《科學》教學設計（精選12篇）
《科學》教學設計 篇1
教材分析
《擺》是江蘇教育出版社小學科學四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課，旨在通過做擺，探究擺得快慢與什么有關，帶領學生掌握科學的探究過程，學會控制變量，在學習和解決問題中培養學生的合作意識和探究能力。
學情分析
四年級的學生對科學實驗興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數據的能力，也能夠對收集到的數據進行比較、分類，但探究過程中過程與方法的運用還有待提高。
教學目標
科學概念：
1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的`重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。
過程與方法：
1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設；
2、能夠根據假設設計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內擺動的次數。
3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
情感態度與價值觀：
1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；
2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣
教學重點和難點
教學重點：能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷一個觀察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
教學難點：通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系,觀察圖片中建筑物的形狀和結構，想辦法將觀察到的形狀和結構形象的記錄下來。
學生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。
老師：請學生上臺展示，比一比誰的觀察仔細，誰的描述形象。老師：這些建筑物的結構有什么不同？你們能不能自己制定標準對建筑物的結構進行分類？
學生：分類，填寫“建筑物結構分類卡”。
匯報：我們是按照標準進行分類的，屬于這一類的建筑物有……第二課時
教學過程：
活動探究建筑物結構與力的關系
老師：關于建筑物的結構你想知道些什么？學生：提問。
老師：板書問題，提出要求。
你們可以選擇一個問題自己設計方案進行研究，也可以從書上P10的實驗項目中選擇項目進行研究；填寫好實驗記錄表再實驗。
學生：實驗
交流自己的研究方案和實驗結果。
老師：怎樣使自己實驗的物體既穩固而且承受力大？
學生：根據實驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什么科學道理。
拓展活動各具特色的形狀和結構
老師：出示各種物體的結構圖片，請學生說說它們的形狀和結構。學生：小組討論：這些結構有哪些特點？這樣的結構有什么功能？老師：你還知道哪些奇妙的結構？
《科學》教學設計 篇2
活動背景
自從體育區有了各類民間體育玩具后，孩子們個個玩得不亦樂乎。在玩耍過程中，我發現他們對轉陀螺游戲情有獨鐘。于是我便從幼兒的興趣、需要出發，生成了主題活動“有趣的轉動”，并在科學區提供了各種形狀的紙片和積木，讓幼兒制作、探究。有趣的是，我發現孩子們在制作、玩耍時，一般都會選擇圓形的紙片制作陀螺，選擇其他形狀紙片的幼兒少之又少。其實，只要中心點確定正確，不管什么形狀的紙片都能旋轉起來，而且在旋轉時都會呈現出圓形。為了使幼兒通過自己的活動，獲得有關轉動的感性經驗，我設計了“旋轉的紙片”這一活動，旨在讓幼兒在猜猜、做做、說說中探索、發現各種形狀的紙片在快速轉動時都會呈現出圓形，同時借助這一載體，使幼兒獲得解決問題的方法。
活動目標
1.探究、發現各種形狀的紙片在快速轉動時都會呈現出圓形。
2.在討論、記錄、交流中積累和提升有關轉動的經驗。
3.樂意針對問題作進一步的探究，體驗愉快的情緒和探究的樂趣。
活動準備
1.圓形、橢圓形、三角形、正方形的紙片(中心有小孔)、可制作陀螺的塑料小棒、蠟筆等各若干。
2.實物投影儀。
3.猜測記錄表人手一張。
活動過程
一、導入活動，激發探究興趣
1.投影展示各種圖形，幼兒觀察講述都有哪些圖形和我們玩轉陀螺的游戲。
2.請幼兒結合自己的生活經驗，說說什么形狀的紙片比較適合做陀螺。
二、在做做、玩玩中發現圓形的紙片在轉動時也是圓形的
1.提出制作與觀察的要求：先選一張圓形的紙片把它做成陀螺玩一玩，看看它轉動起來是怎樣的。
2.幼兒制作、玩耍陀螺，引導幼兒觀察陀螺轉動起來是怎樣的。
3.請幼兒說一說陀螺轉動起來是怎樣的。
幼a：我的陀螺轉動起來是歪歪斜斜、搖搖擺擺的。
幼b：我的陀螺先是慢慢的，后來越轉越快，最后就停下來了。
幼c：我的圓形陀螺轉起來也是圓形的。
幼d：陀螺轉動起來它的形狀有點模糊。
(評：在這里，教師因勢利導，讓幼兒根據自己的經驗先選圓形的紙片制作陀螺，這樣既有利于幼兒習得制作陀螺的方法，也有利于引導幼兒更多地關注陀螺在轉動時發生的一系列變化，為下面的環節作好鋪墊。)
三、在猜猜、試試、說說中發現不同形狀的紙片在快速轉動時都呈現出圓形
1.出示記錄表，介紹記錄方法：
“問號”表示想一想，“小手”表示試一試。把我們的猜想畫在問號下面，等一會兒把嘗試后的結果畫在小手下面。
2讓幼兒猜一猜三角形、橢園形、正方形的紙片轉動起來是什么形狀的，并把自己的猜想記錄在表格中。
3.個別介紹自己的猜想。
幼a：三角形轉動起來是三角形、橢圓形轉動起來是橢圓形、正方形轉動起來是正方形，不會變的。
幼b：它們轉動起來都會變成圓形。
幼c：轉動起來會變成花形。
幼d：正方形會變成圓形，三角形還是三角形.
(評：“猜測與假設”有助于激活幼兒的思維。動手前先動腦，幼兒的思維會處于一種激活狀態+這無疑對發展幼兒的思維能力起到了重要作用。在這里，我對幼兒的任何猜測都不作評價，而是留待他們在接下來的環節中，通過自己的操作來發現與驗證。)
4實驗驗證并記錄結果。引導幼兒仔細觀察不同形狀的紙片在快速轉動時是什么形狀的，并把實驗結果記錄在表格中。
5.表達與講述。一方面請猜想與實驗結果一致的幼兒進行交流，另一方面特意請剛才猜想錯誤的幼兒到上面來展示自己的驗證結果，從而幫助幼兒自我建構正確的知識。
幼a：我試下來發現三角形、橢圓形、正方形的紙片轉動起來都是圓形的。
幼b：我猜對了，這些圖形轉動起來都是圓形的。
幼c：我發現三角形轉得很快很快的時候，當中是圓圓的，邊上還有一圈花邊呢!就像一個荷包蛋。
幼d：三角形不容易轉起來的。
幼兒e它們在快要停下來的時候，就又回到原來的樣子了。
(評幼兒在探究之后，都有一種表述的潛力’和傾向，通過對探究過程與結果的表達和交流，以及與同伴間相互的信息交換，孩子們不但建構了有關圖形轉動的正確知識。還在無形中獲得了解決問題的方法。)
6.結合幼兒的講述，教師簡單小結。
活動延伸
1請幼兒去活動區試試其他的物體在快速轉動時，形狀會發生什么變化。
2在紙片上涂上美麗的顏色，在區域中觀察、感知陀螺轉動后色彩的變化。
活動總評
本次活動中.教師將幼兒科學教育要實現的核心價值，從追求使幼兒掌握知識，轉移到了使幼兒樂于探究解決問題、樂于獲得知識、知道如何去獲取知識，這些有益于幼兒終身發展的大目標上。
縱觀整個活動，教師汲取了“做中學”的教學理念，始終從幼兒的自身需求出發，立足于幼兒已有的生活經驗，讓幼兒在猜猜、試試、講講中建構知識、提高能力。由于受經驗和認知水平的影響，幼兒常常用獨特的、不同于成人的思維方式去思考、猜測實驗結果，因此幼兒的猜測有時貼近實驗要求，有時卻不著邊際，但我們看重的是猜測可以讓幼兒的思維動起來。如：猜想過程中，有的幼兒認為不管是什么形狀的紙片，轉動起來都是圓形的；有的則認為紙片是什么形狀的，轉動起來也就是什么形狀的；還有一部分幼兒的猜測則漫無邊際。對幼兒的任何猜測，我們都不作任何評價.而是留待他們在接下來的環節中，通過自己的操作來發現與驗證。正是有了多種多樣的猜測，幼兒才會產生迫切想知道答案的欲望，才會主動去探索、驗證自己的猜想是否正確。驗證過后.有的歡喜雀躍，有的恍然大悟，還有的則觀察得更仔細，發現得更多。這一切都悄悄地向幼兒傳遞著一個信息，那就是：想知道問題的答案，就要親手試一試。在這一過程中，幼兒獲得的就不僅僅是知識經驗.還獲得了解決問題的方法，各種能力也在探究過程中得到了發展。
《科學》教學設計 篇3
一、教材分析
學生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內容分2個部分：1.什么地方出故障：教師為學生創設一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。
二、教學目標
1.知識目標
〔1〕經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
〔2〕經歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。
2.能力目標
〔1〕學習做一個電路檢測器。
3.情感目標
〔1〕愿意自主、合作研究。
三、教學重、難點
教學重點：學習做一個電路檢測器。
教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。
四、教學準備
1.學生準備：
〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。
〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）
2.教師準備：課件；科學文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表；一組會亮的電路。
五、教學過程
教學環節
教師行為
學生行為
設計意圖
一、引入，了解電路
1.展示一個能使小燈泡發光的串聯電路。
2.課件展示電流在電路的流動情況。
1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。
要求學生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的.負極。
二、探究活動：什么地方會出故障。
1. 為每組的提供了一個有故障的電路。
2.引導
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連接一個燈泡也不會亮。
電路中，連接兩個燈泡就不會亮；
電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；
〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什么不亮了？
3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接
1. 學生自己找出來故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？
4.整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜想。
問題的出現引發了學生的思考、討論。
三、探究活動：做個電路檢測器
1.討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？
板書：檢測法 替換法
2.引導：如何檢測電路連接是否有問題呢？
3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。
4. 深入各組指導
5. 課件提示：電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測220V的電路。
1.思考討論
2.根據信封中所提供的材料設計一個電路檢測器。
3.全班交流制作方法
4.做一個電路檢測器。
5. 小組討論檢測的方法及步驟。
6. 用電路檢測器查找故障產生的原因。
7. 排除故障，使小燈泡亮起來。
充分體現學生的主體性，方法由學生通過討論、交流后形成。
安全用電教育。
總結
1.電路可能會出現哪些故障？
2.怎樣檢測電路中的故障？
思考討論。
鞏固運用
《科學》教學設計 篇4
活動目的
通過自己動手制作一個小型的太陽灶，培養學生的動手能力。激發學生探究科學知識的興趣。
活動內容
實驗太陽灶
活動準備
一個大號手電筒上的`凹面反光碗，硬質泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。
活動設計
找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個細孔，穿入一根直徑相當于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質底板上。拿一根細竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調節反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要耐心調節，讓插上去的土豆正好位于發光焦點上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發出香味。
后記
通過本次活動學生了解太陽灶的初步原來，學生的探究熱情十分高漲。
《科學》教學設計 篇5
教學目標：
1、知道脈搏與心跳的關系
2、了解血液循環器官的構成及循環過程
3、能通過模擬實驗推測出脈搏與心跳的關系
教學準備：
教師準備：為每組學生準備用來制作簡易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。
教學過程:
一、導入
大家知道，我們運動時心跳和脈搏都會加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關系？今天我們就來研究這個問題。
二、學習新授
1、指導學生搜集自己運動前后脈搏和心跳的數據
（1）學生自己測量運動前的心跳和脈搏的次數
（2）運動后由自己測量脈搏，同時請一位同學幫助測量心跳。
（3）指出：在使用制作好的聽診器時，乳膠管的'一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。
（4）把以上測得的結果填寫在書本中的表格里。
2、指導學生認識心跳與脈搏的關系
（1）比較上面測得的結果，你有什么發現？
（2）組織交流各自的發現
（3）教師根據學生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問題：這是什么原因呢？
（4）指導學生完成教材上的
（5）組織學生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？
（6）組織學生討論交流：脈搏和心跳有什么關系？
3、指導學生閱讀小資料
在指導閱讀過程中，讓學生明白以下5個問題：
（1）產生心跳的原因是什么？
（2）血液循環的大致過程是怎樣的？
（3）脈搏產生的原因是什么？
（4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？
5）心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？
三、本課小結
1、心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？
2、心臟和血管有什么作用？
四、課外實踐活動
1、介紹心跳與體育鍛煉的關系
2、要求學生繼續堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動前后的心跳變化。
《科學》教學設計 篇6
———思考。學生答出來有的營養吸收了，有的不用的東西成了大便排除體外去了；這時，教師又問，食物在體內旅行，經過了哪些地方呢？出示人體簡圖，讓學生自己畫出自己的認識。畫完后小組交流，形成小組統一認識。然后在班內，利用實物展臺，分組匯報各組的認識。六個小組，六種認識。教師問：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀？學生回答：查資料、百度、問家長、問老師、問醫生、有一個同學甚至說出了解剖一個人，等等。這時，教師采取了放映視頻，同學們觀看視頻，思考問題：食物經過了哪些地方？這些地方的作用？看完后，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報修改后的圖片，其他小組補充。最后對食物在人體內的旅程有了基本正確的認識。教師總結消化器官的重要作用后，問：怎樣養成良好的飲食習慣？學生回答后，教師歸納。最后小結，教師讓學生說，今天你學到了什么？從中午的午飯開始，你想養成什么良好的飲食習慣？
2、科學讀物。學生閱讀科學圖書的過程，也就是科學啟蒙的過程。包括科學美文、科學童話、科學故事、科學漫畫以及科學數碼、動漫等電子類資料都是科學讀物。徐杰老師還提出了科學閱讀的方法，1、比較性閱讀；2、求解性閱讀；3、質疑性閱讀；4、創造性閱讀。他還提出了科學閱讀的教學策略：1、閱讀材料為情境，設疑激思，發展學生的思維能力；2、以閱讀材料為切入點，引導分析，深刻體驗“科學、技術與社會的關系”；3、以閱讀材料為依托，發展學生的情感、態度和價值觀；4、材料為連接點，多向鏈接，拓展學生的視野。他還解釋了指導孩子科學閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學閱讀等。
張元喜老師展示的是：《比較水的的多少》，在這節課中，張老師注重的是通過比較水的多少，理解水占據空間的意義，理解體積單位毫升的.意義。他的講座題目是：《淺說處理好預設和生成的關系》。
4—輯思考，學會什么是食物鏈，食物鏈的意義，畫食物鏈；通過ppt在生物鏈中的傳遞，認識保護生態系統的重要性。曾老師講座題目是《思考的力量—從“超越實證”到“超越邏輯”》，有他自己深刻的思考和深度。
對照這些特級教師，自己深刻認識到了自己的不足。今后，我一定要加強學習，努力做到以下幾點：
一、加強學習。
1、加強科學學習。針對自己的知識薄弱環節，多學習科學理論，認真閱讀科學史，科學原著，提高自己的科學知識。
2、向優秀教師學習。人外有人，天外有天。多聽聽優秀教師的課和講座。學習優秀教師的優秀品質和嚴謹的治學態度。
3、加強科學教學理論學習。認真學習小學科學課程標準，科學教學理論，認真閱讀《科學課》等科學雜志，提高自己的教學理論水平。
《科學》教學設計 篇7
翠竹中學 薛韜
單元教學目標 ：
1能熟練使用工具書，獨立解決文中的生字詞，并積累一定的語言材料（詞語、成語、格言警句、精彩句段）。能使用硬筆熟練工整地書寫楷書。
2能體會科學家的科學精神、科學思想，學習他們的科學方法，能初步樹立創新意識；并了解一些科學知識。
3能初步使用記敘和描寫相結合的寫作方法；了解議論和說明的一些方法，并學習寫簡單的說明文；養成修改自己作文的習慣。
4能利用口頭新聞發布會的形式展現自我風采。
5能進行采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技情況，合作寫出簡單的調查報告。
單元學時安排：（共計13學時學時）
單元整體學習 1學時
斜塔上的實驗 2學時
事物的正確答案不止一個 1學時
叫三聲夸克 1學時
《夢溪筆談》二則 2課時
誦讀欣賞 1課時
作文 3課時
綜合實踐活動 2課時
教學設計
第一學時 單元整體學習
學習目標：1確定單元學習專題，指定活動計劃。
2激發學生關注科學的興趣。
第一塊 瀏覽本單元內容，確定單元學習專題。
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 瀏覽本單元目錄、內容。 明確任務
2 巡視、指導 瀏覽目錄、課文
3 討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯系的地方？ 小組討論、交流
第二塊 制定活動方案，組建活動小組
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 在本單元中可有你感興趣的內容，請隨便談談。 談感受（自己最感性趣的內容，）
2 針對這些你感興趣的內容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。 自由交流，確定自己的專題。組建專題研究小組。
3 布置任務：根據本組的專題，制定活動計劃、方案。教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。 制定活動計劃、方案
第二學時 斜塔上的實驗
課前學習：利用網絡搜集自主了解關于伽利略的生平、貢獻等內容。
課堂學習
學習目標：1學習伽利略勇于創新的精神。
2能正確評價伽利略的所作所為。
第一塊：整體感知課文內容，
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 創設情境：根據課文內容，請你給“斜塔上的實驗”盡可能多的添加成分，使之成為一句話，讓讀者明確地知道“斜塔上的實驗”的具體內容。 在閱讀課文的基礎上，補充課題，使之成為一句內容具體的話。
2 組織交流、評價 發表見解
第二塊 讀 了解伽利略的創新精神
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 創設情境：沒有創造力，科學也就失去生命力。伽利略是一個勇于創新的的人，他的創新精神主要表現在什么地方呢？ 學生讀文章，根據要求作好圈點勾畫的評注，準備交流。
2 巡視指導 小組討論，選出最精彩的發言，準備全班交流。
3 組織交流評價，引導學生體會伽利略的創新精神 學生交流
第三塊學會評價伽利略
步驟 學生活動 教師組織 備注
1 創設情境：自選角度，給伽利略寫幾句評語。（從伽利略的父母、老師、同事、學生等角度對伽利略進行評價） 學生思考，從不同角度評價伽利略。
2 教師組織、評價 學生交流
3 從自己的角度給伽利略寫一個評語 學生評價伽利略。
4 教師組織交流 學生交流
課后學習： 結合伽利略的生平、精神，試給課文另擬一個標題。
第三學時 斜塔上的實驗
課前學習：積累生字詞，熟讀課文
課堂學習：
學習目標：能使用記敘、描寫相結合的寫作手法
第一塊
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 創設情境：根據上結課的學習及自己對伽利略的了解，自己的理解簡潔、明了地介紹伽利略。 學生思考，組織語言，準備介紹伽利略。
2 組織交流，并對其激勵性評價 部分學生介紹，其他學生認真聽其介紹，準備評價。
3 組織評價 評價
第二塊
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 布置任務：找出你最喜歡的句子，反復朗讀。 學生認真朗讀，畫出自己最喜歡的句子。
2 教師評價 部分學生朗讀所畫的句子，其他學生認真聽其朗讀
3 同學們認為寫得好的句子有什么共同點？引導學生理解記敘、描寫相結合的寫作手法 學生小組討論
4 組織交流 全班交流
第三塊 活動：寫一寫
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 當伽利略讓兩個鉛球同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——，下面怎樣了呢？請同學們發揮自己的想象力，運用前面所學的記敘、描寫相結合的寫作手法寫一段文章，來刻畫“大家”的反映。 學生練筆
2 請先寫好的同學上來交流 學生交流
3 教師組織評價，并適度激勵學生 學生評價
反思
課后學習：寫一寫學了《斜塔上的實驗》后的感受（結合實際）
第四學時 事物的正確答案不止一個
課前學習：思維訓練
最后一課
一位哲學家帶著他的一群弟子漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現在他們回來了，個個都滿腹經綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業就要結束了，我們上最后一課吧！”
弟子們圍著哲學家坐了下來，哲學家問：“現在我們坐在什么地方？”弟子們回答：“現在我們坐在曠野里。”哲學家又問：“曠野里長著什么？”弟子們答：“曠野里長著野草。”哲學家說：“現在我想知道該如何除掉這些雜草。”弟子們非常驚愕，他們沒有想到，一心在探討人生奧秘的哲學家，最后一課問的竟是這么簡單的一個問題。
這個故事的結尾老師下節課再講，同學們你們想一想，你們如何來回答哲學家的問題。
課堂學習：
學習目標：學會如何進行創造性思維。
第一塊激發學生進行創造性思維的興趣。
步驟 學生活動 教師組織 備注
1 思維訓練一：發揮你的創造力想一想，樹上有十只鳥，一槍過后，還剩幾只？ 學生發揮創造力，盡可能多的去猜想各種可能性。
2 進行激勵性評價 學生交流
3 題思維訓練二： “課前學習”的思維題 交流“課前學習”的思維
第二塊
步驟 學生活動 教師組織 備注
1 以上的兩個思維訓練充分展現了你們的創造力，下面請你們認真讀課文，它會告訴你們，怎樣才能成為一個富有創造力的人？ 學生讀書，圈點勾畫，找出相關的答案。
2 教師參與交流。 學生交流
3 除了書上介紹的之外，你認為成為一個富有創造力的人還應注意什么？ 學生小組討論
4 教師組織交流、評價 全班經驗交流
第三塊 自我評估創造力
步驟 學生活動 教師組織 備注
1 在創造力方面，你對自己是怎樣評價的？ 學生自我評價
反思
課后學習：學生自己布置當天課后學習內容，并自己評估課后學習質量。
第五學時 叫三聲夸克
學習目標：1能了解多層次的復雜分類。
2能體會科學家的創新精神。
課前學習：
文中有許多科學概念，如原子、質子、中子等等，請你利用工具書，相關的自然科學方面的書或網絡，了解這些概念的含義。
課堂學習：
第一塊：整體感知，了解多層次的復雜分類
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 創設情境：文中有大量的物質概念，結合書本，根據你的理解，用圖的形式，把這些物質之間的關系有創造性地畫出來 學生閱讀
2 教師巡視指導 思考后，用圖的形式標志各類物質之間的關系。
3 教師組織交流，進行評價 學生交流
第二塊：讀書質疑
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 創設情境：讀書貴在質疑，同學們，讀了這篇文章后，你有什么疑問，把這些問題寫到黑板上來 學生讀書，思考
2 教師組織 把問題寫到黑板上
3 現在黑板上有許多問題，那些問題你能解決，下面，我們來看看哪個小組能解決的問題最多，最正確。 小組合作釋疑
4 教師組織、評價 學生交流
5 還有一些問題，始終沒人能解決，再讀書，看看哪位聰明的同學能為大家，解決這個問題 學生再讀書
6 教師組織評價 學生交流
第三塊：評價
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 評價問題：1通過這篇文章的學習你可有收獲？是什么收獲？2你讀這篇文章感覺有沒有興趣？如果有說出理由。 學生評價
課后學習：利用網絡，進一步了解夸克的含義。
第六學時 《夢溪筆談》二則
課前學習：給文章中的生字詞注音，并熟讀課文。
課堂學習：
學習目標：能翻譯兩篇文章，并掌握文言實詞“歲”“穰”“患”“貽”等，文言虛詞“之”“其”“以”“悉”等。
第一塊疏通字詞
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 ：《夢溪筆談》是“中國科學史上的里程碑”，總結了我國古代，特別是北宋時期的科學成就，今天我們將要學習的兩則文章就出自這塊里程碑。
2 課前同學們預習了這兩篇短文，現在請大家再把文章讀一遍，找出你不懂的字詞。 學生閱讀，做好勾畫出自己不懂的字詞。
3 將全班分為兩組，相互質疑教師組織質疑，并解答學生解答不準確之處。 學生相互質疑
第二塊誦讀比賽
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 布置任務：在理解的基礎上，請同學們朗讀課文。教師巡視 學生自由朗讀課文。
2 通過以上的準備，我們來進行一次朗讀比賽，看看誰是班級中讀書讀得最好的五位同學。 學生自愿報名參加
3 教師進行激勵性評價 部分學生朗讀，其他學生認真聽讀
第三塊看圖說話
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 （教師準備、的圖片）以上兩幅圖就是課文中提到的蟲，請同學們判斷一下，哪一只是“傍不肯”，你的根據是什么？ 學生根據文中描述判斷。
2 說話訓練：發揮想象力，小組編故事，《當“子方蟲”遇見“傍不肯”》 小組合作，發揮想象編故事
3 組織交流評價 全班交流
課后學習：查找收集關于中國古代的科學成就的資料，準備開展“中國古代科學之旅”的活動。
第七學時 《夢溪筆談》二則
課前學習：利用網絡，或相關書籍，了解中國古代科學成就。
課堂學習：
學習目標：1了解中國古代科學成就
2探究人物心理。
第一塊反饋練習
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 檢查上結課掌握情況。反饋練習：完成“探究 練習”第三題 完成“探究 練習”第三題
2 組織交流、進行評價 學生交流
第二塊探究，揣摩人物心理
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 在《梵天寺木塔》中，喻皓傳神一笑，無限話語盡含其中，同學們，這一笑包含著什么意思呢？ 小組討論
2 組織交流 全班交流
3 影視作品中有各種各樣的笑，截取幾個經典片段，讓學生來揣摩一下笑中所含的話語。 學生揣摩，小組交流
4 組織交流，評價。 全班交流
第三塊信息發布會
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 中國古代科學成就輝煌，除了今天我們所學的《夢溪筆談》二則介紹的之外，還有說也說不盡的成果，同學們認真地收集了資料，今天我們就以四人小組為單位進行一次信息發布會，形式不限。 學生準備
2 教師評價，鼓勵在形式方面的創新。 學生交流
課后學習：熟讀課文，注意停頓和重音。
第八學時 誦讀欣賞
課前學習：利用工具書，力求理解課文大意
課堂學習：
學習目標：交流學習經驗，掌握學習方法
第一塊理解性閱讀
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 古人云：半部《論語》治天下，因為《論語》中的經典語錄指引人們如何處世？今天我們就來讀讀幾則《論語》。
2 課前同學們預習了這兩篇短文，現在請大家再把文章讀一遍，找出你不懂的字詞。 學生閱讀，做好勾畫出自己不懂的字詞。
3 將全班分為兩組，相互質疑教師組織質疑，并解答學生解答不準確之處。 學生相互質疑
4 給同學們幾分鐘時間，自由朗讀一下《論語》八則 在理解的基礎上，自由朗讀
第二塊拓展延伸
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 請同學們選擇一條語錄，聯系自己的學習經驗來談談你對所選的這條語錄的理解 學生思考
2 組織交流 學生交流
第三塊經驗交流
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 對于學習，除了語錄中提到的方法和態度之外，你還有什么補充，或者，你還有什么好的學習方法能與你的同桌分享。 學生思考
2 教師巡視，并參與交流 學生四人小組交流
3 教師組織交流，對好的學習方法進行激勵性評價，鼓勵學生利用好的學習方法，行之有效地學習。 全班交流
課后學習：熟讀八則《論語》，直至能背。
第九、十、十一學時 作文
學習目標：能清楚明白地寫簡單的說明文
第九學時
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 口頭作文：介紹你的教室 學生口頭作文
2 教師指導：如何才能清楚明白地介紹教室 學生聽講
第十學時
步驟 教師組織 學生活動 備注
1 布置作文：簡單地介紹一件小制作或一件工藝品 學生思考
2 明確寫作要求 寫作
3 學生組織自改 學生自改
第十一學時
教學步驟 教師組織 學生活動
1 出示評改標準和要求 組內交流，互改
2 學生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導學生評分
《科學》教學設計 篇8
翠竹中學 薛韜
單元教學目標 ：
1能熟練使用工具書，獨立解決文中的生字詞，并積累一定的語言材料（詞語、成語、格言警句、精彩句段）。能使用硬筆熟練工整地書寫楷書。
2能體會科學家的科學精神、科學思想，學習他們的科學方法，能初步樹立創新意識；并了解一些科學知識。
3能初步使用記敘和描寫相結合的寫作方法；了解議論和說明的一些方法，并學習寫簡單的說明文；養成修改自己作文的習慣。
4能利用口頭新聞發布會的形式展現自我風采。
5能進行采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技情況，合作寫出簡單的調查報告。
單元學時安排：（共計13學時學時）
單元整體學習 1學時
斜塔上的實驗 2學時
事物的正確答案不止一個 1學時
叫三聲夸克 1學時
《夢溪筆談》二則 2課時
誦讀欣賞 1課時
作文 3課時
綜合實踐活動 2課時
教學設計
第一學時 單元整體學習
學習目標：1確定單元學習專題，指定活動計劃。
2激發學生關注科學的興趣。
第一塊 瀏覽本單元內容，確定單元學習專題。
步驟教師組織學生活動備注
1瀏覽本單元目錄、內容。明確任務
2巡視、指導瀏覽目錄、課文
3討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯系的地方？小組討論、交流
第二塊 制定活動方案，組建活動小組
步驟教師組織學生活動備注
1在本單元中可有你感興趣的內容，請隨便談談。談感受（自己最感性趣的內容，）
2針對這些你感興趣的內容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。自由交流，確定自己的專題。組建專題研究小組。
3布置任務：根據本組的專題，制定活動計劃、方案。教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案
第二學時 斜塔上的實驗
課前學習：利用網絡搜集自主了解關于伽利略的生平、貢獻等內容。
課堂學習
學習目標：1學習伽利略勇于創新的精神。
2能正確評價伽利略的所作所為。
第一塊：整體感知課文內容，
步驟教師組織學生活動備注
1創設情境：根據課文內容，請你給“斜塔上的實驗”盡可能多的添加成分，使之成為一句話，讓讀者明確地知道“斜塔上的實驗”的具體內容。在閱讀課文的基礎上，補充課題，使之成為一句內容具體的話。
2組織交流、評價發表見解
第二塊 讀 了解伽利略的創新精神
步驟教師組織學生活動備注
1創設情境：沒有創造力，科學也就失去生命力。伽利略是一個勇于創新的的人，他的創新精神主要表現在什么地方呢？ 學生讀文章，根據要求作好圈點勾畫的評注，準備交流。
2巡視指導小組討論，選出最精彩的發言，準備全班交流。
3組織交流評價，引導學生體會伽利略的創新精神學生交流
第三塊學會評價伽利略
步驟學生活動教師組織備注
1創設情境：自選角度，給伽利略寫幾句評語。（從伽利略的父母、老師、同事、學生等角度對伽利略進行評價）學生思考，從不同角度評價伽利略。
2教師組織、評價學生交流
3從自己的角度給伽利略寫一個評語學生評價伽利略。
4教師組織交流學生交流
課后學習： 結合伽利略的生平、精神，試給課文另擬一個標題。
第三學時 斜塔上的實驗
課前學習：積累生字詞，熟讀課文
課堂學習：
學習目標：能使用記敘、描寫相結合的寫作手法
第一塊
步驟教師組織學生活動備注
1創設情境：根據上結課的學習及自己對伽利略的了解，自己的理解簡潔、明了地介紹伽利略。學生思考，組織語言，準備介紹伽利略。
2組織交流，并對其激勵性評價部分學生介紹，其他學生認真聽其介紹，準備評價。
3組織評價評價
第二塊
步驟教師組織學生活動備注
1布置任務：找出你最喜歡的句子，反復朗讀。學生認真朗讀，畫出自己最喜歡的句子。
2教師評價部分學生朗讀所畫的句子，其他學生認真聽其朗讀
3同學們認為寫得好的句子有什么共同點？引導學生理解記敘、描寫相結合的寫作手法學生小組討論
4組織交流全班交流
第三塊 活動：寫一寫
步驟教師組織學生活動備注
1當伽利略讓兩個鉛球同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——，下面怎樣了呢？請同學們發揮自己的想象力，運用前面所學的記敘、描寫相結合的寫作手法寫一段文章，來刻畫“大家”的反映。學生練筆
2請先寫好的同學上來交流學生交流
3教師組織評價，并適度激勵學生學生評價
反思
課后學習：寫一寫學了《斜塔上的實驗》后的感受（結合實際）
第四學時 事物的正確答案不止一個
課前學習：思維訓練
最后一課
一位哲學家帶著他的一群弟子漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現在他們回來了，個個都滿腹經綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業就要結束了，我們上最后一課吧！”
弟子們圍著哲學家坐了下來，哲學家問：“現在我們坐在什么地方？”弟子們回答：“現在我們坐在曠野里。”哲學家又問：“曠野里長著什么？”弟子們答：“曠野里長著野草。”哲學家說：“現在我想知道該如何除掉這些雜草。”弟子們非常驚愕，他們沒有想到，一心在探討人生奧秘的哲學家，最后一課問的竟是這么簡單的一個問題。
這個故事的結尾老師下節課再講，同學們你們想一想，你們如何來回答哲學家的問題。
課堂學習：
學習目標：學會如何進行創造性思維。
第一塊激發學生進行創造性思維的興趣。
步驟學生活動教師組織備注
1思維訓練一：發揮你的創造力想一想，樹上有十只鳥，一槍過后，還剩幾只？學生發揮創造力，盡可能多的去猜想各種可能性。
2進行激勵性評價學生交流
3題思維訓練二： “課前學習”的思維題交流“課前學習”的思維
第二塊
步驟學生活動教師組織備注
1以上的兩個思維訓練充分展現了你們的創造力，下面請你們認真讀課文，它會告訴你們，怎樣才能成為一個富有創造力的人？學生讀書，圈點勾畫，找出相關的答案。
2教師參與交流。學生交流
3除了書上介紹的之外，你認為成為一個富有創造力的人還應注意什么？學生小組討論
4教師組織交流、評價全班經驗交流
第三塊 自我評估創造力
步驟學生活動教師組織備注
1在創造力方面，你對自己是怎樣評價的？學生自我評價
反思
課后學習：學生自己布置當天課后學習內容，并自己評估課后學習質量。
第五學時 叫三聲夸克
學習目標：1能了解多層次的復雜分類。
2能體會科學家的創新精神。
課前學習：
文中有許多科學概念，如原子、質子、中子等等，請你利用工具書，相關的自然科學方面的書或網絡，了解這些概念的含義。
課堂學習：
第一塊：整體感知，了解多層次的復雜分類
步驟教師組織學生活動備注
1創設情境：文中有大量的物質概念，結合書本，根據你的理解，用圖的形式，把這些物質之間的關系有創造性地畫出來學生閱讀
2教師巡視指導思考后，用圖的形式標志各類物質之間的關系。
3教師組織交流，進行評價學生交流
第二塊：讀書質疑
步驟教師組織學生活動備注
1創設情境：讀書貴在質疑，同學們，讀了這篇文章后，你有什么疑問，把這些問題寫到黑板上來學生讀書，思考
2教師組織把問題寫到黑板上
3現在黑板上有許多問題，那些問題你能解決，下面，我們來看看哪個小組能解決的問題最多，最正確。小組合作釋疑
4教師組織、評價學生交流
5還有一些問題，始終沒人能解決，再讀書，看看哪位聰明的同學能為大家，解決這個問題學生再讀書
6教師組織評價學生交流
第三塊：評價
步驟教師組織學生活動備注
1評價問題：1通過這篇文章的學習你可有收獲？是什么收獲？2你讀這篇文章感覺有沒有興趣？如果有說出理由。學生評價
課后學習：利用網絡，進一步了解夸克的含義。
第六學時 《夢溪筆談》二則
課前學習：給文章中的生字詞注音，并熟讀課文。
課堂學習：
學習目標：能翻譯兩篇文章，并掌握文言實詞“歲”“穰”“患”“貽”等，文言虛詞“之”“其”“以”“悉”等。
第一塊疏通字詞
步驟教師組織學生活動備注
1導入 ：《夢溪筆談》是“中國科學史上的里程碑”，總結了我國古代，特別是北宋時期的科學成就，今天我們將要學習的兩則文章就出自這塊里程碑。
2課前同學們預習了這兩篇短文，現在請大家再把文章讀一遍，找出你不懂的字詞。學生閱讀，做好勾畫出自己不懂的字詞。
3將全班分為兩組，相互質疑教師組織質疑，并解答學生解答不準確之處。學生相互質疑
第二塊誦讀比賽
步驟教師組織學生活動備注
1布置任務：在理解的基礎上，請同學們朗讀課文。教師巡視學生自由朗讀課文。
2通過以上的準備，我們來進行一次朗讀比賽，看看誰是班級中讀書讀得最好的五位同學。學生自愿報名參加
3教師進行激勵性評價部分學生朗讀，其他學生認真聽讀
第三塊看圖說話
步驟教師組織學生活動備注
1（教師準備、的圖片）以上兩幅圖就是課文中提到的蟲，請同學們判斷一下，哪一只是“傍不肯”，你的根據是什么？學生根據文中描述判斷。
2說話訓練：發揮想象力，小組編故事，《當“子方蟲”遇見“傍不肯”》小組合作，發揮想象編故事
3組織交流評價全班交流
課后學習：查找收集關于中國古代的科學成就的資料，準備開展“中國古代科學之旅”的活動。
第七學時 《夢溪筆談》二則
課前學習：利用網絡，或相關書籍，了解中國古代科學成就。
課堂學習：
學習目標：1了解中國古代科學成就
2探究人物心理。
第一塊反饋練習
步驟教師組織學生活動備注
1檢查上結課掌握情況。反饋練習：完成“探究 練習”第三題完成“探究 練習”第三題
2組織交流、進行評價學生交流
第二塊探究，揣摩人物心理
步驟教師組織學生活動備注
1在《梵天寺木塔》中，喻皓傳神一笑，無限話語盡含其中，同學們，這一笑包含著什么意思呢？小組討論
2組織交流全班交流
3影視作品中有各種各樣的笑，截取幾個經典片段，讓學生來揣摩一下笑中所含的話語。學生揣摩，小組交流
4組織交流，評價。全班交流
第三塊信息發布會
步驟教師組織學生活動備注
1中國古代科學成就輝煌，除了今天我們所學的《夢溪筆談》二則介紹的之外，還有說也說不盡的成果，同學們認真地收集了資料，今天我們就以四人小組為單位進行一次信息發布會，形式不限。學生準備
2教師評價，鼓勵在形式方面的創新。學生交流
課后學習：熟讀課文，注意停頓和重音。
第八學時 誦讀欣賞
課前學習：利用工具書，力求理解課文大意
課堂學習：
學習目標：交流學習經驗，掌握學習方法
第一塊理解性閱讀
步驟教師組織學生活動備注
1古人云：半部《論語》治天下，因為《論語》中的經典語錄指引人們如何處世？今天我們就來讀讀幾則《論語》。
2課前同學們預習了這兩篇短文，現在請大家再把文章讀一遍，找出你不懂的字詞。學生閱讀，做好勾畫出自己不懂的字詞。
3將全班分為兩組，相互質疑教師組織質疑，并解答學生解答不準確之處。學生相互質疑
4給同學們幾分鐘時間，自由朗讀一下《論語》八則在理解的基礎上，自由朗讀
第二塊拓展延伸
步驟教師組織學生活動備注
1請同學們選擇一條語錄，聯系自己的學習經驗來談談你對所選的這條語錄的理解學生思考
2組織交流學生交流
第三塊經驗交流
步驟教師組織學生活動備注
1對于學習，除了語錄中提到的方法和態度之外，你還有什么補充，或者，你還有什么好的學習方法能與你的同桌分享。學生思考
2教師巡視，并參與交流學生四人小組交流
3教師組織交流，對好的學習方法進行激勵性評價，鼓勵學生利用好的學習方法，行之有效地學習。全班交流
課后學習：熟讀八則《論語》，直至能背。
第九、十、十一學時 作文
學習目標：能清楚明白地寫簡單的說明文
第九學時
步驟教師組織學生活動備注
1口頭作文：介紹你的教室學生口頭作文
2教師指導：如何才能清楚明白地介紹教室學生聽講
第十學時
步驟教師組織學生活動備注
1布置作文：簡單地介紹一件小制作或一件工藝品學生思考
2明確寫作要求寫作
3學生組織自改學生自改
第十一學時
教學步驟 教師組織學生活動
1出示評改標準和要求組內交流，互改
2學生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導學生評分
《科學》教學設計 篇9
教學目標：
1、對兩種觀察方法的交替與結合使用產生興趣。
2、了解局部觀察與整體觀察的不同。
3、用簡筆畫的形式在小洞洞里添畫大世界。
教學準備：
1、教師繪本圖書一本。畫報紙一張。烏鴉圖片一張。
2、幼兒作畫小圖書每人一本，記號筆每人一支，桌子四張。
教學重難點：
學會觀察，能從局部和整體進行觀察，并說出其不同。
教學過程：
一、談話活動，引發幼兒興趣。
1、師：今天的天氣真不錯，烏鴉亞伯準備出去旅游了，你們想和他一起去嗎？（想！）師出示烏鴉圖片。
2、師：可是烏鴉亞伯沒有望遠鏡，身邊只有一張畫報紙，怎么辦？
3、請幼兒幫他想辦法制作一個望遠鏡。（畫報紙卷起來當望遠鏡。）
師：朋友們真聰明，只要把紙卷起來就變成望遠鏡了。
二、聽故事《小洞洞里的世界》
1、師：烏鴉亞伯很開心，他帶上望遠鏡飛呀飛，來到了天空的最高處。他拿出望遠鏡看呀看，突然看到了一個尖尖的嘴巴，嚇一大跳，那是什么東西呀？（師翻到繪本圖片第一頁。）
請小朋友們幫忙猜一猜那可能會是誰呢？（小鳥；小雞~~~）
2、師繼續講故事：烏鴉亞伯很奇怪，他拿掉望遠鏡看個仔細，原來是朋友小花雀在快樂的飛翔呢。（師到繪本圖片第二頁。）
3、師：烏鴉亞伯告別了小花雀，繼續去旅游，他拿著望遠鏡東看看，西望望，忽然鏡頭里出現了兩個大鼻孔。那會是誰呢？（豬、牛~~）（第三頁）。烏鴉亞伯馬上拿掉望遠鏡一看，原來是朋友奶牛在奔跑。（第四頁）
4、告別了奶牛，烏鴉亞伯帶上望遠鏡繼續看風景，咦~~~~~~~~這是誰的微笑呀？好漂亮！你們猜會是誰的微笑呢？（男孩子，女孩子~~~）
（第五頁）。烏鴉亞伯連忙拿走望遠鏡看個清楚，那不是鄰居家的妞妞和媽媽一起在逛街嗎？（第六頁）。
5.烏鴉亞伯心情很不錯，哼著小歌來到了大海上，拿著望遠鏡瞅啊瞅。“呀！這是什么啊？好大一只眼睛！”（第七頁）你們怕不怕，會是誰呢？（出示第八頁）“哈哈！~~原來是小鯉魚在練跳水呢！”
三、討論：局部與整體的不同。
師：聽完這個故事后，你們發現了什么？
從望遠鏡里看到的和用自己眼睛看到的東西有什么不一樣？
師小結：望遠鏡里看到的東西是小部分，自己眼睛看到的是整個東西。
四、繪畫：《小洞洞里的大世界》
1、師：烏鴉亞伯繼續去旅游了，他可能還會看到什么漂亮的東西呢？請你們在他的望遠鏡里畫出來吧！（師在尊重幼兒的基礎上適當的給予指導，幫助成功！）
2、你講我猜。畫好了，幼兒相互猜測別人小洞洞里的世界是怎么樣的，再聽聽作者自己的介紹。（也可以請客人老師猜猜你的小洞洞里的世界。）
《科學》教學設計 篇10
教材分析
這節課設計了3個探究活動：第一個是引導學生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念；第二個是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，只安排學生研究隔著非鐵質材料的物體；第三個是讓學生運用新學的知識──磁鐵能吸住鐵制成的物體來辨別一些物體是不是鐵制成的。
學情分析
學生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現象開始的。但是有相當一部分學生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，雖然他們對磁鐵能吸鐵深信不疑，但往往認為磁鐵能隔著所有物體吸鐵。所以教材設計的兩個實驗從操作上分析是簡單的，從學生的認知和思維的層面看，卻能強化學生的認識，修正錯誤的看法。因此把本節課的實驗活動做深挖透，對學生進一步研究磁鐵的性質，掌握科學概念，培養科學素養都是很有幫助的。
根據學生的`年齡特征，聯系生活經驗，創設教學情境，重視猜測能力和合作交流能力的培養；加強學生動手實驗能力和概括能力，養成嚴謹的科學實驗習慣。
教學目標
知識目標
1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。
2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
能力目標
1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。
3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
情感態度價值觀
1、認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。
2、體驗學習科學的樂趣，在科學學習中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。
教學重點和難點
【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。
【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
《科學》教學設計 篇11
小學科學教學的心得體會《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經歷了猜想－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設計實驗的過程中，注意培養學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結論。在探究活動中，注意了小組內的相互合作和觀察研究。
《科學》教學注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。“你們真棒！”。“你們真像一個小科學家！
我都要向大家學習了，希望同學們能在今后的學習中發現更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。
在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養學生的科學素養。（即培養學生嚴謹的科學態度）同時，在教學環節的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生的`評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探
究的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業貢獻一份力量。
《科學》教學設計 篇12
一、平時作業
第一次作業
1、你對我國小學科學課程標準有何看法？
2、國外科學課程標準對我國科學課程標準的制定有何啟示？
第二次作業
1、如何實現多種課程資源的合力作用？
2、為什么要重視科學課程資源的開發與利用？
第三次作業
1、闡述教師專業發展的'兩種理性假設。
2、闡述小學科學課教師專業素養的構成。
具體要求：
（1）字跡清晰，書寫認真
（2）要點準確，內容充實
（3）統一用學校大的作業紙，分開寫，每次作業單獨存檔
（4）不做或整篇抄襲的，0分
二、副卷作業
任意選擇一個小學科學課程教學內容進行教學設計，并編寫教學設計方案。具體格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填具體內容；“教師意見”不用填。
三、期末考試
題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析
友情提示：所有作業的提交時間截止20xx年1月9日下午5點。