《夏天也是好天氣》教學(xué)實(shí)錄
《夏天也是好天氣》教學(xué)實(shí)錄鄭健
師：請(qǐng)同學(xué)們一起說(shuō)，我們今天要學(xué)的課文是—— （生大聲齊說(shuō)課題：《夏天也是好天氣。》） 師：如果有人說(shuō)夏天不好，那么你讀這個(gè)標(biāo)題時(shí)，哪個(gè)字要讀重一點(diǎn)？ 生：（齊說(shuō)）“好”字。 師：一起試一遍。（學(xué)生齊讀課題，重讀“好”字。） 師：如果人們說(shuō)春天、秋天都是好天氣，而你要說(shuō)夏天也是好天氣，那么讀這個(gè)標(biāo)題 時(shí)，應(yīng)將哪個(gè)字的音讀得長(zhǎng)一點(diǎn)？ 生：（齊說(shuō)）“也”字。 師：請(qǐng)?jiān)囎x一次。（學(xué)生齊讀課題，將“也”字讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。） 師：我們可以再來(lái)讀一次，將上面兩次讀的體會(huì)結(jié)合起來(lái)。（學(xué)生齊讀課題，“也”字 拖長(zhǎng)，“好”字讀重。） 〔這是極具匠心的開始，給人非常新鮮的感覺。在這里，沒有動(dòng)人的讓學(xué)生和聽課者贊 嘆的導(dǎo)語(yǔ)，沒有任何套話。如此迅速的入題，十分巧妙地把學(xué)生帶入了課文，似乎每一秒鐘 都用在了培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力上面。〕 師：好，咱們下面就來(lái)領(lǐng)略一下夏天好在哪里。請(qǐng)大家朗讀課文，大聲地讀起來(lái)。要求 咬準(zhǔn)字音，比如下面這些字：粘、悶、兀自、發(fā)酵、裹挾、熟稔、自省。 （學(xué)生大聲朗讀課文。） 板書：朗讀說(shuō)“理解”的話 師：夏天也是好天氣，它好在哪里？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話。怎么說(shuō)？這樣說(shuō)： “夏天也是好天氣，好在……”比如說(shuō)：夏天也是好天氣，好在太陽(yáng)不肯回家去。各人自說(shuō) 自講，并在書上作記號(hào)。 （學(xué)生雜然地讀課文，說(shuō)“話”。） 師：下面準(zhǔn)備課堂發(fā)言，先預(yù)演一下。 （學(xué)生按句式要求各說(shuō)一句話。） 師：剛開始說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)不好，像讀書。要像講話，再來(lái)一遍。（學(xué)生再說(shuō)） 還是像讀書，再來(lái)。（學(xué)生再說(shuō)） 好，開始自由發(fā)言，請(qǐng)自己站起來(lái)講。 生1：夏天也是好天氣，好在小女孩可以穿花裙子。 師：多么秀美呀。 生2：夏天也是好天氣，它是這樣的一處世外人間，讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧 靜，一份化外的智慧和實(shí)實(shí)在在的虛無(wú)。 師：這是說(shuō)，在很熱的時(shí)候我們的心要靜。 生3：夏天也是好天氣，好在男孩子可以跳入水池去游泳。 師：對(duì)，瀟灑得很 生4：夏天也是好天氣，好在可以有個(gè)借口，放下該做的工作。 師：嗯，休息休息。 生5：夏天也是好天氣，好在可以在絕望中超脫。 師：誰(shuí)絕望啊？（生笑） 生6：夏天也是好天氣，好在往日很多必不可少的事物，都變成了多余。 師：對(duì)，讓自己輕松一下。 生7：夏天也是好天氣，好在你的思維、你的渴望、你的生活，全都脫離了往日的軌 道。 師：人們?cè)谙奶焓且环N別樣的生活。 生8：夏天也是好天氣，好在可以找個(gè)通風(fēng)僻靜的地方，架一張竹藤?zèng)鲆危胩砂肱P雙 眼微睜，超然地看世界，超然地看自己。 師：對(duì)，很多大人都喜歡乘涼，你看見了吧。 生9：夏天也是好天氣，好在讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧?kù)o。 師：這時(shí)心靜是最重要的，心不靜，就會(huì)覺得天氣更熱。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活 體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)“夏天也是好天氣，好在……”。 生1：夏天也是好天氣，因?yàn)槲铱梢猿晕鞴稀?nbsp; 師：消暑減熱。 生2：夏天也是好天氣，好在可以買冰棍吃。 師：清涼一下你的心境。 生3：夏天也是好天氣，好在可以去游泳。 師：在水中解暑。 生4：夏天也是好天氣，好在可以在家吹空調(diào)。 師：噢，享受生活。 生5：夏天也是好天氣，好在可以開車兜風(fēng)。 師：好多好多的好處，同學(xué)們都有很多話要說(shuō)。你們看，通過說(shuō)“理解”的話，咱們把 課文讀懂了。 〔這是第一個(gè)教學(xué)板塊。教師對(duì)課文進(jìn)行了整體閱讀教學(xué)，用“讀”與“說(shuō)”的方式讓 學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。“夏天也是好天氣，好在……”的說(shuō)話方式讓學(xué)生的視線進(jìn)入到課文的 每一個(gè)角落，它是一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了同學(xué)們豐富的說(shuō)讀活動(dòng)。學(xué)生暢快 的發(fā)言與教師精粹的評(píng)點(diǎn)語(yǔ)交融在一起，形成動(dòng)人心弦的課堂交流。〕 師：下面我們?cè)賮?lái)讀課文。讀什么呢？讀你自己喜歡的內(nèi)容，然后告訴老師你記住了什 么，你獲得了什么。這一步驟就叫選讀。選取你最喜歡的內(nèi)容，然后說(shuō)一句“積累”的話。 看自己喜歡哪些句段，記住了哪些詞語(yǔ)。 （板書：選讀說(shuō)“積累”的話） （學(xué)生自主活動(dòng)，選讀課文內(nèi)容。老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)，要邊讀邊說(shuō)，口中要念念有詞：當(dāng)學(xué)生 讀了一會(huì)兒停下來(lái)后，老師又說(shuō)，不能淺嘗輒止，要深人地記背。） 師：現(xiàn)在準(zhǔn)備說(shuō)話。說(shuō)什么？說(shuō)“積累”的話。就是我記住了哪些詞，記住了哪些句 子，向大家匯報(bào)一下。 生1：我喜歡這樣兩段話：這樣的時(shí)刻，會(huì)有一個(gè)小女孩，揚(yáng)起雙眉，唱著童音說(shuō)：我 喜歡夏天，因?yàn)榭梢源┗ㄈ棺印＿@樣的時(shí)刻，會(huì)有一個(gè)小男孩，昂起頭顱，扮作男子漢說(shuō)： 我喜歡不作準(zhǔn)備，就撲通一聲跳入清涼的水池。這兩句話寫得很形象，很真實(shí)，寫出了自己 對(duì)夏天的看法。 師：很生動(dòng)，很有生活氣息。 生2：我喜歡這么一句話：太陽(yáng)被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣。因?yàn)?nbsp;這句話運(yùn)用了擬人手法。 師：一個(gè)“悶”字用得特別好，寫出了透不過氣來(lái)的感覺。 生3：我喜歡課文最后一段：春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是這樣的一串 音符，這樣的一處世外人間，讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧?kù)o。因?yàn)樗鼘懗隽怂募镜牟?nbsp;同。 師：它點(diǎn)出了夏天確實(shí)很好。 生4：我喜歡這樣一句話：整個(gè)黃梅時(shí)節(jié)，都是潮嘰嘰粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出熱 烘烘的黃光，晃得人頭暈?zāi)垦！！邦^暈?zāi)垦！庇玫煤芎谩?nbsp; 師：它寫出了一種真實(shí)的感覺。 生5：我喜歡“人似一團(tuán)發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包。”它運(yùn)用了比 喻。 師：嗯，比喻生動(dòng)。 師：下面我建議大家注意這幾個(gè)詞，在書上圈出來(lái)：領(lǐng)略，遙巡，滄桑，熟稔，真諦。 請(qǐng)同學(xué)們先讀幾遍。 （學(xué)生讀這幾個(gè)詞） 師：好，把你們的小手舉起來(lái)，和老師一起寫“稔”。 （師生一起寫“稔”字，老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)這個(gè)字很容易讀錯(cuò)，寫錯(cuò)，一定要記住它的偏 旁。） 師：好，這一步我們也做完了。 〔這是第二個(gè)教學(xué)板塊。教師注意到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在這兒強(qiáng)調(diào)、突出了學(xué) 生的自主閱讀，讓學(xué)生自由地暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容。沒有運(yùn)用提問的手段，但課中的 發(fā)言卻同樣話語(yǔ)紛紜，這既表現(xiàn)出教師的教學(xué)技藝，又表現(xiàn)出教師教學(xué)的理念。〕 師：下一步的學(xué)習(xí)更艱苦、更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平。那就是“尋 讀”。尋什么？尋課文中用得非常好的字詞，說(shuō)一說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話。比如剛才同學(xué)們說(shuō)的那 句“太陽(yáng)被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣。”句中就有幾個(gè)字用得好，如 “悶” “舒”。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得 好的字詞，再想想為什么用得好。 （同學(xué)們活動(dòng)。板書：尋讀說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話） 師：有同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備發(fā)言了，現(xiàn)在請(qǐng)前后兩個(gè)座位的同學(xué)互相交流一下。然后開始發(fā) 言。 生1：有一天，“嘟”的一聲，天空裂了，太陽(yáng)迸穿了烏云。這一句用了夸張的手法。 師：“迸穿”用得好，多有力量。 生2：我覺得這一句寫得好：偶有一絲輕風(fēng)擦過，必是裹挾著沸騰，讓你沖動(dòng)得沉默， 沉默得瘋狂，瘋狂得無(wú)聊，無(wú)聊得死不懼目。這里有很多詞連用在一起，顯得很緊密。 師：排比的美。 生3：這里寫得好：人似一團(tuán)發(fā)酵的面粉……無(wú)聊得死不瞑目。 師：你的回答好像不能一語(yǔ)中的。老師希望你找用得好的詞語(yǔ)。 生4：“昂起頭顱”用得好，生動(dòng)形象地寫出了小孩的動(dòng)作。 師：對(duì)，寫出了小孩的高興、豪爽。 生5：“那口憋在胸腔里許久的嘆息”用得好，寫出了被熱氣包裹的不舒服的感覺。 師：你體會(huì)得很好。 生6：“許久的嘆息”用得好，“許久”說(shuō)明夏天來(lái)得很不容易。 師：對(duì)，黃梅時(shí)節(jié)太長(zhǎng)了。 生7：夏天就是這樣的一串音符，這樣的一處世外人間，讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的 寧?kù)o。這句中的“一串音符”“躁動(dòng)”“自省的寧?kù)o”用得好。 師：“一串音符”把夏天寫得美。 生8：我覺得“揚(yáng)起雙眉”的“揚(yáng)”用得好，它形象寫出了小女孩說(shuō)話的表情。 師：活潑的表情。 生9：“世外人間”用得好，把夏天這種境界比喻成另一種人間。 師：你的發(fā)現(xiàn)能力非常強(qiáng)。 生10：“風(fēng)花雪月”“世事滄桑”用得好，使文章的詞匯顯得很豐富。師：嗯，美詞。 看，你們發(fā)現(xiàn)了多少啊。還有嗎？ 生11：“四季的旋律各有不同”中的“旋律”用得好，它寫出了四季都很美。 師：每一個(gè)季節(jié)都是一種旋律，每一個(gè)季節(jié)都是好天氣。 生12：“會(huì)發(fā)現(xiàn)一篇美文驀然亮在你的眼底”中的“驀然”用得好，表達(dá)出了一種喜出 望外的感覺。 師：她對(duì)這個(gè)詞就體會(huì)到位了。說(shuō)得多好啊。好，這位同學(xué)想改正他原來(lái)的弱點(diǎn)，再讓 你試一試，要簡(jiǎn)潔。 生13：“憶及往昔的風(fēng)云廝殺”中“廝殺”用得好。 師：“廝殺”在這兒形象地指人與人之間的摩擦。看，這位同學(xué)通過學(xué)習(xí)有進(jìn)步，知道 怎樣去找。 〔這是第三個(gè)教學(xué)攝塊。課文在這兒得到了有力的突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在這兒也發(fā)生 了很大的變化。教師深諳課文的閱讀教學(xué)不是老師的分析能夠代替的，從而大膽放手，讓學(xué) 生在語(yǔ)言文字中倘律，讓學(xué)生在“品析語(yǔ)言”“欣賞語(yǔ)言”這樣高層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué) 習(xí)語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀水平。從學(xué)生發(fā)言的情況來(lái)看，可以說(shuō)是異彩紛呈，令人贊 嘆。〕 師：下面繼續(xù)進(jìn)行我們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們先把寫夏天也是好天氣的幾點(diǎn)好處讀一下， 這一次讀，要讀出表情來(lái)。從“這樣的時(shí)刻，是一種別樣的生活”讀起，讀到小女孩、小男 孩時(shí)，都要有表情，好不好？ （生齊讀“這樣的時(shí)刻”以下五段） 師：再來(lái)讀最漂亮的兩段，寫男孩子和女孩子的。女孩子讀女孩子的，男孩子讀男孩子 的，重音要讀出來(lái)。（老師范讀寫女孩子的那一段） （女同學(xué)一齊試讀第一段，男同學(xué)試讀第二段） 師：男同學(xué)讀得確實(shí)像男孩子，“撲通”兩字讀得特別好，我覺得還可以夸張一點(diǎn)。下 面女孩子、男孩子再一起來(lái)演讀一遍。演讀是什么？就是要有表情地讀，聲音也應(yīng)該傳達(dá)出 感情。 （女同學(xué)和男同學(xué)分別齊讀這兩段） 師：剛才大家讀的這兩段語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？ 生：反復(fù)。 師：反復(fù)出現(xiàn)“這樣的時(shí)刻”，組成段首排比。后面三段沒有，老師加上去了，是為了 讓同學(xué)們理解。加上去也可以，不加上去也可以。加上去有一種整齊的美，減下來(lái)有一種變 化的美。下面我們用“這樣的時(shí)刻”來(lái)說(shuō)一句創(chuàng)造性的話。一定要是自己想出來(lái)的。話題是 “當(dāng)新年來(lái)到的時(shí)候”，每人以“這樣的時(shí)刻……”領(lǐng)起，說(shuō)出一段話。請(qǐng)拿起筆，開始思 考。 （板書：演讀說(shuō)“創(chuàng)造”的話） 師：想一想新年的美，新年的快樂，新年的情景，新年的自己的家，新年的別人的家， 新年的城市，新年的鄉(xiāng)村等等。（學(xué)生思考，教師巡回、鼓勵(lì)） 師：下面我請(qǐng)這一組的同學(xué)來(lái)說(shuō)。一個(gè)接一個(gè)，大聲地朗讀，這樣連起來(lái)就是一篇小小 的美美的短文。我先說(shuō)，同學(xué)們接下去說(shuō)。 師：新年來(lái)了，新年的鐘聲敲響了…… 生1：這樣的時(shí)刻，隨處可以聽見爆竹聲。 生2：這樣的時(shí)刻，到處都洋溢著喜慶的氣氛。 生3：這樣的時(shí)刻，到處都是歡歌笑語(yǔ)。 生4：這樣的時(shí)刻，家家戶戶都張燈結(jié)彩，來(lái)慶視這美好的日子。 生5：這樣的時(shí)刻，人們懷著無(wú)比喜悅的心情說(shuō)，終于可以過新年了。 生6：這樣的時(shí)刻，是一個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻。 生7：這樣的時(shí)刻，我們正在過新年。 生8：這樣的時(shí)刻，就會(huì)很熱鬧（大聲）! 師：?jiǎn)眩盐覈樢惶＃ㄐΓ┠銈兌颊f(shuō)得很好，但是老師要批評(píng)你們，你們說(shuō)的都是大 話。應(yīng)該描寫一下。那燈光呀，煙火呀，笑臉呀，爺爺奶奶給的壓歲錢呀……咱們留著下次 說(shuō)，好不好？這一節(jié)課我們用的是非常有趣的學(xué)習(xí)方式——說(shuō)讀，邊說(shuō)邊讀，邊讀邊說(shuō)。每 一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好，特別是說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話，充分表現(xiàn)了同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。 說(shuō)“創(chuàng)造”的話，也表現(xiàn)了同學(xué)們的調(diào)皮勁，老師很高興。謝謝同學(xué)們!（熱烈的掌聲）下 課。 〔這是第四個(gè)教學(xué)板塊。教師組織了學(xué)生的集體活動(dòng)，組織起富有美感的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) 口學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言、開拓學(xué)生的視野、提高學(xué)生的審美層次等諸多內(nèi)容，在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 中得到了綜合的體現(xiàn)。教學(xué)情境的明快、開朗、活潑，教學(xué)中愉快的高潮，如在我們的眼 前。 總評(píng)：這是一節(jié)富有韻味的具有鑒賞價(jià)值的好課。教師精練優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，儒雅溫和 的教學(xué)鳳度；教師所組織起的行云流水般的教學(xué)線條，所安排的細(xì)膩嚴(yán)密的教學(xué)細(xì)節(jié)……很 多很多是值得我們品味的。然而更應(yīng)該加以特別注意的是：第一，教師在此構(gòu)筑了一道美麗 的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)鳳景；第二，教師在此創(chuàng)造了一種嶄新的適用于大面積語(yǔ)文教 學(xué)用的“說(shuō)讀”課型；第三，教師在此設(shè)計(jì)了老少咸宜簡(jiǎn)捷明晰的“板塊式”教學(xué)思路；第 四，教師巧妙地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行了改革：這一節(jié)課基本沒有進(jìn)行提間，基本沒有教師的 分析，連板書設(shè)計(jì)也是令人耳目一新的。〕 附板書： 朗讀 說(shuō)“理解”的話 選讀 說(shuō)“積累”的話 尋讀 說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話 演讀 說(shuō)“創(chuàng)造”的話