋活動頻繁，快行冷鋒造成我國北方夏季的暴雨，冬春大風、沙暴天氣及冬季寒潮，夏初長江中下游的梅雨，冬半年貴陽的陰雨天氣是準靜止鋒的影響。

　　板書設計

　　第五節 天氣與氣候

　　一、天氣和氣候的概念

　　二、影響天氣的主要因素

　　1.氣團

　　（2）影響我國天氣的主要氣團

　　2.鋒面

　　（1）冷鋒與天氣

　　（2）暖鋒與天氣

　　（3）準靜止鋒與天氣

　　天氣狀況：持續性陰雨連綿的天氣

天氣與氣候 篇14

　　[目標]

　　知識與技能：

　　1.理解天氣的概念以及對人類活動的影響；

　　2.知道天氣預報的重要性；初步學會閱讀或收看天氣預報和衛星云圖，會識別天氣預報中常用的天氣符號;

　　3.了解上海主要災害性天氣的危害及其防范措施；

　　方法與過程：

　　1.通過交流討論，了解天氣對人們生活、生產的重要性；

　　2.通過天氣播報的形式，了解常用的天氣符號在天氣預報中的應用。

　　情感、態度和價值觀：

　　通過了解災害性天氣的危害及其防范，增強安全應對災害的避險意識和能力，增強社會責任感，對學生滲透生命科學教育。

　　[重點]：

　　識別天氣預報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預報

　　[教學難點]：

　　識別天氣圖及其應用

　　[教學說明]：

　　天氣是人們經常談論的話題，學生也較為熟悉。為此在課前讓學生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關照片在課堂中交流信息，激發學生參與到學習中來。在講到天氣與人類的關系時援引了一些新聞圖片，從實際出發組織學生討論，認識天氣對人類生活、生產的重要性。由于預備年級學生年齡小，思維特點以感性思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預報，讓學生看了以后了解天氣預報的內容和過程，在此基礎上組織學生播報天氣，熟練掌握各種天氣符號。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學生認識天氣災害的嚴重后果，由于今年世界氣象日的主題是預防和減輕自然災害，設計一些防災問題，以圖解答，向學生介紹應對措施，增強學生防災避險的意識和能力。

　　[教學過程]：

　　一.圖片引入：

　　出示一組不同天氣狀況的圖片,說說這些圖片都與什么有關?

　　板書課題:多變的天氣

　　二.新課講授

　　(一).天氣及其影響

　　什么是天氣?

　　①天氣的概念

　　②出示一組天氣圖片,說出表示的天氣狀況,還有哪些天氣?

　　③舉一反三:說說下列詞語哪些表示天氣?

　　電閃雷鳴 四季如春 冬長夏短 風和日麗

　　天氣與人類

　　①學生交流:a.介紹最近一周來的天氣預報(表格羅列數據最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖)

　　b.介紹最近這段時間來天氣變化給校內外帶來的影響(學生照相機拍下的照片)

　　②出示一組天氣與各行各業相關的圖片,學生說說還有哪些天氣影響生產的例子.

　　③小結過渡:天氣影響著人們的生活、生產，有時它起著積極的作用，有時也有消極作用，如果能夠預知近期的天氣，就可以早做準備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢？

　　（二）天氣預報

　　什么是天氣預報?播放一段天氣預報的片段,觀察天氣預報主要報告哪些內容?

　　衛星云圖

　　①在剛才的天氣預報中,在介紹沙塵暴時出現在屏幕上的是什么圖?

　　②衛星云圖的特點(文字顯示)

　　③衛星云圖的制作(圖片出示)

　　④動態衛星云圖的觀測:衛星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況?

　　天氣符號 展開想象,巧記天氣符號

　　風的符號

　　①講解:風的符號包含兩層含義,風向和風級(文字出示).

　　②出示風向圖講解:風向標由風尾和風桿兩部分組成。有風尾的一頭指示方向，風從那里來，風尾所在一頭在平面上的位置就是風向。在圖中空白處練習讀出相應的風向。

　　③繼續講解風級的判斷：風力有風尾表示。風力的大小有0-12個級別組成。一道風尾表示2級，半道風尾表示1級。在圖中空白處練習讀出相應的風級。

　　練習反饋

　　①分組練習

　　②天氣播報

　　(三).災害性天氣

　　播放一段自然災害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災害性天氣?錄象片段來自今年哪一天天氣預報的片花?今年世界氣象日的主題是什么?

　　影響上海的災害性天氣

　　①出示畫面,談談上海的災害性天氣是哪些?可能對上海造成了哪些影響

　　②出示上海天氣預警信號及采取舉措表格,辨別主要災害信號及其級別。

　　面對災害,你準備好了嗎?

　　出示一系列面對災害是產生的問題,請學生談談應該采取哪些應對舉措?最后給出圖片答案。

　　第二節 氣溫和氣溫的分布

　　教學目標

　　l.從學生的實際生活和現實體驗出發，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。

　　2.初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規律。

　　3.學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規律。

　　能力目標：

　　培養學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。

　　教學重點：

　　學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

　　教學難點：

　　理解氣溫的變化規律及分布規律。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　教師可在上本節課前將學生分成三組（每組選出一個代表），讓學生注意收聽連續三天的天氣情況，每個小組分別關注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。

　　天起狀況

　　時間陰晴狀況風力大小最高氣溫最低氣溫

　　第一天

　　第二天

　　第三天

　　教學過程

　　第一課時

　　引入新課：

　　同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內容呢？

　　（學生回答）

　　請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？

　　（同學們踴躍發言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應當鼓勵與引導，還能調動課堂氣氛）

　　現在天氣逐漸轉涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關知識。

　　教學新課：

　　一、氣溫與生活

　　提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現象是與氣溫有關的？

　　學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發言。

　　（教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考）

　　大屏幕投影：想一想 說一說

　　學生回答完后，讓學生閱讀書上的"活動"部分的五則生活實例，再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農作物、交通等的關系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產方面的關系。

　　讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關系嗎？你會用數學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？

　　大屏幕投影：看一看 算一算

　　（學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養了學生的觀察能力和分析問題的能力。）

　　既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。

　　大屏幕投影：午 晨，冬 夏

　　在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現在，這個季節，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。

　　二、氣溫的變化

　　提出問題：同學們請看課本上的圖3.12和圖3.13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？

　　（學生可以相互討論、比較，老師也可適當地引導、提示）

　　大屏幕投影：讀一讀 想一想

　　學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經過整理，可能得出以下結論：

　　1.圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）

　　2.一天中，最高氣溫出現在午后2時左右，數值約為31℃，最低氣溫出現在日出前后，大概4時左右，數值約為24.5℃。

　　3.一年中，最高氣溫出現在7月，約為24℃，最低氣溫出現在1月，約為-6℃。

　　4.圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領之一）

　　5.可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6.5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。

　　（學生在經過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經有了一定的讀圖析圖能力）

　　教師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規律。

　　好的，下面我想問問大家，這節課我們學會了一些什么知識？

　　學生經過回憶，思考，先后回答出：

　　1.了解了氣溫與人類生活的關系

　　2.知道了氣溫有最高值和最低值

　　3.會計算氣溫的平均值

　　4.學會了怎么讀氣溫變化曲線圖

　　下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據書上表3.1中的氣溫數據，按有關提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖）

　　大屏幕投影：畫一畫 比一比

　　以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當地引導、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。

　　第二課時

　　復習舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）

　　l月（℃）4 月（℃）7月（℃）10月（℃）

　　北京4.310.222.710.4

　　倫敦3.05.017.010.0

　　開普敦24.612.99.816.2

　　請同學們將這三個城市的氣溫數據變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個城市的氣溫年變化情況。

　　（在上節課的基礎上，既復習了舊課，又增加了一點難度。學生可以分小組進行討論、繪圖，教師注意在下面引導和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來）

　　大屏幕投影：練一練

　　畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？

　　（學生在經過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況。考察了學生上節課所學的知識）過渡：所以現在，我們來學習一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。

　　教學新課：

　　三、氣溫的分布

　　（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

　　教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？

　　學生通過觀察、思考，能夠回答出來。

　　大屏幕投影：想一想

　　提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。

　　引導學生讀書上圖3.15，然后回答下列問題：

　　1.什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？

　　2.同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？

　　3.相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？

　　4.等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？

　　5.在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

　　等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：

　　1.等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？

　　（經過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

　　2.在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？

　　（不平直，等溫線會發生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）

　　3.在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？

　　學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區附近的山地乘涼，然后再引導學生看看書上的圖3.16，并根據有關的提示，計算出該座山頂的氣溫應該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

　　歸納小結：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜了。

　　做一做：

　　最后，讓學生做一做書上53頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學知識。

　　教學反思：該教案對教材的處理合理，既考慮了教材的重點、難點、又考慮了學生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養學生自主學習，引導學生主動參與，調動學生學習的積極性，變"填鴨式"為"啟發式"，由"我要學"轉變為"我會學"，極大地活躍了課堂的教學氛圍。繪制氣溫曲線圖，計算山頂的氣溫來達到學習目標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關心身邊的科學，利用氣溫與人類生產和生活的關系，闡明學習科學知識，可以為我們的生產、生活服務的道理。

　　第三節 降水和降水的分布

　　一、背景與意義分析

　　為適應今年秋季全面使用人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》，積極推進新課程改革，本人試寫這一教案，幫助自己進一步地深入理解和研究新教材教法。

　　本節教材是自然地理中關于氣候知識的重要組成部分，又與人類的生產、生活息息相關，學好本節內容有助于學生理解各種地理現象，學會用科學的態度分析現象和問題，并利用所學為生產和生活服務。

　　二、學習與導學目標

　　1、知識積累與疏導：降水與生活的關系，降水的季節變化規律，降水的分布差異。認知率達100%

　　2、技能掌握與指導：利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出降水分布和季節變化規律，學會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。利用率達100%

　　3、智能提高與訓導：通過共同探討，小組合作發現問題，解決疑難，發展智能。舉例說明降水對人類生活和生產的影響。互動率達100%

　　4、情意修煉與開導：組織調查降水（本地區）的特點，及與南通生產、生活的關系，關心家鄉的自然條件與經濟發展。投入率95%

　　5、觀念確認與引導：地理知識來源于生活，又必須服務于生活。認同率達100%

　　三、障礙與生成關注

　　對教材中降水的季節變化和地區分布不容易理解和歸納，課堂教學中容易出現目標偏離，應著重在圖的閱讀分析上下功夫。

　　四、學程與導程活動

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：收集有關南通地區降水資料

　　（一）創設情景，引出問題

　　1、錄像：降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失。

　　2、引出問題：這是我們生活中經常發生的現象，你從中有何感想？

　　地理新課標要求將學生從科學世界回到他們的生活世界，興趣是學生學習最好的老師，因此創設這一富有濃厚生活氣息的地理現象，能充分引起他們的.好奇心和探究心理。

　　（二）合作交流，分析影響

　　設置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實例或者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫出這種降水狀況可能給人類生產和生活帶來的影響。

　　需要注意的是，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就值得肯定。關鍵是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動的影響。

　　（三）閱讀圖表，自主學習，展開討論

　　1、利用多媒體課件，讓學生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。

　　2、讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規律。

　　學生自行提出問題進行討論。

　　（四）繪制圖表，提高能力

　　用資料中給出的降水量數據，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫一幅降水量柱狀圖。

　　在以上兩個教學情景場中，教師適時啟發，解決學生的共性問題，并始終以學為主線，為學生提供學習的經歷和活動的框架，重視學生的領悟與感受過程，優化深化教學情景，為學生可能遇到的問題留下解決的空間。

　　五、筆記與板書提綱

　　（一）降水與生活

　　1、什么是降水

　　2、降水量的測定

　　（二）降水的季節變化

　　（三）降水的分布

　　1、影響降水分布的因素

　　2、世界年降水量的分布規律

　　六、練習與拓展選題

　　1、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？

　　2、在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別。

　　3、世界降水量最豐富的地區和最貧乏的地區各分布在哪里？

　　4、南通地區的降水在季節分配上有何特點？對農業生產有何影響？

　　七、個別與重點輔導

　　學生姓名略。

　　八、反思與點評記錄

　　下面我談談關于設計此教案時的幾點體會和思考：

　　1、關于新課標下的教學設計

　　新觀念下的教學設計核心是“課標”的要求，教師在課前的主要任務是設計策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學生現有知識水平、環境背景相吻合，有效促進學生的發展。因此，在本教案設計中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學特色、學生特點和現實環境特征，設計營造出耳目一新的課堂教學。只有此時，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學設計的創造中也得到更多的喜悅體驗。

　　2、從“施工圖紙”式向“預案”式的教案變革

　　教學過程是是一個極具變化、發展的動態過程，具有不可預見的特點，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設計來提問，學生作答，從指導思想上就忽視學生的問題發現，學生也就只可被動相隨。久之，學生的創造力被抹殺，積極性被削弱。“沒有問就沒有學生真正的學”，“學常常以問而起”所以設計本教案時，我采用“預案”的方式，引導學生提問，師生共同隨問而動，在爭論質疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至有時可以沒有真正答案，學生帶著問題課后再探究，好的教學設計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續地學。

天氣與氣候 篇15

　　教材分析

　　1.本節教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區別，"天氣"與"氣候"是日常接觸較多，但有時又不太注意區分的兩個概念，正確區分這兩個概念；

　　2.本節核心內容是區別天氣和氣候；功能和價值：學習了本節課后能閱讀天氣預報和衛星云圖。

　　學情分析

　　天氣是七年級學生認識較深刻的一種自然現象，但是這種認識是停留在感性認識上的，要讓學生進一步總結和歸納出天氣特點，天氣和我們之間的關系，掌握未來天氣的信息，更好地為生產和生活服務，建立起對大氣的理性認識。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、通過看圖討論培養分析和比較的能力，區分出天氣與氣候的不同。天氣是描述短時間內的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩定的。

　　2、通過師生雙邊活動，培養運用知識的能力，知道了天氣與氣候的區別后，要求在日常生活中正確使用這兩個術語。在認識了常用的天氣符號后，要學會收看天氣預報，看懂簡單的城市天氣預報圖。

　　3、注重培養學生閱讀天氣預報圖和衛星云圖的能力。

　　過程與方法

　　1、調動學生的主觀能動性，讓學生通過看圖聯系實際培養比較、分析、概括能力。并通過學生播報天氣預報，讓學生體驗做天氣預報員的感受，從而調動學生的學習積極性。

　　2、讓學生發現問題、師生探究解決問題，引發學生的思維積極性。

　　情感態度與價值觀

　　1、從現實生活的經歷與體驗出發，激發學習地理的興趣，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

　　2、通過記錄天氣預報(課后觀察)，養成求真、求實的科學態度。

　　3、通過師生互動，構建一種民主、平等、交往的新型師生關系。

　　教學重點和難點

　　重點：

　　1、區別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念。

　　2、認識常用的天氣符號，學會收看天氣預報。

　　難點：

　　1、區別“天氣”與“氣候”。

　　2、 記住常用的天氣符號

　　教學過程

　　一、天氣與氣候

　　教師活動：出示圖片：讓學生判斷這些是什么自然現象

　　學生活動：說出圖片中幾種天氣的概況

　　引出天氣的概念：天氣是短時間的陰晴冷熱風雨等的大氣狀況。是指一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀態，可以用陰、晴、冷、熱，風力大、小等來描述。

　　教師活動：舉出身邊的例子，提問天氣的特點是什么？

　　學生活動：說出天氣是多變的，不穩定的。

　　教師活動：什么是氣候，舉出實例讓學生總結

　　學生活動：說出氣候是指一個地方多年的天氣狀況，具有相對的穩定性。

　　教師活動： 小結天氣與氣候的區別與聯系

　　列表總結：區別： 天氣——短時間、多變；（概念略）

　　氣候——長時間、穩定性（概念略）

　　聯系：兩者都是指大氣的狀況，氣候是對長時間天氣的綜合

　　學生活動：練習：下列詞語中哪些描述的是天氣，哪些是氣候？

　　（風和日麗——天氣；四季如春——氣候；清明時節雨紛紛——氣候； 東邊日出西邊雨——天氣。）

　　引入：我有個問題想要請教同學們，這個元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個同學能幫幫我，給我參謀一下？（生答略）。你去過海南嗎？（生答略）。那你怎么知道我需要帶單衣去呢？（生答略）。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發去海南，在去之前，我買好了車票，準備好了必需品，還要關注一下什么？哪個同學能幫幫我？（生答略）。好，我知道了，還要關注天氣預報。那么，天氣是怎樣預測出來的呢？

　　二、天氣預報和常用天氣符號

　　教師活動：展示衛星云圖。

　　講解：氣象衛星從太空不同的位置對地球表面進行拍攝，大量的觀測數據通過衛星傳回地面工作站，通過計算機處理，再合成精美的云圖照片。

　　1、一道風尾為 2 級

　　2、一個風旗為 8 級

　　學生活動：判斷出圖片中的符號分別代表風的方向和級數。

　　教師活動：展示圖片讓學生一天氣預報員的身份來預報天氣。

　　（可先給學生放一段天氣預報的視屏）

　　生活動：講解全國各大城市的天氣預報。（注意在預報過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達等）

　　教師活動：

　　課堂總結：

　　通過這節課的學習，談一談學習的收獲。

　　提問：衛星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?

　　學生活動：試回答出衛星云圖上不同顏色的含義。

　　小結：白色:代表云雨區，白色程度越濃，代表降水量越大。

　　綠色:代表陸地，有綠色的地區，說明該地區晴。

　　藍色:代表的是海洋。

　　教師活動：展示圖片讓學生知道氣象站是怎樣分析和預測天氣的

　　引入：我們在收看天氣預報時常常看到天氣預報圖上有很多的符號，這些符號代表什么意思？出示圖片,請學生速記常用的天氣符號。

　　學生活動：把全班分為四組以競賽形式回答出常用天氣符號的意義。并能把天氣中的變化用語言表達出來。

　　教師活動：表示風的符號比較特殊，不僅有大小，還有方位。講解風的表示方法。

　　風向：指風吹來的方向。

　　畫有風尾或者風旗的一方即為風向

　　提問：衛星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?

　　學生活動：試回答出衛星云圖上不同顏色的含義。

　　小結：白色:代表云雨區，白色程度越濃，代表降水量越大。

　　綠色:代表陸地，有綠色的地區，說明該地區晴。

　　藍色:代表的是海洋。

　　教師活動：展示圖片讓學生知道氣象站是怎樣分析和預測天氣的

　　引入：我們在收看天氣預報時常常看到天氣預報圖上有很多的符號，這些符號代表什么意思？出示圖片,請學生速記常用的天氣符號。

　　學生活動：把全班分為四組以競賽形式回答出常用天氣符號的意義。并能把天氣中的變化用語言表達出來。

　　教師活動：表示風的符號比較特殊，不僅有大小，還有方位。講解風的表示方法。

　　風向：指風吹來的方向。

　　畫有風尾或者風旗的一方即為風向

　　風級的表示方法：

　　1、一道風尾為 2 級

　　2、一個風旗為 8 級

　　學生活動：判斷出圖片中的符號分別代表風的方向和級數。

　　教師活動：展示圖片讓學生一天氣預報員的身份來預報天氣。

　　（可先給學生放一段天氣預報的視屏）

　　生活動：講解全國各大城市的天氣預報。（注意在預報過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達等）

　　教師活動：

　　課堂總結：通過這節課的學習，談一談學習的收獲。

　　通過這節課的學習，談一談學習的收獲。