天氣和氣候（精選16篇）

天氣和氣候 篇1

　　[課    題]          第四章  世界的氣候

　　第一節 

　　[教學目的]

　　1.理解的概念及其區別。

　　2.了解天氣預報圖與人們生活、生產的密切關系。

　　3.學會閱讀簡單的衛星云圖。

　　4.學會識別天氣預報常用的天氣符號，看懂天氣預報圖。

　　[教學重點]

　　1.的概念。

　　2.學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。

　　[教學難點 ]

　　1. 的概念。

　　2. 常用天氣符號的識別。

　　3.與人們日常生活的關系

　　[教具準備]

　　1. 近期的衛星云圖錄像及自制的天氣預報軟件。

　　2. 自制天氣符號的幻燈片。

　　3. 反映各地氣候差異的幻燈片。

　　4. 掃描課文中8幅圖例制成的幻燈片。

　　[教學過程 ]

　　教學

　　時間

　　教學內容

　　教學方法與

　　學法指導

　　導入 新課：放一組運動著的地球影片（包括自轉和公轉）及打出4張春、夏、秋、冬不同季節的幻燈片，讓學生自己來講述所看到的景象。教師配合朗讀課文的引言部分：地球表面覆蓋著一層厚厚的大氣，在這里孕育了一個氣象萬千的世界。春夏秋冬，風霜雨雪，嚴寒酷暑，干旱洪澇，……我們既沐浴著大自然的恩澤，又遭受著災害性天氣的侵擾。

　　了解和掌握氣候變化規律，一直是人類認識自然的重要內容，讓我們在這風云變幻之中去探索并揭示氣候現象的真實面目吧。

　　（板書）       第四章       世界的氣候

　　教師講述：

　　提問：

　　1. 廈門這二天的天氣特點？

　　總結回答：（視當天的天氣情況而定）

　　廈門的氣候特點？

　　總結回答：長夏無冬，秋春相連。

　　2. 什么是天氣？什么是氣候？

　　（板書）   第一節      

　　（板書）一、天氣

　　在屏幕中打出課文中清晨上學所碰到的四種天氣情況不同感受。老師提問：每天清晨，當你背上書包走出家時，你最先感受到的是什么？

　　學生回答：天氣狀況。

　　教師總結天氣的概念。

　　天氣：指某個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀況。如晴、雨、氣溫高低、風力大小。特點：多變。

　　什么是氣候呢？

　　（板書）二、氣候：指某個地方多年的天氣平均狀況。特點：穩定性。

　　提問：兩者的區別是什么？（學生討論）

　　教師總結：

　　1.時間長短不同。

　　2.天氣時刻在變，具有即時性，易變性；氣候較為穩定，

　　具有長期性，綜合性、穩定性。

　　鞏固練習：根據對的理解，分辨以下幾句話中哪些是說天氣，哪些是說氣候的。

　　1.夜來風雨聲，花落知多少？      （       ）    

　　A.天氣       B.氣候

　　2.昆明四季如春。            （       ）   

　　A.天氣       B.氣候

　　3.非洲撒哈拉沙漠，終年炎熱，干燥少雨。（   ）   

　　A.天氣       B.氣候

　　4. 在未來24小時，本地區將有六至七級偏北風。（   ）

　　A.天氣    B.氣候

　　5.請同學大家討論天氣對人們日常生活有何影響，人們日常生活又如何來影響天氣的？

　　提問：這兩天廈門的氣候什么樣？這種問法對嗎？

　　教師總結：不對，天氣是指短時間，氣候是指長時間的。

　　導入 ：同學們，我們要了解一個地區的氣候特點，可以通過各種手段如查閱資料，電腦上網等等，但如果我們要了解某個地區具體某天的天氣狀況，就必須關注當地的天氣預報。               （板書）三、天氣預報

　　天氣預報是氣象工作者通過對天氣資料的分析，發布的將要出現的天氣狀況，主要包括氣溫、陰天或晴天、降水的可能、降水的強度、風力的大小、空氣的能見度等 等。

　　1.衛星云圖（板書）

　　播放近期中央電視臺的天氣預報前的衛星云圖。提問：誰會看衛星云圖？強調：藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云雨區，白色的程度愈濃，云層越厚，降水強度就愈大。

　　（過渡）學會看衛星云圖后，要學會看天氣預報圖，要想看懂天氣預報圖，必須學會識別天氣符號。

　　2.天氣符號（板書）

　　打開幻燈片，顯示常用的符號。

　　強調識別：

　　（1）陽、陰，多云，降雨，臺風、降雪、霜凍、

　　（2）浮塵，揚塵，沙塵暴，強沙暴

　　（3）風力的表示：1）風桿，風尾，風旗的認識；2）風的來向就是風向，即在風桿上標有風尾，風旗的一端，如    表示東風，  表示北風。3）風級的表示方法，即每一道風尾表示風為2級，一個風旗表示風力為8級，   東北風力6級，   

　　東南風力8級。（邊講邊畫圖）

　　3、天氣預報圖（板書）

　　用電腦打出天氣預報圖，請學生搶答幾個城市的未來24小時的天氣預報，活躍課堂氣氛，加強記憶。

　　練習：（1）完成課文天氣符號所代表的天氣與圖中人們進行的活動是否相宜，用制作的幻燈片讓學生搶答。

　　總結：播放幻燈片對這堂課的內容進行總結

　　作業 ：（1）閱讀課文57頁的大氣環境監測報告收看當晚廈視二套9：20的廈門大氣環境監測報告做好記錄。

　　（2）鞏固練習：結合今天上課內容收看當晚新聞聯播后的全國天氣預報學會看懂天氣預報圖和衛星云圖，并粗略看懂天氣預報圖。

　　啟發式導入 法

　　設問推進法

　　返回

　　【教學重點】天氣預報圖的使用、天氣與氣候的區別

　　【教學手段】

　　錄像：天氣預報

　　計算機課件：（1）世界主要城市天氣預報；（2）天氣形勢圖；（3）各種常用的天氣符號圖；（4）風向示意圖；（5）氣象觀測儀器----百葉箱、溫度計；（6）天氣與氣候的區別與聯系圖。

　　【教學過程 】

　　（引課出示投影片1）你能夠從投影片中讀出哪些內容？

　　中央氣象臺城市天氣預報：2002年  05月 28日 20時 至05月29日 20時 

　　城市

　　天氣現象

　　溫度（0C）

　　風向風力

　　夜間

　　白天

　　最高

　　最低

　　夜間

　　白天

　　東京

　　多云

　　多云

　　25

　　16

　　<3

　　<3

　　新加坡

　　雷陣雨

　　雷陣雨

　　31

　　24

　　<3

　　<3

　　卡拉奇

　　晴

　　晴

　　34

　　27

　　<3

　　<3 <

　　開羅

　　晴

　　晴

　　32

　　19

　　<3

　　<3

　　開普敦

　　小雨

　　小雨

　　12

　　5

　　<3

　　<3

　　莫斯科

　　晴

　　晴

　　20

　　7

　　<3

　　<3

　　倫敦

　　小雨

　　小雨

　　15

　　10

　　<3

　　<3

　　舊金山

　　小雨

　　多云

　　24

　　14

　　<3

　　<3

　　紐約

　　雷陣雨

　　雷陣雨

　　25

　　16

　　<3

　　<3

　　悉尼

　　陰

　　小雨

　　17

　　10

　　<3

　　<3

　　（最高最低溫度、降水與云、風力風向，不同時間不同地點天氣狀況不同等）

　　（模仿練習）請你仿照投影片內容作本地區的天氣預報，其他同學認真聽，看是否有問題并進行適當的補充（學生活動）（注意天氣預報用語及與當時天氣狀況的基本吻合）

　　（教師講解）為了更好了解一個地區的天氣狀況，人們制作了天氣圖，在圖中用各種符號和數字表示天氣狀況，你了解它們的含義嗎？

　　（天氣云圖投影片）（學生活動，說出圖中任一城市天氣預報）

　　（常見天氣符號與風向示意圖投影片）在天氣圖中，為了更直觀便捷地顯示不同的天氣狀況，人們設計了一些符號（學生辨認，提醒學生注意：風向是指風來的方向，天氣預報中風力較小時一般不在圖中表示）

　　（承轉）有一個廣州人說他長這么大還沒有看到下雪，你能很快地告訴他何時到何地能看到雪嗎？（開放性問題，學生可以任答，只要合理即可）為什么不看天氣預報，你也能很快地告訴他呢？（引導學生認識到，一個地方的氣候是穩定的，是多年天氣狀況綜合出來的，不必看每天的天氣預報也可以推測到的）你能描述你居住地區的氣候特點嗎？（引導學生主要從氣溫和降水兩方面說明）這種氣候特征在幾年、幾十年內會有很大的變化嗎？它與我們前面所說的天氣有何不同呢？請你完成下面表格

　　（總結板書）  引言  天氣與氣候

　　天   氣

　　氣   候

　　定  義

　　區  別

　　聯  系

　　實  例

　　（教師總結）通過以上討論、分析可以看出，天氣與氣候是既有聯系又有區別的兩個概念

　　（投影片板書）  

　　（反饋練習）課本想一想P38

　　【設計思想】

　　根據教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，設計了三個主要的教學環節：第一個環節：以天氣預報為例，使學生了解天氣預報中包含的主要內容，貼近學生的生活，用世界天氣為例，主要是使學生有全世界的觀念，而且潛在的可以看出氣溫的分布是時間、空間的分布都有不同的。為后面學習奠定基礎。

　　第二個環節是進行模仿聯系和天氣預報圖的讀法訓練，以使學生更好的運用天氣預報圖，形成一種從地理角度解釋天氣現象的意識。

　　第三個環節是從學生實際的生活體驗入手，引入氣候的概念及與天氣的關系，因為后面才學到具體的氣候知識，所以不要更多的講解氣候的內容，重點應放在明確天氣與氣候的關系，能夠正確的辨別這兩個概念即可。

　　上述各個教學環節，依據教學內容和教學目標 的要求，從學生的實際出發，重視日常生活體驗，以培養學生解決實際問題的能力為主，但是因為內容繁雜，所以教師的主導作用必須加強，使學生產生學習本章內容的興趣。

　　【板書設計 】

　　第四章   世界的氣候和自然景觀

　　引言   天氣與氣候

天氣和氣候 篇2

　　在原始社會時期，人類為了在各種氣候下生存，初步學會了一點看天知識，到了奴隸社會，人類對天氣變化的認識發展了，殷代甲骨文中就有雨、雪、風、云、虹、暈等天氣現象。到了春秋戰國時代，二十四個節氣開始產生，它是我國勞動人民長期觀察天氣季節變化的總結，是人類文化的瑰寶，是寶貴的非物質文化遺產。盡管氣象科學已進入高科技現代化時代，但24節氣知識在了解、掌握天氣變化規律，預測天氣方面仍有其獨特的作用和特有的應用價值。同時也反映了我國古代勞動人民順應天時，敬畏自然，企盼風調雨順，五谷豐登的美好情感。同學們：你們知道24節氣產生在哪個地區嗎？

　　學習重、難點：

　　繪制、分析氣溫曲線和降水量柱狀圖，熟練運用地圖分析氣溫、降水的空間分布規律；世界主要氣候類型及其分布。運用綜合比較的復習方法，歸納影響氣候形成的主要因素，實現知能、知情的遷移。

　　學習過程：

　　一、24節氣產生在哪個溫度帶？

　　1.甲地最熱月是月，月平均氣溫大約為，最冷月是月，月平均氣溫大約為。甲、乙、丙三地中，氣溫年較差最小的是地，位于寒帶的是地。甲、乙兩地中，地在北半球，地在南半球。

　　2.連線：正確描述各地氣溫年變化特征

　　甲終年嚴寒

　　乙冬冷夏熱,四季分明

　　丙全年高溫或終年炎熱

　　3.24節氣產生在哪個溫度帶？

　　二、填圖觀察，24節氣產生在哪種降水類型分布區？

　　1.五地均位于半球（南、北）。

　　2.連線：正確描述降水季節變化特征

　　新加坡全年少雨區

　　北京全年多雨區

　　倫敦夏季多雨區

　　羅馬全年濕潤區

　　開羅冬季多雨區

　　3.24節氣產生在哪種降水類型分布區？

　　三、讀圖分析，24節氣產生在誰的家鄉？

　　1.根據表格資料填繪牛牛家鄉的氣溫降水柱狀圖。

　　月份56789

　　氣溫

　　降水

　　2.完成表格：

　　牛牛紅紅亮亮甜甜

　　1月(℃)-12-1

　　7月(℃)2625

　　氣溫年較差(℃)2617

　　年降水量(毫米)

　　將以下年降水量數值，填入相應的四個地區中：45、450、700、1000

　　3.觀察氣候差異，分析影響氣候的因素：

　　需用地圖：四地氣溫曲線和降水柱狀圖、世界年平均氣溫分布圖、世界年降水量分布圖等。

　　觀察一：

　　①牛牛、紅紅家鄉的1月份的平均氣溫各是多少攝氏度?造成兩地氣溫差異的原因是什么?答：

　　②閱讀課本P53“世界年平均氣溫分布圖”，回憶從赤道向兩極氣溫變化規律？

　　從赤道向兩極氣溫越來越。

　　③回憶緯度位置對氣溫、降水各有什么影響?

　　影響氣候的因素緯度因素

　　氣溫高緯度地區氣溫,低緯度地區氣溫。

　　降水赤道地區降水，兩極地區降水。

　　觀察二：

　　①牛牛和亮亮家鄉的緯度位置相近，但兩地氣候卻有異同：

　　比較牛牛亮亮

　　共同點冬夏，氣溫年較差

　　不同點（多、少）年降水量年降水量

　　②造成兩地氣候差異的原因是什么?答：

　　③回憶海陸位置對氣溫、降水各有什么影響?

　　影響氣候的因素海陸因素

　　氣溫夏季，同緯度地區陸地氣溫，海洋氣溫，冬季相反。

　　降水一般來說，沿海地區降水，內陸地區降水；

　　觀察三：

　　①紅紅和甜甜的家鄉緯度位置相近，觀察兩地7月份的平均氣溫各是

　　多少攝氏度?造成兩地氣溫差異的因素是什么?答：

　　②回憶地形對氣溫、降水各有什么影響?

　　影響氣候的因素地形因素

　　氣溫隨著海拔的上升，氣溫逐漸；每升高100米氣溫下降。

　　降水迎風坡降水，背風坡降水。

　　4.觀察地圖，判斷他們的家鄉在哪里？

　　連線：

　　牛牛華北平原溫帶大陸性氣候

　　紅紅青藏高原亞熱帶季風氣候

　　亮亮塔里木盆地溫帶季風氣候

　　甜甜長江中下游平原高原山地氣候

　　[學以致用]

　　1.觀察“小雪”節氣天氣預報圖。

　　①觀察“小雪”節氣這一天我國哪些城市下雪？

　　②天津當日的最低氣溫是，大約會出現在時刻；最高氣溫是，大約會出現在時刻。

　　2.大暑節氣期間你會選擇到哪里去避暑？為什么？

　　連線：地區考慮因素

　　拉薩海陸因素

　　廬山地形因素

　　北戴河緯度因素

　　哈爾濱

　　3.圖中四地中降水量最多的是。此時A地氣溫是20℃，C地氣溫是℃。

　　1.組成氣候的兩大要素是：

　　2.影響氣候的主要因素、

天氣和氣候 篇3

　　天氣和氣候 7.8 磅 0 2

　　天氣和氣候

　　【教學重點】天氣預報圖的使用、天氣與氣候的區別

　　【教學手段】

　　錄像：天氣預報

　　計算機課件：（1）世界主要城市天氣預報；（2）天氣形勢圖；（3）各種常用的天氣符號圖；（4）風向示意圖；（5）氣象觀測儀器----百葉箱、溫度計；（6）天氣與氣候的區別與聯系圖。

　　【教學過程 】

　　（引課出示投影片1）你能夠從投影片中讀出哪些內容？

　　中央氣象臺城市天氣預報：2002年  05月 28日 20時 至05月29日 20時 

　　城市

天氣和氣候 篇4

　　教學要求

　　1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養學生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學會分析氣溫和降水特點的形成原因。

　　2.了解我國溫度帶及干濕地區的劃分依據及劃分地區等，使學生進一步明確我國地理環境的巨大差異性。

　　3.了解我國的氣候特征，培養學生分析氣候特征的技能。使學生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災害性天氣頻發的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環境相互協調發展是至關重要的。

　　教學建議

　　【課時安排】

　　建議本章安排2～3課時。

　　【南北氣溫的差異】

　　本段教材最重要的內容是閱讀等值線地圖，知識的獲取應該通過讀圖得來，因此在教學中，訓練學生讀圖方法和技能是教學的重點內容。學習冬季氣溫分布特點時，教師首先引導學生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫數值，了解氣溫遞變規律，概括總結冬季氣溫的空間分布規律即由南向北遞減。第二步，引導學生觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素，例如引導學生在圖中找到0 °c等溫線，用彩色筆描下來，觀察此線穿過哪些地形區、河流等，在哪些地區發生突然變化，為什么發生變化。從圖中可以看出，0 °c等溫線穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎折，主要是因為地形的影響。第三步，引導學生觀察等溫線的疏密，了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度，如果等溫線分布密集，說明氣溫的差異較大。第四步，引導學生查找最南、最北氣溫極端數值，了解氣溫空間分布的具體差異，進一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點。例如北國冰天雪地，那里的人們在觀賞冰燈，海南的人們正在大海中嬉戲，廣州的花市鮮花盛開等內容，使學生真切感受到我國冬季南北氣溫的巨大差異。

　　【東西干濕的差異】

　　關于我國降水的空間分布總趨勢，建議教師引導學生讀圖總結。讀圖時，首先要求學生在我國年降水量分布圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，觀察四條線分別穿過我國哪些地形區、行政區，引導學生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，觀察800毫米線與哪條等溫線幾乎重合，加深對秦嶺—淮河自然地理界線的印象。學生完成以上讀圖過程后，可以閱讀教材中提供的相關閱讀材料，了解我國降水量極值地區，最后總結我國降水空間分布特點。

　　學習干濕地區劃分時，教師可以首先出示不同干濕地區植被特點的圖片、幻燈片，或播放相關的錄像等，讓學生充分發揮想象，嘗試說明這個地區氣候的特點，特別是降水的特點。第二步引導學生閱讀年降水量分布圖，驗證自己的想象與圖像中反映的降水量特點是否吻合。第三步引導學生閱讀干濕地區分布圖，將植被與干濕地區對應，進一步驗證自己的想象是否與干濕地區的劃分吻合，是否有不吻合的地區。在教學過程中，學生有可能對東北地區的濕潤區產生疑問，教師可以針對這一疑惑，解釋干濕地區劃分的依據是降水量與蒸發量的對比關系，而不是單純用降水量多少進行衡量。

　　【季風氣候顯著】

　　第一步，說明冬、夏季風的形成，說明季風和季風氣候的概念，冬、夏季風的特點。第二步，引導學生觀察季風區和非季風區的分布及分界線，提出問題引導學生思考：夏季風從海洋向陸地移動，在移動過程中性質會有什么變化？通過思考使學生明確，越向內陸地區，受海洋影響越小，夏季風很難到達內陸地區，因此內陸地區降水比較稀少，這樣的地區稱為非季風區。第三步，指導學生完成活動題1，閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結、概括季風氣候的特征。第四步，指導學生完成活動題2，并且使學生明確，與同緯度大陸西岸和內部相比，我國處于季風氣候區，雨熱同期，對農業生產極為有利，而大陸西岸和內部氣候干旱，沙漠廣布。第五步，根據冬季風形成的源地及性質，說明寒潮帶來的危害有哪些？關于臺風的形成及帶來的災害。

　　【氣候復雜多樣】

　　四種氣候類型外，我國還有哪些氣候類型，分布在什么地區，使學生通過讀圖了解我國氣候類型的復雜多樣。可以選擇不同地區的農作物、蔬菜、動植物以及一些旅游景區的錄像或圖片、幻燈片等給學生播放，使其從感性認識入手，了解氣候與生產生活的密切聯系。

　　天氣和氣候極端事件

　　科學家們指出，在過去的1xx年里，尤其是最近50年中，人類活動過度排放溫室氣體，使其在大氣中的濃度超出了過去幾十萬年間的任何時間，全球平均氣溫升高了0.4 °c～0.8 °c，達到了1 0xx年來的最高值。北半球高緯度河湖結冰期縮短約兩周，北極海冰減薄了40％、范圍減少了10％～15％，冰川大范圍退縮，永久凍土帶消融、變暖和退化，厄爾尼諾現象更頻繁、持久和強烈……這些惡劣現象的出現，與人類活動導致的全球變暖息息相關。

　　隨著全球變暖趨勢進一步加劇，地球環境和人類社會變得更加脆弱，氣象災害成為人類社會面臨的最嚴重的自然災害。聯合國的統計顯示，因氣象災害而受到危害的人數逐年在增加，造成的死亡人數占因災致死人數的90％以上。1991年到xx年的xx年間，每年平均受到危害的人數為2.11億，是因戰爭沖突受到影響的人數的7倍。干旱、洪澇、風暴、熱浪、暴雨、龍卷風等更加頻繁，嚴重影響世界經濟和社會的可持續發展。

　　據統計，20世紀，全球發生的重大氣象災害90年代比50年代多5倍；20世紀60年代，氣象災害平均每年造成的經濟損失約為40億美元，80年代和90年代，這一數字達到290億美元。據預測，如果不采取措施，未來1xx年內全球平均氣溫可能上升1.4～5.8 °c，全球海平面將上升9厘米到88厘米，每年造成的損失將達3 000多億美元。

　　我國地處東亞季風區，是世界上最嚴重的氣候脆弱區之一，旱澇、高溫、冷害等氣候災害頻繁發生，對國計民生影響很大。1991年的江淮大水、1998年的長江和松花江、嫩江大水，近幾年持續的北方大旱，都造成了巨大損失，至今人們還記憶猶新。我國每年因各種氣象災害使農田受災面積達0.3億多公頃，受干旱、暴雨、洪澇和熱帶風暴等極端天氣、氣候事件影響的人口多達6億多人次，平均每年因氣象災害造成的經濟損失占國民經濟總產值的3％到6％。

　　氣象專家形象地說，一次特強沙塵暴造成的災害損失不亞于中等強度的地震。此外，與氣象條件有關的水土流失、泥石流、滑坡、崩塌、地面沉降、森林和草原火災、農林草原病蟲害等生態環境災害的損失更是難以估算。

　　人類社會雖然不能完全克服自然災害帶來的危害，但并不是不可為，也必須有所作為。通過研究天氣和氣候的變化規律，建立有效的監測預警系統和完善的防災救災體系，可以提高人類社會抵御氣象災害的能力，減輕氣象災害的危害。

　　為了提高全球抵御災害能力，減輕天氣和氣候極端事件的危害，各國開展了廣泛的國際合作，在監測、預報和建立暢通的氣象信息渠道方面做了許多有效的工作。同時也應當看到，人類活動對天氣和氣候極端事件的產生，具有不可低估的影響。例如，我國北方在人類歷史時期形成的荒漠化土地約1 200萬公頃，而20世紀后半葉形成的現代荒漠化土地即達到500 萬公頃，還有潛在的荒漠化土地1 580萬公頃。

　　地球溫度正趨向均勻

　　地球赤道和兩極的溫差對全球天氣有重要影響，但最近的研究發現，自從19 世紀末以來，兩極和赤道的溫差越來越小，這有可能影響暴風雨的發生頻率和強度。5月15日的《地球物理學通訊》報道，科研人員對北半球兩個緯度地區進行了監測。通過分析北緯30°～35°和北緯50°～55°兩個區域陸地及海洋的溫差數據，得出了全球溫度的分布。在 1xx年的時間內，這兩個區域的溫度均有所升高，但北端的區域升溫幅度大于南面的區域，這就表明赤道和北極的溫差縮小了。科研人員對溫差變化的起因尚不清楚。但其結果和計算機模擬出的溫室效應后果很一致。計算機模擬的結果是，北極地區氣溫比赤道上升快。當然，也可能是氣候的自然變化改變了氣溫平衡。另一個問題是，一個多世紀以來，這種變化對天氣的影響如何。根據氣象理論，極地赤道溫差縮小會降低大氣的風暴度，使暴風雨的強度減弱，或是降低暴風雨的頻率。但研究人員認為，事實上可能沒這么簡單，因為其他因素也可以影響風暴度。例如，一個世紀以來，全球變暖大大提高了大氣層容納水汽的能力，很可能使暴風雨的強度更大。

　　“風云一號”氣象衛星

　　“風云一號”氣象衛星本體是1.4米×1.4米×1.2米的六面體， 星體外側對稱安裝6塊太陽能帆板，總長度為8.6米。衛星姿態為三軸穩定，對地指向精度小于1°。衛星軌道是太陽同步軌道，高度900千米，傾角99°，偏心率小于0.0005，周期102.86分。24小時內衛星繞地球運行14圈。衛星上裝有兩臺互為備份的甚高分辨率輻射儀（avhrr），瞬間視場角為1.2毫弧度，星下點分辨率為1.1千米。該儀器有三個光譜通道，其波段和主要用途如下。

　　通道  波長（微米）  主要用途

　　1  0.58～0.68  白天云圖,地表圖像

　　2  0.725～1.1  白天云圖，水/冰，雪和植被

　　3  0.48～0.53  海洋水色圖像

　　4  0.53～0.58  海洋水色圖像

　　5  10.5～12.5  晝夜云圖，地表和海面溫度

　　衛星發送資料的方式為甚高分辨率圖像傳輸（hrpt）、高分辨率圖像（apt）和延時圖像傳輸（dpt）。hrpt和apt的信息格式與noaa衛星基本相同。國家衛星氣象中心通過gts電路播發“風云一號”衛星的軌道預報和某些產品。

　　“風云二號”氣象衛星

　　“風云二號”靜止氣象衛星定位于東經105°赤道上空距地面35 800千米的地球同步軌道上。衛星是一個直徑為2.1米、高1.6米的圓柱體。衛星姿態是自旋穩定，自旋速率為100±1轉/分。它的主要功能是：掃描輻射儀每半小時可獲取一幅全景原始云圖信息。包括可見光（0.55～1.05微米）、紅外（10.5～12.5微米）和水汽（6.2～7.6微米）三個通道。可見光星下點分辨率約1.25千米，紅外和水汽通道星下點分辨率約5千米。利用可見光通道可得到白天的云和地表的反射輻射信息，紅外通道可得到晝夜云和地表的紅外輻射信息，水汽通道可得到對流層中上部的水汽含量信息。利用這些原始云圖信息，可加工處理出各種圖像和氣象參數。提供的服務包括收集和發送氣象、海洋、水文等部門的數據收集平臺的觀測資料；對國內外廣播展寬數字云圖、低分辨率云圖和天氣圖等資料以及中心處理的產品；進行空間環境監測。

　　新一輪沙塵可能長達百年

　　氣象專家認為，新一輪沙塵頻發期可能正在來臨，這一頻發期可能長達百年。中國氣象局副局長李黃昨天表示，連續三年沙塵頻發可能是新一輪沙塵高發期來臨的先兆。李黃拿出歷史統計資料介紹說，20世紀90年代以來，我國北方大部分地區的沙塵出現日數明顯少于五六十年代。但從1999年以來，這一趨勢發生了逆轉。近兩年的沙塵天氣日數雖只有50年代的80％，但其強度卻大得多。專家查閱了從公元3xx年以來的資料，發現我國北方曾有5個大的沙塵頻發期，每次持續約90至1xx年。前兩次分別為公元1610至17xx年和1820至1891年，兩個周期相隔也是近百年，而現在距上周期又剛好百年，近年沙塵頻率上升是否是一種預兆？專家正在密切關注。李黃副局長指出，中國氣象學家正在與國外同行保持著密切合作。因為我國北方沙塵天氣的風源主要來自西伯利亞，沙源多半來自蒙古國，中國作為重要的沙塵暴受害國，正引起全世界的廣泛關注。當今世界上，美國、澳大利亞和北非國家都是沙塵暴多發國家，這些國家也發現沙塵天氣與大的氣候周期有關，例如美國20世紀30年代沙塵暴曾吞噬過萬頃良田，摧毀許多村莊，但之后的氣象條件就很少發生大的沙塵天氣了。目前，中國專家也正在吸取國外同行的研究成果，為中國沙塵氣候變化探索出新的規律。李黃同時指出，雖然沙塵天氣與氣象條件關系緊密，但人類仍可改造自然。加強人工氣象預報可減少沙塵暴帶來的災害，同樣加強荒漠化治理和生態建設，則可減輕風沙影響。綠化上去了，也會出現有風無沙的新氣象。

天氣和氣候 篇5

　　教法指導：

　　1、讓學生發現問題、師生探究解決問題，引發學生的思維積極性。

　　2、調動學生的主觀能動性，讓學生通過報紙、圖書、網絡等查找資料，培養比較、分析、概括能力。并通過學生播報天氣預報，讓學生體驗做天氣預報員的感受，從而調動學生的學習積極性。

　　3、利用學生了解的當地素材和電視新聞中的實事，引起學生學習的興趣。

　　情景設計：

　　開放式的學習氛圍。引導學生在教師的指導下主動地富有個性地學習，倡導學生主動參與、合作探究。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、知道“天氣”和“氣候”的區別，并能在生活中正確使用這個詞語。

　　2、識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　3、能通過天氣圖和衛星云圖，結合當地的實際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣情況。

　　4、能收看不同地方的天氣預報，學會比較不同地區的天氣情況。

　　5、能舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。

　　過程與方法：通過網絡、報紙、圖書等學會調查和分析資料，在欣賞、快樂的氛圍中對所學知識滲透。

　　情感態度與價值觀：通過本節的學習，更加關注各種地理現象以及各類經濟活動，使學生逐步樹立保護大氣環境的意識。

　　教學重點：“天氣”和“氣候”的區別。學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。

　　教學難點：綜合分析天氣形式圖和天氣預報圖

　　課時安排：1課時

　　教學過程;

　　引入：我有個問題想要請教同學們，這個元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個同學能幫幫我，給我參謀一下?(生答略)。你去過海南嗎?(生答略)。那你怎么知道我需要帶單衣去呢?(生答略)。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發去海南，在去之前，我買好了車票，準備好了必需品，還要關注一下什么?哪個同學能幫幫我?(生答略)。好，我知道了，還要關注天氣預報。天氣和氣候和我們每個人都息息相關，因此探討氣候的變化規律，對人類是很重要的，今天我們一起來學習與每個人密切有關的天氣和氣候。

　　板書：天氣和氣候

　　教師：展示課件，今天晚上到明天，北京，晴轉多云，偏北風四級，最高氣溫14℃，最低氣溫7℃。請同學們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內容?你能說說天氣的概念嗎?

　　(板書)天氣的概念：

　　根據當天的天氣狀況和已經了解的天氣預報的內容請同學們描述天氣的概念。(同位交流)

　　講解：天氣是短時間的陰晴冷熱風雨等的大氣狀況。是指一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀態，可以用陰、晴、冷、熱，風力大、小等來描述。從同學們的回答看，我們不難知道天氣有兩個特點：

　　學生總結：時間短、變化快

天氣和氣候 篇6

　　一、教學目標

　　1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。

　　2、通過閱讀地圖，小組討論的方式，學生能夠正確的區分天氣與氣候的概念，認識基本的天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的能力。

　　3、形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協調的理念。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解天氣和氣候的概念、區別，學會閱讀簡單的衛星云圖和天氣預報圖。

　　【難點】

　　理解天氣和氣候的概念、區別。

　　三、教學過程

　　環節一：新課導入

　　生活實例導入。通過提問學生“今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫哪些方面的知識？”并與學生互動，引導學生思考“我們常說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點？它們有區別嗎？”導入新課。

　　環節二：講授新課

　　1、天氣和氣候

　　結合教材，小組合作、自主探究學習，教師講解補充共同完成下列表格。

　　【練一練】下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？

　　“風和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣

　　2、天氣預報和常見天氣符號

　　【過渡】那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預報）

　　【問題】

　　（1）通過什么來知道天氣狀況呢？

　　（2）衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？

　　（3）在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？

　　【學生活動】

　　（1）看衛星云圖。

　　（2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區。

　　（3）根據天氣符號識別天氣情況。

　　【教師活動】投影“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。

　　【學生活動】

　　（1）以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

　　（2）選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。

　　【教師活動】展示“沙塵暴”、“風”的符號。

　　【提問】

　　（1）結合“沙塵暴”的符號，思考我國西北地區為什么經常發生沙塵暴？應采取什么措施？

　　（2）如何識別不同的風呢？

　　【學生活動】

　　（1）干旱、風力大、植被稀疏；防風固沙。

　　（2）第一，風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。

　　環節三：鞏固提高

　　展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發布天氣預報。

　　環節四：小結作業

　　【小結】

　　【作業】

　　思考問題：氣候是如何影響我們的生活的？我們和氣候變暖有關系嗎？如何保護我們的生態環境？

　　四、板書設計

天氣和氣候 篇7

　　一、教材分析：

　　㈠教材的地位和作用：

　　本節教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區分的兩個概念，正確區分這兩個概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學習本章氣候知識打下了基礎。實際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們日常生活中所需要的常識，通過本節的學習，使學生能在生活中正確使用這兩個術語。

　　教材接著介紹了天氣預報的有關知識，給出了常見的天氣符號，電視中常見的衛星云圖和城市天氣圖，重在培養學生閱讀和使用天氣預報圖的能力。

　　教材提供的大氣環境監測的閱讀資料，既是聯系實際，貼近生活的內容，又是具有前瞻性的內容。隨著人們對大氣環境質量的關注，大氣環境質量的變化不久將會像天氣變化一樣受到最普遍的重視。

　　本節教材特色之一是從實踐出發，聯系實際，將生活實際帶入課堂，讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。

　　㈡教育教學目標 ：

　　1、  認知目標： ⑴知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。

　　⑵識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　2、能力目標：

　　⑴學生通過閱讀P55“天氣”、“氣候”二個框題的內容，提高閱讀材料的能力，只有會讀，才能感知教材、領會教材，抓住重點。

　　⑵培養學生分析和比較能力。通過閱讀討論，讓學生區分出天氣與氣候的不同。天氣是短時段的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩定的。

　　⑶通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力。這是認識上的第二次飛躍，是該節教材的特色之一，如學生在知道了天氣與氣候的區別后，要求在日常生活中正確使用這兩個術語。為此，教材還安排了P57練習2加以實踐。在認識了常用的天氣符號后，要求學生學會看天氣預報，看懂簡單的城市天氣圖。

　　⑷教材特別注重培養學生閱讀天氣預報圖和使用天氣預報圖的能力。

　　3、情感態度與價值觀：

　　⑴引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

　　⑵通過讓學生記錄天氣預報及空氣質量預報的有關數據，使學生初步養成求真、求實的科學態度。

　　⑶通過收聽、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質量預報的節目，了解家鄉的天氣及大氣環境，培養學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

　　⑷通過讓學生用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性的活動，增強學生對環境的保護意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

　　⑸通過師生互動，構建一種民主、平等、交往的新型師生關系。

　　㈢教學重點和關鍵：

　　從日常生活入手，著重區別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念，并要求學生學以致用，認識常用的天氣符號，學會看天氣預報。

　　二、教法闡述：

　　㈠教學方法。

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據初一學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。此法能有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業 ，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標 。

　　學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。

　　㈡教學手段。

　　采用多媒體電腦教學手段。計算機多媒體技術，充分發揮計算機所特有的信息處理優勢及其交互性強的特點，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學中的運用有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。

　　三、學法指導：

　　學習方法是學習時所采用的手段和方式，學習方法不同，學習效果各異，因此，教師的任務就是要教學生學會學習，使他們掌握科學的學習方法，以利于終身學習。

　　㈠學生特點分析：

　　中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，從初一起，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。

　　從年齡特點來看，初一學生剛由小學上來，他們好動、好奇、好表現。抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

　　㈡學習方法和能力培養：

　　1、讓學生課前從各種不同渠道收集天氣或氣候方面的資料或趣聞，收聽、收看天氣預報節目并做記錄，這本身就是一種學習。搜集、記錄資料的過程就是很好的學習過程。通過此類活動，可培養學生初步學會利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養地理學習能力。同時有了充分準備的學生在課堂上踴躍發言，競相發布自己從書上、報上、網上、電視上的發現，在課堂上參與交流，展示是最好的評價。學生在課堂活動中產生學習樂趣、積極的情感，形成自主學習的意識。

　　2、“課堂小組討論法”即課堂上學生針對教師提出的問題展開討論，啟動思維，發表自己見解的一種學習方法，討論把使用智慧，體現自我的機會十分平等地送給每一個人，讓學生充分感受到探求真理的快樂。通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。現代科學研究的社會化趨勢需要群體研究方式，互動能力的培養日益顯得重要。本堂課討論的機會較多有師生之間、小組之間的互動。

　　3、利用電腦課件，讓學生觀察衛星云圖，了解衛星云圖，初步學會看衛星云圖，培養實踐能力。同時激發其好奇心和求知欲。（說明：雖然“衛星云圖”有關知識非課程標準所要求掌握，但由于學生看天氣預報時首先要接觸到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教師介紹，所以教學中做了一定安排）。

　　4、每位同學自制一版階段“學習成果”小報，來交流展示，并自制一個30cm×30cm的某城市天氣圖（用天氣符號表示），課堂用來互相提問，培養學生動手能力，在動手中學習地理知識。同時又能使全體同學廣泛參與。

　　5、布置作業 時給學生四個可能就發生在身邊的有關空氣污染的例子，讓學生選擇一個自己較感興趣的問題談看法，培養學生學會運用已有知識談對一些地理問題的看法或解決地理問題的能力，培養學生的探究精神。

　　㈢學法的理論思考：

　　心理學研究表明：動機和興趣是人的行為的兩大內在動力。可見，地理學習動力，包括了地理學習興趣指向和地理學習動機層次。明確的學習目的、強烈的學習動機和濃厚的學習興趣構成學生學習的動力系統。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

　　四、課堂教學程序：

　　㈠展示階段“學習成果”（小報一版）在小組內交流（下課后交）

　　㈡簡明導入  后請2——3學生發布收聽、收看并記錄下來的廈門地區近二日天氣情況，并詢問學生從哪里獲得天氣情況的資料？（可從電視、廣播、報紙、氣象網站等途徑獲得）

　　㈢閱讀P55/1、2框題，討論以下問題：

　　1、  什么是天氣？什么是氣候？（提問層次較低學生）

　　2、  討論：天氣與氣候的區別（提問層次中或上的學生）

　　3、P57/練習題（四成語各描述天氣或氣候？）

　　后教師引導學生得出：天氣與氣候方面區別，并舉例加以說明。

　　通過P57/2練習，要求學生學會在日常生活中正確使用這兩個術語。

　　㈣請2——3學生發布天氣或氣候方面的資料或趣聞，后教師也發布三條，請學生判斷分別指的是“天氣”或“氣候”，加以鞏固這兩個概念的區別。

　　㈤天氣對我們很重要（請學生結合實際談天氣與人類息息相關）

　　這節課著重學習“天氣預報”的有關知識。

　　演示課件：

　　第1屏：天氣預報的意義。

　　第2屏：衛星云圖（演示如何讀圖）。

　　第3屏：衛星云圖的來歷。

　　第4屏：“風云一號”——臺風云圖

　　第5屏：問題討論——有了衛星云圖，為什么還要城市天氣預報？

　　第6屏：天氣符號與天氣預報圖。

　　第7屏：再現中央電視臺播報的某些城市天氣預報。

　　通過以上學習，要求學生能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　㈥教師展示自制教具—天氣符號和現實生活結合的簡圖，幫助學生建立生活經驗與形象的圖示和抽象的符號之間的有機聯系。 再熟悉常用天氣符號圖例。

　　㈦運用電腦“課件”做課堂練習，鞏固新課知識。

　　1、連線：在衛星云圖上，綠色、藍色、白色各表示什么？（請層次較低學生做答）

　　歸納：藍色 陸地綠色 海洋 白色 云雨區

　　2、看圖回答問題（課件展示）： （請層次中等或較好的學生做答）

　　a、黃河流域大部分地區是什么天氣？ b、北京附近是什么天氣？

　　c、長江中下游又是什么天氣？ d、較大范圍的降水云區出現在什么地方？

　　3、P57/1下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進行的活動是否吻合？

　　4、學生舉自制某城市天氣圖（用符號表示），互相提問，學當天氣預報播音員。

　　㈧由于大氣污染日益嚴重，人們越來越關心大氣環境的質量。

　　學生閱P57一段及表。

　　結合陜西實際，教師詢問：

　　1、  陜西有無發布“空氣質量預報”？哪些途徑可得到此資料？

　　2、“污染指數”與“空氣質量級別”、“空氣質量狀況”之間的關系？（演示課件）。

　　㈨課堂小結：1、天氣與氣候的區別，正確使用二術語。

　　2、識別常用天氣符號，學會看懂簡單的天氣圖。

　　㈩布置作業 ：

　　1、寫一篇“天氣與人類息息相關”的小論文（教師稍做指導：可綜合寫，亦可就某一方面寫）。

　　2、用實例說明人類活動對大氣污染的負面影響及保護大氣環境的重要性。

　　3、舉四個可能就發生在我們身邊的例子，選擇一個比較感興趣的問題，談談自己的看法（思考即可，下節課交流）。

　　課堂師生活動過程 流程表：

　　教師導入  新課

　　教師了解信息來源

　　教師引導，加以舉例說明

　　教師也發布三條資料趣聞，并請學生判斷分別指的是

　　“天氣”或“氣候”，加以鞏固概念的區別

　　教師展示自制教具（天氣符號與現實生活結合的簡圖）

　　讓學生再熟悉常用天氣符號

　　教師引入“大氣環境質量”問題

　　教師課堂小結，布置作業 

天氣和氣候 篇8

　　一、教材分析：

　　根據本節教材對知識、能力和價值觀念的要求本課將重點安排在對讀圖技能的訓練，以及人地協調觀念的樹立等方面。讀圖技能的訓練主要通過氣溫垂直分布圖完成，無論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，還是大氣的受熱過程都注意與學生的生活實際相聯系，從感性知識入手，使學生更容易接受，并由淺入深，引導學生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點以及大氣運動狀況、大氣的受熱過程與人類的關系等。

　　二、教學目標

　　1.知識目標：通過學習使學生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點；能說出大氣的受熱過程及保溫作用的道理

　　2.能力目標：通過對圖表的分析，訓練學生閱讀圖表分析問題的技能；通過學習使學生初步了解人類活動對大氣的影響，

　　3.情感、態度和價值觀目標：初步樹立人地協調的觀念。

　　三、教學重點難點：

　　大氣的受熱過程及保溫作用的原理

　　四、學情分析

　　本節課內容理論性較強，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發引導學生發現問題、解決問題，達到掌握知識的目的。

　　五、教學方法

　　1.學案導學：見后面的學案。

　　2.新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

　　六、課前準備

　　1.學生的學習準備：預習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、

　　2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

　　七、課時安排：1課時

　　八、教學過程：

　　(一)預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

　　（二）情景導入、展示目標。

　　教師首先提問：[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問為什么下面由云雨而上面沒有呢？）

　　教師：這節課我們就來學習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、

　　我們來看本節課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的第一個問題，已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。

　　設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。

　　（三）合作探究、精講點撥。

　　[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問題；（學生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問為什么下面由云雨而上面沒有呢？）

　　（板書課題，以及一、大氣圈的組成與結構）

　　（一）、大氣圈的組成與結構

　　1、含義：

　　2、組成：

　　3、低層大氣的組成及作用：

　　組成主要作用

　　干潔空氣N2

　　O2

　　CO2

　　O3

　　水汽和固體雜質

　　4、大氣圈的結構——大氣垂直分層

　　（教師點撥，學生閱讀課文和圖2-2-2大氣的垂直分層，完成表格。）

　　依據分層溫度變化大氣運動對人類的影響

　　學生回答探究1；點評略。

　　探究2：人造衛星為什么能安全的運行在高空大氣層？

　　探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會呈現出這樣一種豎起的“W”的形狀。（由探究3引導學生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文）

　　（二）、大氣的受熱過程根據課本圖2-2-4，分析說出

　　探究4大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些？南極地區臭氧層空洞的出現，對當地有何影響？

　　探究5：大氣的受熱過程

　　探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實現的。

　　探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標出長波輻射，解釋保溫作用的道理。

　　探究8根據活動題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理

　　集體討論：根據所學的知識解釋自然現象：

　　1、在晚秋和寒冬，為什么霜凍出現在晴朗的夜晚？

　　2、初春的早晨，為什么農民在田埂上放煙霧驅趕昨夜的寒氣？

　　（四）反思總結，當堂檢測。

　　教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

　　設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。

　　（五）發導學案、布置預習。

　　我們已經學習了大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程，那么，大氣受熱后會產生怎樣的變化？在下一節課我們一起來學習大氣的運動。這節課后大家可以先預習這一部分，著重分析熱力環流的成因和不同條件下風的變化。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。

　　九、板書設計

　　大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程

　　（一）大氣圈的組成與結構

　　1、含義：

　　2、組成：

　　3、大氣圈的結構——大氣垂直分層

　　4、低層大氣的組成及作用：

　　（二）、大氣的受熱過程

　　1、大氣的受熱過程

　　2、大氣對地面的保溫作用

　　十、教學反思

　　本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

天氣和氣候 篇9

　　一、教材分析：

　　㈠教材的地位和作用：

　　本節教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區分的兩個概念，正確區分這兩個概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學習本章氣候知識打下了基礎。實際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們日常生活中所需要的常識，通過本節的學習，使學生能在生活中正確使用這兩個術語。

　　教材接著介紹了天氣預報的有關知識，給出了常見的天氣符號，電視中常見的衛星云圖和城市天氣圖，重在培養學生閱讀和使用天氣預報圖的能力。

　　教材提供的大氣環境監測的閱讀資料，既是聯系實際，貼近生活的內容，又是具有前瞻性的內容。隨著人們對大氣環境質量的關注，大氣環境質量的變化不久將會像天氣變化一樣受到最普遍的重視。

　　本節教材特色之一是從實踐出發，聯系實際，將生活實際帶入課堂，讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。

　　㈡教育教學目標 ：

　　1、  認知目標： ⑴知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。

　　⑵識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　2、能力目標：

　　⑴學生通過閱讀P55“天氣”、“氣候”二個框題的內容，提高閱讀材料的能力，只有會讀，才能感知教材、領會教材，抓住重點。

　　⑵培養學生分析和比較能力。通過閱讀討論，讓學生區分出天氣與氣候的不同。天氣是短時段的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩定的。

　　⑶通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力。這是認識上的第二次飛躍，是該節教材的特色之一，如學生在知道了天氣與氣候的區別后，要求在日常生活中正確使用這兩個術語。為此，教材還安排了P57練習2加以實踐。在認識了常用的天氣符號后，要求學生學會看天氣預報，看懂簡單的城市天氣圖。

　　⑷教材特別注重培養學生閱讀天氣預報圖和使用天氣預報圖的能力。

　　3、情感態度與價值觀：

　　⑴引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

　　⑵通過讓學生記錄天氣預報及空氣質量預報的有關數據，使學生初步養成求真、求實的科學態度。

　　⑶通過收聽、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質量預報的節目，了解家鄉的天氣及大氣環境，培養學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

　　⑷通過讓學生用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性的活動，增強學生對環境的保護意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

　　⑸通過師生互動，構建一種民主、平等、交往的新型師生關系。

　　㈢教學重點和關鍵：

　　從日常生活入手，著重區別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念，并要求學生學以致用，認識常用的天氣符號，學會看天氣預報。

　　二、教法闡述：

　　㈠教學方法。

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據初一學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。此法能有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業 ，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標 。

　　學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。

　　㈡教學手段。

　　采用多媒體電腦教學手段。計算機多媒體技術，充分發揮計算機所特有的信息處理優勢及其交互性強的特點，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學中的運用有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。

　　三、學法指導：

　　學習方法是學習時所采用的手段和方式，學習方法不同，學習效果各異，因此，教師的任務就是要教學生學會學習，使他們掌握科學的學習方法，以利于終身學習。

　　㈠學生特點分析：

　　中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，從初一起，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。

　　從年齡特點來看，初一學生剛由小學上來，他們好動、好奇、好表現。抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

　　㈡學習方法和能力培養：

　　1、讓學生課前從各種不同渠道收集天氣或氣候方面的資料或趣聞，收聽、收看天氣預報節目并做記錄，這本身就是一種學習。搜集、記錄資料的過程就是很好的學習過程。通過此類活動，可培養學生初步學會利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養地理學習能力。同時有了充分準備的學生在課堂上踴躍發言，競相發布自己從書上、報上、網上、電視上的發現，在課堂上參與交流，展示是最好的評價。學生在課堂活動中產生學習樂趣、積極的情感，形成自主學習的意識。

　　2、“課堂小組討論法”即課堂上學生針對教師提出的問題展開討論，啟動思維，發表自己見解的一種學習方法，討論把使用智慧，體現自我的機會十分平等地送給每一個人，讓學生充分感受到探求真理的快樂。通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。現代科學研究的社會化趨勢需要群體研究方式，互動能力的培養日益顯得重要。本堂課討論的機會較多有師生之間、小組之間的互動。

　　3、利用電腦課件，讓學生觀察衛星云圖，了解衛星云圖，初步學會看衛星云圖，培養實踐能力。同時激發其好奇心和求知欲。（說明：雖然“衛星云圖”有關知識非課程標準所要求掌握，但由于學生看天氣預報時首先要接觸到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教師介紹，所以教學中做了一定安排）。

　　4、每位同學自制一版階段“學習成果”小報，來交流展示，并自制一個30cm×30cm的某城市天氣圖（用天氣符號表示），課堂用來互相提問，培養學生動手能力，在動手中學習地理知識。同時又能使全體同學廣泛參與。

　　5、布置作業 時給學生四個可能就發生在身邊的有關空氣污染的例子，讓學生選擇一個自己較感興趣的問題談看法，培養學生學會運用已有知識談對一些地理問題的看法或解決地理問題的能力，培養學生的探究精神。

　　㈢學法的理論思考：

　　心理學研究表明：動機和興趣是人的行為的兩大內在動力。可見，地理學習動力，包括了地理學習興趣指向和地理學習動機層次。明確的學習目的、強烈的學習動機和濃厚的學習興趣構成學生學習的動力系統。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

　　四、課堂教學程序：

　　㈠展示階段“學習成果”（小報一版）在小組內交流（下課后交）

　　㈡簡明導入  后請2——3學生發布收聽、收看并記錄下來的廈門地區近二日天氣情況，并詢問學生從哪里獲得天氣情況的資料？（可從電視、廣播、報紙、氣象網站等途徑獲得）

　　㈢閱讀P55/1、2框題，討論以下問題：

　　1、  什么是天氣？什么是氣候？（提問層次較低學生）

　　2、  討論：天氣與氣候的區別（提問層次中或上的學生）

　　3、P57/練習題（四成語各描述天氣或氣候？）

　　后教師引導學生得出：天氣與氣候方面區別，并舉例加以說明。

　　通過P57/2練習，要求學生學會在日常生活中正確使用這兩個術語。

　　㈣請2——3學生發布天氣或氣候方面的資料或趣聞，后教師也發布三條，請學生判斷分別指的是“天氣”或“氣候”，加以鞏固這兩個概念的區別。

　　㈤天氣對我們很重要（請學生結合實際談天氣與人類息息相關）

　　這節課著重學習“天氣預報”的有關知識。

　　演示課件：

　　第1屏：天氣預報的意義。

　　第2屏：衛星云圖（演示如何讀圖）。

　　第3屏：衛星云圖的來歷。

　　第4屏：“風云一號”——臺風云圖

　　第5屏：問題討論——有了衛星云圖，為什么還要城市天氣預報？

　　第6屏：天氣符號與天氣預報圖。

　　第7屏：再現中央電視臺播報的某些城市天氣預報。

　　通過以上學習，要求學生能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　㈥教師展示自制教具—天氣符號和現實生活結合的簡圖，幫助學生建立生活經驗與形象的圖示和抽象的符號之間的有機聯系。 再熟悉常用天氣符號圖例。

　　㈦運用電腦“課件”做課堂練習，鞏固新課知識。

　　1、連線：在衛星云圖上，綠色、藍色、白色各表示什么？（請層次較低學生做答）

　　歸納：藍色 陸地綠色 海洋 白色 云雨區

　　2、看圖回答問題（課件展示）： （請層次中等或較好的學生做答）

　　a、黃河流域大部分地區是什么天氣？ b、北京附近是什么天氣？

　　c、長江中下游又是什么天氣？ d、較大范圍的降水云區出現在什么地方？

　　3、P57/1下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進行的活動是否吻合？

　　4、學生舉自制某城市天氣圖（用符號表示），互相提問，學當天氣預報播音員。

　　㈧由于大氣污染日益嚴重，人們越來越關心大氣環境的質量。

　　學生閱P57一段及表。

　　結合陜西實際，教師詢問：

　　1、  陜西有無發布“空氣質量預報”？哪些途徑可得到此資料？

　　2、“污染指數”與“空氣質量級別”、“空氣質量狀況”之間的關系？（演示課件）。

　　㈨課堂小結：1、天氣與氣候的區別，正確使用二術語。

　　2、識別常用天氣符號，學會看懂簡單的天氣圖。

　　㈩布置作業 ：

　　1、寫一篇“天氣與人類息息相關”的小論文（教師稍做指導：可綜合寫，亦可就某一方面寫）。

　　2、用實例說明人類活動對大氣污染的負面影響及保護大氣環境的重要性。

　　3、舉四個可能就發生在我們身邊的例子，選擇一個比較感興趣的問題，談談自己的看法（思考即可，下節課交流）。

　　課堂師生活動過程 流程表：

　　教師導入  新課

　　教師了解信息來源

　　教師引導，加以舉例說明

　　教師也發布三條資料趣聞，并請學生判斷分別指的是

　　“天氣”或“氣候”，加以鞏固概念的區別

　　教師展示自制教具（天氣符號與現實生活結合的簡圖）

　　讓學生再熟悉常用天氣符號

　　教師引入“大氣環境質量”問題

　　教師課堂小結，布置作業 

天氣和氣候 篇10

　　天氣和氣候 7.8 磅 0 2

　　天氣和氣候

　　【教學重點】天氣預報圖的使用、天氣與氣候的區別

　　【教學手段】

　　錄像：天氣預報

　　計算機課件：（1）世界主要城市天氣預報；（2）天氣形勢圖；（3）各種常用的天氣符號圖；（4）風向示意圖；（5）氣象觀測儀器----百葉箱、溫度計；（6）天氣與氣候的區別與聯系圖。

　　【教學過程 】

　　（引課出示投影片1）你能夠從投影片中讀出哪些內容？

　　中央氣象臺城市天氣預報：2002年  05月 28日 20時 至05月29日 20時 

　　城市

天氣和氣候 篇11

　　第四章教學設計

　　教材分析：

　　氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生產生活的影響是非常顯著的，尤其對農業生產來說，它是一種取之不盡的自然資源。

　　本節主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區別，以“當你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點，用身邊的問題引起學生的積極性，培養學生聯系實際的學習習慣,體現課改中學習身邊的地理知識，引導學生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛星云圖以及相關圖片，可以幫助學生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養學生讀圖識圖的能力。“小活動”題目的設計也是結合實際，讓學生了解天氣與生活的關系，反映了當前課改的提倡的“學習有用的地理”。

　　教材的最后還提供了大氣環境檢測的閱讀材料，這種貼近生活的知識，對于引導學生關注當前大氣環境質量、關注健康、增強環保意識都有重要作用。

　　教法指導：

　　1、讓學生發現問題、師生探究解決問題，引發學生的思維積極性。

　　2、調動學生的主觀能動性，讓學生通過報紙、圖書、網絡等查找資料，培養比較、分析、概括能力。并通過學生播報天氣預報，讓學生體驗做天氣預報員的感受，從而調動學生的學習積極性。

　　3、利用學生了解的當地素材和電視新聞中的實事，引起學生學習的興趣。

　　情景設計：

　　開放式的學習氛圍。引導學生在教師的指導下主動地富有個性地學習，倡導學生主動參與、合作探究。

　　教學目標：

　　知識與技能：1、知道“天氣”和“氣候”的區別，并能在生活中正確使用這個詞語。

　　2、識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　3、能通過天氣圖和衛星云圖，結合當地的實際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣情況。

　　4、能收看不同地方的天氣預報，學會比較不同地區的天氣情況。

　　5、能舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。

　　過程與方法：通過網絡、報紙、圖書等學會調查和分析資料，在欣賞、快樂的氛圍中對所學知識滲透。

　　情感態度與價值觀：通過本節的學習，更加關注各種地理現象以及各類經濟活動，使學生逐步樹立保護大氣環境的意識。

　　教學重點：“天氣”和“氣候”的區別。學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。

　　教學難點：綜合分析天氣形式圖和天氣預報圖

　　課時安排：1課時

　　教學過程；

　　引入：我有個問題想要請教同學們，這個元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個同學能幫幫我，給我參謀一下？（生答略）。你去過海南嗎？（生答略）。那你怎么知道我需要帶單衣去呢？（生答略）。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發去海南，在去之前，我買好了車票，準備好了必需品，還要關注一下什么？哪個同學能幫幫我？（生答略）。好，我知道了，還要關注天氣預報。天氣和氣候和我們每個人都息息相關，因此探討氣候的變化規律，對人類是很重要的，今天我們一起來學習與每個人密切有關的天氣和氣候。

　　板書：天氣和氣候

　　教師：展示課件，今天晚上到明天，北京，晴轉多云，偏北風四級，最高氣溫14℃，最低氣溫7℃。請同學們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內容？你能說說天氣的概念嗎？

　　（板書）天氣的概念：

　　根據當天的天氣狀況和已經了解的天氣預報的內容請同學們描述天氣的概念。（同位交流）

　　講解：天氣是短時間的陰晴冷熱風雨等的大氣狀況。是指一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀態，可以用陰、晴、冷、熱，風力大、小等來描述。從同學們的回答看，我們不難知道天氣有兩個特點：

　　學生總結：時間短、變化快

　　嘗試舉例子說明天氣的這兩個特點。同學們紛紛舉例：六月天，孩子面，說變就變------

　　（2）討論

　　①誰能說說，天氣的變化與人類有什么密切的關系？

　　②晴天對人有什么好處？什么事情必須要在晴天做？（打麥、曬衣、曬被等。）

　　③下雨能給人類帶來什么好處？下雨又能給人類帶來什么害處或不便？下雨時，人們必須保護什么東西不被雨淋？（露天存放的水泥、糧食、棉花、布、衣服，機器等。）

　　④下雪能給人帶來什么好處？下雪能給人帶來什么害處或不便？暴風雪來臨前，牧民必須做什么？

　　⑤孩子們在雪天喜歡做什么？下雪的時候，應該注意什么？（不要滑倒、摔傷；不要追跑打鬧，要注意交通安全。）

　　⑥大風能給人類帶來什么好處？大風又能給人類帶來什么害處？

　　⑦大霧、冰雹、雷電能給人類帶來什么害處？

　　（3）小結

　　通過以上討論，我們知道了天氣的變化與人類有密切的關系。所以，觀察天氣，努力探究天氣變化的秘密，掌握天氣變化的規律，是非常重要的。現在我們國家許多地方以及全世界各地都建立了氣象臺、氣象站、氣象聯絡網，許多叔叔阿姨日夜不停地監測天氣的變化，每天準確地預報天氣變化的情況，使人們更好地工作、學習。我們要從小向他們學習，下邊老師教給你們簡單的觀察、記錄天氣的情況。

　　過渡：了解天氣對我們的實際生活、工作都有很重要的作用，一般可以通過哪些途徑知道呢？

　　學生：手機、電話（撥打121，天氣早知道）觀察（看云識天氣）收看天氣預報-------

　　（板書）天氣預報

　　播放中央電視臺的天氣預報視頻，要求同學們仔細觀察播報順序、內容。

　　（活動一）：識別天氣符號（打開課本p58主要天氣符號圖）

　　請用語言敘述這些符號的特征，可用小組競賽形式：

　　學生：晴天符號是一輪紅彤彤的太陽；多云符號是一朵云彩；冷空氣前鋒符號象一個齒輪，小三角的尖端指向冷空氣運行的方向，中雨是云朵的下面有兩條傾斜雨注----

　　教師對個別符號進行講解。

　　（活動二）：記憶天氣符號

　　各小組的同學可以用彩筆畫出部分天氣符號，可以做成簡易卡片，采取看圖搶答的方法進行鞏固。教師要及時評價。

　　提問：還有哪些天氣符號在視頻中沒有出現？同學們可以推薦小組代表畫在黑板上。教師大體講解或補充個別天氣資料如：沙塵暴、臺風等的相關內容。

　　過渡：同學們注意了沒有，在看天氣預報的時候，一般先出現的是衛星云圖，什么是衛星云圖？如何根據衛星云圖來判別簡單的天氣預報呢？

　　（板書）衛星云圖：

　　講解:

　　氣象衛星從太空不同的位置對地球表面進行拍攝，大量的觀測數據通過衛星傳回地面工作站，再合成精美的云圖照片。目前，電視節目中通常使用的云圖，就是紅外云圖通過計算機處理、編輯而成的假彩色動態云圖畫面。在彩色的紅外衛星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?

　　白色:代表云雨區，白色程度越濃，代表降水量越大。

　　綠色:代表陸地，有綠色的地區，說明該地區晴。

　　藍色:代表的是海洋。

　　練習：

　　請同學們判斷出教材上p58的“衛星云圖”上我國的青藏高原、家鄉所在地的天氣狀況（青藏高原有雨）

　　大家一起回憶討論，并試著歸納天氣預報的概念

　　活動三：

　　1、展示教材p58“世界主要城市天氣預報圖” 你能學做天氣預報員嗎？

　　把學生分為六人為一小組各小組任意挑選城市，發布天氣預報，教師做好巡回指導，讓學生在模仿預報員的過程中加強對主要天氣符號的記憶和理解。

　　2、練習教材p59活動第二題，下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所介紹的活動是否妥當？并讓同學們結合自己的親身體驗，說說為什么不妥？（臺風——捕魚不合適；沙塵暴——跳繩不合適；霜凍——插秧不合適；晴——打球合適）

　　3、現實生活中許多動物都能預報天氣，想一想，連一連。

　　蜻蜓         搬家將有雨下

　　知了        飛的低出門帶雨衣

　　螞蟻         潮，下雨兆

　　泥鰍         吐氣泡，雨天將來到

　　烏龜       拼命叫，天熱氣溫高

　　過渡：在實際生活中我們又會提到“氣候”這個名詞，你了解氣候的概念和特點么？

　　（板書） 氣候的概念及特點：

　　播放世界各地的自然風光圖片，讓同學們欣賞不同氣候的景觀，更清楚的了解氣候和天氣的區別。（學生觀察后總結）

　　氣候是指一個地方多年的天氣狀況，具有相對的穩定性。

　　學生列表總結： 天氣——短時間、多變；（概念略）

　　氣候——長時間、穩定性（概念略）

　　練習：教材p59活動第3題：下列詞語中哪些描述的是天氣，哪些是氣候？

　　（風和日麗——天氣；暴風驟雨——天氣；四季如春——氣候；陰轉多云——天氣。）

　　過渡：你了解當地的天氣與氣候嗎？了解了天氣和氣候的有關知識對我們的生活、生產有什么用呢？

　　（板書）了解天氣與氣候在生產和生活中的作用。

　　（可以舉行一個小小辯論會，學生自由談論，教師作好指導）。

　　我們當地的氣候特點是冬冷夏熱，春暖秋涼，夏秋降雨多，冬春降水少。

　　相關材料：

　　（

　　農業方面）風調雨順，年景才能喜獲豐收，每一種農作物生長都需要一定的溫度和光照，農業氣象條件直接影響到農作物產量。

　　（生活方面）每天早晨，晨煉已成為城里百姓生活中不可缺少的一件事兒，早晨霧氣重，尤其早晨到出太陽之前，近地面霧蒙蒙的。大霧天，大氣比較穩定，一些污染物（如汽車尾氣）滯留在空氣中，被霧滴吸附造成能見度差、空氣渾濁。因此，早晨鍛煉身體最好避開，待大霧消散后再出來活動活動更有益健康。

　　打雷下雨會給我們的生活造成不便，但是一場雷暴雨過后，空氣中的氣體分子在雷電的作用下，能夠離解出帶負電的負氧離子。據研究測算，雷雨過后，每立方厘米空氣中的負氧離子數目可達一萬多個，而在晴天的鬧市區，負氧離子數目只有幾十個。實踐表明，被稱作“空氣的維生素”的負氧離子，對人體健康非常有利，對多種疾病的輔助治療有很大作用因此雷雨過后，建議大家外出散步，有的醫學專家在雷雨過后，將帶有負氧離子的空氣引進病房，以協助治療病人。

　　（科技方面）：天氣和氣候還在科學研究上有很大的作用

　　展示當今風云人物——楊利偉的照片和資料，跟同學們一起了解氣象條件對神州五號的升天有至關重要的作用

　　通過師生的辯論，讓同學們了解當地的天氣和氣候對身邊的生產、生活的影響，教育學生看問題要從事物的兩面性去分析。

　　學生反饋：讓學生總結本課的收獲和不足，互相交流學習的感受，對不明白的還可以繼續提出疑問。對有的問題沒有解決好的，下節課我們繼續探討。

　　板書設計：一、天氣1、概念   2、特點

　　二、天氣預報和衛星云圖

　　三、氣候

　　1、概念   2、特點

　　四、天氣和氣候與生產、生活的關系

　　教學后記：

　　一、學習身邊的、有用的地理知識。

　　天氣和氣候，如果按傳統的授課方式，講起來會有些難度，因為氣候、衛星云圖等專業術語很抽象，而本節課從身邊的地理現象出發，從同學們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學生生活的事例，說明掌握天氣預報的重要性，使同學們在愉快的氛圍中得到知識。

　　二、         給學生獨立思維的空間。

　　教師是課堂的組織者、指導者、參與者的地位，請同學們自己發現問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注重學生學法的指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學習氛圍和個性張揚的空間，充分體現新課改精神。

　　三、強化人文素養，肩負起情感態度價值觀的培養功能。

　　本節課不僅注重了知識技能目標的達成，而且也重視了過程和方法，重視了情感態度價值觀的培養，新課標準強調“三維”目標的達成，課堂中通過對身邊的天氣和氣候的了解，以及在生活中的影響的探究，指導學生關注氣候、關注生活，提出對氣候災害的合理建議，對培養學生健康向上的人生觀起到潛移默化的作用。

　　課后作業：

　　1、寫一篇“天氣與人類息息相關”的小論文（教師稍做指導：可綜合寫，亦可就某一方面寫）。

　　2、用實例說明人類活動對大氣污染的負面影響及保護大氣環境的重要性。

天氣和氣候 篇12

　　一、教材分析：  

　　㈠教材的地位和作用：  

　　本節教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區分的兩個概念，正確區分這兩個概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學習本章氣候知識打下了基礎。實際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們日常生活中所需要的常識，通過本節的學習，使學生能在生活中正確使用這兩個術語。  

　　教材接著介紹了天氣預報的有關知識，給出了常見的天氣符號，電視中常見的衛星云圖和城市天氣圖，重在培養學生閱讀和使用天氣預報圖的能力。  

　　教材提供的大氣環境監測的閱讀資料，既是聯系實際，貼近生活的內容，又是具有前瞻性的內容。隨著人們對大氣環境質量的關注，大氣環境質量的變化不久將會像天氣變化一樣受到最普遍的重視。  

　　本節教材特色之一是從實踐出發，聯系實際，將生活實際帶入課堂，讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。  

　　㈡教育教學目標 ： 

　　1、  認知目標： ⑴知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。  

　　⑵識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。  

　　2、能力目標：  

　　⑴學生通過閱讀P55“天氣”、“氣候”二個框題的內容，提高閱讀材料的能力，只有會讀，才能感知教材、領會教材，抓住重點。  

　　⑵培養學生分析和比較能力。通過閱讀討論，讓學生區分出天氣與氣候的不同。天氣是短時段的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩定的。  

　　⑶通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力。這是認識上的第二次飛躍，是該節教材的特色之一，如學生在知道了天氣與氣候的區別后，要求在日常生活中正確使用這兩個術語。為此，教材還安排了P57練習2加以實踐。在認識了常用的天氣符號后，要求學生學會看天氣預報，看懂簡單的城市天氣圖。  

　　⑷教材特別注重培養學生閱讀天氣預報圖和使用天氣預報圖的能力。  

　　3、情感態度與價值觀：  

　　⑴引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。  

　　⑵通過讓學生記錄天氣預報及空氣質量預報的有關數據，使學生初步養成求真、求實的科學態度。 

　　⑶通過收聽、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質量預報的節目，了解家鄉的天氣及大氣環境，培養學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。  

　　⑷通過讓學生用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性的活動，增強學生對環境的保護意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。  

　　⑸通過師生互動，構建一種民主、平等、交往的新型師生關系。  

　　㈢教學重點和關鍵：  

　　從日常生活入手，著重區別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念，并要求學生學以致用，認識常用的天氣符號，學會看天氣預報。  

　　二、教法闡述：  

　　㈠教學方法。  

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據初一學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。此法能有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業 ，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標 。  

　　學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。 

　　㈡教學手段。  

　　采用多媒體電腦教學手段。計算機多媒體技術，充分發揮計算機所特有的信息處理優勢及其交互性強的特點，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學中的運用有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。  

　　三、學法指導：  

　　學習方法是學習時所采用的手段和方式，學習方法不同，學習效果各異，因此，教師的任務就是要教學生學會學習，使他們掌握科學的學習方法，以利于終身學習。  

　　㈠學生特點分析：  

　　中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，從初一起，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。  

　　從年齡特點來看，初一學生剛由小學上來，他們好動、好奇、好表現。抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。  

　　㈡學習方法和能力培養：  

　　1、讓學生課前從各種不同渠道收集天氣或氣候方面的資料或趣聞，收聽、收看天氣預報節目并做記錄，這本身就是一種學習。搜集、記錄資料的過程就是很好的學習過程。通過此類活動，可培養學生初步學會利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養地理學習能力。同時有了充分準備的學生在課堂上踴躍發言，競相發布自己從書上、報上、網上、電視上的發現，在課堂上參與交流，展示是最好的評價。學生在課堂活動中產生學習樂趣、積極的情感，形成自主學習的意識。  

　　2、“課堂小組討論法”即課堂上學生針對教師提出的問題展開討論，啟動思維，發表自己見解的一種學習方法，討論把使用智慧，體現自我的機會十分平等地送給每一個人，讓學生充分感受到探求真理的快樂。通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。現代科學研究的社會化趨勢需要群體研究方式，互動能力的培養日益顯得重要。本堂課討論的機會較多有師生之間、小組之間的互動。  

　　3、利用電腦課件，讓學生觀察衛星云圖，了解衛星云圖，初步學會看衛星云圖，培養實踐能力。同時激發其好奇心和求知欲。（說明：雖然“衛星云圖”有關知識非課程標準所要求掌握，但由于學生看天氣預報時首先要接觸到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教師介紹，所以教學中做了一定安排）。  

　　4、每位同學自制一版階段“學習成果”小報，來交流展示，并自制一個30cm×30cm的某城市天氣圖（用天氣符號表示），課堂用來互相提問，培養學生動手能力，在動手中學習地理知識。同時又能使全體同學廣泛參與。  

　　5、布置作業 時給學生四個可能就發生在身邊的有關空氣污染的例子，讓學生選擇一個自己較感興趣的問題談看法，培養學生學會運用已有知識談對一些地理問題的看法或解決地理問題的能力，培養學生的探究精神。  

　　㈢學法的理論思考：  

　　心理學研究表明：動機和興趣是人的行為的兩大內在動力。可見，地理學習動力，包括了地理學習興趣指向和地理學習動機層次。明確的學習目的、強烈的學習動機和濃厚的學習興趣構成學生學習的動力系統。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。  

　　四、課堂教學程序：  

　　㈠展示階段“學習成果”（小報一版）在小組內交流（下課后交）  

　　㈡簡明導入  后請2——3學生發布收聽、收看并記錄下來的廈門地區近二日天氣情況，并詢問學生從哪里獲得天氣情況的資料？（可從電視、廣播、報紙、氣象網站等途徑獲得）  

　　㈢閱讀P55/1、2框題，討論以下問題：  

　　1、  什么是天氣？什么是氣候？（提問層次較低學生） 

　　2、  討論：天氣與氣候的區別（提問層次中或上的學生）  

　　3、P57/練習題（四成語各描述天氣或氣候？）  

　　后教師引導學生得出：天氣與氣候方面區別，并舉例加以說明。  

　　通過P57/2練習，要求學生學會在日常生活中正確使用這兩個術語。  

　　㈣請2——3學生發布天氣或氣候方面的資料或趣聞，后教師也發布三條，請學生判斷分別指的是“天氣”或“氣候”，加以鞏固這兩個概念的區別。  

　　㈤天氣對我們很重要（請學生結合實際談天氣與人類息息相關）  

　　這節課著重學習“天氣預報”的有關知識。  

　　演示課件：  

　　第1屏：天氣預報的意義。  

　　第2屏：衛星云圖（演示如何讀圖）。  

　　第3屏：衛星云圖的來歷。  

　　第4屏：“風云一號”——臺風云圖  

　　第5屏：問題討論——有了衛星云圖，為什么還要城市天氣預報？  

　　第6屏：天氣符號與天氣預報圖。  

　　第7屏：再現中央電視臺播報的某些城市天氣預報。  

　　通過以上學習，要求學生能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。  

　　㈥教師展示自制教具—天氣符號和現實生活結合的簡圖，幫助學生建立生活經驗與形象的圖示和抽象的符號之間的有機聯系。 再熟悉常用天氣符號圖例。  

　　㈦運用電腦“課件”做課堂練習，鞏固新課知識。  

　　1、連線：在衛星云圖上，綠色、藍色、白色各表示什么？（請層次較低學生做答）  

　　歸納：藍色 陸地綠色 海洋 白色 云雨區  

　　2、看圖回答問題（課件展示）： （請層次中等或較好的學生做答）  

　　a、黃河流域大部分地區是什么天氣？ b、北京附近是什么天氣？  

　　c、長江中下游又是什么天氣？ d、較大范圍的降水云區出現在什么地方？  

　　3、P57/1下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進行的活動是否吻合？  

　　4、學生舉自制某城市天氣圖（用符號表示），互相提問，學當天氣預報播音員。  

　　㈧由于大氣污染日益嚴重，人們越來越關心大氣環境的質量。  

　　學生閱P57一段及表。  

　　結合陜西實際，教師詢問：  

　　1、  陜西有無發布“空氣質量預報”？哪些途徑可得到此資料？ 

　　2、“污染指數”與“空氣質量級別”、“空氣質量狀況”之間的關系？（演示課件）。  

　　㈨課堂小結：1、天氣與氣候的區別，正確使用二術語。  

　　2、識別常用天氣符號，學會看懂簡單的天氣圖。  

　　㈩布置作業 ：  

　　1、寫一篇“天氣與人類息息相關”的小論文（教師稍做指導：可綜合寫，亦可就某一方面寫）。  

　　2、用實例說明人類活動對大氣污染的負面影響及保護大氣環境的重要性。  

　　3、舉四個可能就發生在我們身邊的例子，選擇一個比較感興趣的問題，談談自己的看法（思考即可，下節課交流）。  

　　課堂師生活動過程 流程表：  

　　教師導入  新課  

　　教師了解信息來源  

　　教師引導，加以舉例說明  

　　教師也發布三條資料趣聞，并請學生判斷分別指的是  

　　“天氣”或“氣候”，加以鞏固概念的區別 

　　教師展示自制教具（天氣符號與現實生活結合的簡圖）  

　　讓學生再熟悉常用天氣符號  

　　教師引入“大氣環境質量”問題  

　　教師課堂小結，布置作業 

天氣和氣候 篇13

　　教材分析：

　　本課是新課程湘教版七年級上冊第四章第一節的內容。主要涉及到天氣和氣候的定義及其區別，天氣預報等知識。通過本節課學習，為后面章節中氣溫和降水的變化與分布、世界氣候類型分布等的教學打下基礎。而且氣候是自然地理環境的重要組成部分，在中學地理教學中占有非常重要的地位。本章內容是學習以后各章，特別是區域地理知識的基礎之一，而且也是以后學生生活、參與生產的必備知識。

　　教材以天氣與人類生活的關系為切入點，體現了地理知識來源于生活中、服務于生活的新理念。教材中以大量形象化的圖片，這些圖片也是來源于生活。圖片的使用形象易懂，避免了學生對某些天氣現象的陌生感，也便于學生理解，且培養了學生的讀圖分析能力。教材中安排了課內活動和課外延伸活動，體現了新教材注重學生主體性和對學生實踐能力的培養。

　　學情分析：

　　當前初一學生的思維發展主要表現為形象思維為主體，并向邏輯思維轉換的過程。因此，應重視讓學生積極參與學習，通過互動合作，積極動腦、解決問題，形成邏輯判斷和推理能力。

　　學生在小學的自然課、語文課以及日常生活中（如，新聞聯播后的天氣預報），有了一定的知識積累，但由于不同學生的觀察積累素養不同，還有原有的知識淺顯，甚至有所混淆（如類似的天氣符號和風力風向符號的辨別），所以課堂教學中要通過辨析與操練以落實清楚。

　　初一學生由于生性活潑，所以課堂形式不宜單調。本節課以競賽為主的教學活動來充分調動他們學習的積極性。在教學活動中，要充分做好組織教學，利于他們的協作與探究。鑒于他們的知識基礎，在競賽活動的每一步展開前，要對他們作一定的知識鋪墊，幫他們掃清障礙。

　　教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1.知道“天氣”和“氣候”的區別，并能在生活中正確使用這個詞語。

　　2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　3.能通過天氣圖和衛星云圖，結合當地的實際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣情況。

　　4.能收看不同地方的天氣預報，學會比較不同地區的天氣情況。

　　5.能舉出日常生活中的實例，說明天氣與氣候對生產和生活的影響。

　　（二）過程與方法

　　1.借助多媒體設備應用問題導學法，對比法使學生認識天氣和氣候的區別和聯系。

　　2.通過組織競賽活動游戲、角色扮演等活動，了解天氣預報，認識衛星云圖，熟悉常用的天氣符號。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1.引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

　　2.通過收聽、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質量預報的節目，了解家鄉的天氣及大氣環境，培養學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

　　教學重點與難點：

　　（一）重點

　　1.“天氣”和“氣候”的區別。采用問題導學法、表格比較法、詞句辨析來突破重點。

　　2.學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。通過展示形象的圖片、播放天氣預報視頻，結合課堂上組織游戲、競賽活動，角色扮演，使學生在活動中突破這一重點。

　　（二）難點

　　綜合分析天氣形勢圖和天氣預報圖。

　　解決措施：借助多媒體演示形象的圖片及播放視頻，通過讀圖分析法，讓學生模擬天氣預報員看天氣預報圖并播報城市天氣預報的體驗活動中突破難點的學習。

　　教學方法：

　　采用多媒體電腦教學手段，充分發揮計算機所特有的優勢，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學中的運用有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。通過組織競賽活動游戲、小組合作、角色扮演貼近學生生活，激發學生的學習興趣。

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　導入：看一看同學們，上新課之前，我們先來看一個視頻，請注意記錄你看到視頻的哪些信息。播放天氣預報視頻提問：這個視頻是關于什么內容？提到了什么？(師生小結)導入：今天我們就一起來學習天氣和氣候。學生邊看視頻邊記錄看到、聽到的信息，討論后回答。以生活實例導入，激發學生興趣。培養學生關心生活、養成收聽、收看天氣預報的習慣。

　　組織競賽聽一聽

　　⑴學生分成4個小組，小組為單位，組長負責收集小組成員的意見和組織大家答題。

　　⑵比賽采取積分制，每答對一個問題得50分，必答題答錯扣50分，搶答題不扣分。如部分答對給25分，只要言之有理，就是答不完整，老師也會視情況給分。

　　⑶比賽要求：必答題教師抽簽決定哪位同學回答，搶答題要先舉手。回答一個問題時，每組只能派一個代表來回答，且其他人不得在下面提示，否則扣分，如果他沒答好，那么這一題就只能讓其他小組來補充了。

　　⑷怎么獎勵：用積分評出第一名，該小組成員每人加操行分5分，并且課后可到老師處領獎品。分組學習，推組長，明確競賽規則。組織競賽，便于本節教學活動的展開。

　　比一比1.搶答：

　　①什么是天氣？

　　②同學們回顧剛看的天氣預報視頻，對天氣狀況我們可以怎么描述？

　　③根據屏幕上的圖片和標注的時間，請試著總結出天氣的兩個特點？過渡：我們可以說今天的天氣是多云，但能不能說今天的氣候是多云,為什么？

　　④什么是氣候？

　　⑤根據氣候的概念總結它的兩個特點？

　　⑥誰能說出南寧是什么氣候類型？(注：這是以后學習的內容，學生不一定能回答)活動過程中教師適時：

　　2.課件展示天氣與氣候概念。

　　3.引導學生分析天氣與氣候的特點及區別。

　　4.組織學生辨別課件的詞語是描述天氣還是氣候。（必答題）學生結合課本討論后搶答：天氣指一個地方短時間內大氣的風雨、冷熱、陰晴等狀況。不能，氣候指長期的天氣平均狀況，具有相對的穩定性。觀察，交流討論，選派代表答題。（陰晴、降水，風向、風力，氣溫變化）各組同學通過合作討論，選代表或教師抽簽學生回答。讓學生在活動中體會、認識有關天氣與氣候概念的內涵以及它們的區別和聯系。從總體上由抽象到具體掌握天氣預報的內容，同時培養了學生的分析能力。

　　想一想為什么我們每天要收看天氣預報？（舉例說明）天氣與我們人類活動的關系？展示課件的例子。學生自由發言，談談天氣對自己上學、參加活動、生活等方面的影響。貼近生活，讓學生感受對生活有用的地理知識。

　　辨一辨

　　1.我們可以從哪些途徑了解天氣狀況呢？

　　2.什么是天氣預報？

　　3.展示衛星云圖和常用天氣符號圖。引導學生通過分類、形象記憶天氣符號。

　　①晴、多云、陰這三種符號是如何表示的？

　　②小、中、大、暴雨（雪），同是雨（雪）天，在符號表示上有什么區別？

　　③辨析幾種特殊的天氣符號。

　　④辨析風向和風級符號：風向是指風的來向還是去向？<—>西風講解風桿和風尾，學生觀察書上的圖回答，風桿中哪一頭表示風向的？風尾表示的是什么怎么表示風力的，1條風尾表示2級風，8級以上怎么表示？學生搶答：電視、上網、看報……識記、在草稿紙上畫符號，辨析與交流相似天氣符號的不同。明確風向含義及風力風向的表示方法后，每小組派1個人辨別課件上的風力風向符號。（必答題）學生組內互考識記準備一分鐘后全班蓋住課本考核。展示課前畫好的天氣符號卡片。(各考2個天氣符號，每個50分用形象化的彩色圖片，增強學生的興趣，也利于學生記憶。構建知識基礎，為下一步的應用作準備。學生與學生之間的互動，體現了評價模式的多元化。充分調動學生為主體的積極性。

　　思一思搶答

　　①展示課件，有時同一城市有兩個不同的天氣符號，遇到這種情況該怎么播報？

　　②你能說出一天中最高溫和最低溫出現的大概時間嗎？明確一天中同一地點天氣可能存在較大變化。判斷與討論，說出日常生活中對最高溫出現時間的體驗。培養學生的發現能力和引導學生認真觀察。

　　播一播接下來這一關要求仿照央視氣象員對照展示世界主要城市天氣預報圖及我國部分城市天氣圖的課件進行播報。每組派一個代表讓老師和其他同學來考核，要能準確的對老師所挑的城市進行播報。（選4個城市）先在小組內討論操練，方式是：一個組員做考生，這組其他人做考官,最后推選一位代表到講臺拿著指揮棒指圖模擬預報員播報參與比賽，并評出班級的最優秀的天氣預報員。所在組加上150分。本節課的高潮，學生的互動，綜合知識的運用。采用活動的方式，激發學生的興趣，突出了重點，突破了難點。

　　做一做展示課本第59頁練習題2的圖片及課外拓展題目。進行課堂小結。學生討論完成練習，回顧本節課知識，和老師一起總結。聯系生活常識，讓學生理解地理學科與生活的關系。養成當堂總結學習收獲的習慣。

天氣和氣候 篇14

　　本節主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區別，以“當你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點，用身邊的問題引起學生的積極性，培養學生聯系實際的學習習慣，體現課改中學習身邊的地理知識，引導學生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛星云圖以及相關圖片，可以幫助學生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養學生讀圖識圖的能力。“小活動”題目的設計也是結合實際，讓學生了解天氣與生活的關系，反映了當前課改的提倡的“學習有用的地理”。

　　一、學習身邊的、有用的地理知識。

　　天氣和氣候，如果按傳統的授課方式，講起來會有些難度，因為氣候、衛星云圖等專業術語很抽象，而本節課從身邊的地理現象出發，從同學們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學生生活的事例，說明掌握天氣預報的重要性，使同學們在愉快的氛圍中得到知識。

　　二、給學生獨立思維的空間。

　　教師是課堂的組織者、指導者、參與者的地位，請同學們自己發現問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注重學生學法的指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學習氛圍和個性張揚的空間，充分體現新課改精神。

天氣和氣候 篇15

　　天氣和氣候 7.8 磅 0 2

　　天氣和氣候

　　【教學重點】天氣預報圖的使用、天氣與氣候的區別

　　【教學手段】

　　錄像：天氣預報

　　計算機課件：（1）世界主要城市天氣預報；（2）天氣形勢圖；（3）各種常用的天氣符號圖；（4）風向示意圖；（5）氣象觀測儀器----百葉箱、溫度計；（6）天氣與氣候的區別與聯系圖。

　　【教學過程】

　　（引課出示投影片1）你能夠從投影片中讀出哪些內容？

　　中央氣象臺城市天氣預報：xx年  05月 28日 20時 至05月29日 20時 

　　城市

天氣和氣候 篇16

　　教材分析

　　本節內容主要講述了天氣和氣候這兩個不同的概念及區別，以學生的真實體會為切入點，用身邊的問題引導學生的積極性，培養學生聯系實際的學習習慣，體現課改中學習身邊地理知識，引導學生歸納出天氣和氣候的概念。之后用一些圖片讓學生掌握常見天氣符號、衛星云圖等內容，可以幫助學生掌握天氣預報的知識，更能培養學生讀圖識圖的能力。最后教材提供了閱讀材料，讓學生了解大氣環境檢測，引導學生關注大氣環境質量、關注健康，增強保護環境的意識。

　　學情分析

　　學生在日常生活中接觸過天氣和氣候的相關知識，但并不系統，并不準確。本節內容要讓學生分辨清楚天氣和氣候的概念及特點。學生可能會在它們的特點上遇到困難。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、知道天氣和氣候的區別，并能在生活中正確使用。

　　2、識別常用的天氣符號，能讀懂簡單的天氣圖。

　　3、能通過衛星云圖粗略的判斷近期可能出現的天氣狀況。

　　4、能舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。

　　過程與方法：

　　通過多媒體教學直觀展示。

　　情感態度與價值觀：

　　通過本節的學習，是學生關注各種地理現象，增強學生保護自然環境的意識。

　　教學重點和難點

　　重點：

　　1、天氣和氣候的區別。

　　2、學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。

　　難點：

　　綜合分析天氣形勢圖和天氣預報圖。