地球的運動
教學目的
1.使學生了解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律及其地理意義,使學生掌握五帶的名稱及在地球上的 分布和產(chǎn)生原因
2.通過學習地球啟轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)規(guī)律及其運用,培養(yǎng)學生的空間想象力和分析思考問題的能力。
課型 講授新課。
教學方法 講述與問答相結(jié)合的方法。
教學重點和難點 重點是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律及意義,難點是地球的公轉(zhuǎn)與四季的產(chǎn)生。
教學用具 地球儀(有條件可準備地球公轉(zhuǎn)演示儀——三球儀)、燈泡光源。
教學提綱
一、地球的自轉(zhuǎn)
1.自轉(zhuǎn)規(guī)律
2.自轉(zhuǎn)的地理意義
二、地球的公轉(zhuǎn)
1.公轉(zhuǎn)規(guī)律
2.陽光直射點的移動與四季的形成
三、五帶的劃分
教學過程
提問引入 在小學自然課上,我們已經(jīng)學習了地球在不停地運動。它有幾種運動?(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))
地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動對地球上的自然環(huán)境、人類的生活都有十分重要的影響。因此,我們有必要進一步地學習這些運動的特點及其對自然環(huán)境的影響。
(板書)
一、地球的自轉(zhuǎn)(板書)
[教師講述]大家知道,地球繞著地軸不停地旋轉(zhuǎn),叫做地球的自轉(zhuǎn)。
[提問]地球自轉(zhuǎn)方向是什么?(自西向東)
[練習]請演示地球自轉(zhuǎn),并觀察從南極和北極上俯視地球運動方向有什么不同。(從北極俯視為逆時計,南極俯視為順時針。)
[提問]地球自轉(zhuǎn)一周要多長時間?怎么來證明?(自轉(zhuǎn)一周時間是24小時,可用太陽兩次升起的間隔時間來證明。教師補充講述自轉(zhuǎn)周期是太陽連續(xù)兩次上中天的間隔。)
[教師總結(jié)]
1.地球的自轉(zhuǎn)規(guī)律:(板書)
方向:自西向東。周期:24小時
[提問]地球自轉(zhuǎn)與晝夜更替有什么關系?(晝夜更替是由自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。)
[學生演示]完成課本“做一做”。
[教師總結(jié)]
2.自轉(zhuǎn)的地理意義(板書)
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替。晝夜更替使地球表面的溫度不至太高或太低,適合人類生存。
二、地球的公轉(zhuǎn)
[教師講述]地球圍繞太陽的運轉(zhuǎn),叫做地球的公轉(zhuǎn)。
[教師演示]用三球儀或用燈與地球儀演示地球繞日公轉(zhuǎn)過程,講述其基本特點并總結(jié)公轉(zhuǎn)規(guī)律。
1.公轉(zhuǎn)規(guī)律(板書)
方向:自西向東 周期:一年
軌道形狀:近圓形。
軌道面與地軸關系:地軸與軌道面夾角為68.5°,地軸指向北極星不變。
[教師講述]正是由于地球公轉(zhuǎn)時,地軸與軌道面夾角68.5°不變,才使地球上出現(xiàn)了一個重要的現(xiàn)象:一年中陽光直射點的移動。
2.陽光直射點的移動與四季的形成(板書)
[展示投影片]陽光直射與斜射成因圖
[提問]左圖是用同一束光以不同的方式分別照射甲地和乙地,哪個地方是直射,哪個地方單位面積受熱多,為什么?(甲為直射,甲地單位面積受熱多,光線集中。)
[提問]右圖表示的是平行的太陽光照射在地球表面,認真觀察并回答:①地球上哪些地方是直射,哪些地方是斜射?(赤道為直射,其它地方為斜射。)②在地球表面產(chǎn)生直射和斜射的原因是什么?(地球是個球體。)
[教師講述]一年中,陽光直射點是不斷變化的。它們是怎樣變化的呢?
[教師演示]教師演示地球公轉(zhuǎn)時陽光直射點的移動。請學生注意觀察一年中3月21日、6月22日、9月23日,12月22日陽光直射的緯度。之后,教師在黑板上繪出陽光直射情況的板圖
[提問]根據(jù)剛才的觀察,說出A、B、C、D四幅圖表示的時間是什么?(A:3月21日,B:6月22日,C:9月23日,D:12月22日)
[教師總結(jié)]太陽直射點總是在南北回歸線及其間移動。這四點叫四至點,A是春分,B是夏至,C是秋分,D是冬至,由于陽光直射點的移動,引起了各地正午太陽高度角和晝夜長短的變化。
[練習]回答課本“想一想”中的兩個問題。
[教師總結(jié)]正午太陽高度角和晝夜長短的變化是相同的(原因在高中地理中講述),人們按照太陽高度角和晝夜長短的變化,劃分了四季。
[教師演示、講解]教師再次演示地球的公轉(zhuǎn),并詳細講解四季的劃分和四季的特點。強調(diào)南北半球季節(jié)相反。
[練習]解答課本“想一想”中的問題。
過渡 由于陽光直射點的移動,同一時間里不同緯度的地方受到的陽光照射不同,冷熱就有差別。因此,人們根據(jù)太陽熱量在地球表面的分布狀況,把地球劃分為五帶。
三、五帶的劃分
[閱讀課文]讀課本,根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。(括號內(nèi)文字為待填內(nèi)容)
布置作業(yè) 用課本“地球公轉(zhuǎn)示意圖”總結(jié)地球的公轉(zhuǎn)規(guī)律,陽光直射點的移動及四季的劃分。