《在山的那邊》資料：王家新批判：帕斯捷爾納克情結（通用15篇）

《在山的那邊》資料：王家新批判：帕斯捷爾納克情結 篇1

　　王家新批判：帕斯捷爾納克情結

　　林童

　　“你終于想起自己是誰”，（《夏日正午的記憶》）我要問：你終于想起自己是誰了嗎？我忽然想起一句很有意思的話：一年土，二年洋，三年不認爹和娘。這用在王家新及“知識分子寫作”身上是再恰當不過的了。因為西方詩歌絕不是唯一值得借鑒與學習的傳統。

　　節選自《譙達摩、于堅、王家新批判》 作者：林童

《在山的那邊》資料：王家新批判：帕斯捷爾納克情結 篇2

　　1、《在山的那邊》

　　王家心

　　教學目標 ：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》或其他能創造氛圍的樂曲)、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　一、導入  新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、檢查學生預習字詞(投影出示)

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1范讀課文，可播放背景音樂。 （學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。 b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。）

　　2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　a.      先給詩句劃分朗讀節奏。

　　b.     再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。(投影示例:詩句的重音及節奏)。

　　c. 學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

　　◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

　　◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

　　◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

　　◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

　　◆“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

　　◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

　　◆“媽媽，那個海呢?”

　　◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　四、合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。（有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理 。）

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理?

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　六、小結，布置作業 

　　①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

　　②布置作業 ：

　　a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c.抄寫生字。

　　七、教后：

《在山的那邊》資料：王家新批判：帕斯捷爾納克情結 篇3

　　教學目標

　　1.初步了解詩歌常識，領悟詩中山與海的含義

　　2.有感情地朗讀課文，學會初步欣賞詩歌

　　3.深入理解課文內容，理解詩文中的象征意義及其蘊涵的哲理。

　　教學重點

　　有感情地朗讀詩歌，準確理解詩的內容和情感

　　教學難點

　　感悟詩中表達的信念和蘊含的哲理，聯系生活，感悟人生。

　　教具投影儀，課件

　　時間安排

　　導入——了解詩歌常識——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結——布置作業

　　課后小結

　　本詩在教學中注重學習方法的指導，讓學生在朗讀中學習詩歌。環節設計緊湊，內容環環相扣，學生的活動層層深入，自然流暢。

　　教案內容

　　教學過程一、導入同學們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入云的青山，你會有什么感想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學詩的方法1.了解詩歌的一般常識詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。2.提出朗讀要求

　　(1)讀準字音

　　(2)找準重音

　　(3)正確斷句

　　(4)流暢自然

　　(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學生根據要求自由誦讀詩歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語解釋癡想:發呆地想

　　隱秘:隱蔽，不外露

　　鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色

　　凝成:凝結形成

　　誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引

　　喧騰:喧鬧奔騰

　　一瞬間：一眨眼之間

　　2.聽朗讀錄音，注意重音、節奏、感情的把握，談談不同的地方該用怎樣的語氣來讀。第一節讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學生朗讀，點評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海

　　(2)對于山和海，我小時候的理解和現在的理解有什么不同?小時候：現實中的山和海現在：山指艱難險阻海指理想境界象征手法(3)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

　　(4)讀讀有關理想的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內涵，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。范例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根

　　種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　提示：1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)

　　“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

　　“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

　　3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　4.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)

　　因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。6.“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊涵作者怎樣的意味和感情?

　　全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

　　(2)師生共同有感情朗讀課文

　　五、拓展延伸

　　在你的生活中，一定會有無數座山等著你征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。

《在山的那邊》資料：王家新批判：帕斯捷爾納克情結 篇4

　　學習目標：

　　1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

　　2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；

　　3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　能力目標：

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

　　教育目標：

　　培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　教學用具：投影儀、錄音機

　　學習設置：

　　課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。 

　　課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。 

　　課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道  暗渡陳倉》

　　課文導入  ：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入  新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。

　　（導入  二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

　　②出示學習目標并板書課題 

　　③教師檢查預習(學生交流、鞏固) 

　　朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

　　整體感知：

　　朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　　（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

　　問題探究：

　　1、  為什么說是“隱秘的想望”？

　　2、  為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　3、  “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　4、  “一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　5、  “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　6、  “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　體會感知：

　　聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

　　1、  我常伏在窗口癡想

　　（這個詞在這里是什么意思？）

　　2、  山那邊的山啊，鐵青著臉

　　（這是寫山的顏色嗎？）

　　教學方式：

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。 

　　a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的? 

　　b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。 

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。 

　　②朗讀指導 

　　教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。 

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。  學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。 

　　布置作業 ： 

　　①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。 

　　②課后練習：讀一讀，寫一寫    

　　課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

《在山的那邊》資料：王家新批判：帕斯捷爾納克情結 篇5

　　教學目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　檢查學生預習字詞(投影出示)

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1 范讀課文，可播放背景音樂。

　　學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

　　b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

　　2 組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3 學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　先給詩句劃分朗讀節奏。

　　b.再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節奏。

　　c.學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

　　“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

　　我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

　　“*”是什么意思?課文中指什么?

　　“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

　　“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

　　“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

　　“媽媽，那個海呢?”

　　“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

　　有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理?

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班*齊讀。

　　小結，布置作業

　　①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

　　②布置作業。

　　a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c.抄寫生字。

　　拓展閱讀：《在山的那邊》課文

　　一

　　小時候，我常伏在窗口癡想

　　——山那邊是什么呢?

　　媽媽給我說過：海

　　哦，山那邊是海嗎?

　　于是，懷著一種隱秘的想望

　　有一天我終于爬上了那個山頂

　　可是，我卻幾乎是哭著回來了

　　一一在山的那邊，依然是山

　　山那邊的山啊，鐵青著臉

　　給我的幻想打字一個零分!

　　媽媽，那個海呢?

　　二

　　在山的那邊，是海!

　　是用信念凝成的海

　　今天啊，我竟沒想到

　　一顆從小飄來的種子

　　卻在我的心中扎下了深根

　　是的，我曾一次又一次地失望過

　　當我爬上那一座座*著我的山頂

　　但我又一次鼓起信心向前走去

　　因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

　　——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

　　一次次漫濕了我枯干的心靈……

　　在山的那邊，是海嗎?

　　是的!人們啊，請相信一一

　　在不停地翻過無數座山后

　　在一次次地戰勝失望之后

　　你終會攀上這樣一座山頂

　　而在這座山的那邊，就是海呀

　　是一個全新的世界

　　在一瞬間照亮你的眼睛……

《在山的那邊》資料：王家新批判：帕斯捷爾納克情結 篇6

　　在山的那邊　　

　　王家新

　　教學目標：　　

　　知識與能力：　　

　　1.積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語；　　

　　2.逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力；　　

　　過程與方法：　　

　　1.通過閱讀和思考，領悟“海”與“山”的含義；　　

　　2.通過討論，明白關鍵句及優美句的含義與運用；　　

　　情感與價值：　　

　　培養學生戰勝困難，勇于追尋理想的精神。　　

　　教學重、難點：　　

　　1.把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。　　

　　2.理解“山”和“海”的深層含義。　　

　　學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究　　

　　課時安排：一課時　　

　　教學過程：　　

　　一、導入新課　　

　　夢想是什么？夢想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。　　

　　大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌——《在山的那邊》（板書題目、作者）。這首詩呢，是作者根據自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么；一起來探討，來自邊遠山區的作者，他是如何追求理想的；想想我們能從這當中得到什么啟發。 　　

　　二、檢查預習 　　

　　1、之前已經安排大家回去預習課文了，現在大家先集體朗讀一遍課文，完了找兩位同學上來給加點字注音。理解詞義。 　　

　　癡想chī      隱秘yǐn        鐵青tiě           凝成níng     喧騰xuān誘惑huò     一瞬shùn間      朦朧 méng lóng　 扎根zhā　　

　　癡想：不能實現的癡心想法。　　

　　信念：自己認為可以確信的看法。　　

　　失望：①感到沒有希望，失去信心；希望落了空。②因為希望未實現而不愉快。文中是指自己的希望落了空。　　

　　誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中是指山在吸引著我。　　

　　依然：依舊。　　

　　喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。　　

　　隱秘：隱蔽、不外露。 　　

　　凝成：聚集在一起。 　　

　　一瞬間：一眨眼之間。 　　

　　2、找同學談談對這首詩的理解和讀后感。 　　

　　三、朗讀訓練 　　

　　1、老師范讀。 　　

　　2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。 　　

　　3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。 　　

　　4、集體朗讀。 　　

　　四、課文研討 　　

　　（一）局部品味：詞句理解，問題探討（學生提問為主，而后補充）。 　　

　　1、如何理解“癡想”在文中的意思？——原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。 　　

　　2、“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？—— 小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。 　　

　　3、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。 　　

　　4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。 　　

　　5、“哭”蘊含怎樣的情感？——滿懷希望，結果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭；上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭…… 　　

　　6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。 　　

　　7、“山頂”的誘惑力在哪里？——因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。 　　

　　8、為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”？—— 作者確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。 　　

　　9、如何理解“枯干”？——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結出自己如何去面對現實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。 　　

　　10、“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。 　　

　　11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？——先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。 　　

　　12、在第二節詩中，“一次次”變換著出現了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神？——執著。 　　

　　（二）概括兩節詩的內容：提問、總結。 　　

　　1、第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大后。  　　

　　2、第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。  　　

　　3、第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。 　　

　　板書： 　　

　　第一節：童年時——現實中的“山”，媽媽說的“海”——想望、困惑 　　

　　第二節：長大后——“山”象征困難，“海”象征信念——拼搏、奮斗 　　

　　（三）整體感知：揭示詩歌的象征意義，體現的哲理。 　　

　　1、標題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢？——海。（板書：山——海） 　　

　　2、“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？在詩歌中找答案。——“用信念凝成的海”、“全新的世界”。（板書：信念、全新） 　　

　　3、為什么說海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？課文的導讀提出一個問題——作者真的是在尋找大海嗎？大家想想這個問題。（揭示“海”的象征意義）  　　

　　舉例子說明：大家到過北京大學、清華大學沒有？知道這些著名學府是怎么樣的嗎？這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”；所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。 　　

　　從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。（板書：海——奮斗目標、理想的象征） 　　

　　4、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢？——山。（板書：山） 　　

　　5、“山”又有何特點呢？——“鐵青著臉色”、“無數座山”。（板書：鐵青、無數） 　　

　　6、“鐵青”、“無數”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數”的？揭示“山”的象征意義。 　　

　　鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。 　　

　　“無數座山”的象征意義：要實現理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。 　　

　　由此可見，“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。（板書：困難、挫折） 　　

　　板書設計： 　　

　　山                                                   海 　　

　　鐵青、無數                                    信念凝成、全新的世界 　　

　　奮斗之路：漫長、艱巨 　　

　　困難、挫折                                         理想、奮斗目標 　　

　　實際生活的世界                                        想像性的世界 　　

　　封閉、灰暗、壓抑                                   開闊、光亮、自由 　　

　　第3課時 　　

　　【教學要點】了解詩歌的寫作背景，聯系學生的生活體驗，感悟人生。 　　

　　五、體驗和反思 　　

　　作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海——關于<在山的那邊>》，我們課后，第5頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中說道： 　　

　　這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。 　　

　　這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。（板書：實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；想像性的世界，開闊、光亮、自由） 　　

　　為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。大家來聽我讀上一段： 　　

　　命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經歷過“文革”和上山下鄉，在“文革”結束后又來到大學校園，有人稱我們為理想主義的一代，又有人稱我們為幻滅的一代。理想主義培養了我們的幻想和精神氣質，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命…… 　　

　　可以說，最后一節詩簡直是人生格言。同學們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。 　　

　　作者成長中的艱難探索也許已經打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。 　　

　　形式： 　　

　　1、前后六人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內容，并回答。 　　

　　2、堂上練筆，題目參照第5頁，研討與練習三。 　　

　　六、課外作業 　　

　　1、熟讀課文，品味詩歌的語言。 　　

　　2、第5頁，研討與練習三。 　　

　　七、教學反思 　　

《在山的那邊》資料：王家新批判：帕斯捷爾納克情結 篇7

　　1、教案設計

　　學習目標：

　　1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

　　2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；

　　3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　能力目標：

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

　　教育目標：

　　培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　教學用具：投影儀、錄音機

　　學習設置：

　　課文感知：是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。 

　　課前準備：組織學生認真預習詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。 

　　課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道  暗渡陳倉》

　　課文導入  ：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入  新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。

　　（導入  二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

　　②出示學習目標并板書課題 

　　③教師檢查預習(學生交流、鞏固) 

　　朗讀課文：是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

　　整體感知：

　　朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　　（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

　　問題探究：

　　1、  為什么說是“隱秘的想望”？

　　2、  為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　3、  “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　4、  “一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　5、  “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　6、  “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　體會感知：

　　聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

　　1、  我常伏在窗口癡想

　　（這個詞在這里是什么意思？）

　　2、  山那邊的山啊，鐵青著臉

　　（這是寫山的顏色嗎？）

　　教學方式：

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。 

　　a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的? 

　　b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。 

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。 

　　②朗讀指導 

　　教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。 

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。  學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。 

　　布置作業 ： 

　　①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。 

　　②課后練習：讀一讀，寫一寫    

　　課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

《在山的那邊》資料：王家新批判：帕斯捷爾納克情結 篇8

　　教學目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　教學步驟

　　一、由談“夢”導入新課

　　1、教師充滿感情的說：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家……，下面請同學們談談你的夢想是什么？

　　2、各抒己見，各抒己夢

　　二、教師小結：

　　剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的`夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？

　　三、學生有感情的朗讀課文

　　要求：

　　1、放聲朗讀。

　　2、要投入感情。

　　四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文

　　例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。

　　“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

　　“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

　　五、學生根據討論的結果，再讀課文

　　六、展示課件

　　教師有感情的范讀課文

　　1、先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。

　　2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時候……給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

　　3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

　　4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。

　　5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節奏感強的動感音樂。

　　七、學生跟著課件再讀課文

　　八、討論作品中出現的三個主要形象

　　明確：我、山、海

　　九、教師板書：

　　山——————海

　　十、討論山和海各代表什么？

　　明確：山群山困難

　　海夢想（理想）

《在山的那邊》資料：王家新批判：帕斯捷爾納克情結 篇9

　　各位評委：

　　今天，我授課的內容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

　　本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

　　這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

　　對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

　　根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標1、朗讀課文，品味語言2、聯系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：

　　一、導入課文：

　　聯系青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢?引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

　　二、出示學習目標：

　　三、查生字詞預習情況：

　　初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

　　四、整體感知課文：

　　教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節?

　　五、研讀賞析：

　　學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

　　六、體驗反思：

　　請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

　　七、布置作業：

　　以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

　　《在山的那邊》教案

　　學習目標：

　　1、朗讀詩歌，品味語言

　　2、聯系生活，感悟人生

　　重點難點:

　　重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

　　學情分析：

　　對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。

　　教學方法：。朗讀法、討論法

　　教學手段：多媒體

　　教學過程:

　　一、導入新課：

　　同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么?

　　今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題、作者)

　　二、學習目標：

　　首先讓我們看一下本課的學習目標。教師出示目標，學生看屏幕。

　　1、朗讀詩歌，品味語言2、聯系生活，感悟人生

　　詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言，抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。

　　三、檢查預習：

　　正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:

　　癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn

　　四、整體感知：

　　山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學生在聽讀的基礎上思考問題：

　　1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　2、全詩為什么分為二節?

　　3、表達了詩人怎樣的感情?

　　教師范讀，學生仿讀，討論三個問題。明確：

　　1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻;海是理想境界。

　　2、第一節詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。第二節詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

　　3、全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

　　五、研讀賞析

　　詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的，從詩中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學生以四人小組為單位進行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導、組織、補充。

　　1、“我常伏在窗口癡想”

　　“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

　　2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

　　我本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

　　3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

　　種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

　　4、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　5、“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

　　當理想實現的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝燦爛。

　　在邊讀邊議的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

　　六、體驗與反思

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　四人小組討論，全班交流。

　　教師總結：“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

　　學生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。

　　七、作業練習：

　　把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話

《在山的那邊》資料：王家新批判：帕斯捷爾納克情結 篇10

　　兩堂課下來，也算完成了《在山的那邊》的教學。無論是在設計與實際的課堂上，我都作了大量的刪減。譬如說詩歌的朗讀，雖然也反復讀了，但仍然只是服務于詩意的理解與感受，而沒有把這一課上成朗讀指導課；譬如新詩的語言特點，幾乎是一字不講，作者，只字未提……因為我只取一瓢飲，那就是此詩作為人生新起點上的意義。

　　我的理解是：詩＝人生＝故事。

　　詩，如果不與人生相連，那么它與什么相連呢？

　　學習《在山的那邊》一詩之后，如果沒有須精神上獲得提升，在理想上獲得重建，那么一切技巧與知識有什么用呢？

　　所以，我的設計與課堂都回到了人生本身，當學生問：“在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”一生在我們的幫助下的回答是：如果考上溫中是我的“海”，那么這最后一座山，就是中考，在接到錄取通知書的`那一刻，整個世界為我燦爛起來。

　　為什么小學六年講朗讀技巧，結果教出來的仍然是一片平平的念經聲？因此這些朗讀只有技術，并沒有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我也許今天是能夠把話送到每個人心中的其中的一個。

　　“鐵青著臉”要講，“海依然在遠方為我喧騰”要講，“漫濕了我枯干的心靈”要講……

　　但是不是為了因為下次可能考到而講，而只是因為理解了這些他不懂的地方，他會對詩意的人生、人生的詩意擁有更為真切的理解。

　　也許，我教的并不是一首詩，而是一段生命的起始。

《在山的那邊》資料：王家新批判：帕斯捷爾納克情結 篇11

　　《在山的那一邊》教案

　　教學目標 ：

　　1、扎實掌握課文中出現的生字詞。

　　2、訓練詩歌的朗讀能力，形成初步的語感。

　　3、嘗試合作性、探究性的學習方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯系生活實際加深理解。

　　4、從本文的學習中，初步形成自己的理想，并培養學生面對理想的正確態度。

　　教學重點：

　　1、理解“山”和“海”的深刻含義。

　　2、聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

　　教學安排：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  5’

　　同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？（請4、5位同學起來發表自己的看法）

　　剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。（用課件打出這一句話。）

　　二、朗讀5’

　　那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現人生理想的啟發。現在請同學們仔細的聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。

　　播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。

　　三、合作探究，品味詩歌

　　1、課題

　　（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？

　　（2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經歷。

　　（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

　　因此我認為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現在就請大家把剛才找到的，你認為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。

　　（4）、品味重點句子。由學生自己來找并發表自己的看法，老師引導，并補充其他沒有找到的。（在課件中打出全文，每一句都使用超連接，以便課堂上靈活運用。）

　　詳細見書上的筆記。

　　（5）采用討論的形式，深刻理解“山”和“海”的含義。

《在山的那邊》資料：王家新批判：帕斯捷爾納克情結 篇12

　　教學目的：

　　知識與能力目標：

　　1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語;

　　2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力;

　　過程與方法目標：

　　3、通過閱讀和思考，領悟“海”與“山”的含義;

　　4、通過討論，明白關鍵句及優美句的含義與運用;

　　情感與價值目標：

　　5、培養學生戰勝困難，勇于追尋理想的精神。

　　教學重點：

　　閱讀，從讀中領悟作者的思想感情，提高閱讀能力。

　　教學難點：

　　討論，討論的方法與過程都是作為第一節課的重點難點。

　　教學方法：

　　閱讀法、討論法。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　夢想是什么?夢想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢?今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。

　　二、新授

　　(一)夯實基礎

　　1、字詞過關

　　默讀課文，給“讀一讀，寫一寫”注音，并選一個詞造句。

　　癡(chī)想 隱(yǐn)秘 鐵(tiě)青 凝(níng)成

　　誘惑(huò) 喧(xuān)騰 一瞬(shun)間

　　(抽生念讀，集體訂正并齊讀，抽生2—3人念讀造的句。)

　　2、知人論世

　　每讀一篇文章，每學一篇課文，我們都應該了解這篇文章的作者以及寫作背景，這既是學習的需要，也是對作者的尊重。那我們來了解一下 王家新，1957年生于湖北均縣。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

　　(不要求學生識記，只作宣讀了解，而且讓學生明確，只要知道王家新是一位當代作家即可，不必強行去記簡歷，今后的類似亦是如此。)

　　作者又是怎樣看他的這一首詩的呢?請同學們翻到書第5頁，我們一齊讀一讀。

　　(二)研讀文本

　　1、范讀課文(可以是聽錄音)

　　2、自行練讀(可個人斟酌朗讀，也可小組內相互聽讀)

　　3、抽生閱讀

　　4、研討問題(小組討論，并根據情況各小組分攤小題，提高效率，不必面面俱到)

　　①為什么說是“隱秘的想望”?

　　②為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　③“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

　　④“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

　　⑤“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

　　⑥“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

　　明確：

　　①小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　②這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　③“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　④比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的.癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

　　⑤詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　⑥先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

　　5、回顧課文，齊讀。

　　(三)鞏固練習

　　1、同學們，通過剛才的閱讀和討論，現在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“海”也不只是那片海了吧!那么，詩中的“海”與“山”，蘊含著什么意思?

　　(抽生回答，且為中下生。)

　　明確：海，是理想境界;山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。(由老師引申完成的中心思想)

　　2、作業本作業，練習習題二。(答案見《教師教學用書》)

　　3、拔高作業，以《我終于見到了大海》為題寫一段話。100字左右。

　　三、小結

　　同學們，相信你們心目中也有一片海，但卻也隔著一座座山，只要我們鼓起勇氣，翻過那一座座山，一定會見到那一片海的。相信自己，勇往直前！

《在山的那邊》資料：王家新批判：帕斯捷爾納克情結 篇13

　　今天，我授課的內容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

　　本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

　　這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

　　對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

　　根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標1、朗讀課文，品味語言2、聯系生活，感悟人生。在教學過程（www.jcsycorp.com）中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程（www.jcsycorp.com）如下：

　　一、導入課文：

　　聯系青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

　　二、出示學習目標：

　　三、查生字詞預習情況：

　　初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

　　四、整體感知課文：

　　教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節？

　　五、研讀賞析：

　　學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

　　六、體驗反思：

　　請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

　　七、布置作業：

　　以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

　　《在山的那邊》教案

　　育才中學   邵長喜

　　學習目標：

　　1、朗讀詩歌，品味語言

　　2、聯系生活，感悟人生

　　重點難點:

　　重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

　　學情分析：

　　對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。

　　教學方法：。

　　朗讀法、討論法

　　教學手段：

　　多媒體

　　教學過程（www.jcsycorp.com）:

　　一、導入新課：

　　同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么？

　　今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題、作者）

　　二、學習目標：

　　首先讓我們看一下本課的學習目標。教師出示目標，學生看屏幕。

　　1、朗讀詩歌，品味語言2、聯系生活，感悟人生

　　詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言，抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。

　　三、檢查預習：

　　正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:

　　癡想chī      隱秘yǐn    鐵青tiě      凝成níng     誘惑yòu               喧騰xuān     扎下zhā    漫濕màn    一瞬間shùn

　　四、

　　整體感知：

　　山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學生在聽讀的基礎上思考問題：

　　1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　2、全詩為什么分為二節？

　　3、表達了詩人怎樣的感情？

　　教師范讀，學生仿讀，討論三個問題。明確：

　　1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻；海是理想境界。

　　2、第一節詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。第二節詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

　　3、全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

　　五、研讀賞析

　　詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的，從詩中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學生以四人小組為單位進行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導、組織、補充。

　　1、“我常伏在窗口癡想”

　　“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

　　2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

　　我本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

　　3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

　　種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

　　4、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　5、“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

　　當理想實現的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝燦爛。

　　在邊讀邊議的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

　　六、體驗與反思

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　四人小組討論，全班交流。

　　教師總結：“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

　　學生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。

　　七、

　　作業練習：

　　把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　在山的那邊  王家新

　　（困難）

　　海

　　（理想）

　　板書設計：

《在山的那邊》資料：王家新批判：帕斯捷爾納克情結 篇14

　　在山的那邊

　　教學目標 ：了解詩歌常識

　　教學重點：學習象征手法

　　教學難點 ：理解象征手法

　　教具:ppt

　　教學步驟 :

　　一、導語  從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

　　點名學生說說自己小時候的遐想。

　　二、理解詩歌

　　1、朗讀

　　（1）自由朗讀

　　（2）點名朗讀

　　學生相互評析，說說優點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節奏、輕重；有感情。

　　（3）教師范讀第一節，同學邊聽邊劃分句子節奏。

　　（4）同學劃出第二節節奏（根據語意和語感）。

　　（5）集體朗讀

　　教師指出優缺點。

　　2、理解內容

　　（提問）說說每節大意。

　　（明確）第一節：我發現山那邊并不是海。

　　第二節：我追尋海，并相信一定會看到海。

　　三、深入理解課文內容

　　教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現出來本詩的意象是“山”和“海”。

　　分組討論 ：“山”和“海”的意蘊。

　　（明確）“山”指困難；“海”指理想。

　　（提問）本文的主旨是什么？

　　（明確）人從小就要樹立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現。

　　四、擴展 理解冰心《繁星》的意蘊

　　五、品味詩歌語言

　　教師明確 ：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據這個要求完成練習二

　　試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。

　　六、練筆

　　以“童年夢想”為話題，寫一首詩。

　　教學反思：

　　本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。

《在山的那邊》資料：王家新批判：帕斯捷爾納克情結 篇15

　　教學目標：

　　1.要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

　　2.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；

　　3.深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　能力目標：

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

　　德育目標：

　　培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　教學重、難點：

　　1.把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

　　2.理解“山”和“海”的深層含義。

　　學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　教學用具：投影儀、錄音機

　　課時安排：一課時

　　教學步驟：

　　一、課文感知：

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

　　二、課前準備：

　　組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

　　三、課前二分鐘：

　　講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》

　　四、課文導入：

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的`“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

　　②出示學習目標并板書課題

　　③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

　　五、朗讀課文：

　　《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

　　a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?

　　b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

　　②朗讀指導

　　教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

　　六、整體感知：

　　朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　　（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

　　七、問題探究：

　　1. 為什么說是“隱秘的想望”？

　　2. 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　八、體會感知：

　　聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

　　1. 我常伏在窗口癡想

　　（這個詞在這里是什么意思？）

　　2. 山那邊的山啊，鐵青著臉

　　（這是寫山的顏色嗎？）

　　九、布置作業：

　　①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

　　②課后練習：讀一讀，寫一寫

　　課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

　　十、板書設計：