第十七課 明朝君主專制空前加強 教材教法（精選2篇）

第十七課 明朝君主專制空前加強 教材教法 篇1

　　地位分析

　　從明朝開始，中國歷史進入封建社會的最后一個階段——明清時期，我國的封建社會逐步走向衰落。本節教材分為兩個方面。一方面，明朝是怎樣建立的；另一方面，明朝建立后又是如何加強君主專制統治的。而明朝君主專制中央集權制度的加強，反映了我國封建社會逐步走向衰落。

　　重點分析

　　明朝的勃興是本課的重點。一、明朝的建立。朱元璋經過幾年的努力，逐步鞏固和發展了自己的根據地，經濟和軍事實力迅速壯大，1368年建立明朝。二，元朝在全國的統治結束。1368年8月，明軍攻入大都，元順帝逃到塞外，元朝在全國的統治結束。三，朱元璋用近20年的時間，消滅了元的殘余及其他割據勢力，到1387年，基本上統一全國。

　　明太祖加強君權。明朝建立后朱元璋對中央機構進行改革，把原先掌握中央大部分權力、對君權起限制作用的丞相廢除，取消了中書省、由吏、戶、禮、兵、刑、工六部分理中央政務，直接對皇帝負責，皇帝的權力更大了。

　　難點分析

　　明朝統治者加強君權的消極作用是教學的難點。通過總結明朝加強君權的措施，讓學生討論其消極作用，進一步明確明朝經過改革國家機構，全國的軍政司法大權都集中到皇帝一人手中，恰恰反映了封建專制制度走向沒落，廠衛特務機構的設置、八股取士等，都違背了歷史發展潮流，阻礙了歷史的進步。

　　重點突破方案

　　1.明朝的建立。解決辦法：講述與問答相結合。

　　2.明朝加強中央集權的措施。解決辦法：以講述為主，穿插提問，并指導學生歸納總結。

　　教法建議

　　1.建議利用多媒體、幻燈片、教學掛圖等多種形式，以幫助學生理解與課文相關的內容。

　　2.建議采取問題法、講述法、啟發式、討論法和閱讀法等多種方式相結合，以引導學生積極參與課堂活動，達到事半功倍的效果。

　　學法指導

　　本課與以前的知識聯系較多，涉及到一些抽象的歷史概念，根據初一學生的抽象思維能力相對薄弱這一認知特點，要求學生：

　　1.課前復習與本課有關的舊知識，預習新課，找出本課的知識點，列出學習提綱，不懂的做出標記；

　　2.課外要閱讀與本課有關的歷史故事，以加深對歷史概念的理解；

　　3.指導學生掌握歷史事件、歷史人物、歷史概念的方法；

　　4.指導學生帶著問題去看書，培養學生自主學習的能力。

第十七課 明朝君主專制空前加強 教材教法 篇2

　　地位分析

　　從明朝開始，中國歷史進入封建社會的最后一個階段——明清時期，我國的封建社會逐步走向衰落。本節教材分為兩個方面。一方面，明朝是怎樣建立的；另一方面，明朝建立后又是如何加強君主專制統治的。而明朝君主專制中央集權制度的加強，反映了我國封建社會逐步走向衰落。

　　重點分析

　　明朝的勃興是本課的重點。一、明朝的建立。朱元璋經過幾年的努力，逐步鞏固和發展了自己的根據地，經濟和軍事實力迅速壯大，1368年建立明朝。二，元朝在全國的統治結束。1368年8月，明軍攻入大都，元順帝逃到塞外，元朝在全國的統治結束。三，朱元璋用近20年的時間，消滅了元的殘余及其他割據勢力，到1387年，基本上統一全國。

　　明太祖加強君權。明朝建立后朱元璋對中央機構進行改革，把原先掌握中央大部分權力、對君權起限制作用的丞相廢除，取消了中書省、由吏、戶、禮、兵、刑、工六部分理中央政務，直接對皇帝負責，皇帝的權力更大了。

　　難點分析

　　明朝統治者加強君權的消極作用是教學的難點。通過總結明朝加強君權的措施，讓學生討論其消極作用，進一步明確明朝經過改革國家機構，全國的軍政司法大權都集中到皇帝一人手中，恰恰反映了封建專制制度走向沒落，廠衛特務機構的設置、八股取士等，都違背了歷史發展潮流，阻礙了歷史的進步。

　　重點突破方案

　　1.明朝的建立。解決辦法：講述與問答相結合。

　　2.明朝加強中央集權的措施。解決辦法：以講述為主，穿插提問，并指導學生歸納總結。

　　教法建議

　　1.建議利用多媒體、幻燈片、教學掛圖等多種形式，以幫助學生理解與課文相關的內容。

　　2.建議采取問題法、講述法、啟發式、討論法和閱讀法等多種方式相結合，以引導學生積極參與課堂活動，達到事半功倍的效果。

　　學法指導

　　本課與以前的知識聯系較多，涉及到一些抽象的歷史概念，根據初一學生的抽象思維能力相對薄弱這一認知特點，要求學生：

　　1.課前復習與本課有關的舊知識，預習新課，找出本課的知識點，列出學習提綱，不懂的做出標記；

　　2.課外要閱讀與本課有關的歷史故事，以加深對歷史概念的理解；

　　3.指導學生掌握歷史事件、歷史人物、歷史概念的方法；

　　4.指導學生帶著問題去看書，培養學生自主學習的能力。