地球的運動（通用17篇）
地球的運動 篇1
教學目標
通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉和公轉運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發展的。
通過觀察地球儀自轉和公轉的演示以及參與各項探究活動，培養學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
本節的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發現自然規律、對習以為常的自然現象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。
教學建議
教材分析：
本節從動態的角度研究地球的本質屬性——地球運動。地球上許多自然現象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉和公轉的原理及地理意義，是了解地理環境結構特點、揭示地理規律，解釋自然地理現象的關鍵，也是學好以后各章節的基礎。本節內容都是重點，四季產生是難點。但本節內容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。
本節教材由“地球自轉和晝夜交替”、“地球公轉和四季的產生”、“五帶的劃分”三方面基本內容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯系。其中空間概念的正確建立是關鍵。空間概念的難點是地球公轉，地軸與公轉軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產生了四季。
由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，最好是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。
教法建議：
出發點：為學生展現認識的過程和思路，激發學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。
第一課時，首先介紹人類天地觀的發展過程，激發學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規律的探討�！暗厍蜃赞D和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業 ，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉的地理意義。
第二課時“地球公轉和四季的產生”是難點，關鍵抓住地球在公轉的過程中，地軸的指示方向不變，從現象入手，通過 觀看演示，初步建立公轉的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。
第三課時“四季的產生”在前兩節的基礎上，通過復習，得出了同一地區接受的太陽光熱不同，產生了四季�！拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據，通過五帶的天文和氣候特征，（有時間可做填表、填圖，并做整章的練習）。
本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結歸納。
教學設計示例
關于“地球自轉”的教學設計方案
教學目標 ：
1.使學生了解自轉的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解自轉的地理意義。
教學重點：
1.自轉的概念、運動方向、周期。
2.理解自轉的地理意義----晝夜更替。
教學難點 ：晨昏線的概念。
教學媒體：手電 、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、 一段塑料繩、兩個夾子。
教學過程 ：
[導入 ]：現在大家知道，我們腳下的大地是一個球體，這個地球是一個行星，它和另外八個行星一起圍繞太陽旋轉。人類就住在太陽系中。但是“發現”這個體系，也就是說，真正了解我們在其中的位置，花費了多少世紀的苦功�。�
我們來回顧一下人類天地觀的發展。（略）
現在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]: 教師轉動地球儀
1）地球怎樣自轉 ？ （繞軸旋轉）
2）描述地球自轉方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”）
3）為什么感覺不到地球在運動？P10讀一讀。（討論或學生舉例）
4） 自轉一周的時間是多少？（每小時轉多少度？）
[演示并講解] 教師用手電照射地球儀
1.地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.（用一段塑料繩折成大圓環放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）
2. 從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處
3. 北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）
[演示并提問] 一邊拿手電照射一邊轉動地球儀
現在北京在那兒？紐約呢？在日本正在衛星實況直播世界杯足球賽，英國的球迷大概要在什么時間觀看？美國紐約呢？
[小節]：由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。
[討論]：生活在地球的人怎樣知道地球自轉了一周？“坐地日行八萬里”這種情況是否可能發生？
觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）
[學生活動]： 弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：（也可留做作業 ）
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規律
時間
正午
影長（厘米）
[板書]：第二節
一.地球的自轉
1.繞軸旋轉
2.方向 自西向東
3.周期： 一天
關于“地球的公轉”的教學設計方案
教學目標 ：
1.使學生了解地球公轉的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解由于地軸與公轉軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規律、二分二至點的含義。
教學重點、難點：
理解地球公轉示意圖，弄清二分二至點的含義
教學媒體：
手電、地球儀、自制地軸與公轉軌道面成66.5度的夾角模型。
教學過程 ：
[片段]：分析地球公轉示意圖
[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。
[板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征
[提問]： 哪兒是直射點？直射點在圖形上有什么特征？
[小節]：平行光線延伸過圓（球）心的光線是直射線，和球的交點就是直射點
[演示] 步驟：
（1） 地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點
�。�2） 另一地球儀擺在對面（注意觀察兩者軸的傾斜方向）用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。（注意兩個球體的光點的位置有什么不同）
�。�3） 旋轉教鞭一周，所得軌跡就是公轉軌道。
[學生活動] 由學生充當太陽和地球，演示地球公轉示意圖。請觀察，地球繞日公轉中，直射點的位置有無變化？
一個學生（個兒稍高）當太陽，在中間，向兩側張開雙臂，表示平行光
四個學生（個兒差不多）的頭當地球，分別站在P11地球公轉示意圖的四個位置上。
[演示步驟]：
1.找齊. “太陽”張開雙臂旋轉一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。（鼻尖代表赤道）
2.傾斜. A,B,C,D四個“地球”的頭同時指向北極星方向（A前傾，C后仰，B,D側偏）
3.觀察. 確定二分二至點。（太陽的直射光分別指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子）
4.公轉. 四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置（注意保持頭的傾斜方向不變）
5.自轉加公轉。留一個“地球”，讓他自己旋轉一周的同時向前跨一步（注意保持頭的指示方向不變）
[分小組演示]：教師指導
[提問]： 哪個時間看不到頭頂？哪個時間看不到下巴？這兩個時間出現的是什么現象？
讀一讀：極晝極夜
[小結]：學生用觀察和體驗的結果填入表中
節氣
太陽直射緯度
極晝極夜
春分
3月21日
夏至
6月22日
秋分
9月23日
冬至
12月22日
北回歸線
赤道
南回歸線
北極圈
南極圈
板書：
二.地球的公轉
1.繞太陽旋轉
2.方向：自西向東
3.周期：一年（356天）
關于“四季和五帶”的教學設計方案
教學目標 ：
1.使學生了解四季的產生
2.使學生了解五帶的劃分
教學重點: 四季的產生和五帶的劃分
教學難點 ： 四季的產生
教學過程 ：[片段]
[提問]：1. 每天太陽的東升西落，帶來了一天冷熱的變化，早晚冷，中午熱。可是一年中同樣是正午，夏季和冬季的溫度明顯不一樣，誰能用剛學過的公轉的原理解釋這個問題？
“想一想”
先讓學生回憶地球公轉軌道圖，重述二分二至點，太陽的直射位置。
[師生共同討論]：得出了地球在公轉中，同一地區接受的太陽光熱不同，產生了四季
[板書]4.季節變化
2. 與公轉軌道面成66.5°的夾角。（可討論若地軸垂直公轉軌道面，會如何？）
[板書]：5.五帶的劃分
[小組活動]（4-5人）
要求：
1. 讀五帶的劃分的內容，總結出劃分五帶的兩個依據。
2. 畫圖填寫（1）五帶的名稱 （2）五帶劃分的幾條界限
3. （每2組分配到一個帶）派代表上臺，先在黑板上填寫自己所在帶的名稱，劃分的界限。
再介紹這個帶的特點，太陽照射、晝夜長短、氣候、景觀、人們的生活、物產等，可參考書上的圖片。其他同學互相補充。
教師指導并點評。
板書設計 ：
4.季節變化
5.五帶的劃分
探究活動
第一課時
請學生在一天當中的早、中、晚三個時段觀測太陽高度和熱量的情況，并在課堂上總結結論。
第二課時
請學生扮演太陽和地球，演示地球公轉示意圖。
第三課時
小組活動，閱讀“五帶的形成” 通過互助學習，找出五帶劃分的依據，派代表介紹自己所代表的溫度帶的情況。
地球的運動 篇2
教學目標
通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉和公轉運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發展的。
通過觀察地球儀自轉和公轉的演示以及參與各項探究活動，培養學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
本節的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發現自然規律、對習以為常的自然現象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。
教學建議
教材分析：
本節從動態的角度研究地球的本質屬性——地球運動。地球上許多自然現象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉和公轉的原理及地理意義，是了解地理環境結構特點、揭示地理規律，解釋自然地理現象的關鍵，也是學好以后各章節的基礎。本節內容都是重點，四季產生是難點。但本節內容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。
本節教材由“地球自轉和晝夜交替”、“地球公轉和四季的產生”、“五帶的劃分”三方面基本內容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯系。其中空間概念的正確建立是關鍵�？臻g概念的難點是地球公轉，地軸與公轉軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產生了四季。
由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，最好是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。
教法建議：
出發點：為學生展現認識的過程和思路，激發學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。
第一課時，首先介紹人類天地觀的發展過程，激發學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規律的探討�！暗厍蜃赞D和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業 ，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉的地理意義。
第二課時“地球公轉和四季的產生”是難點，關鍵抓住地球在公轉的過程中，地軸的指示方向不變，從現象入手，通過 觀看演示，初步建立公轉的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。
第三課時“四季的產生”在前兩節的基礎上，通過復習，得出了同一地區接受的太陽光熱不同，產生了四季。“五帶的劃分”以小組討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據，通過五帶的天文和氣候特征，（有時間可做填表、填圖，并做整章的練習）。
本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結歸納。
教學設計示例
關于“地球自轉”的教學設計方案
教學目標 ：
1.使學生了解自轉的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解自轉的地理意義。
教學重點：
1.自轉的概念、運動方向、周期。
2.理解自轉的地理意義----晝夜更替。
教學難點 ：晨昏線的概念。
教學媒體：手電 、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、 一段塑料繩、兩個夾子。
教學過程 ：
[導入 ]：現在大家知道，我們腳下的大地是一個球體，這個地球是一個行星，它和另外八個行星一起圍繞太陽旋轉。人類就住在太陽系中。但是“發現”這個體系，也就是說，真正了解我們在其中的位置，花費了多少世紀的苦功��？
我們來回顧一下人類天地觀的發展。（略）
現在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]: 教師轉動地球儀
1）地球怎樣自轉 ？ （繞軸旋轉）
2）描述地球自轉方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”）
3）為什么感覺不到地球在運動？P10讀一讀。（討論或學生舉例）
4） 自轉一周的時間是多少？（每小時轉多少度？）
[演示并講解] 教師用手電照射地球儀
1.地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.（用一段塑料繩折成大圓環放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）
2. 從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處
3. 北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）
[演示并提問] 一邊拿手電照射一邊轉動地球儀
現在北京在那兒？紐約呢？在日本正在衛星實況直播世界杯足球賽，英國的球迷大概要在什么時間觀看？美國紐約呢？
[小節]：由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。
[討論]：生活在地球的人怎樣知道地球自轉了一周？“坐地日行八萬里”這種情況是否可能發生？
觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）
[學生活動]： 弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：（也可留做作業 ）
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規律
時間
正午
影長（厘米）
[板書]：第二節
一.地球的自轉
1.繞軸旋轉
2.方向 自西向東
3.周期： 一天
關于“地球的公轉”的教學設計方案
教學目標 ：
1.使學生了解地球公轉的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解由于地軸與公轉軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規律、二分二至點的含義。
教學重點、難點：
理解地球公轉示意圖，弄清二分二至點的含義
教學媒體：
手電、地球儀、自制地軸與公轉軌道面成66.5度的夾角模型。
教學過程 ：
[片段]：分析地球公轉示意圖
[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。
[板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征
[提問]： 哪兒是直射點？直射點在圖形上有什么特征？
[小節]：平行光線延伸過圓（球）心的光線是直射線，和球的交點就是直射點
[演示] 步驟：
（1） 地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點
（2） 另一地球儀擺在對面（注意觀察兩者軸的傾斜方向）用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。（注意兩個球體的光點的位置有什么不同）
（3） 旋轉教鞭一周，所得軌跡就是公轉軌道。
[學生活動] 由學生充當太陽和地球，演示地球公轉示意圖。請觀察，地球繞日公轉中，直射點的位置有無變化？
一個學生（個兒稍高）當太陽，在中間，向兩側張開雙臂，表示平行光
四個學生（個兒差不多）的頭當地球，分別站在P11地球公轉示意圖的四個位置上。
[演示步驟]：
1.找齊. “太陽”張開雙臂旋轉一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。（鼻尖代表赤道）
2.傾斜. A,B,C,D四個“地球”的頭同時指向北極星方向（A前傾，C后仰，B,D側偏）
3.觀察. 確定二分二至點。（太陽的直射光分別指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子）
4.公轉. 四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置（注意保持頭的傾斜方向不變）
5.自轉加公轉。留一個“地球”，讓他自己旋轉一周的同時向前跨一步（注意保持頭的指示方向不變）
[分小組演示]：教師指導
[提問]： 哪個時間看不到頭頂？哪個時間看不到下巴？這兩個時間出現的是什么現象？
讀一讀：極晝極夜
[小結]：學生用觀察和體驗的結果填入表中
節氣
太陽直射緯度
極晝極夜
春分
3月21日
夏至
6月22日
秋分
9月23日
冬至
12月22日
北回歸線
赤道
南回歸線
北極圈
南極圈
板書：
二.地球的公轉
1.繞太陽旋轉
2.方向：自西向東
3.周期：一年（356天）
關于“四季和五帶”的教學設計方案
教學目標 ：
1.使學生了解四季的產生
2.使學生了解五帶的劃分
教學重點: 四季的產生和五帶的劃分
教學難點 ： 四季的產生
教學過程 ：[片段]
[提問]：1. 每天太陽的東升西落，帶來了一天冷熱的變化，早晚冷，中午熱�？墒且荒曛型瑯邮钦纾募竞投镜臏囟让黠@不一樣，誰能用剛學過的公轉的原理解釋這個問題？
“想一想”
先讓學生回憶地球公轉軌道圖，重述二分二至點，太陽的直射位置。
[師生共同討論]：得出了地球在公轉中，同一地區接受的太陽光熱不同，產生了四季
[板書]4.季節變化
2. 與公轉軌道面成66.5°的夾角。（可討論若地軸垂直公轉軌道面，會如何？）
[板書]：5.五帶的劃分
[小組活動]（4-5人）
要求：
1. 讀五帶的劃分的內容，總結出劃分五帶的兩個依據。
2. 畫圖填寫（1）五帶的名稱 （2）五帶劃分的幾條界限
3. （每2組分配到一個帶）派代表上臺，先在黑板上填寫自己所在帶的名稱，劃分的界限。
再介紹這個帶的特點，太陽照射、晝夜長短、氣候、景觀、人們的生活、物產等，可參考書上的圖片。其他同學互相補充。
教師指導并點評。
板書設計 ：
4.季節變化
5.五帶的劃分
探究活動
第一課時
請學生在一天當中的早、中、晚三個時段觀測太陽高度和熱量的情況，并在課堂上總結結論。
第二課時
請學生扮演太陽和地球，演示地球公轉示意圖。
第三課時
小組活動，閱讀“五帶的形成” 通過互助學習，找出五帶劃分的依據，派代表介紹自己所代表的溫度帶的情況。
地球的運動 篇3
第二節
第一課時
教學目標
1.通過觀察得出并記住地球自轉的方向、周期，公轉的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。
2.初步學會運用地球儀和太陽模型演示地球的自轉，并說明晝夜更替現象；初步學會運用地球公轉軌道儀演示地球的公轉，太陽直射點的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。
3.通過觀察，初步了解許多地理現象都與有關，說明物質是運動的，物質的運動是有規律的。
教學重點
地球自轉和公轉的方向及周期，公轉的軌道。
教學難點
太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。
教學方法
觀察法、討論法。
教學媒體
投影儀、地球公轉軌道儀、計算機。
教學過程
【復習提問】
(1)南北半球的分界線是哪條緯線？
(2)地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么？
學生回答。
【導入 新課】前幾節課，我們從靜態角度認識了地球。事實上，地球如同宇宙中的所有物質一樣，一刻不停地運動著。你知道地球運動有哪兩種基本形式嗎？這節課我們就來通過觀察和討論，從動態龜度去認識地球。
【板書】第二節
一、地球的自轉和晝夜更替
首先向同學們介紹每組桌前放置的地球儀和有支座的小紅球。
地球儀底座上有一運動開關。地球儀的外面有一個黑白兩色玻璃罩，白色的代表晝半球，是向著太陽的；黑色的代表夜半球，是背著太陽的。比地球儀要小得多的小紅球代表太陽，當然實際中的太陽要比地球大得多。
【出示投影1】
觀察討論一：
1.地球沿什么方向繞地軸自轉？自轉一周是多長時間？在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉？若在南極上空俯視呢？
2.地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現象？而地球自轉又會產生什么地理現象呢？
學生觀察、討論。
【教師指導】使每個同學都親自動手，學會操作、演示、使用，并得出結論。
【教師小結】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。地球自轉時，地球表面轉到向著太陽的一面就是白晝，轉到背著太陽的一面就是黑夜，由此產生了晝夜更替現象。
日復一日，日有晝夜更替，這是地球自轉的結果。年復一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說出這又是什么原因嗎？
【板書】二、地球的公轉和四季變化
現在我繼續向同學們介紹你們桌前的儀器——地球公轉軌道儀。它由地球儀、公轉軌道、小紅球代表的太陽三部分組成。剛才我們已經介紹過一些，請同學們再看地球儀的底座上和公轉軌道儀上都分別對應有春分、夏至、秋分、冬至四個節氣的名稱，地球儀上白色玻璃罩的中心有一個紅點代表太陽直射點。
【出示投影2】
觀察討論二：
1.地球公轉和自轉的方向一樣嗎？公轉一周是多長時間？公轉的軌道是什么形狀？
2.地球公轉時，地軸是直著身子還是斜著身子？傾斜方向有無變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學生演示、觀察、討論。
【教師指導】
【教師小結】（邊演示）地球公轉方向也是自西向東，公轉一周為一年，公轉軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉或公轉，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠指向北極星那么地球在繞太陽公轉過程中會產生什么地理現象呢？我們一起看投影。
【出示投影3】
觀察討論三：
1.春分、夏至、秋分、冬至時，太陽分別直射哪條緯線？
2.太陽直射點是如何在南北半球之間移動的？
請同學們根據上述要求認真觀察和討論，并完成下表的填寫。
學生演示、觀察、討論并填表。
【出示投影4】
【教師指導】
教師分別請四位同學各完成一個節氣的填表內容。
【出示投影5】
請一位同學到投影儀前用紅筆畫出太陽直射點的移動路線，并回答教師提問。
【提問】太陽直射的最北界線是哪條緯線？那么最南界線呢？一年中太陽直射一次的緯線是哪兩條緯線？那么直射兩次的地區呢？
學生討論、回答。
【小結并說明】太陽直射點在南北緯23.5°之間有規律地移動，所以稱這兩條緯線為回歸線。23.5°N緯線叫北回歸線，南緯23.5°S緯線叫南回歸線，它們是太陽直射點能夠到達的最北和最南界線，一年得到一次直射，而它們之間的地區一年可以得到兩次直射。得到太陽直射，地面獲熱就多。
教師講解同時，演示自制的計算機軟件1——太陽直射點的移動（根據供圖軟件制作）。
演示自制計算機軟件2——地球繞日公轉。提醒同學記二分二至的日期等。
請同學們注意，在我們的實際生活中，例如暑假后，白天是越來越長了還是越來越短了呢？
【出示投影6】
觀察討論四：
1.春分、夏至、秋分、冬至日時，南北半球晝夜長短的變化狀況。
2.夏至、冬至日時，極晝（只有白晝）、極夜（只有黑夜）現象出現的地區。
請同學們根據要求觀察討論并完成下表。
學生演示、觀察、討論并填表。
【教師指導】
請一位同學到前面來，在投影儀上完成自己填寫的表格并說明。
【出示投影7】
【小結并說明】赤道地區終年晝夜平分，春分、秋分日全球晝夜平分。此外，夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內地區出現極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內地區出現極夜。南北緯66.5°是出現極晝極夜現象的界線，所以稱為極圈。66.5°N緯線稱為北極圈，66.5°S緯線稱為南極圈。
剛才，同學們動手演示，觀察的都是立體模型，在投影圖上如何反映太陽直射點的移動及晝夜長短的變化呢？
【出示復合投影片8】
教師在投影儀前邊轉動投影片，邊請同學回答一些提問。
【教師說明】3月21日前后，太陽直射赤道附近，全球晝夜長短相當，南北半球獲熱相當，這時為北半球的春季；6月22日前后，太陽直射北回歸線附近，北半球晝長夜短，獲得熱量多，這時正是北半球的夏季；9月23日前后，太陽又直射赤道附近，全球晝夜平分，南北半球獲熱相當，此時是北半球的秋季；12月22日前后，太陽直射南回歸線附近，北半球晝短夜長，獲得熱量少，因此這時正是北半球的冬季。而南半球情況與北半球相反，故季節正好相反。當太陽直射點又回到赤道時，地球就已繞太陽公轉了一周，地球就是這樣不停地公轉，四季變化，循環往復。
北半球的人們通常將3、4、5月作為春季，6、7、8月作為夏季，9、10、11月作為秋季，12月及次年1、2月作為冬季。由于回歸線與極圈之間的中緯度地區，終年既無陽光直射、又無極晝極夜現象，所以四季變化最為明顯。
【出示投影9】歸納本課要點及知識結構。
【出示投影10】做課堂練習。
課堂練習：
1.地球自轉的方向是______，自轉的周期是______，晝夜更替的原因是______。
2.地球公轉的軌道形狀是______，公轉的方向是______，公轉的周期是______。
教師對學生的回答應肯定正確的，指出不對的，并給予糾正。
地球的運動 篇4
第二節
第一課時
教學目標
1.通過觀察得出并記住地球自轉的方向、周期，公轉的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。
2.初步學會運用地球儀和太陽模型演示地球的自轉，并說明晝夜更替現象；初步學會運用地球公轉軌道儀演示地球的公轉，太陽直射點的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。
3.通過觀察，初步了解許多地理現象都與有關，說明物質是運動的，物質的運動是有規律的。
教學重點
地球自轉和公轉的方向及周期，公轉的軌道。
教學難點
太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。
教學方法
觀察法、討論法。
教學媒體
投影儀、地球公轉軌道儀、計算機。
教學過程
【復習提問】
(1)南北半球的分界線是哪條緯線？
(2)地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么？
學生回答。
【導入 新課】前幾節課，我們從靜態角度認識了地球。事實上，地球如同宇宙中的所有物質一樣，一刻不停地運動著。你知道地球運動有哪兩種基本形式嗎？這節課我們就來通過觀察和討論，從動態龜度去認識地球。
【板書】第二節
一、地球的自轉和晝夜更替
首先向同學們介紹每組桌前放置的地球儀和有支座的小紅球。
地球儀底座上有一運動開關。地球儀的外面有一個黑白兩色玻璃罩，白色的代表晝半球，是向著太陽的；黑色的代表夜半球，是背著太陽的。比地球儀要小得多的小紅球代表太陽，當然實際中的太陽要比地球大得多。
【出示投影1】
觀察討論一：
1.地球沿什么方向繞地軸自轉？自轉一周是多長時間？在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉？若在南極上空俯視呢？
2.地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現象？而地球自轉又會產生什么地理現象呢？
學生觀察、討論。
【教師指導】使每個同學都親自動手，學會操作、演示、使用，并得出結論。
【教師小結】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。地球自轉時，地球表面轉到向著太陽的一面就是白晝，轉到背著太陽的一面就是黑夜，由此產生了晝夜更替現象。
日復一日，日有晝夜更替，這是地球自轉的結果。年復一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說出這又是什么原因嗎？
【板書】二、地球的公轉和四季變化
現在我繼續向同學們介紹你們桌前的儀器——地球公轉軌道儀。它由地球儀、公轉軌道、小紅球代表的太陽三部分組成。剛才我們已經介紹過一些，請同學們再看地球儀的底座上和公轉軌道儀上都分別對應有春分、夏至、秋分、冬至四個節氣的名稱，地球儀上白色玻璃罩的中心有一個紅點代表太陽直射點。
【出示投影2】
觀察討論二：
1.地球公轉和自轉的方向一樣嗎？公轉一周是多長時間？公轉的軌道是什么形狀？
2.地球公轉時，地軸是直著身子還是斜著身子？傾斜方向有無變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學生演示、觀察、討論。
【教師指導】
【教師小結】（邊演示）地球公轉方向也是自西向東，公轉一周為一年，公轉軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉或公轉，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠指向北極星那么地球在繞太陽公轉過程中會產生什么地理現象呢？我們一起看投影。
【出示投影3】
觀察討論三：
1.春分、夏至、秋分、冬至時，太陽分別直射哪條緯線？
2.太陽直射點是如何在南北半球之間移動的？
請同學們根據上述要求認真觀察和討論，并完成下表的填寫。
學生演示、觀察、討論并填表。
【出示投影4】
【教師指導】
教師分別請四位同學各完成一個節氣的填表內容。
【出示投影5】
請一位同學到投影儀前用紅筆畫出太陽直射點的移動路線，并回答教師提問。
【提問】太陽直射的最北界線是哪條緯線？那么最南界線呢？一年中太陽直射一次的緯線是哪兩條緯線？那么直射兩次的地區呢？
學生討論、回答。
【小結并說明】太陽直射點在南北緯23.5°之間有規律地移動，所以稱這兩條緯線為回歸線。23.5°N緯線叫北回歸線，南緯23.5°S緯線叫南回歸線，它們是太陽直射點能夠到達的最北和最南界線，一年得到一次直射，而它們之間的地區一年可以得到兩次直射。得到太陽直射，地面獲熱就多。
教師講解同時，演示自制的計算機軟件1——太陽直射點的移動（根據供圖軟件制作）。
演示自制計算機軟件2——地球繞日公轉。提醒同學記二分二至的日期等。
請同學們注意，在我們的實際生活中，例如暑假后，白天是越來越長了還是越來越短了呢？
【出示投影6】
觀察討論四：
1.春分、夏至、秋分、冬至日時，南北半球晝夜長短的變化狀況。
2.夏至、冬至日時，極晝（只有白晝）、極夜（只有黑夜）現象出現的地區。
請同學們根據要求觀察討論并完成下表。
學生演示、觀察、討論并填表。
【教師指導】
請一位同學到前面來，在投影儀上完成自己填寫的表格并說明。
【出示投影7】
【小結并說明】赤道地區終年晝夜平分，春分、秋分日全球晝夜平分。此外，夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內地區出現極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內地區出現極夜。南北緯66.5°是出現極晝極夜現象的界線，所以稱為極圈。66.5°N緯線稱為北極圈，66.5°S緯線稱為南極圈。
剛才，同學們動手演示，觀察的都是立體模型，在投影圖上如何反映太陽直射點的移動及晝夜長短的變化呢？
【出示復合投影片8】
教師在投影儀前邊轉動投影片，邊請同學回答一些提問。
【教師說明】3月21日前后，太陽直射赤道附近，全球晝夜長短相當，南北半球獲熱相當，這時為北半球的春季；6月22日前后，太陽直射北回歸線附近，北半球晝長夜短，獲得熱量多，這時正是北半球的夏季；9月23日前后，太陽又直射赤道附近，全球晝夜平分，南北半球獲熱相當，此時是北半球的秋季；12月22日前后，太陽直射南回歸線附近，北半球晝短夜長，獲得熱量少，因此這時正是北半球的冬季。而南半球情況與北半球相反，故季節正好相反。當太陽直射點又回到赤道時，地球就已繞太陽公轉了一周，地球就是這樣不停地公轉，四季變化，循環往復。
北半球的人們通常將3、4、5月作為春季，6、7、8月作為夏季，9、10、11月作為秋季，12月及次年1、2月作為冬季。由于回歸線與極圈之間的中緯度地區，終年既無陽光直射、又無極晝極夜現象，所以四季變化最為明顯。
【出示投影9】歸納本課要點及知識結構。
【出示投影10】做課堂練習。
課堂練習：
1.地球自轉的方向是______，自轉的周期是______，晝夜更替的原因是______。
2.地球公轉的軌道形狀是______，公轉的方向是______，公轉的周期是______。
教師對學生的回答應肯定正確的，指出不對的，并給予糾正。
地球的運動 篇5
第二節
第一課時
教學目標
1.通過觀察得出并記住地球自轉的方向、周期，公轉的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。
2.初步學會運用地球儀和太陽模型演示地球的自轉，并說明晝夜更替現象；初步學會運用地球公轉軌道儀演示地球的公轉，太陽直射點的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。
3.通過觀察地球的運動，初步了解許多地理現象都與地球的運動有關，說明物質是運動的，物質的運動是有規律的。
教學重點
地球自轉和公轉的方向及周期，公轉的軌道。
教學難點
太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。
教學方法
觀察法、討論法。
教學媒體
投影儀、地球公轉軌道儀、計算機。
教學過程
【復習提問】
(1)南北半球的分界線是哪條緯線？
(2)地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么？
學生回答。
【導入新課】前幾節課，我們從靜態角度認識了地球。事實上，地球如同宇宙中的所有物質一樣，一刻不停地運動著。你知道地球運動有哪兩種基本形式嗎？這節課我們就來通過觀察和討論，從動態龜度去認識地球。
【板書】第二節地球的運動
一、地球的自轉和晝夜更替
首先向同學們介紹每組桌前放置的地球儀和有支座的小紅球。
地球儀底座上有一運動開關。地球儀的外面有一個黑白兩色玻璃罩，白色的代表晝半球，是向著太陽的；黑色的代表夜半球，是背著太陽的。比地球儀要小得多的小紅球代表太陽，當然實際中的太陽要比地球大得多。
【出示投影1】
觀察討論一：
1.地球沿什么方向繞地軸自轉？自轉一周是多長時間？在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉？若在南極上空俯視呢？
2.地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現象？而地球自轉又會產生什么地理現象呢？
學生觀察、討論。
【教師指導】使每個同學都親自動手，學會操作、演示、使用，并得出結論。
【教師小結】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。地球自轉時，地球表面轉到向著太陽的一面就是白晝，轉到背著太陽的一面就是黑夜，由此產生了晝夜更替現象。
日復一日，日有晝夜更替，這是地球自轉的結果。年復一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說出這又是什么原因嗎？
【板書】二、地球的公轉和四季變化
現在我繼續向同學們介紹你們桌前的儀器——地球公轉軌道儀。它由地球儀、公轉軌道、小紅球代表的太陽三部分組成。剛才我們已經介紹過一些，請同學們再看地球儀的底座上和公轉軌道儀上都分別對應有春分、夏至、秋分、冬至四個節氣的名稱，地球儀上白色玻璃罩的中心有一個紅點代表太陽直射點。
【出示投影2】
觀察討論二：
1.地球公轉和自轉的方向一樣嗎？公轉一周是多長時間？公轉的軌道是什么形狀？
2.地球公轉時，地軸是直著身子還是斜著身子？傾斜方向有無變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學生演示、觀察、討論。
【教師指導】
【教師小結】（邊演示）地球公轉方向也是自西向東，公轉一周為一年，公轉軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉或公轉，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠指向北極星那么地球在繞太陽公轉過程中會產生什么地理現象呢？我們一起看投影。
【出示投影3】
觀察討論三：
1.春分、夏至、秋分、冬至時，太陽分別直射哪條緯線？
2.太陽直射點是如何在南北半球之間移動的？
請同學們根據上述要求認真觀察和討論，并完成下表的填寫。
學生演示、觀察、討論并填表。
【出示投影4】
【教師指導】
教師分別請四位同學各完成一個節氣的填表內容。
【出示投影5】
請一位同學到投影儀前用紅筆畫出太陽直射點的移動路線，并回答教師提問。
【提問】太陽直射的最北界線是哪條緯線？那么最南界線呢？一年中太陽直射一次的緯線是哪兩條緯線？那么直射兩次的地區呢？
學生討論、回答。
【小結并說明】太陽直射點在南北緯23.5°之間有規律地移動，所以稱這兩條緯線為回歸線。23.5°n緯線叫北回歸線，南緯23.5°s緯線叫南回歸線，它們是太陽直射點能夠到達的最北和最南界線，一年得到一次直射，而它們之間的地區一年可以得到兩次直射。得到太陽直射，地面獲熱就多。
教師講解同時，演示自制的計算機軟件1——太陽直射點的移動（根據供圖軟件制作）。
演示自制計算機軟件2——地球繞日公轉。提醒同學記二分二至的日期等。
請同學們注意，在我們的實際生活中，例如暑假后，白天是越來越長了還是越來越短了呢？
【出示投影6】
觀察討論四：
1.春分、夏至、秋分、冬至日時，南北半球晝夜長短的變化狀況。
2.夏至、冬至日時，極晝（只有白晝）、極夜（只有黑夜）現象出現的地區。
請同學們根據要求觀察討論并完成下表。
學生演示、觀察、討論并填表。
【教師指導】
請一位同學到前面來，在投影儀上完成自己填寫的表格并說明。
【出示投影7】
【小結并說明】赤道地區終年晝夜平分，春分、秋分日全球晝夜平分。此外，夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內地區出現極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內地區出現極夜。南北緯66.5°是出現極晝極夜現象的界線，所以稱為極圈。66.5°n緯線稱為北極圈，66.5°s緯線稱為南極圈。
剛才，同學們動手演示，觀察的都是立體模型，在投影圖上如何反映太陽直射點的移動及晝夜長短的變化呢？
【出示復合投影片8】
教師在投影儀前邊轉動投影片，邊請同學回答一些提問。
【教師說明】3月21日前后，太陽直射赤道附近，全球晝夜長短相當，南北半球獲熱相當，這時為北半球的春季；6月22日前后，太陽直射北回歸線附近，北半球晝長夜短，獲得熱量多，這時正是北半球的夏季；9月23日前后，太陽又直射赤道附近，全球晝夜平分，南北半球獲熱相當，此時是北半球的秋季；12月22日前后，太陽直射南回歸線附近，北半球晝短夜長，獲得熱量少，因此這時正是北半球的冬季。而南半球情況與北半球相反，故季節正好相反。當太陽直射點又回到赤道時，地球就已繞太陽公轉了一周，地球就是這樣不停地公轉，四季變化，循環往復。
北半球的人們通常將3、4、5月作為春季，6、7、8月作為夏季，9、10、11月作為秋季，12月及次年1、2月作為冬季。由于回歸線與極圈之間的中緯度地區，終年既無陽光直射、又無極晝極夜現象，所以四季變化最為明顯。
【出示投影9】歸納本課要點及知識結構。
【出示投影10】做課堂練習。
課堂練習：
1.地球自轉的方向是______，自轉的周期是______，晝夜更替的原因是______。
2.地球公轉的軌道形狀是______，公轉的方向是______，公轉的周期是______。
教師對學生的回答應肯定正確的，指出不對的，并給予糾正。
地球的運動 篇6
教學目標
通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉和公轉運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發展的。
通過觀察地球儀自轉和公轉的演示以及參與各項探究活動，培養學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
本節的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發現自然規律、對習以為常的自然現象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。
教學建議
教材分析：
本節從動態的角度研究地球的本質屬性——地球運動。地球上許多自然現象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉和公轉的原理及地理意義，是了解地理環境結構特點、揭示地理規律，解釋自然地理現象的關鍵，也是學好以后各章節的基礎。本節內容都是重點，四季產生是難點。但本節內容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。
本節教材由“地球自轉和晝夜交替”、“地球公轉和四季的產生”、“五帶的劃分”三方面基本內容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯系。其中空間概念的正確建立是關鍵�？臻g概念的難點是地球公轉，地軸與公轉軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產生了四季。
由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，最好是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。
教法建議：
出發點：為學生展現認識的過程和思路，激發學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。
第一課時，首先介紹人類天地觀的發展過程，激發學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規律的探討�！暗厍蜃赞D和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業 ，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉的地理意義。
第二課時“地球公轉和四季的產生”是難點，關鍵抓住地球在公轉的過程中，地軸的指示方向不變，從現象入手，通過 觀看演示，初步建立公轉的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。
第三課時“四季的產生”在前兩節的基礎上，通過復習，得出了同一地區接受的太陽光熱不同，產生了四季�！拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據，通過五帶的天文和氣候特征，（有時間可做填表、填圖，并做整章的練習）。
本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結歸納。
教學設計示例
關于“地球自轉”的教學設計方案
教學目標 ：
1.使學生了解自轉的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解自轉的地理意義。
教學重點：
1.自轉的概念、運動方向、周期。
2.理解自轉的地理意義----晝夜更替。
教學難點 ：晨昏線的概念。
教學媒體：手電 、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、 一段塑料繩、兩個夾子。
教學過程 ：
[導入 ]：現在大家知道，我們腳下的大地是一個球體，這個地球是一個行星，它和另外八個行星一起圍繞太陽旋轉。人類就住在太陽系中。但是“發現”這個體系，也就是說，真正了解我們在其中的位置，花費了多少世紀的苦功啊？
我們來回顧一下人類天地觀的發展。（略）
現在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]: 教師轉動地球儀
1）地球怎樣自轉 ？ （繞軸旋轉）
2）描述地球自轉方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”）
3）為什么感覺不到地球在運動？P10讀一讀。（討論或學生舉例）
4） 自轉一周的時間是多少？（每小時轉多少度？）
[演示并講解] 教師用手電照射地球儀
1.地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.（用一段塑料繩折成大圓環放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）
2. 從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處
3. 北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）
[演示并提問] 一邊拿手電照射一邊轉動地球儀
現在北京在那兒？紐約呢？在日本正在衛星實況直播世界杯足球賽，英國的球迷大概要在什么時間觀看？美國紐約呢？
[小節]：由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。
[討論]：生活在地球的人怎樣知道地球自轉了一周？“坐地日行八萬里”這種情況是否可能發生？
觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）
[學生活動]： 弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：（也可留做作業 ）
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規律
時間
正午
影長（厘米）
[板書]：第二節
一.地球的自轉
1.繞軸旋轉
2.方向 自西向東
3.周期： 一天
關于“地球的公轉”的教學設計方案
教學目標 ：
1.使學生了解地球公轉的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解由于地軸與公轉軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規律、二分二至點的含義。
教學重點、難點：
理解地球公轉示意圖，弄清二分二至點的含義
教學媒體：
手電、地球儀、自制地軸與公轉軌道面成66.5度的夾角模型。
教學過程 ：
[片段]：分析地球公轉示意圖
[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。
[板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征
[提問]： 哪兒是直射點？直射點在圖形上有什么特征？
[小節]：平行光線延伸過圓（球）心的光線是直射線，和球的交點就是直射點
[演示] 步驟：
�。�1） 地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點
�。�2） 另一地球儀擺在對面（注意觀察兩者軸的傾斜方向）用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。（注意兩個球體的光點的位置有什么不同）
�。�3） 旋轉教鞭一周，所得軌跡就是公轉軌道。
[學生活動] 由學生充當太陽和地球，演示地球公轉示意圖。請觀察，地球繞日公轉中，直射點的位置有無變化？
一個學生（個兒稍高）當太陽，在中間，向兩側張開雙臂，表示平行光
四個學生（個兒差不多）的頭當地球，分別站在P11地球公轉示意圖的四個位置上。
[演示步驟]：
1.找齊. “太陽”張開雙臂旋轉一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。（鼻尖代表赤道）
2.傾斜. A,B,C,D四個“地球”的頭同時指向北極星方向（A前傾，C后仰，B,D側偏）
3.觀察. 確定二分二至點。（太陽的直射光分別指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子）
4.公轉. 四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置（注意保持頭的傾斜方向不變）
5.自轉加公轉。留一個“地球”，讓他自己旋轉一周的同時向前跨一步（注意保持頭的指示方向不變）
[分小組演示]：教師指導
[提問]： 哪個時間看不到頭頂？哪個時間看不到下巴？這兩個時間出現的是什么現象？
讀一讀：極晝極夜
[小結]：學生用觀察和體驗的結果填入表中
節氣
太陽直射緯度
極晝極夜
春分
3月21日
夏至
6月22日
秋分
9月23日
冬至
12月22日
北回歸線
赤道
南回歸線
北極圈
南極圈
板書：
二.地球的公轉
1.繞太陽旋轉
2.方向：自西向東
3.周期：一年（356天）
關于“四季和五帶”的教學設計方案
教學目標 ：
1.使學生了解四季的產生
2.使學生了解五帶的劃分
教學重點: 四季的產生和五帶的劃分
教學難點 ： 四季的產生
教學過程 ：[片段]
[提問]：1. 每天太陽的東升西落，帶來了一天冷熱的變化，早晚冷，中午熱�？墒且荒曛型瑯邮钦�，夏季和冬季的溫度明顯不一樣，誰能用剛學過的公轉的原理解釋這個問題？
“想一想”
先讓學生回憶地球公轉軌道圖，重述二分二至點，太陽的直射位置。
[師生共同討論]：得出了地球在公轉中，同一地區接受的太陽光熱不同，產生了四季
[板書]4.季節變化
2. 與公轉軌道面成66.5°的夾角。（可討論若地軸垂直公轉軌道面，會如何？）
[板書]：5.五帶的劃分
[小組活動]（4-5人）
要求：
1. 讀五帶的劃分的內容，總結出劃分五帶的兩個依據。
2. 畫圖填寫（1）五帶的名稱 （2）五帶劃分的幾條界限
3. （每2組分配到一個帶）派代表上臺，先在黑板上填寫自己所在帶的名稱，劃分的界限。
再介紹這個帶的特點，太陽照射、晝夜長短、氣候、景觀、人們的生活、物產等，可參考書上的圖片。其他同學互相補充。
教師指導并點評。
板書設計 ：
4.季節變化
5.五帶的劃分
探究活動
第一課時
請學生在一天當中的早、中、晚三個時段觀測太陽高度和熱量的情況，并在課堂上總結結論。
第二課時
請學生扮演太陽和地球，演示地球公轉示意圖。
第三課時
小組活動，閱讀“五帶的形成” 通過互助學習，找出五帶劃分的依據，派代表介紹自己所代表的溫度帶的情況。
地球的運動 篇7
教學目的
1.使學生了解地球自轉、公轉的基本規律及其地理意義，使學生掌握五帶的名稱及在地球上的 分布和產生原因
2.通過學習地球啟轉、公轉規律及其運用，培養學生的空間想象力和分析思考問題的能力。
課型 講授新課。
教學方法 講述與問答相結合的方法。
教學重點和難點 重點是地球自轉和公轉的規律及意義，難點是地球的公轉與四季的產生。
教學用具 地球儀（有條件可準備地球公轉演示儀——三球儀）、燈泡光源。
教學提綱
一、地球的自轉
1.自轉規律
2.自轉的地理意義
二、地球的公轉
1.公轉規律
2.陽光直射點的移動與四季的形成
三、五帶的劃分
教學過程
提問引入 在小學自然課上，我們已經學習了地球在不停地運動。它有幾種運動？（自轉和公轉）
地球的自轉和公轉運動對地球上的自然環境、人類的生活都有十分重要的影響。因此，我們有必要進一步地學習這些運動的特點及其對自然環境的影響。
（板書）
一、地球的自轉（板書）
[教師講述]大家知道，地球繞著地軸不停地旋轉，叫做地球的自轉。
[提問]地球自轉方向是什么？（自西向東）
[練習]請演示地球自轉，并觀察從南極和北極上俯視地球運動方向有什么不同。（從北極俯視為逆時計，南極俯視為順時針。）
[提問]地球自轉一周要多長時間？怎么來證明？（自轉一周時間是24小時，可用太陽兩次升起的間隔時間來證明。教師補充講述自轉周期是太陽連續兩次上中天的間隔。）
[教師總結]
1.地球的自轉規律：（板書）
方向：自西向東。周期：24小時
[提問]地球自轉與晝夜更替有什么關系？（晝夜更替是由自轉產生的。）
[學生演示]完成課本“做一做”。
[教師總結]
2.自轉的地理意義（板書）
地球自轉產生了晝夜更替。晝夜更替使地球表面的溫度不至太高或太低，適合人類生存。
二、地球的公轉
[教師講述]地球圍繞太陽的運轉，叫做地球的公轉。
[教師演示]用三球儀或用燈與地球儀演示地球繞日公轉過程，講述其基本特點并總結公轉規律。
1.公轉規律（板書）
方向：自西向東 周期：一年
軌道形狀：近圓形。
軌道面與地軸關系：地軸與軌道面夾角為68.5°，地軸指向北極星不變。
[教師講述]正是由于地球公轉時，地軸與軌道面夾角68.5°不變，才使地球上出現了一個重要的現象：一年中陽光直射點的移動。
2.陽光直射點的移動與四季的形成（板書）
[展示投影片]陽光直射與斜射成因圖
[提問]左圖是用同一束光以不同的方式分別照射甲地和乙地，哪個地方是直射，哪個地方單位面積受熱多，為什么？（甲為直射，甲地單位面積受熱多，光線集中。）
[提問]右圖表示的是平行的太陽光照射在地球表面，認真觀察并回答：①地球上哪些地方是直射，哪些地方是斜射？（赤道為直射，其它地方為斜射。）②在地球表面產生直射和斜射的原因是什么？（地球是個球體。）
[教師講述]一年中，陽光直射點是不斷變化的。它們是怎樣變化的呢？
[教師演示]教師演示地球公轉時陽光直射點的移動。請學生注意觀察一年中3月21日、6月22日、9月23日，12月22日陽光直射的緯度。之后，教師在黑板上繪出陽光直射情況的板圖
[提問]根據剛才的觀察，說出A、B、C、D四幅圖表示的時間是什么？（A：3月21日，B：6月22日，C：9月23日，D：12月22日）
[教師總結]太陽直射點總是在南北回歸線及其間移動。這四點叫四至點，A是春分，B是夏至，C是秋分，D是冬至，由于陽光直射點的移動，引起了各地正午太陽高度角和晝夜長短的變化。
[練習]回答課本“想一想”中的兩個問題。
[教師總結]正午太陽高度角和晝夜長短的變化是相同的（原因在高中地理中講述），人們按照太陽高度角和晝夜長短的變化，劃分了四季。
[教師演示、講解]教師再次演示地球的公轉，并詳細講解四季的劃分和四季的特點。強調南北半球季節相反。
[練習]解答課本“想一想”中的問題。
過渡 由于陽光直射點的移動，同一時間里不同緯度的地方受到的陽光照射不同，冷熱就有差別。因此，人們根據太陽熱量在地球表面的分布狀況，把地球劃分為五帶。
三、五帶的劃分
[閱讀課文]讀課本，根據課文內容填寫下表。（括號內文字為待填內容）
布置作業 用課本“地球公轉示意圖”總結地球的公轉規律，陽光直射點的移動及四季的劃分。
地球的運動 篇8
【重點】
1.自轉的概念、運動方向、周期
2.理解自轉的地理意義----晝夜更替
3.四季的產生和五帶的劃分
4.用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象
【難點】
1.四季的產生和五帶的劃分
2.用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象
【教學過程】
�。ㄒ胄抡n）
我們生活在地球上，你有沒有發現地球在運動呢？（同學有不同的回答）
在我們的日常生活中，大家看到或親身感受到許多現象――如日月星辰的東升西落；晝夜的更替；當世界杯足球賽在歐洲國家舉辦時，我們需要后半夜起床看球；一年四季晝夜長短發生變化；夏天太陽照射地面時的角度大，冬天太陽照射地面時的角度�。欢�、夏熱、春秋溫和等，這些現象是怎樣產生的呢？我們在后面的四節課中來認識這些現象產生的道理。
�。ㄖv授新課）
我們先請一名同學讀教材提供的關于天體運動的閱讀材料。
�。▎枺┻@段材料說明了什么？請談談你的感想？（同學回答）
請同學們記住這位偉大的科學家——哥白尼，學習他勇敢的科學精神。
�。ú贾米詫W內容）請同學自讀教材關于地球自轉的兩段文字和地球公轉的相關文字，看看能否自己填出下列表格內容，填完后請同學回答：
（老師指導學生畫圖）
�。▽W生討論）學生4人一組討論，地球自轉和地球公轉分別產生哪些現象？
兩個組同學回答，其他各組補充，老師在黑板上板書。
投影展示填表內容（或由學生回答，老師將內容填在黑板上的表格中），填完后教師進行總結。
比較的項目 地球的自轉 地球的公轉
方向 自西向東 自西向東
在圖上表示方向
圍繞的中心 地軸 太陽
周期 1天 1年
地理意義 產生晝夜更替現象
產生時差 晝夜長短的變化
正午太陽高度的變化
四季變化
（課堂練習）完成《地理填充圖冊》相關內容
【板書設計】
第二節 地球的運動
一、地球的自轉
二、地球的公轉
比較的項目 地球的自轉 地球的公轉
方向
在圖上表示方向
圍繞的中心
周期
地理意義
地球的運動 篇9
●○教學目標
�、儆玫厍騼x正確演示地球的自轉和公轉,并解釋其基本的運動規律。
�、谟煤唵蔚墓ぞ哒_演示晝夜的形成,并用實例解釋時差現象,說明在現實生活中需要具備時差的知識。
�、塾脠D或親身體驗,比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異,說明四季的變化,并用圖說明五帶的界限和各自的特點。
④使學生初步了解地球是不斷運動的,地球上許多地理現象都同地球的運動有關,從而形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。
●○教學重點、難點分析
教學重點
地球自轉、公轉運動的基本特點及所產生的地理現象。
教學難點
用地球自轉的基本知識解釋一些自然地理現象;四季的形成。
●○教學準備
大地球儀1個,小地球儀10個,晝夜形成演示儀,手電筒11個,《地球自轉歌訣》投影片,地球公轉運行儀,皮球等。
●○課時安排
1課時。
●○教學設計
導入
在現實生活中有許多自然現象,可能沒有引起大家太多的注意,如:為什么會有日出日落?為什么日出自東,日落向西?
(因為地球的自轉運動)
從身邊的自然現象入手,讓學生感覺學習地理有用,同時又教育學生要養成觀察的習慣。
教學新課
板書一、地球的運動
大家知道這些現象是地球的自轉運動引起的,那么地球是怎樣進行自轉運動的?自轉運動又是怎樣產生白天、黑夜的?我們這兒準備有手電筒和地球儀,你能演示一下地球的自轉運動嗎?你能通過演示來解釋這些現象嗎?
富有挑戰性的問題,容易激起學生們的探究欲望。問題一出,學生立即會躍躍欲試。
學生四人一組,合作演示地球的自轉運動,有人拿手電筒,有人轉動地球儀,有人觀察并做好記錄,教師巡視指導,注意學生旋轉地球儀時的方向,演示完畢后,小組討論下面這幾個問題:
讓學生自己動手,既能提高學習興趣,增強學習效果,又能培養學生的合作能力。
�、俚厍蛏蠟槭裁磿腥粘龌芈洮F象?(因為地球的自轉)
�、跒槭裁慈粘鲎詵|、日落向西?(自轉方向和日出日落相反是自西向東)
③日出日落產生了什么現象?(白天黑夜)學生回答完畢后,請學生進一步思考下列問題:
�、軙円沟漠a生只是因為地球在自轉嗎?
若問題4學生回答不出來,教師用一較大的玻璃地球儀進行演示,讓學生觀察、思考后回答。(還因為地球是不透明的球體)。
通過設置這幾個問題,在探究自轉運動的過程中,由現象到本質,將難懂的、抽象的知識變的簡單、具體。
搭建一知識臺階,幫助學生理解。低臺階、高密度。
教師作進一步的解釋:由于地球是一個不透明的球體,在任何時刻,太陽光只能照亮地球的一半。因此,被太陽照亮的半球是白晝,我們叫它晝半球;未被太陽照亮的半球是黑夜,我們叫它夜半球(如教材圖1.15晝與夜示意圖)。地球不停地自西向東自轉,各地晝夜也就不斷更替,而且總是自東方迎來黎明的曙光,由西方送走黃昏的落日。
再請學生自己動手用手電筒和地球儀演示地球的自轉運動,如教材圖1.17晝夜交替演示圖所示,思考下列問題:
�、僦赋鰰儼肭颉⒁拱肭虻姆秶�。當中國是白天時,還有哪些國家是白天,有哪些國家是黑夜?(處在白天的有日本、朝鮮、蒙古等國家;處在黑夜的有美國、加拿大、巴西等國家。)
�、趯⒌厍騼x轉動180°,中國和美國分別處在白天,還是黑夜?(中國處在黑夜,美國處在白天。)
�、鄣厍蛏夏车亟洑v一次白天和黑夜大約多長時間?(24個小時左右,即一天。)
④從南極和北極上空俯視地球自轉運動的方向有什么不同?(從北極俯視為逆時針,南極俯視為順時針。)
⑤教材圖1.18討論思考,在同一時刻,中國北京的暢暢同美國的姨媽互相問候有差異,產生這種差異的原因是什么?(因為地球不停地從西向東自轉,東邊的地點比西邊的地點先看到日出,也就是說東邊的地點的時刻比西邊地點的時刻早。)
這幾個問題的設置,將知識拓寬、加深。
教師小結:(邊小結過板書)地球圍繞地軸不停地自西向東自轉,產生了晝夜交替的現象,還使地球上不同經度的地區產生了時刻的差異。
教師出示《地球自轉歌訣》,學生朗讀:
地球向東繞軸轉,旋轉一周為一天,
背著太陽為黑夜,朝著太陽為白天,
地球上面看日出,每天東邊要早見。
歌訣幫助學生記憶。
承轉:大家都知道地球在自轉的同時還繞太陽公轉,你能想像出同時進行的這兩種運動嗎?
板書 二、地球的公轉運動
現在我給大家演示這兩種運動,請大家邊觀察邊思�？枷铝袉栴}:
①地球公轉圍繞的中心是什么?
②運動的方向怎么樣?
③公轉一周的時間有多長?
(學生總結)地球在自轉的同時,還繞太陽不停地公轉,公轉的方向與自轉的方向一致,也是自西向東,公轉一周的時間是一年。
培養學生的觀察能力。
課堂小結
由學生填寫下表進行總結:
地球自轉 地球公轉
繞轉軸心
方向
周期
產生現象
表中的"?"是下節課要學的內容,給學生留有懸念。
板書設計
構架式的板書,給學生一個重點突出的知識結構,使學生更好地掌握本節知識。
課外實踐
動動手,測量竿影的長度和方向。
①首先,在學�？諘缙教沟目盏厣洗怪辈辶⒁桓妥�,然后,在晴朗的日子,分別在早晨、中午和下午,觀察和測量這根竿子的影子,并且填寫下表:
次數 觀察時間 竿影長度 竿影方向
第一次
第二次
第三次
�、诟鶕涗洷�,完成下面的填空題。
早上,竿影在_邊,中午,竿影在_邊,下午,竿影在_邊。_時,竿影最短。
③請你想一想,這個觀察實驗,能說明什么問題。
增強學生的動手能力,提高學生的學習
地球的運動 篇10
教學目標
通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉和公轉運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發展的。
通過觀察地球儀自轉和公轉的演示以及參與各項探究活動，培養學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
本節的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發現自然規律、對習以為常的自然現象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。
教學建議
教材分析：
本節從動態的角度研究地球的本質屬性——地球運動。地球上許多自然現象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉和公轉的原理及地理意義，是了解地理環境結構特點、揭示地理規律，解釋自然地理現象的關鍵，也是學好以后各章節的基礎。本節內容都是重點，四季產生是難點。但本節內容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。
本節教材由“地球自轉和晝夜交替”、“地球公轉和四季的產生”、“五帶的劃分”三方面基本內容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯系。其中空間概念的正確建立是關鍵。空間概念的難點是地球公轉，地軸與公轉軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產生了四季。
由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，最好是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。
教法建議：
出發點：為學生展現認識的過程和思路，激發學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。
第一課時，首先介紹人類天地觀的發展過程，激發學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規律的探討。“地球自轉和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業 ，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉的地理意義。
第二課時“地球公轉和四季的產生”是難點，關鍵抓住地球在公轉的過程中，地軸的指示方向不變，從現象入手，通過 觀看演示，初步建立公轉的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。
第三課時“四季的產生”在前兩節的基礎上，通過復習，得出了同一地區接受的太陽光熱不同，產生了四季�！拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據，通過五帶的天文和氣候特征，（有時間可做填表、填圖，并做整章的練習）。
本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結歸納。
教學設計示例
關于“地球自轉”的教學設計方案
教學目標 ：
1.使學生了解自轉的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解自轉的地理意義。
教學重點：
1.自轉的概念、運動方向、周期。
2.理解自轉的地理意義----晝夜更替。
教學難點 ：晨昏線的概念。
教學媒體：手電 、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、 一段塑料繩、兩個夾子。
教學過程 ：
[導入 ]：現在大家知道，我們腳下的大地是一個球體，這個地球是一個行星，它和另外八個行星一起圍繞太陽旋轉。人類就住在太陽系中。但是“發現”這個體系，也就是說，真正了解我們在其中的位置，花費了多少世紀的苦功啊？
我們來回顧一下人類天地觀的發展。（略）
現在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]: 教師轉動地球儀
1）地球怎樣自轉 ？ （繞軸旋轉）
2）描述地球自轉方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”）
3）為什么感覺不到地球在運動？P10讀一讀。（討論或學生舉例）
4） 自轉一周的時間是多少？（每小時轉多少度？）
[演示并講解] 教師用手電照射地球儀
1.地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.（用一段塑料繩折成大圓環放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）
2. 從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處
3. 北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）
[演示并提問] 一邊拿手電照射一邊轉動地球儀
現在北京在那兒？紐約呢？在日本正在衛星實況直播世界杯足球賽，英國的球迷大概要在什么時間觀看？美國紐約呢？
[小節]：由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。
[討論]：生活在地球的人怎樣知道地球自轉了一周？“坐地日行八萬里”這種情況是否可能發生？
觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）
[學生活動]： 弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：（也可留做作業 ）
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規律
時間
正午
影長（厘米）
[板書]：第二節
一.地球的自轉
1.繞軸旋轉
2.方向 自西向東
3.周期： 一天
關于“地球的公轉”的教學設計方案
教學目標 ：
1.使學生了解地球公轉的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解由于地軸與公轉軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規律、二分二至點的含義。
教學重點、難點：
理解地球公轉示意圖，弄清二分二至點的含義
教學媒體：
手電、地球儀、自制地軸與公轉軌道面成66.5度的夾角模型。
教學過程 ：
[片段]：分析地球公轉示意圖
[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。
[板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征
[提問]： 哪兒是直射點？直射點在圖形上有什么特征？
[小節]：平行光線延伸過圓（球）心的光線是直射線，和球的交點就是直射點
[演示] 步驟：
�。�1） 地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點
�。�2） 另一地球儀擺在對面（注意觀察兩者軸的傾斜方向）用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。（注意兩個球體的光點的位置有什么不同）
�。�3） 旋轉教鞭一周，所得軌跡就是公轉軌道。
[學生活動] 由學生充當太陽和地球，演示地球公轉示意圖。請觀察，地球繞日公轉中，直射點的位置有無變化？
一個學生（個兒稍高）當太陽，在中間，向兩側張開雙臂，表示平行光
四個學生（個兒差不多）的頭當地球，分別站在P11地球公轉示意圖的四個位置上。
[演示步驟]：
1.找齊. “太陽”張開雙臂旋轉一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。（鼻尖代表赤道）
2.傾斜. A,B,C,D四個“地球”的頭同時指向北極星方向（A前傾，C后仰，B,D側偏）
3.觀察. 確定二分二至點。（太陽的直射光分別指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子）
4.公轉. 四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置（注意保持頭的傾斜方向不變）
5.自轉加公轉。留一個“地球”，讓他自己旋轉一周的同時向前跨一步（注意保持頭的指示方向不變）
[分小組演示]：教師指導
[提問]： 哪個時間看不到頭頂？哪個時間看不到下巴？這兩個時間出現的是什么現象？
讀一讀：極晝極夜
[小結]：學生用觀察和體驗的結果填入表中
節氣
太陽直射緯度
極晝極夜
春分
3月21日
夏至
6月22日
秋分
9月23日
冬至
12月22日
北回歸線
赤道
南回歸線
北極圈
南極圈
板書：
二.地球的公轉
1.繞太陽旋轉
2.方向：自西向東
3.周期：一年（356天）
關于“四季和五帶”的教學設計方案
教學目標 ：
1.使學生了解四季的產生
2.使學生了解五帶的劃分
教學重點: 四季的產生和五帶的劃分
教學難點 ： 四季的產生
教學過程 ：[片段]
[提問]：1. 每天太陽的東升西落，帶來了一天冷熱的變化，早晚冷，中午熱�？墒且荒曛型瑯邮钦纾募竞投镜臏囟让黠@不一樣，誰能用剛學過的公轉的原理解釋這個問題？
“想一想”
先讓學生回憶地球公轉軌道圖，重述二分二至點，太陽的直射位置。
[師生共同討論]：得出了地球在公轉中，同一地區接受的太陽光熱不同，產生了四季
[板書]4.季節變化
2. 與公轉軌道面成66.5°的夾角。（可討論若地軸垂直公轉軌道面，會如何？）
[板書]：5.五帶的劃分
[小組活動]（4-5人）
要求：
1. 讀五帶的劃分的內容，總結出劃分五帶的兩個依據。
2. 畫圖填寫（1）五帶的名稱 （2）五帶劃分的幾條界限
3. （每2組分配到一個帶）派代表上臺，先在黑板上填寫自己所在帶的名稱，劃分的界限。
再介紹這個帶的特點，太陽照射、晝夜長短、氣候、景觀、人們的生活、物產等，可參考書上的圖片。其他同學互相補充。
教師指導并點評。
板書設計 ：
4.季節變化
5.五帶的劃分
探究活動
第一課時
請學生在一天當中的早、中、晚三個時段觀測太陽高度和熱量的情況，并在課堂上總結結論。
第二課時
請學生扮演太陽和地球，演示地球公轉示意圖。
第三課時
小組活動，閱讀“五帶的形成” 通過互助學習，找出五帶劃分的依據，派代表介紹自己所代表的溫度帶的情況。
地球的運動 篇11
教學目標
科學概念：
火山和地震會改變地球表面的地形；火山和地震是由于地球內部的運動造成的；
地球內部的運動會引起地殼運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；
地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
過程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；
做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。
情感、態度、價值觀：
認識到地球內部是不斷運動的，地形地貌也是不斷變化的。
教學重點
地球內部的運動使地表形態發生不斷的變化，這種變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
教學難點
地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地形地貌。
教學準備
分組器材：有關火山和地震的資料、橡皮泥等。
教師演示：地球儀，火山和地震對地形地貌影響的課件、反映地殼板塊運動的課件。
教學過程
一、導入新課。
�。ㄕn前在講臺前擺放一只地球儀）
師：同學們，我們已經知道地球表面的地形是各種各樣的。反映在這地球儀上，我們通常說藍色代表（海洋），黃色代表(高原)，綠色代表(平原)。像這些高高隆起的地方往往就是一座一座的(高山)。那么，地球表面的地形是不是一成不變的呢？大海永遠是大海，陸地永遠是陸地呢？
�。ǖ拇_如此地球并不是一個平靜的世界，內部外部都在不停的運動著，變化著。）揭題
二、了解火山和地震
1、火山改變地形
地球內部的運動我們見過嗎？
師，是的，我們誰都沒有看見過。那我們又如何知道地球的內部是運動著的呢？請看大屏幕：1963年一艘漁船漂泊在漫無邊際的大西洋中，忽然間有漁民看到遠處海水洶涌翻滾，轉眼間升騰起數十丈煙柱，彌漫了整個上空。結果一晝夜之間在海面升起了一座蘇爾特塞島。為冰島共和國增加了一塊新的土地。
誰來說說大西洋海域里發生了什么？(火山)（板書：火山）從哪里看出來？（海水洶涌，有濃煙產生）火山爆發的結果是什么？（產生了小島）
如果要用一個詞來形容這次火山，你決定用哪個詞？（猛烈）（板書：猛烈）為什么？
小結：如此可見，火山帶給地球表面的地形變化是多么猛烈啊！我們再通過一段視頻，讓同學們感受一下震撼的火山爆發。
2、地震改變地形
接下來讓我們看一組衛星拍攝的照片。這是同一個區域不同時期拍攝的兩張照片。可能不是很清楚，老師做一些大概的描述:這是蜿蜒曲折的河流，兩邊是高山，在高山的峽谷間是城鎮與村莊�，F在請同學們比較兩張照片上地形地貌有什么不同。
（河流堵塞；山體滑坡；村莊掩埋了，公路塌陷了。）小結：一句話，這里的地形地貌發生了巨大的變化。
這是哪兒呢？（屏幕出示：四川省青川縣）同學們應該明白是什么原因造成地形變化如此猛烈吧？（板書：地震）（課件：細節）
這次地震不但傷亡慘重，而且使當地的地形地貌也發生了巨大的變化。又如：（課件出示）20__年4月2日所羅門群島發生里氏8級地震，在引發海嘯造成人員傷亡的同時，將一座名為拉農加的島嶼突然“拔高”了3米，島嶼周圍的珊瑚礁受到影響露出水面。
這次地震又使地球表面的地形發生了怎樣的變化？
老師再來介紹一次地震：1920年，在寧夏的一個地方也發生了劇烈地震，地面出現了許多長達幾米到幾十米的裂縫（課件出示：裂縫），從山上崩塌下來的泥土、石塊把長約2500米的河流堵塞，很快就形成了一個湖泊（課件出示：湖泊），這就是由于地震形成的堰塞湖。
3、小結。
由此可見，每次強震過后，都會改變地球的地形地貌。你們還知道哪些因為火山爆發或地震而形成的地形地貌嗎？（補充課件：富士山、唐家山堰塞湖、火山錐、斷層）
三、地球內部運動與地形變化關系
每年全球有震感的地震不少于上百次、火山不少于50次。那么到底是什么原因引起火山和地震的呢？
教師解釋：科學家們對地震和火山都進行了跟蹤調查。慢慢的他們發現這與地球內部運動有關。地球內部分地殼、地幔、地核三層（課件出示）。地殼是有巖石組成。它包括巖層上面所有的陸地和海洋。我們人類及一切有生命的物體都生活在地殼上。往下是地幔。地幔主要有流動的物質巖漿組成，我們看到的火山爆發時的巖漿就是從地幔噴射而來。在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力也越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，促使地球的表層運動，造成地球表層的變化。
許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。（課件出示：有非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、美洲板塊、及我們國家所在的亞歐板塊。）這些板塊就如同漂浮在湖泊上的樹葉也在運動著，唯一不同的是運動很慢，我們不易察覺。這一學說稱之為大陸漂移說。開始很多人質疑不相信。可慢慢的找到了很多很多的證據證明這一學說。（板書：大陸漂移說）
1、探究喜馬拉雅山的形成
現在我們來仰望一座高山。它是（喜馬拉雅山）世界最高的山。瞧，科學家們在這作座高山上發現了什么？（出示：喜馬拉雅上上發現的各種海洋生物化石。）
的確，許多證據表明喜馬拉雅山曾經是海洋，你們推測推測：喜馬拉雅山是如何產生的？
科學家們認為它是怎樣產生的呢？請讓我們關注它特殊的地理位置。從圖上我們能清楚的看到他處在哪兒？（出示：地形圖）
它正處在亞歐板塊和印度洋板塊交界處。
師：注意這交界處。我們剛才知這兩個板塊是運動著,它們之間會發生（碰撞）碰撞會發生什么現象呢？我們來做一個模擬實驗。（用擠壓兩本書做實驗，發現兩本書中間隆起了。）聯系喜馬拉雅山是怎樣形成的。兩個板塊碰撞，交界處就會抬升，隆起。(板書：碰撞高山）其實這個抬升過程是很緩慢的。是經歷了幾百萬年的地殼運動才造就了今天如此偉岸的高山。同學們相對于地震、火山改變地形的猛烈，這樣的板塊碰撞改變地形要來得（緩慢）。（在碰撞前加上緩慢一詞）
根據科學家測定偉岸的喜馬拉雅山現在每年還在以0.33——1.27厘米上升的速度上升。這說明什么？（印度洋板塊還在撞擊亞歐板塊。）
2、預測非洲大陸的未來
了解了高山的崛起。我們一起到非洲大陸隨同科學家預測這塊神奇大陸的未來。
科學家們在衛星傳來的非洲大陸照片驚訝的發現了一條大裂縫。我們一起來了解一下。
生：（讀圖及相關文字）在非洲大陸的衛星照片上，科學家驚訝的發現有一條大裂縫。縱穿非洲東部。裂谷寬約幾十至200公里，深達1000至20__米，谷壁如刀削斧劈一般�？傞L超過8000公里。張裂的平均速度為每年2厘米～4厘米。
科學家們把它稱為地球的大傷疤。為什么會產生如此的裂谷呢？(原來大陸板塊除了相互的碰撞，自身也會在巖石圈脆弱的地方產生分離。東非大裂谷就是一個典型。)也讓我們來做一個模擬實驗吧。（用不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，學生從兩端往外拉，橡皮泥斷裂，模擬巖層斷裂和錯位。）那么預測一下，幾百萬年之后，非洲大陸會出怎樣的情境？
�。压葧�。非洲大陸分成兩塊。）
師;老師告訴你們，你們很很能干，你們的預測和科學家預測幾乎相同。一起來看看科學家的預測。（屏幕出示）
小結：大陸板塊分離產生裂谷。那么在海洋深處板塊分離會產生？（海溝）
（板書：分離裂谷、海溝）。這樣的地形形成也不是一朝一夕形成的，也是很（緩慢）的。
四、總結延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。
2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內部的運動能引起地形地貌發生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。
地球的運動 篇12
教學目標
通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉和公轉運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發展的。
通過觀察地球儀自轉和公轉的演示以及參與各項探究活動，培養學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
本節的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發現自然規律、對習以為常的自然現象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。
教學建議
教材分析：
本節從動態的角度研究地球的本質屬性——地球運動。地球上許多自然現象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉和公轉的原理及地理意義，是了解地理環境結構特點、揭示地理規律，解釋自然地理現象的關鍵，也是學好以后各章節的基礎。本節內容都是重點，四季產生是難點。但本節內容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。
本節教材由“地球自轉和晝夜交替”、“地球公轉和四季的產生”、“五帶的劃分”三方面基本內容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯系。其中空間概念的正確建立是關鍵�？臻g概念的難點是地球公轉，地軸與公轉軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產生了四季。
由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，最好是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。
教法建議：
出發點：為學生展現認識的過程和思路，激發學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。
第一課時，首先介紹人類天地觀的發展過程，激發學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規律的探討�！暗厍蜃赞D和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業 ，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉的地理意義。
第二課時“地球公轉和四季的產生”是難點，關鍵抓住地球在公轉的過程中，地軸的指示方向不變，從現象入手，通過 觀看演示，初步建立公轉的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。
第三課時“四季的產生”在前兩節的基礎上，通過復習，得出了同一地區接受的太陽光熱不同，產生了四季�！拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據，通過五帶的天文和氣候特征，（有時間可做填表、填圖，并做整章的練習）。
本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結歸納。
教學設計示例
關于“地球自轉”的教學設計方案
教學目標 ：
1.使學生了解自轉的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解自轉的地理意義。
教學重點：
1.自轉的概念、運動方向、周期。
2.理解自轉的地理意義----晝夜更替。
教學難點 ：晨昏線的概念。
教學媒體：手電 、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、 一段塑料繩、兩個夾子。
教學過程 ：
[導入 ]：現在大家知道，我們腳下的大地是一個球體，這個地球是一個行星，它和另外八個行星一起圍繞太陽旋轉。人類就住在太陽系中。但是“發現”這個體系，也就是說，真正了解我們在其中的位置，花費了多少世紀的苦功�。�
我們來回顧一下人類天地觀的發展。（略）
現在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]: 教師轉動地球儀
1）地球怎樣自轉 ？ （繞軸旋轉）
2）描述地球自轉方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”）
3）為什么感覺不到地球在運動？P10讀一讀。（討論或學生舉例）
4） 自轉一周的時間是多少？（每小時轉多少度？）
[演示并講解] 教師用手電照射地球儀
1.地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.（用一段塑料繩折成大圓環放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）
2. 從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處
3. 北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）
[演示并提問] 一邊拿手電照射一邊轉動地球儀
現在北京在那兒？紐約呢？在日本正在衛星實況直播世界杯足球賽，英國的球迷大概要在什么時間觀看？美國紐約呢？
[小節]：由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。
[討論]：生活在地球的人怎樣知道地球自轉了一周？“坐地日行八萬里”這種情況是否可能發生？
觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）
[學生活動]： 弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：（也可留做作業 ）
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規律
時間
正午
影長（厘米）
[板書]：第二節 地球的運動
一.地球的自轉
1.繞軸旋轉
2.方向 自西向東
3.周期： 一天
關于“地球的公轉”的教學設計方案
教學目標 ：
1.使學生了解地球公轉的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解由于地軸與公轉軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規律、二分二至點的含義。
教學重點、難點：
理解地球公轉示意圖，弄清二分二至點的含義
教學媒體：
手電、地球儀、自制地軸與公轉軌道面成66.5度的夾角模型。
教學過程 ：
[片段]：分析地球公轉示意圖
[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。
[板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征
[提問]： 哪兒是直射點？直射點在圖形上有什么特征？
[小節]：平行光線延伸過圓（球）心的光線是直射線，和球的交點就是直射點
[演示] 步驟：
�。�1） 地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點
�。�2） 另一地球儀擺在對面（注意觀察兩者軸的傾斜方向）用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。（注意兩個球體的光點的位置有什么不同）
�。�3） 旋轉教鞭一周，所得軌跡就是公轉軌道。
[學生活動] 由學生充當太陽和地球，演示地球公轉示意圖。請觀察，地球繞日公轉中，直射點的位置有無變化？
一個學生（個兒稍高）當太陽，在中間，向兩側張開雙臂，表示平行光
四個學生（個兒差不多）的頭當地球，分別站在P11地球公轉示意圖的四個位置上。
[演示步驟]：
1.找齊. “太陽”張開雙臂旋轉一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。（鼻尖代表赤道）
2.傾斜. A,B,C,D四個“地球”的頭同時指向北極星方向（A前傾，C后仰，B,D側偏）
3.觀察. 確定二分二至點。（太陽的直射光分別指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子）
4.公轉. 四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置（注意保持頭的傾斜方向不變）
5.自轉加公轉。留一個“地球”，讓他自己旋轉一周的同時向前跨一步（注意保持頭的指示方向不變）
[分小組演示]：教師指導
[提問]： 哪個時間看不到頭頂？哪個時間看不到下巴？這兩個時間出現的是什么現象？
讀一讀：極晝極夜
[小結]：學生用觀察和體驗的結果填入表中
節氣
太陽直射緯度
極晝極夜
春分
3月21日
夏至
6月22日
秋分
9月23日
冬至
12月22日
北回歸線
赤道
南回歸線
北極圈
南極圈
板書：
二.地球的公轉
1.繞太陽旋轉
2.方向：自西向東
3.周期：一年（356天）
關于“四季和五帶”的教學設計方案
教學目標 ：
1.使學生了解四季的產生
2.使學生了解五帶的劃分
教學重點: 四季的產生和五帶的劃分
教學難點 ： 四季的產生
教學過程 ：[片段]
[提問]：1. 每天太陽的東升西落，帶來了一天冷熱的變化，早晚冷，中午熱。可是一年中同樣是正午，夏季和冬季的溫度明顯不一樣，誰能用剛學過的公轉的原理解釋這個問題？
“想一想”
先讓學生回憶地球公轉軌道圖，重述二分二至點，太陽的直射位置。
[師生共同討論]：得出了地球在公轉中，同一地區接受的太陽光熱不同，產生了四季
[板書]4.季節變化
2. 與公轉軌道面成66.5°的夾角。（可討論若地軸垂直公轉軌道面，會如何？）
[板書]：5.五帶的劃分
[小組活動]（4-5人）
要求：
1. 讀五帶的劃分的內容，總結出劃分五帶的兩個依據。
2. 畫圖填寫（1）五帶的名稱 （2）五帶劃分的幾條界限
3. （每2組分配到一個帶）派代表上臺，先在黑板上填寫自己所在帶的名稱，劃分的界限。
再介紹這個帶的特點，太陽照射、晝夜長短、氣候、景觀、人們的生活、物產等，可參考書上的圖片。其他同學互相補充。
教師指導并點評。
板書設計 ：
4.季節變化
5.五帶的劃分
探究活動
第一課時
請學生在一天當中的早、中、晚三個時段觀測太陽高度和熱量的情況，并在課堂上總結結論。
第二課時
請學生扮演太陽和地球，演示地球公轉示意圖。
第三課時
小組活動，閱讀“五帶的形成” 通過互助學習，找出五帶劃分的依據，派代表介紹自己所代表的溫度帶的情況。
地球的運動 篇13
一、學習目標
1.用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。
2.用地理現象說明地球的自轉和公轉。
該學習目標可以分解細化如下。
1.通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點（繞轉中心、方向和周期）。
2.通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。
3.通過演示地球的公轉運動，初步建立地球公轉的空間概念，認識地球公轉的特點（繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。
4.通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。
5.在實驗演示、觀察思考、總結歸納等探究過程中，逐步樹立求真務實的科學探究精神。
二、教學重點、難點
【教學重點】
1.用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。
2.用地理現象說明地球的自轉和公轉。
【教學難點】
1.通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。
2.通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。
三、教學方法
【教法】
創設情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。
【學法】
情景感受法、實驗體會法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
四、教學課時
2課時。
地球的運動 篇14
地球的運動第三課時
【重點】
1.自轉的概念、運動方向、周期
2.理解自轉的地理意義----晝夜更替
3.四季的產生和五帶的劃分
4.用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象
【難點】
1.四季的產生和五帶的劃分
2.用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象
【教學過程】
�。ㄒ胄抡n）
今天我們四人一組演示地球在公轉軌道上運行時，地球上太陽直射點的變化和晝夜長短的變化，請同學們準備好小地球儀（每組四個）、硬紙殼（提前準備好的四個）、十字光源（自制）、短繩、刻度尺等工具。
（講授新課）
地球在公轉時，有兩個突出特點：之一，地軸始終是傾斜的，并與公轉軌道面相交成66.5度的夾角；之二，地軸的傾斜方向不變，北極總指向北極星附近。
老師示意地球在公轉軌道上的公轉情況，并在講臺桌上擺好地球的“二分二至日”的四個位置。
請同學們在課桌上擺好地球的“二分二至日”的四個位置，將自制的十字光源放在四個地球位置中間，觀察太陽直射情況。
與老師一起畫出地球公轉示意圖，邊討論邊填出表格中的內容。
地球公轉示意圖
填寫下表：
節氣 日 期 太陽直射的緯度 北半球晝夜長短 獲得太陽光熱
冬至
春分
夏至
秋分
小組活動：
用硬紙殼做晨昏圈，套在地球儀上，用細繩量出不同緯度晝弧和夜弧的長度，并換算成時間：赤道（0度）、北緯40度、北極圈（北緯66.5度）。
將量算的結果填寫在表格中：
歸納：由于地球斜著身子繞太陽公轉，使太陽知識點一年內在南北回歸線之間變化，從而引起一年內正午太陽高度的變化和晝夜長短的季節變化，使得地球上各地不同時間獲得太陽光熱不同，形成了四季的變化和五帶，下節課我們討論。
【板書設計】
三、地球自轉和公轉產生的現象
地球的運動 篇15
●教學目標
知識目標
1.知道地球自轉和公轉運動的基本規律。
2.理解晝夜交替現象的產生原因和地理意義。
3.初步了解現實生活中需要具備時差知識。
4.知道地球公轉引起晝夜長短的變化和四季的變化。
5.知道五帶的界線及各自的特點。
能力目標
1.學會用地球儀演示地球的自轉和公轉。
2.能用簡單的工具演示晝與夜以及晝夜更替。
3.能用圖或親身體驗比較分析二分二至日太陽照射情況的差異,說明四季的變化。
4.初步學會繪制簡略的地球公轉示意圖,培養學生的空間想像能力和動手能力。
德育目標
通過地球運動的學習,使學生認識到世界上的物質是運動變化的,探索事物運動變化的規律必須用科學的精神和科學的方法,對學生進行辯證唯物主義教育和無神論教育。
●教學重點
1.地球自轉和晝夜交替。
2.地球公轉和四季變化、五帶的劃分。
●教學難點
1.實例解釋時差現象。
2.地球公轉和季節變化。
●教學方法
演示、分析、寫結論為主的教學方法。
●教具準備
1.地球儀和手電筒等。
2.繪制有關投影片及教具。
●課時安排
第一課時 地球的自轉和公轉規律 地球自轉的地理意義--晝夜更替
第二課時 地球公轉的地理意義--季節變化
第三課時 地球公轉的地理意義--五帶劃分
●教學過程
第一課時
[導入新課]
方法1 播放"地球運動"錄像導入。
方法2 "坐地日行八萬里,巡天遙看一千河",這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩句。人坐在地球上不動,為什么會日行八萬里呢?原來地球不是固定不動的,而是始終在運動著。赤道的周長約4萬千米,在赤道上每天隨地球自轉一周正好是八萬里。從本節課開始,我們就來學習地球是怎樣運動的及其產生的現象。
板書 第二節 地球的運動
[講授新課]
設問 地球是如何運動的呢?請同學們先看一個演示,大家要注意仔細觀察。
演示 教師用三球儀演示地球的運動。(如沒有三球儀,教師可在講桌中假設一個太陽,用地球儀進行演示)
提問 從剛才的演示中同學們觀察到地球的運動有哪兩種形式?
生答 一是圍繞地軸自轉,二是圍繞太陽公轉。
過渡 大家說的很好,下面我們就共同來看看地球在自轉和公轉的過程中有哪些規律。
板書 一、地球自轉和公轉的規律
活動 1.投影展示地球自轉和公轉比較表(見板書設計),并指導學生畫到筆記本上。
2.引導學生認識球體旋轉,必須繞軸轉動,并用地球儀演示,得出結論:地球自轉的旋轉中心是地軸。
3.教師用地球儀自西向東慢慢旋轉,引導學生觀察地球自轉的方向,得出結論:地球自轉的方向是自西向東。然后指導學生用手中的小地球儀(沒有地球儀的學生可將課本卷起來,一端標出北極,另一端標出南極代替地球儀)自己或以小組演示,也可讓部分學生上講臺進行演示。
4.讓學生將地球儀的北極對著自己演示地球的自轉,觀察地球做什么樣的運動?(逆時針轉動)
5.讓學生再將地球儀的南極對著自己演示地球的自轉,觀察地球做什么樣的運動?(順時針轉動)
6.讓學生列舉自然界什么現象可以證明地球的自轉方向是自西向東?(每天太陽的東升西落現象)進而引導學生根據日常生活體驗得出結論:地球自轉一周所需的時間是24小時(一天)。
7.組織學生討論"我們為什么感覺不到地球在運動?"教師可啟發學生坐火車或汽車的時候,當車行駛很平穩,又不看車外只看車內時的體驗得出結論。(由于我們也隨著地球轉動,因而并不感覺到地球在運動)
過渡 通過演示、觀察,我們知道了地球在自轉運動時的規律。那么,地球在公轉時,圍繞什么旋轉?公轉的方向是否和自轉的方向一致?公轉一周需要多長時間?
活動 1.指導學生閱讀課本p11第一自然段,并把得出的結論填入表格中。
2.組織學生閱讀課本p9閱讀材料"是天轉還是地轉"。
3.組織學生進行趣味演示,兩人一組,一人代表地球,一人代表太陽,叫若干組上講臺演示地球自轉,同時在圍繞太陽公轉,大家觀察、評判,看哪一組演示的好。并糾正演示中出現的問題。
4.在學生演示的基礎上,讓學生觀察思考:地球無論是自轉,還是公轉的過程中的姿勢是直立著身子轉呢?還是傾斜著身子轉呢?地軸在空間指向的方向改變不改變?(傾斜著轉,保持不變,北極始終指向北極星附近)繼而得出結論:地球轉動的特點是地軸傾斜,空間指向不變。
過渡 通過演示、觀察,同學們對地球自轉和公轉的規律歸納的很好。下面我們來看看地球自轉時會產生什么現象?有什么意義?
板書 二、自轉的地理意義
演示 1.教師用地球儀把亞洲、歐洲和非洲面對學生,讓學生觀察能否看到南北美洲?為什么?(不能,因為地球儀是一個不透明的球體)教師同時指出,地球也是一個不透明的球體。
2.教師用手電筒作光源(太陽),照射在地球儀上,讓學生觀察產生什么現象。(朝向太陽的半球為晝,背向太陽的半球為夜)然后教師指出這種晝夜現象是在地球儀不動的情況下產生的。那么,假如說地球也不自轉,是不是也會產生這種晝夜現象呢?(是的,地球不動,同樣會產生晝夜現象)
3.繼續演示,教師慢慢自西向東轉動地球儀,讓學生觀察晝半球和夜半球發生什么變化?(晝半球不斷變成夜半球,夜半球不斷變成晝半球)然后教師進一步指出:這種地球儀上晝半球和夜半球不斷相互更替的變化,說明地球上產生晝夜更替的現象是地球自轉的結果。
朝向太陽的半球--晝
板書 晝夜更替
背向太陽的半球--夜
活動 1.指導學生以小組(按學生拿的地球儀和手電筒的數量,把學生分成若干組)演示地球的自轉運動及觀察晝夜更替的現象。并讓學生結合生活體驗,計算每天我們在夜半球和晝半球大體經歷多長時間?(學生議論回答后,教師需指出12小時左右,究竟多長時間因季節和所在緯度不同而有差異,待上高中學習時,再深入了解)進而讓學生議議完成一次晝夜更替需要多長時間?有什么意義?引導學生認識人們以1天(24小時)為單位的起居和作息時間與地球自轉的關系。
2.讓學生在地球儀上找到北京和美國的紐約,然后演示觀察,當北京是傍晚時,紐約是什么時間?(早上)并看課本"暢暢和姨媽的問候",思考在同一時刻,為什么會有時間上的差異?
3.讓學生帶著上述問題繼續演示。指導學生先在地球儀上同一緯線上做了3個標記,然后自西向東慢慢轉動地球儀,觀察3個標記從夜半球進入晝半球的順序有什么特點。引導學生認識相對位置偏東的標記,要比位置偏西的標記先進入晝半球,也就是說,在同緯度地區,偏東地點要比偏西的地點先看到日出,顯然在時刻上偏東地點要比偏西地點早一些,使學生知道地球的自轉還使地球上不同經度的地區產生了時刻的差異。在地球上,不同經度的地方,就有不同的時刻。
4.讓學生列舉自己所遇到的時差問題的例子,并思考如果觀看在國外舉行的各種國際體育比賽的電視直播時,如何來計算時差準時收看呢?教師啟發學生按地球24小時轉動360°來計算出:經度每隔15°,時間相差1小時。讓學生了解時刻計算"東早西晚,東加西減"的一般方法。
5.投影展示:①日本的東京于今天當地時間下午3點鐘有一場精彩的中日足球賽,在北京中央電視臺直播的時間應是幾點鐘?
�、诙砹_斯的莫斯科也于今天當地時間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼比賽,我們在家打開電視收看的時間應是幾點鐘?
教師指出我們全國統一采用的是"北京時間"。然后指導學生進行計算:①東京和北京的時差是1小時,且北京在東京以西,所以,中央電視臺直播的時間應該是:15-1=14,即下午的2點鐘;②莫斯科和北京的時差是5小時,且北京在莫斯科以東,所以,我們在家打開電視收看的時間應該是:15+5=20,即晚上的8點鐘。
練習 (見備課資料,教師可根據時間組織學生進行反饋練習)
[課堂小結]
投影展示板書設計,總結新課,并強調地球自轉是地球上產生晝夜更替的基本原因,"更替"二字是關鍵。
●板書設計
設計1
第二節 地球的運動
一、地球自轉和公轉的規律
1.自轉--繞軸旋轉--自西向東--一天
2.公轉--繞日旋轉--自西向東--一年
二、地球自轉的地理意義--晝夜更替
設計2
●活動與探究
1.通過查資料或上網等方式,搜集能夠證明地球自轉的方法。
2.地球上產生晝夜現象的原因是什么?地球上產生晝夜更替現象的原因是什么?假設地球不自轉,能否產生晝夜更替的現象?如果能產生,那么,需多長時間晝夜更替一次?
第二課時
[導入新課]
教師提問復習地球公轉運動的規律后承轉:我們已知道了地球自轉產生了晝夜更替現象,那么,地球公轉會產生什么樣的自然現象呢?
[講授新課]
設問 同學們,地球在圍繞太陽公轉時,地球是傾斜著身子,而且地軸的空間指向保持不變(教師出示地球儀說明)。假如地球是直立著身子(地軸與公轉軌道面成90度)圍繞太陽公轉會產生什么自然現象呢?
活動1 打比方,把講桌比作公轉軌道面,講桌中心放一個自制的有支架的四個水平方向帶有光線箭頭的太陽(支架的高低要使光線箭頭指向演示用的地球儀赤道為準),并把地球儀上的赤道、南、北回歸線用紅紙條明顯地標出來。
2.投影展示 演示比較表
項目 假設性演示 模擬性演示
地球繞日公轉一周所需的時間 (一年) (一年)
地球繞日公轉時的姿勢 (直立) (傾斜)
某地一年內正午太陽高度有無變化 (無) (高低不同)
某地一年內每天晝夜長短有無變化 (無) (長短不同)
某地一年內各月獲得熱量有無差別 (無) (多少不同)
原因分析 (太陽始終直射赤道) (太陽有時直射赤道,有時直射南、北回歸線)
3.教師用地球儀在講桌上分別進行以上兩項演示(可以用電腦動畫演示),要求學生以學生小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內容。
4.組織學生交流各小組觀察、討論的情況后,教師指出:同學們,通過以上對比演示,使我們知道了假如地球是直立著身子圍繞太陽公轉,一年內我們的日常生活可就單調乏味了。正是由于地球在繞日公轉時地軸傾斜,且它的空間指向不變的轉動特點,才使我們在一年內有了現在這樣冬去春來的豐富多彩的生活環境。
過渡 那么,一年內冬去春來的季節變化是如何形成的呢?下面我們以北半球為例,進行演示分析。
板書 季節變化
活動1 結合自己的生活體驗思考:①在同一天中,早、午、晚三個時段相比,哪個時段我們感覺到太陽光照射最厲害?(中午最厲害)那么,你能從這一現象中總結出什么規律來嗎?(引導學生議論發言)使學生認識太陽光線照射到地面的角度越大,地面所得到的太陽光熱能量越多,反之越少。進而給學生說明太陽光線照射到地面的角度,就是課本中提到的太陽高度。正午太陽高度,也就是一天中12點時的太陽高度。太陽高度不用大小來說,而是用高低來表述,太陽高度高,也就是太陽光線照射到地面的角度大,地面獲得的熱量就多;太陽高度低,也就是說太陽光線照射到地面的角度小,地面獲得的熱量就少。一天之中我們感到中午比早晚熱,就是中午的太陽高度比早晚高,獲得的太陽熱量多的緣故。陽光直射是指太陽高度為90度,陽光斜射是指太陽高度小于90度。(必要時可用手電筒對著墻壁演示,使學生明確太陽高度的高低以及與地面單位面積上獲得太陽光熱多少的關系)
�、谂c太陽光熱能量在一天中的變化規律同理,結合當地的情況,說明太陽光熱能量在一年中的變化有什么規律呢?(教師引導學生按春→夏→秋→冬的順序依次回答)
�、垡荒曛�,當地每天白晝的時間一樣長嗎?(不一樣)什么季節較長?(夏季)什么季節較短?(冬季)白晝時間的長短與獲得太陽熱量的多少有什么關系呢?(白晝時間越長,獲得的太陽光熱就越多,反之越少)
2.投影展示 演示分析引導表(見板書設計)
3.教師按冬至→春分→夏至→秋分的順序,一邊重復剛才的模擬性演示,一邊引導學生結合課本p11"地球公轉示意圖",以學習小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內容。在演示到地球在公轉軌道上冬至日和夏至日的位置時,教師注意要簡要說明南、北緯23°26′為什么被稱為南、北回歸線。
4.組織學生以自己的家鄉為例,結合觀察、記錄的內容進行交流總結,使學生認識由于地球公轉,引起在一年中正午太陽的高低變化和晝夜長短的變化,導致地球上所接受到的太陽光熱的多少隨季節而有規律地變化,從而形成了四季。并給學生指出我國絕大多數地區,都能感受到這種顯著的四季變化。
5.組織學生進行反饋練習(見"備課資料",教師視情況而選擇使用)。
[課堂小結]
根據板書設計表格、師生邊議論,學生邊整理課堂筆記,并強調四季變化為本節的重點。
●板書設計
設計1
設計2
設計3
半球 北半球
節氣 冬至 春分 秋分 夏至
時間 12月22日前后 3.21 9.23 6月22日前后
陽光直射的緯度 南回歸線(23.5°s) 赤道 北回歸線(23.5°n)
正午太陽高度 最低 過渡 最高
白晝時間 最短(晝短夜長) 晝夜平分 最長(晝長夜短)
地面獲得太陽光熱狀況 最少,氣溫最低 過渡 最多,氣溫最高
季節 冬季 春季 秋季 夏季
月份 12、1、2 3、4、5 9、10、11 6、7、8
半球 南半球相反
●活動與探究
1.對照課本p11圖1.19,完成一幅簡略的地球公轉示意圖。
2.學校所在地一年之中,夏季地面得到的太陽光熱多,氣溫較高;冬季地面得到的太陽光熱少,氣溫較低。這是什么原因?
第三課時
[導入新課]
方法1 由于地球是個很大的球體,在同一時間上,緯度不同的地方,受到的陽光照射的情況不同,冷熱有差異,因此,人們根據太陽熱量在地球表面的分布狀況,把地球表面劃分為五個帶。
方法2 復習提問四季的形成后提出:同學們回答的很好。由于地球繞日公轉,在一年中正午太陽的高低變化和一年中白晝時間的長短變化,使地面得到的太陽光熱的多少隨季節而有規律的變化,從而形成了四季。這是就同一地方,不同的時間獲得太陽光熱的多少而言的,那么,不同緯度的地方,在同一時間內,獲得太陽光熱的多少又是什么狀況呢?我們用這節課共同探討學習。
板書 地球公轉的地理意義--五帶劃分
[講授新課]
讀圖思考 請同學們閱讀課本p11圖1.19"地球公轉示意圖"思考:太陽直射點移動的范圍如何?試畫一幅簡圖加以說明。
組織活動 讓學生以學習小組觀察歸納,并畫出簡圖。然后用實物投影展示若干小組的簡圖并讓各組代表說明交流。最后教師邊點撥邊畫圖說明:太陽直射點在南北回歸線之間來回移動,也就是太陽直射點的范圍最北可以達到北緯23.5度,最南可以達到南緯23.5度。南、北回歸線以南以北地區沒有太陽直射。
討論解答 讓學生觀察課本p12圖1.20"地球上的五帶",思考:北緯66.5度和南緯66.5度兩條緯度為什么分別叫北極圈和南極圈?組織學生根據自己已有的知識和了解自由發言、描述。
評價點撥 在學生自由發言交流后,教師可列舉一些實例描述出現極晝、極夜的景象,如位于北極圈內的瑞典北部,被稱為"子夜太陽"的故鄉,在每年的5月18日至7月14日的午夜12點,一團火球剛落在地平線上,隨即立刻升起,光芒萬丈,直射天空,觀者皆嘖嘖稱奇。在這一段時期內,這里沒有黑夜,太陽每天24小時懸在天上,毫不吝嗇地把光和熱灑向大地。再如,挪威的哈默菲斯特位于北極圈內,是瀕臨挪威海的一個港口。那里的冬天有兩個半月見不到太陽,長夜漫漫,路燈連續幾個月不滅,人們只能在燈光下工作和生活。通過這些描述以激發學生的學習興趣和探索大自然奧秘的欲望。然后指出發生極晝、極夜現象的地區出現在南緯66°34′以南和北緯66°34′以北的地區。因此,把這兩條緯線分別稱為南極圈和北極圈。
畫圖標線 指導學生畫出地球上五帶劃分略圖,標出南北極圈、南北回歸線、赤道五條緯線,讓學生明確五帶各自的范圍,填出五帶的名稱。
角色扮演 把全班學生分為三個小組,分別代表熱帶、北溫帶和北寒帶的兒童,討論、感受歸納春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時,各自所在溫度帶接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化情況,以及總結出所在溫度帶的氣候特征。并推薦出5名同學就四個節氣和氣候特征分別在全班交流。
交流評價 在各組討論、推薦出發言代表后,從代表各溫度帶在春分這一節氣時發言的3名學生開始,按春分→夏至→秋分→冬至→氣候特征的順序,組織學生交流,讓學生了解、比較在同一時間(季節)各帶太陽高度不同,晝長時間不同,因而獲得的太陽光熱也不同,因此,根據獲得太陽光熱的多與少,把地球表面劃分成了五個帶。在學生交流過程中,教師要注意及時點撥、評價,最后進行小結。
反饋練習
[課堂小結]
1.投影展示本節知識要點總結與檢測,師生邊回憶復述,邊歸納要點,強調重點。
2.通過本節的學習,我們認識了地球上的許多地理現象。如晝夜更替、季節變化、五帶形成等,這些都與地球的運動有關,而不是什么上帝的主宰、什么神的力量決定的。我們要樹立辯證唯物主義世界觀,用科學的精神和科學的方法來探索事物的運動和變化規律。
●板書設計
設計1
設計2
設計3
●活動與探究
我國大部分地區屬于五帶中的哪一帶?在當地,竹竿的影子在一年中的什么時候朝南?什么時候朝北?有找不著竹竿影子的時候嗎?為什么?
地球的運動 篇16
第三節 地球的運動●從容說課基于前兩節的教學，學生了解了地球的宇宙環境，本節開始讓學生立足地球本身，探討地球的運動。鑒于教材把地球的自轉和公轉內容前后列放，可用列表比較的方式板書，從定義、方向、速度、周期等幾個方面分別講解地球的自轉和公轉的特征。學生在初中曾學過一些地球運動的知識，在此基礎上，可讓學生把“地球自轉的方向”知識進行拓展，想象在兩極的上空看地球的自轉方向，建立地球順時針和逆時針自轉的概念，為以后學習地球自轉的地理意義打下基礎。多年的教學經驗告訴我們，學生在學習恒星日和太陽日的概念時非常困難，在老師的詳細講解下也很難看懂書中13頁給的圖1.15“恒星日和太陽日”。有條件的制作課件可以改善圖示，拉長地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些，把恒星只畫成一個，輔以直觀的動畫效果，最大可能地還原真實，應該能更好地突破教學難點。講解地球公轉的時候，要強調近日點和遠日點的含義、地球到達該點時的時間及地球公轉速度的快慢。地球自轉與時差的教學涉及到晝夜、晝夜交替、時差產生和計算等問題，它們相互關聯，在歷年的高考中占有重要地位，也是教學的重點和難點。教學中應通過演示說明晝夜現象和晝夜交替的本質區別，強調太陽光線與晨昏線垂直關系，晨線與昏線的區別及判斷方法。通過演示講解地方時差的產生及規律，引導學生對書中17頁“讀圖思考”進行探究，強調時區和區時、區時和地方時的區別，講解東加西減的計算方法和總結配套的解題方法，多加練習鞏固，并需反復練習、訂正和講解，才能完成此教學任務。教材沒有對“地轉偏向”作要求，但后面第二章第二節的“氣壓帶和風帶”中有所涉及，因此教學中可略講一二，為后續教學作好鋪墊。地球公轉與季節的教學內容既是教學重點又是教學難點，首先要通過多媒體演示讓學生認清地軸、赤道平面、黃道平面之間的關系，知道黃赤交角23°26′的含義，重點分析黃赤交角的影響、二分二至日地球在公轉軌道上的位置、太陽直射點的運動規律，為分析正午太陽高度和晝夜長短變化打下基礎，講解中還要把夏至日、冬至日地球所處的時間和位置與遠日點、近日點地球所處的時間和位置進行比較，找出區別，并練習加以鞏固。書中20頁的“活動”要讓每個學生都動起來，以另一種方式解讀太陽直射點的回歸運動軌跡，體現學生學習的主體性，培養探究能力。日常生活中，學生有晝夜長短變化和正午太陽高度的高低變化及太陽輻射強弱變化的體會，這些是太陽直射點的南北移動帶來的結果。引導學生分析書中20頁圖1.25，以數據歸納得出結論，具有季節性的晝夜長短變化和正午太陽高度變化，使太陽輻射也呈現有規律的季節變化，從而導出天文四季和統計四季的定義。再聯系學校所在地的晝夜長短變化和正午太陽高度變化，輔以學生的生活體會進行舉例教學或設計練習，滲透學以致用的思想，可以幫助學生理解知識和提高學習興趣。地球自轉和公轉是與人類關系最密切的兩種運動，是學習和掌握高中地理基礎知識的基礎，但是該部分內容空間性強又比較抽象，如何運用多媒體教學，通過電腦動畫演示，突出重點，突破難點講清地球自轉與公轉的關系、太陽直射點的南北移動，幫助學生建立空間概念，在整個高中地理教材中具有深遠影響。●三維目標知識與技能1.了解地球自轉和公轉的方向及一些基本數據：周期、速度、公轉的軌道、黃赤交角。2.理解由于地球自轉運動造成的晝夜交替、地方時差，掌握時間的有關換算，能正確判斷晨昏線。3.理解地球自轉和公轉的關系，理解太陽直射點的南北移動的過程及其原因，并能演示其運動規律。4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節變化及緯度變化。過程與方法1.通過運用地球儀演示地球的自轉和公轉現象，學生能夠準確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖。2.能根據“二分二至日太陽照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的晝夜長短和正午太陽高度的變化。情感、態度與價值觀1.樹立科學的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運動。2.培養學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯系的、發展變化的�！窠虒W重點1.自轉和公轉的特征，黃赤交角的產生及其引起的太陽直射點的移動。2.晨昏線的判斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。3.四季的劃分方法及劃分依據。●教學難點1.晨昏線的判斷、地方時的計算。2.太陽直射點的移動規律，正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析�！窠叹邷蕚涞厍騼x，多媒體教學課件●課時安排3課時
第1課時●教學過程［新課導入］上節課我們一起學習了“第二節 太陽對地球的影響”，下面就來回顧一下。（投影表格）師：請大家看表格，哪個同學能在空白處填上合適的內容？生：（三個學生看圖分別回答，師根據學生的答題情況進行評講和補充。）
概 念
成 因
特 點
所處位置
黑 子
光球
耀 斑
色球
太陽風
日冕師：答得很棒。（師逐步投影答案的內容）
概 念
成 因
特 點
所處位置
黑 子
太陽光球上的暗黑的斑點
它的溫度比太陽表面其他地方低，所以才顯得暗一些
太陽活動的主要標志；活動周期為
xx年
光球
耀 斑
太陽色球有時出現的突然增大、增亮的斑塊
太陽短時間內釋放出巨大能量造成的
耀斑爆發是太陽活動的最激烈的顯示
色球
太陽風
�。ê唵谓榻B）
日冕前邊兩節課我們了解了地球的宇宙環境，現在讓我們立足地球本身，探討地球的運動。第三節 地球的運動（板書）推進（新知識傳授）［教師精講］師：在初中時我們曾學過一些地球運動的知識，那么你知道地球的運動有哪兩種形式呢？生：自轉和公轉。師：非常正確。（投影表格）
地球運動
圍繞中心
運動方向
運動周期
運動速度
地球自轉
地球公轉師：我們首先一起來探討地球自轉的規律。（板書）一、地球的自轉（演示地球儀，讓其自西向東旋轉）師：地球儀在繞著什么中心轉動呢？生：地軸師：很好。（投影答案填充表格）師：地軸就是地球的自轉軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎？生：沒有。師：正確。地軸是人們假想出來的，地球的內部實際上沒有這么一根軸。我們把地球繞其自轉軸的旋轉運動叫做——地球自轉。那么，地球的自轉方向是怎樣的呢？生：自西向東旋轉。師：（投影答案填充表格）所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉。（從不同的角度演示地球儀的自轉）請同學描述地球自西向東轉。生：（學生觀察、思考后得出結論）從北極上空看，呈逆時針方向轉動。從南極上空看，呈順時針方向轉動。側面北極在上，自西向東旋轉。師：（投影答案填充表格）（投影練習）
甲圖中心是北極還是南極？乙圖中心是北極還是南極？生：甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。師：非常好。地球自轉一周需要多長時間呢？也就是地球的自轉周期是多長呢？生：一天。師：由于在計算自轉周期時，選定的參考點不同，一日的時間長度和名稱略有差別。（多媒體動畫演示）恒星日與太陽日：拉長投影中地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”（注：“三點共線”是指地面上某點位于地心與恒星的連線上）的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個太陽日。（利用課件中的動畫進行分步顯示講述，學生一目了然）師：恒星日是以遙遠的“恒”星為參照物的，遙遠的恒星相對于地球而言是不動的，此時地球的公轉過程將會忽略不計。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個恒星日。（多媒體動畫演示）
圖1 圖2 圖3如圖1電腦顯示動畫：假設遙遠的恒星（小圓）和太陽（s）同時對著地球上的一點p，設地球只自轉而不公轉，那么地球在e1處自轉一周（電腦顯示p點繞圓運動一周）。師：（多媒體動畫演示）如圖2先以恒星作參照，動畫顯示恒星日的長度。動畫的過程是：地球一邊自轉（即p點繞圓心運動），一邊由e1向e2運動（公轉），當地球到達e2點停止，此時p點剛好對著恒星。師：此時地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什么作參照？生：（學生準確回答）師：很好!（點擊鼠標，電腦畫出se2的連線和e2與恒星的連線，標出“恒星日”）從e1到e2，地球自轉了360°。而因為以恒星作為參照，地球從e1到e2的時間間隔就是“恒星日”，時長23時56分4秒，是地球自轉的真正周期。（投影答案填充表格）師：圖3以太陽作參照。在圖2中可看出，地球在e2處時，p點還未兩次對著太陽，即以太陽作參照時，地球自轉還不到一周360°。（演示動畫）地球繼續自轉（即p點繼續繞圓運動），但地球同時繞太陽公轉到e3處時，動畫暫停，p點兩次對著太陽。從e1到e3，相對太陽來說，地球是否自轉了一周，自轉角度是多少？生：自轉了一周多。師：觀察得很仔細。（點擊鼠標顯示連線和“太陽日”）太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”（注：“三點共線”是指地面上某點位于地心與太陽的連線上）的時間間隔為一個太陽日。從e1到e3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉的角度是360°59′。師：（過渡）任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉的角速度和線速度。什么是地球自轉的角速度呢？生：地球在單位時間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。師：很好!根據地球自轉的周期，可以知道地球自轉的角速度大約為多少度？ 生：15°/小時。師：非常正確。地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉角速度都一樣。根據 360°/24小時推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。（投影答案填充表格）我們再看看地球自轉的線速度是怎樣的。地球自轉時，某點在單位時間內轉過的距離（弧長），叫做該點的自轉線速度。（投影）地球自轉的線速度和角速度圖
自轉角速度和線速度師：大家一起探討地球自轉線速度有什么分布規律。生：地球自轉線速度的大小因緯度而異（離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大），赤道處最大（1670千米/小時），自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉線速度為赤道處的一半。（投影答案填充表格）
地球運動
圍繞中心
運動方向
運動周期
運動速度
地球自轉
地軸
由西向東北極看：逆時針；南極看：順時針23時56分4秒地球自轉的真正周期1.地球自轉的角速度南、北兩極點為零，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時2.地球自轉的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°n、s處減小為赤道的一半；兩極點處為零
地球公轉師：請大家歸納一下地球自轉的角速度和線速度的共同規律。生：在南北兩極點，角速度和線速度均為零。師：非常好。下面閱讀教材p14地球自轉的證明。生：（閱讀）師：（過渡）我們已經探討了地球自轉的規律。而地球在自轉的同時，還在繞日公轉。那么地球公轉又有什么樣的規律呢?（板書）二、地球的公轉（演示）地球公轉運動師：什么是地球的公轉？生：地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉。師：那么應該從哪幾個方面來描述地球公轉的規律呢?生：可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉的規律。師：很好!地球公轉的路線叫做公轉軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽位于橢圓的一個焦點上。（投影公轉軌道圖）
師：仔細觀察，地球公轉的方向是怎樣的？（以下內容同時投影答案填充表格）生：由西向東。師：在北極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉？生：逆時針轉。師：在南極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉？生：順時針轉。師：我們再來看看地球公轉的周期是怎樣的？生：1個回歸年：365日5時48分46秒。師：回歸指的是太陽直射點在南北回歸線之間的往返運動。大家看書圖1.18，地球公轉的速度有什么特點？生：近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢。師：由于太陽略微偏離地球公轉軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉而發生細微的變化，地球公轉速度也相應有一些變化。根據開普勒第三宇宙定律，行星運行在單位時間內掃過的面積相等，因此，近日點運行速度快，角速度是61′/d，線速度是30.3 km/s。而遠日點慢，角速度是57′/d，線速度是29.3 km/s。平均角速度：約1°/日，平均線速度： 30 km/s。小結：本節課內容較多，主要是關于地球的自轉和公轉兩種基本形式的對比。（投影下面的表格）分別對地球自轉和公轉進行總結。
地球運動
圍繞中心
運動方向
運動周期
運動速度
地球自轉
地軸由西向東北極看：逆時針；南極看：順時針23時56分4秒地球自轉的真正周期1.地球自轉的角速度南、北兩極點為零，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時2.地球自轉的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°n、s處減小為赤道的一半；兩極點處為零
地球公轉
太陽由西向東在北極上空看地球公轉：逆時針轉在南極上空看地球公轉：順時針轉1個回歸年：365日5時48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢●板書設計第三節 地球的運動一、地球的自轉二、地球的公轉（以下表格分別在教學中投影，最后完整顯示）
地球運動
圍繞中心
運動方向
運動周期
運動速度
地球自轉
地軸由西向東北極看：逆時針；南極看：順時針23時56分4秒地球自轉的真正周期1.地球自轉的角速度南、北兩極點為零，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時2.地球自轉的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°n、s處減小為赤道的一半；兩極點處為零
地球公轉
太陽由西向東在北極上空看地球公轉：逆時針轉在南極上空看地球公轉：順時針轉1個回歸年：365日5時48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢●活動與探究探究課題：了解地球的自轉和公轉。探究內容：（1）演示地球的自轉和公轉。（2）填表比較分析地球的自轉和公轉的規律。（3）利用地球自轉和公轉的規律來解釋兩個自然現象。探究辦法、過程：演示、討論、競賽的方法。（活動）我們一起學習了地球的自轉和公轉，下面來做一個活動。先找兩個同學來演示地球的自轉和公轉。生：（用地球儀演示）師：都很好。說明大家基本掌握了地球自轉和公轉的規律。再看書15頁活動的內容，看誰先把書中的表格填出來。先填出來的就舉手。生：（填表：比較分析地球的自轉和公轉的規律）師：活動3要求我們同學能解釋兩個現象，分成小組討論，看哪一個小組能先解釋第一個現象？生：（小組代表搶答）恒星被看做是固定不動的。照片上的恒星會出現圓弧狀軌跡，是由于地球自轉，照相機也跟隨轉動，其結果是恒星看起來運動起來了。師：答案非常準確。哪一個小組能解釋第二個現象？生：（小組代表搶答）地球公轉時，我們北半球夏半年即從春分日到秋分日期間，在遠日點附近速度慢，因而日數就會比較多，達到186天，冬半年地球經過近日點，公轉速度快，因而日數就會比較少，只有179天。探究結果：熟練地掌握地球自轉和公轉的規律。
第三節地球運動
第2課時●教學過程［新課導入］師：上節課我們學習了地球的自轉和公轉的一般特點，讓我們一起來回顧一下。（投影空白表格）
地球運動
圍繞中心
運動方向
運動周期
運動速度
地球自轉
地軸由西向東北極看：逆時針；南極看：順時針23時56分4秒地球自轉的真正周期1.地球自轉的角速度南、北兩極點為零，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時2.地球自轉的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°n、s處減小為赤道的一半；兩極點處為零
地球公轉
太陽由西向東在北極上空看地球公轉：逆時針轉在南極上空看地球公轉：順時針轉1個回歸年：365日5時48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢生：（根據老師提問分別回答）師：（學生回答的同時，對應表格中的每個空格逐個投影顯示答案）師：晝夜的更替、時差的產生、四季的變化，都是因為地球運動的結果，下面我們就來一起研究地球的自轉能帶來哪些地理現象。（板書）第三節 地球的運動三、地球自轉與時差推進（新知識傳授）［教師精講］（演示地球儀，側面有燈泡照射地球）師：大家知道，地球自己不能發光�？吹厍騼x的演示，如果地球是透明的，還有晝夜之分嗎？ 生：沒有，整個地球都是白晝。師：很好。可實際上地球是不透明的，在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半，因此地球的不透明就使地球上有了晝和夜的分別。如果地球是靜止的，會出現什么現象？生：一面是白晝和一面是黑夜。師：非常正確。如果地球是靜止的，會形成晝夜現象。被太陽照亮的半個地球是白天，即晝半球；背著太陽的另一個半球是黑夜，即夜半球。晝半球和夜半球的分界線，也就是中間的大圓圈，叫晨昏線，或者叫它晨昏圈，由晨線和昏線組成。晨線和昏線有什么區別呢？（合作探究）生：（討論）師：由夜變為晝的半圓弧叫做晨線，晨線上的各點即將進入晝半球，即晨線上的各點即將進入白晝時段；由晝變為夜的半圓弧叫做昏線，昏線上的各點即將進入夜半球，進入黑夜時段。（演示地球儀——自轉）師：晨昏線的位置是不是靜止的？生：不是，晨昏線的位置在不斷向西移動。師：很好。由于地球不停地自轉，所以晨昏線的位置也在不斷地移動，地球自西向東轉，晨昏線則自東向西移動。再看晨昏線與太陽光線有什么關系呢？生：垂直。師：答得好。晨昏線一定垂直于太陽光線，并過平面圖中的中心。再給大家引進一個新的概念：太陽高度。太陽高度是太陽高度角的簡稱，太陽高度表示太陽光線對當地地平面的傾角。晨昏線上的各地太陽高度為0°，即太陽剛好位于地平線上；在晝半球上的各地，太陽高度總是大于0°，即太陽在地平線之上；在夜半球上的各地，太陽高度總是小于0°。晨昏線把經過的緯線分割成晝弧和夜弧。（投影晝弧和夜�。┥海ㄓ^察晝弧和夜�。ㄑ菔镜厍騼x——自轉，地球儀上用紅色標出一個點）地球在時刻不停地自轉著，假如這個紅點代表就是你站在那兒，你看到的晝和夜是怎樣變化的？
生：晝夜不停地交替。師：很好。由于地球不停地自轉，晝夜也就不停地交替。（板書）1.晝夜交替師：晝夜交替的周期為24小時，叫做一個太陽日。過去人們總是日出而作、日落而息；今天，人們的起居作息也深受晝夜交替的影響，因此太陽日被用來作為基本的時間單位。（過渡）由于地球自西向東自轉，在同緯度地區，相對位置偏東的地點，要比位置偏西的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。顯然，偏東地點的時刻要早一些。因經度而不同的時刻，統稱為地方時。因此，是地球自西向東自轉產生了地方時。（板書）2.地方時師：東邊地點的時刻總比西邊早。經度相差1°，地方時相差4分鐘，經度每隔15°，地方時相差1小時。經度上的微小差別，都能造成相應的地方時之差。地方時因經度而不同，使用起來很不方便。19世紀中葉，歐美一些國家開始采用一種全國統一的時間。隨著長途鐵路運輸和遠洋航海事業的日益發達，國際交往頻繁，各國采用的未經協調的地方時，仍給人們帶來很多困難。1884年，國際上采取了全世界按統一標準劃分時區，實行分區計時的辦法。我們已經知道，從理論上全球共劃分成24個時區，各時區都以中央經線的地方時為本區的區時。相鄰兩個時區的區時相差1小時。實際上，世界各國根據本國的具體情況，在區時的基礎上，采用一些特別的計時方法。（投影文本）（1）有的國家根據本國所跨的經度范圍，采用半區時，即采用與中央經線相差7.5°的時區的邊界經線的地方時。例如，亞洲的印度（東5.5區）。（2）有的國家為了充分利用太陽照明，采取本國東部時區的中央經線的地方時。例如，朝鮮位于東八區和東九區之間，但采用東9區的區時。（3）還有的國家雖然領土跨度很大，但仍采用一個時區的區時。例如，中國領土跨5個時區，為了便于不同地區的聯系和協調，全國目前統一采取北京所在的東八區區時（即東經120°的地方時），稱為北京時間。請大家看p17圖1.21，時區和國際日界線。（投影文本）（1）中時區以哪條經線作為中央經線？ 生：0°經線。師：（投影文本）（2）中時區以東和以西，依次分為哪幾個時區？生：依次分為東西各12個時區。師：（投影文本）（3）哪兩個時區合二為一？生：東十二時區和西十二時區合二為一。師：（投影文本）（4）倫敦、開羅、莫斯科、北京、東京、紐約分別在哪個時區？生：倫敦在0時區、開羅在東二區、莫斯科在東三區、北京在東八區、東京在東九區、紐約在西五區。（方法引導）師：（講解區時的計算方法）（1）用已知經度推算時區：時區序號＝已知經度÷15，所得余數＜7.5，則整數即為時區序號；所得余數＞7.5，則整數＋1為時區序號。（2）已知兩地所在地區，計算兩地時差：異區相加，同區相減。（3）已知某地區時，求另一地區時，東加西減。師：下面再做一個小練習。（投影文本）（5）從北京出發分別到倫敦、開羅、莫斯科、東京、紐約旅行的游客，在到達目的地時，怎樣撥動手表時針，才能使手表顯示的時間與目的地的時間一致？ 生：到達倫敦要撥慢8個小時，到達開羅要撥慢6個小時，到達莫斯科要撥慢5個小時，到達東京要撥快1個小時，到達紐約要撥慢13個小時。師：再強調一次地方時的基本計算方法：（1）地方時計算——東加西減，1°＝4分鐘，15°＝1小時：已知a地的地方時，計算b地的地方時，b地在a地的東（西）面用加（減）法，兩地經度相差1°（15°）時間相差4分鐘（1小時）。（2）地方時計算尺：在下面計算尺上把a、b兩地按經度分別標示，再按“（1）”法計算即可，此法直觀形象，不易出錯。
請大家做一道高考題：（文綜舊課程卷第11題）希臘雅典（東二區）19時向世界轉播體育比賽實況，我國的體育愛好者在電視中看到該實況的時間是a.13時 b.次日凌晨1時c.次日17時 d.23時（合作探究）生：（討論作答）師：（解析）該題是根據時區進行區時換算的題目，把我國采用東八區區時視為常識。據方法（1）（2）可輕易得到正確答案b。（過渡）如果此時北京是今天上午8時，問紐約的日期和區時是________。生：昨日19時。師：對了。地球上不同的地區會出現兩個不同的日期。為了避免日期的紊亂，國際上規定，原則上以180°經線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，叫做“國際日期變更線”，簡稱“日界線”。（板書）3.日界線師：日界線是地球上新的一天的起點和終點，地球上日期的更替都從這條線開始。請大家看教材p17圖1.21，時區和國際日界線。日界線和180°經線吻合嗎？生：不吻合，日界線并不完全在180°經線上，而是稍有曲折。師：很好。這是為了照顧180°經線附近居民生活方便，避開了陸地。由于在任何時刻，東十二區總比西十二區早24小時，所以，自東十二區向東進入西十二區，日期要減去一天；自西十二區向西進入東十二區，日期要增加一天。下面來看兩個例題：（投影文本）【例1】 一對孿生姐妹出生在輪船上，船行在東十二區時，在當地時間xx年2月14日8點鐘，恰好姐姐出生，航行在西十二區時妹妹出生。那么，下列說法正確的是a.妹妹出生在xx年2月15日 b.妹妹出生日期為xx年2月13日c.姐姐出生日期一定比妹妹大一天 d.當時船是自東向西航行（合作探究）生：（討論）選b。（方法引導）師：非常好。船通過日界線航行，東十二區比西十二區早一天。因為先出生的是姐姐，姐姐出生在東十二區，妹妹后出生，出生在西十二區，由此可知，當時船是自西向東穿過日界線的。根據日期變更的原則，由西向東穿過日界線日期要減去一天，所以妹妹雖然后生下來，但出生日期應為2月13日，按出生日期來看，妹妹比姐姐大一天。所以選b。師：我們這兒新的一天從幾點鐘開始？生：子夜0時。師：我們這兒一到子夜0時就進入新的一天，因此，0時經線也是日界線。日期判斷方法——0時經線向東（西）至180°為新（舊）日期范圍：題目里若有“圖中陰影區為x日，非陰影區為y日”等字樣，應以此法作為解題切入點。請大家再看一個例題。（投影文本）【例2】 當北京時間為10月1日8時，全世界還有a.恰好一半地方是10月1日 b.少一半地方是10月1日c.少一半地方是9月30日 d.多一半地方是9月31日生：（討論）選a。（方法引導）師：此類問題，必須明確：地球上劃分日期的界線有兩條，一條是人為劃定的界線（日界線），另一條是兩天的切換點（舊一天的24時，新一天的0時）所在的經線。因北京是東八區的區時，如果東八區是8時，那么中時區為10月1日的0時，所以零度經線指示的就是10月1日的0時。根據以上分析，我們可以判斷，0°經線和180°經線為 9月30日和10月1日的分界線。所以全球恰好有一半地方是10月1日，所以選a選項是正確的。小結：今天我們通過學習了地球自轉產生的地理現象，知道了晝夜交替、地方時差和日界線等知識，了解了晨昏線的特征、晝弧和夜弧的分割、區時和地方時的計算方法、利用日界線進行日期的判斷等。這些知識是本章教學中的重點和難點，也是高考中的重點，對你的日常生活也會有現實的幫助。下面我們一起做一些鞏固練習。練習：（投影文本）1.已知日本東京時刻為下午4時，美國紐約（75°w）時間為幾時？北京（116°e）地方時為幾時？答案：美國紐約（75°w）時間為2時；北京（106°e）地方時為14時44分。2.已知甲地時間為凌晨3時，北京時間為20時，求甲地的經度位置。答案：135°w。3.某年6月22日6時，一架飛機從東十二區的甲地起飛，向東經過5分鐘的飛行，飛越180°經線到達乙地，此時乙地的時間為多少？答案：6月21日6：05。4.（xx年廣東a，36）下圖中心點表示北極，陰影區為3月21日，非陰影區為3月22日。讀圖并回答問題。
�。�1）na的經度為________；nb的經度為________。（2）這時北京為3月________日________時。解析：先畫地球自轉方向為逆時針，知na經線以東為22日，是新日期，故na為 0：00，nb為180°經線，na經度為180°－120°=60°e，北京在116°e附近，為東八區，位于圖中22日范圍，東經60°e為0：00，則北京時間為0：00+4=4：00。答案：（1）60°e 180°（2）22日 4：00●板書設計
●活動與探究探究課題：時區的劃分和日界線。探究內容：讀書p17圖1.21（1）在圖1.21中找出國際日界線。（2）地球上哪一個時區的時刻最早，哪一個時區的時刻最遲，為什么？（3）分析自東十二區向東進入西十二區，或自西十二區向西進入東十二區，日期是怎樣變更的？（4）與同學談談從哪些方面還可以感受到時區和區時的存在。探究辦法、過程：讀圖分析，共同探討探究結果：（1）共同找出國際日界線，看它與180°經線的關系。（2）東十二區的時刻最早，西十二區的時刻最晚。這是因為人們規定日界線以西的東十二區是地球上最早見到太陽的地方，所以時間最早。而日界線以東的西十二區是地球上最遲見到太陽的地方，所以時間最遲。（3）自東十二區向東進入西十二區，日期要減去一天；自西十二區向西進入東十二區，日期要增加一天。（4）比方說，新疆和我國東部時差兩小時，因此全國高考開考時間的安排要統籌照顧。
地球的運動 篇17
教學目標：(略)
教學重點：
1.地球自轉和公轉的定義、方向、周期和地理意義。
2.二分二至日太陽照射情況的差異。
3.五帶的劃分及特征。
教學難點：
1.由于地球的自轉所產生的地方時差。
2.二分二至日太陽照射情況的差異。
3.四季的形成。
教學方法：
講授法、談話法、討論法、媒體演示法、啟發式教學法
教學用具：
多媒體課件、地球儀若干、手電筒若干
課時安排：
2課時。建議第一課時講地球的自轉及地理意義、公轉的方向和周期；第二課時講地球公轉的地理意義。
教學過程：
[導入]日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現象。那么大家知道這些現象的形成原因嗎？學習本節內容后，同學們就能找到答案了。
[板書]第二節地球的運動
一、地球的自轉
[展示]課件：地球的自轉
[教師]請同學們認真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉？地球自轉的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學生回答的基礎上教師加以歸納，并講述自轉的周期）
[教師]這有一個地球儀，哪位同學能上來給大家演示地球的自轉？（請2-3名學生上講臺演示）
[提問]日出日落現象是怎樣產生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉的自轉；因為自轉是自西向東）
[演示]教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產生，并講解產生的原因；然后再轉動地球儀，演示晝夜更替，并講解產生的原因。
[提問]地球自轉一周，地球表面就完成一個晝夜交替，其經歷的時間是多少？（大約是24小時）
[活動]把全班同學分成若干小組，每組4-6人，每組一個地球儀，一個手電筒，完成：
�、僬_演示地球的自轉，注意晝夜是怎樣交替的。（培養學生的動手、觀察能力）
②在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號。
[討論]
�、佼敱本┦前滋鞎r，紐約、東京哪個是黑夜，哪個是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）
�、诒本┖蜄|京哪個地方先見到太陽？這說明哪個地方時間早？（東京。東京時間早）
�、蹡|邊的地方和西邊的地方哪個時間早？（東邊）
④教材圖1.18：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候時，為什么會有時間上的差異？如果暢暢中午12點打電話給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉導致東邊比西邊的時間早。不合適，因為這時紐約正是半夜）（學生討論后回答，教師略作講解）
[教師]地球在自轉的同時，還圍繞太陽不停地公轉。
二、地球的公轉
[展示]課件：地球的公轉<一>
[教師]請同學們認真觀察并思考：
地球繞什么在公轉？地球公轉的方向是什么？（太陽。自西向東）（學生回答，教師略作歸納，并講述公轉的周期）
[教師]請同學們再觀察思考：地球在公轉的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發生了變化？（傾斜的。沒有）