《我兒子一家》教案3
一、教法建議拋磚引玉
1.本文是一篇典型的散文。說它典型，就是它突出地體現了一個“散”字：材料散，語言散。在選材上，幾乎選取了家庭生活中所有生活瑣事，五花八門，面面俱到，但來卻沒有零亂之感。為什么呢?原因就是：它的每一個瑣碎的材料都被一根線貫串著，這根線就是“情趣”二字。“情趣”是這篇文章的靈魂，它像串珍珠樣，把一個個具體、生動、風趣的材料貫串起來，使全文渾然一體。
除了一條靈魂線索之外，本文還有一條線索，那就是“我的所聞所見”。文中幾乎每一件事都是我親耳所聞(有的是長大后聽父母講述的)或親眼所見，讀來親切自然，可信感強。
把握了這兩點之后，本文就容易理解了。在授課過程中，要首先讓學生體會這兩條線索，要準確把握，整體把握。為了直觀起見，可以通過下面一個圖表把兩條線索和文中主要材料體現出來，以加深對文章的理解。
《我兒子一家》的行文線索
所
聞
所
見
我出生時的家庭瑣事
情
趣
所
聞
所
見
媽媽做惡夢
情
趣
我兩歲時的一件小事
媽學習與休息
與作家們交往
教學“學玩”
午休
長大也和媽媽住一起
與客人共坐
2.本文語言口語化。因為本文是出自一個五歲孩子之口，所以樸實、生動、有趣，是它的一大特點。如：“每適我淘氣，父親老是搖搖頭；‘若是女孩就好了。’”別人問我是誰家的孩子時，我立即應聲：“詩人舒婷的兒子。”媽媽唏噓好幾天，常常警醒地摸我的腦袋，似乎試探它能不能硬過板車的把手。”“我下了決心，干脆不討老婆算了。”等許多類似的句子，都生動地體現出童心、童趣，令人耳目一新，為之感動。
關于語言的這個特點，要通過多讀來體會。多讀應是講授本節課的主線。多讀也應是講授自讀課文的原則。
3.本文作者是舒婷，但文章卻是讓“兒子”作第一人稱，這種寫法比較特別。作者為什么要這樣安排?在授課過程中要啟發學生認真思索，如果把“兒子”換成第二人稱。“媽媽”(作者)換成第一人稱，其效果會如何?可先讓學生針對某些段落嘗試轉換，體味效果與原來的不同之處，再理解讓“兒子”作第一人稱的好處。
4.作者“剪輯”了十來個家庭生活“鏡頭”，組合在一起，每個鏡頭都相對獨立而又有機結合，絲毫沒有割裂之感，原因是什么?在閱讀過程中認真體會。
指點迷津
一、重點：
1.體味理解“散”的材料通過“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機組合的方法。
2.認真把握本文的線索。
3.學習本文生動、風趣、口語化的語言。
二、難點：
本文“人稱錯位”的寫法和作用。
三、重點詞語：
頹然 面面相覷 衣冠楚楚 衣冠禽獸
警醒 守株待兔 唉聲嘆氣 垂頭喪氣
唏噓 可憐巴巴 居高臨下 高屋建瓴
二、學海導航
學法指要
1.大聲朗讀課文(5分鐘)，概括回答：
本文共寫了幾件事?(用幾個字或一句話概括)
提示：
(1)媽媽坐月子：①媽媽好胃口 ②“胎”教
③爸爸“嫌”我是男孩兒 ④起名字。
(2)媽媽是燈泡廠的 (3)背作家姓名能得大獎