《統(tǒng)計(jì)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)（精選15篇）
《統(tǒng)計(jì)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)94、95頁(yè)上的內(nèi)容
教材分析：在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊(cè)相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)方法：討論法、觀察法、情景法、分小組合作學(xué)習(xí)法、
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：操行統(tǒng)計(jì)表、水彩筆
一、設(shè)情景問(wèn)題置疑，引入新課。
師：今天老師要做個(gè)調(diào)查，調(diào)查你們?cè)趯W(xué)校的藝術(shù)節(jié)中擅長(zhǎng)的特長(zhǎng)表演有那些？
生：唱歌、跳舞、繪畫(huà)、走時(shí)裝步。
師：其中你們最擅長(zhǎng)的特長(zhǎng)表演是那一種呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)撛趺崔k呢？
生：數(shù)出擅長(zhǎng)每種特長(zhǎng)表演的人數(shù)來(lái)比較……
師：孩子們說(shuō)得真好，這就要用到我們一年級(jí)時(shí)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。
板書(shū)課題：“統(tǒng)計(jì)”
二、探究新知（隨時(shí)注意給表現(xiàn)突出的大組或個(gè)人加五星和紅旗）
1、收集數(shù)據(jù)的過(guò)程。
師：我們要知道擅長(zhǎng)每種特長(zhǎng)表演的人數(shù)，第一步就需要我們收集數(shù)據(jù)。
板書(shū)：“收集數(shù)據(jù)”
師：小組討論收集數(shù)據(jù)的方法。（教師行間巡視，對(duì)方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）
生：小組匯報(bào)交流各種方法，并說(shuō)說(shuō)本小組認(rèn)為最簡(jiǎn)單的記錄方法，談?wù)劄槭裁矗?/p>
（在小組合作交流中說(shuō)出“正”字記錄的簡(jiǎn)便之處）
師：你最擅長(zhǎng)哪種特長(zhǎng)就按“正”字的書(shū)寫(xiě)順序在那種特長(zhǎng)表演下畫(huà)一筆畫(huà)。（學(xué)生按大組順序上臺(tái)投票配上音樂(lè)伴奏曲）
2、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程
師：整理每種特長(zhǎng)擅長(zhǎng)的人數(shù)，再填入統(tǒng)計(jì)表中，你們數(shù)“正”字筆畫(huà)的過(guò)程，就是我們整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。
師：為了能夠使擅長(zhǎng)每種特長(zhǎng)的人數(shù)更直觀的表示出來(lái)，讓我們來(lái)共同制作統(tǒng)計(jì)圖。
生：小組討論匯報(bào)交流，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在條形統(tǒng)計(jì)圖下板書(shū)學(xué)生們所擅長(zhǎng)的特長(zhǎng)的種類。
師：強(qiáng)調(diào)0是起點(diǎn)，如果1格表示1人，則數(shù)軸上依次應(yīng)標(biāo)的數(shù)字是1、2、3……
糟了，喜歡走時(shí)裝步的人最多有17人，只有9格，不夠涂該怎么辦呢？
生：小組討論解決問(wèn)題的方法
生：匯報(bào)交流結(jié)果（向上添格子、往旁邊涂格子、一個(gè)格子不表示1個(gè)人，而把它表示成兩個(gè)人剛好用8個(gè)半格子……）
師：假如擅長(zhǎng)走時(shí)裝步的有27人，此時(shí)一個(gè)格子表示多少人比較合適？（3個(gè)人）
小結(jié)：一個(gè)格子表示幾個(gè)人要根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)量最多的項(xiàng)目和每豎行總共的格子數(shù)來(lái)確定
用一個(gè)格子表示2個(gè)人的方法，請(qǐng)各大組代表分別在條形統(tǒng)計(jì)圖上表示出擅長(zhǎng)每種特長(zhǎng)的人數(shù)
3、描述、分析的過(guò)程
師：從黑板上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？
生：擅長(zhǎng)什么的最多？擅長(zhǎng)什么的最少？最多的比最少的多幾人？知道了條形統(tǒng)計(jì)圖中一個(gè)格子不但可以表示1個(gè)人或物，還可以根據(jù)具體的情況表示2個(gè)或3個(gè)甚至更多個(gè)人或物。
師：剛才小朋友們的回答就是我們對(duì)統(tǒng)計(jì)表描述分析的過(guò)程（板書(shū)：描述、分析）
4、課堂小結(jié)
師：生活中那些地方要用到統(tǒng)計(jì)知識(shí)？我們統(tǒng)計(jì)的過(guò)程就是一個(gè)什么的過(guò)程？
生：商場(chǎng)里的的商品那一樣最熱銷？那一個(gè)學(xué)習(xí)小組的數(shù)學(xué)成績(jī)最好？我們平時(shí)最喜歡吃的早餐是那些？……
三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用
a)用所學(xué)“統(tǒng)計(jì)“知識(shí)評(píng)比本節(jié)課學(xué)得最棒的大組
師：請(qǐng)每大組分別派2個(gè)代表上臺(tái)來(lái)收集整理本大組的得分（五星加1分，紅旗加2分）
生：按4人學(xué)習(xí)小組分工完成所發(fā)的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖
生：小組匯報(bào)交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，再描述分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
師：對(duì)得分最多的大組插上紅旗，進(jìn)行個(gè)人與集體關(guān)系的情感教育，鼓勵(lì)和作學(xué)習(xí)
b)根據(jù)同桌的平時(shí)表現(xiàn)表，統(tǒng)計(jì)同桌應(yīng)得到的操行分
師：孩子們你們學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)用處真大呀！你們能否根據(jù)你的同桌每天的表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)以下他本學(xué)期應(yīng)得的操行分？（五星+1分、紅旗+2分、三角形-1分、圓-2分）
生：同桌兩人分工合作
生：匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行描述和分析
三、課堂小結(jié)
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？學(xué)會(huì)了什么？知道了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
統(tǒng)計(jì)
調(diào)查收集整理描述和分析
種類
人數(shù)
唱歌
跳舞
繪畫(huà)
走時(shí)裝步
唱歌跳舞繪畫(huà)走時(shí)裝步
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，二年級(jí)這節(jié)統(tǒng)計(jì)課最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每個(gè)格字代表2個(gè)單位，教學(xué)中，我把“統(tǒng)計(jì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)還原到了學(xué)生的生活背景中，使學(xué)生在溫馨愉悅的氣氛中，進(jìn)一步體會(huì)了數(shù)據(jù)的收集來(lái)源于生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生統(tǒng)計(jì)的興趣，使學(xué)生在做統(tǒng)計(jì)圖的格子不夠的認(rèn)知困境中，自覺(jué)的進(jìn)行探索、交流，最終把認(rèn)知指向“1個(gè)格子表示2個(gè)人”這一新知的前沿，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)情景中參與教學(xué)活動(dòng)，從事數(shù)學(xué)探索，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，開(kāi)展數(shù)學(xué)操作，在學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)起“以一當(dāng)多”的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)評(píng)大組得分奪紅旗的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，又十分自然的進(jìn)行了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的情感教育，在通過(guò)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)幫助同學(xué)統(tǒng)計(jì)本期操行分的過(guò)程中，讓學(xué)生做到知識(shí)來(lái)源于實(shí)際又運(yùn)用于實(shí)際，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。
《統(tǒng)計(jì)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) 篇2
第1課時(shí)：栽蒜苗一。
教學(xué)目的：
1，通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多少個(gè)單位的必要性。
2，理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3，回將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。
難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)和理解條形統(tǒng)計(jì)圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)過(guò)程：
一,計(jì)錄數(shù)據(jù)。
提前布置學(xué)生栽蒜苗試驗(yàn)，要求記錄好蒜苗15天的生長(zhǎng)情況，教師適當(dāng)作記錄指導(dǎo)。
二、交流整理數(shù)據(jù)，并填表。
1，全班交流記錄數(shù)據(jù)的方法和形式，并說(shuō)說(shuō)從15天蒜苗生長(zhǎng)的情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2，小組活動(dòng)交流，交流后，每小組記錄得數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。
三，制作條形統(tǒng)計(jì)圖，
1，出示多教具，第1小組第15天蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖并回答，從條形統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？討論得到條形統(tǒng)計(jì)圖的特征和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的興趣.，
2，分小組討論制圖的注意事項(xiàng)，要求學(xué)生理解條形統(tǒng)計(jì)圖縱軸和橫軸各表示什么，一格表示多少，格子不夠怎么辦等，提問(wèn)：你認(rèn)為還有哪些需要注意的？
3，以四人小組為單位，將本組記錄整理的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖，并展開(kāi)討論、誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得快等。
四，鞏固與練習(xí)，
1，試一試第1、2題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)得過(guò)程中體會(huì)從一小格表示的幾個(gè)單位中理解條形所代表的實(shí)際數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。
2，練一練，先讓學(xué)生在已確定每小格表示幾個(gè)單位的方格紙上獨(dú)立畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖，再進(jìn)行交流，你能從圖上獲取哪些信息。
五.實(shí)踐活動(dòng)。
生活中有哪些事情可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)反應(yīng)？請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)行調(diào)查。并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁(yè)4中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
第2課時(shí)：栽蒜苗
教學(xué)目的：
1，通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。
2，理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際意義，能從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。
3，能把生活中的一些數(shù)據(jù)，回執(zhí)成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
教具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。
多媒體出示一格表示不同數(shù)量的兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖，組織學(xué)生從中獲取信息，并說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得高？當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)論時(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察統(tǒng)計(jì)圖，找出原因，引導(dǎo)學(xué)生提出將兩張圖合并在一起的想法，體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。
二、探素復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。
多媒體出示小亮、小麗栽的蒜苗半個(gè)月生長(zhǎng)情況復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察、討論復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，探素復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。
三、鞏固和練習(xí)。
試一試第1題，先組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖上每個(gè)條形的實(shí)際意義，再比較相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量，說(shuō)說(shuō)從中獲取了哪些信息，根據(jù)這些信息算一算課后問(wèn)題，然后提問(wèn)：為什么鍛煉前后有的成績(jī)提得快，有的成績(jī)提得慢，與同學(xué)進(jìn)行交流。
試一試第2題，多媒體出示第27屆奧運(yùn)會(huì)中、韓兩國(guó)的獎(jiǎng)牌情況統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)說(shuō)說(shuō)上面的信息，并提出問(wèn)題，然后獨(dú)立解答教材中呈現(xiàn)的問(wèn)題。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1，調(diào)查雅典奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)牌數(shù)前兩名國(guó)家獎(jiǎng)牌情況，并繪制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
2，記錄你和其他4名同學(xué)運(yùn)動(dòng)前后脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，并繪制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
第3課時(shí) ：栽蒜苗（三）
教學(xué)目的：
1，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2，能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
3，能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。
[教學(xué)難重點(diǎn)]：體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，用相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)圖上的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。
通過(guò)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，然后提出問(wèn)題:如果要知道蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)能用什么辦法？供學(xué)生討論，在學(xué)生的討論中，引出單式折線統(tǒng)計(jì)圖，多媒體出示一份15天蒜苗生長(zhǎng)情況折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)照?qǐng)D上數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論，你能發(fā)現(xiàn)哪幾天蒜苗生長(zhǎng)得比較快？預(yù)測(cè)第20天蒜苗大約長(zhǎng)到多少?說(shuō)說(shuō)理由，在回答蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)，了解，掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
二、繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。
先討繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程和注意事項(xiàng)，并適當(dāng)提示：一格表示多少比較合適?格子不夠怎么辦等？然后鼓勵(lì)大家將自己記錄的15天蒜苗生長(zhǎng)情況繪制成單式折線統(tǒng)計(jì)圖，（可繪制在附頁(yè)4上。）分四人小組討論交流 。
三、鞏固和練習(xí)。
1，練一練第一題，先觀察統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)非典新增病人的變化趨勢(shì)和產(chǎn)生這些變化的原因。
2，練一練第二題，看圖后，首先說(shuō)說(shuō)小華每隔幾小時(shí)測(cè)量一次氣溫，再說(shuō)這一天氣溫的總體變化，鼓勵(lì)學(xué)生討論，從圖中，你還能提出什么問(wèn)題。
3，練一練第三題，組織學(xué)生讀圖，讓學(xué)生掌握信息后，再根據(jù)信息進(jìn)行適當(dāng)推理，提醒注意，每一個(gè)數(shù)量的變化都會(huì)受到一定因素的影響，曉玲跳繩數(shù)量也不例外。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1，四人小組互測(cè)身高，2人負(fù)責(zé)測(cè)量，1人記錄。
2，小組報(bào)告測(cè)量結(jié)果。
3，將同學(xué)身高的數(shù)據(jù)按一定的規(guī)律分組。并統(tǒng)計(jì)人數(shù)。
4，將這些數(shù)據(jù)用附頁(yè)5的格子紙繪制成統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。
第 4課時(shí)：走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)
教學(xué)目的：讓學(xué)生養(yǎng)成從各種媒體收集數(shù)據(jù)的習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解我國(guó)近幾年來(lái)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的飛速發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、工農(nóng)業(yè)蓬勃發(fā)展。
1，出示掛圖，展示我國(guó)2002年工農(nóng)業(yè)蓬勃發(fā)展的部分產(chǎn)量數(shù)據(jù)，提問(wèn)：這些數(shù)據(jù)從哪里可以得到？激起學(xué)生對(duì)各種媒體的認(rèn)識(shí)，初步的了結(jié)網(wǎng)絡(luò)。
2，進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)，讀出和寫(xiě)出掛圖上的數(shù)，同桌一人讀，另一人寫(xiě)，互相交換角色進(jìn)行。
3，先讓學(xué)生獨(dú)立完成2、3小題，再全班交流。
二、交通網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)。
1，從網(wǎng)絡(luò)上查找我國(guó)近五年來(lái)交通發(fā)展的情況，讓學(xué)生感受我國(guó)近年來(lái)交通的變化情況。
2，全班交流你家鄉(xiāng)到北京的距離，估一估五年中新建的鐵路有幾個(gè)這樣的路程。
3，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，組織學(xué)生討論,從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
三、人民生活大變樣。
1,全班交流家里電器和通信器材擁有的情況，進(jìn)行整理，感受生活得變化。
2，生從書(shū)上插圖中獲取信息，算一算，城鎮(zhèn)人均收入增加最快的是那一年，根據(jù)這些信息估一估，三年后全國(guó)人均收入多少元，并說(shuō)說(shuō)理由。
3、查一查，算一算，五年來(lái)全國(guó)造林多少公頃，編制成折線統(tǒng)計(jì)圖，全班交流。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
你還想了解更多的信息嗎？分組活動(dòng)，每小組先確定一個(gè)主題，然后調(diào)查收集數(shù)據(jù)，將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后制成統(tǒng)計(jì)圖表，并與同學(xué)分享成果。
《統(tǒng)計(jì)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) 篇3
教材分析：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》首次將“統(tǒng)計(jì)與概率”作為一個(gè)完整的知識(shí)塊納入其中，并貫穿于義務(wù)教育的全過(guò)程。在其總體目標(biāo)中明確提出了“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念�！痹谝荒昙�(jí)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上再次學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，其目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主選擇方法，收集并記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、分析的過(guò)程，并初步認(rèn)識(shí)隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，1格可以表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能提出、解答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2、通過(guò)自主探究，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、通過(guò)對(duì)身邊事例的調(diào)查研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行少數(shù)服從多數(shù)的道德教育。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、記錄單、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話：
師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)你們稱呼老師都是三個(gè)字。比如，班主任姓謝，就稱“謝老師”，數(shù)學(xué)老師姓蔡，就稱“蔡老師”。而我的孩子們對(duì)我的稱呼卻是四個(gè)字，會(huì)是哪四個(gè)字呢？
生：伍老師。
師：這是四個(gè)字嗎？
生：數(shù)學(xué)老師。
師：好，猜對(duì)一半了。除了老師這個(gè)身份，我還有什么身份？
生：媽媽。
師：這兩個(gè)身份合起來(lái)就是……？
生：媽媽老師。
師：對(duì)，他們就是這樣叫我的。你們也這樣叫我一聲，好嗎？
生：（小聲地叫）。
師：還能叫得更響亮一些嗎？
生：（大聲叫）。
師：知道媽媽老師來(lái)自哪里嗎？
生：五峰。
師：五峰可是個(gè)好地方哦！空氣清新，風(fēng)景宜人。要不要我?guī)銈內(nèi)ジ惺芤幌隆?
生：要。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知：
師：那，我們就一起走進(jìn)國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)——后河。（播放短片）
(學(xué)生們被美麗的風(fēng)景迷住了。)
師：欣賞了短片，想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
生：我想說(shuō)那里真美。
生：:老師的家鄉(xiāng)真美。
生：我好想去那里。
師：哦,是吧!那老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？
生：好。（學(xué)生情緒高漲,高興溢于言表。）
師：那我要先給大家提出一個(gè)小小的建議，行嗎?（生答：行。）旅游時(shí)，我們都戴上同一種顏色的帽子，把它作為團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志。萬(wàn)一誰(shuí)掉隊(duì)了，就能迅速找到集體。你們同意嗎？
生：同意。
三、收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表：
師：好，請(qǐng)看大屏幕。說(shuō)說(shuō)我準(zhǔn)備了哪些顏色的帽子？
生（一起大聲地說(shuō)）：白色、藍(lán)色、黃色、紅色。（師板書(shū)：白、藍(lán)、黃、紅）
師：聽(tīng)蔡老師介紹說(shuō)，你們特別聰明，很會(huì)想辦法。能自己調(diào)查出本組的同學(xué)最喜歡這幾種顏色的各有多少人嗎？
生（自信地）：能。
師：我們進(jìn)行調(diào)查比賽。先聽(tīng)清楚調(diào)查要求：第一步，一邊調(diào)查，一邊用符號(hào)在記錄單上面作好記錄；第二步，數(shù)出記錄單上的人數(shù)，用數(shù)字寫(xiě)入統(tǒng)計(jì)表。做完這些，迅速坐好。最先坐好的小組就獲得本次比賽的第一名。大家聽(tīng)明白了嗎？
生：明白了。
師：請(qǐng)組長(zhǎng)拿出記錄單和統(tǒng)計(jì)表，比賽開(kāi)始。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主調(diào)查。
師：比賽結(jié)束。組奪得第一。（組的同學(xué)互相擊掌，歡呼。）下面請(qǐng)小組長(zhǎng)介紹你們的調(diào)查方法，誰(shuí)先來(lái)？
生1：我們是用舉手的方法來(lái)調(diào)查的。用“√”記錄。
師：厲害！想出了一個(gè)很快捷的方法！還有其它的方法嗎？
生2：我們是用站起來(lái)的方法調(diào)查的。最喜歡哪種顏色，就站起來(lái)。用“正”字記錄。
師：這種方法挺實(shí)用的！你們真行！還有嗎？
生3：我們是用報(bào)數(shù)的方法調(diào)查的。最喜歡白色的就說(shuō)“1”，喜歡藍(lán)色的就說(shuō)“2”。喜歡黃色就說(shuō)“3”，喜歡紅色就說(shuō)“4”。用“×”記錄。
師：真有創(chuàng)意！就是聰明的阿凡提，也不見(jiàn)得能想出來(lái)呢。還有什么方法？
生4：我們是一個(gè)一個(gè)問(wèn)的。用“正”字記錄。
師：嗯，這主意也不錯(cuò)！你們真是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子！想出了這么多的方法，非常了不起！小組長(zhǎng)迅速把記錄單和統(tǒng)計(jì)表送上來(lái)。我把每個(gè)組的數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們要仔細(xì)看嘍（老師板書(shū)數(shù)據(jù)）。要知道全班最喜歡這幾種顏色的人數(shù)，各是多少，怎么辦？
生：加起來(lái)。
師一邊寫(xiě)加號(hào)，一邊要求學(xué)生算，并將結(jié)果板書(shū)。
師小結(jié)：像同學(xué)們剛才調(diào)查、記錄、數(shù)數(shù)，最后得出這些數(shù)據(jù)的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)）。這節(jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。首先，我們一起把這些數(shù)據(jù)寫(xiě)入統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)生說(shuō)，老師將數(shù)據(jù)寫(xiě)入課件中的統(tǒng)計(jì)表：
顏色 白色 藍(lán)色 黃色 紅色
最喜歡的人數(shù) 10 4 16 6
四、討論合作，共同完成統(tǒng)計(jì)圖：
師：如果要把這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，并且一格只代表1人，最喜歡白色的人數(shù)畫(huà)幾格？
生（想了想）：畫(huà)10格。
師：為什么要畫(huà)10格？
生（接著回答）：因?yàn)?格代表1人，10格就代表10人。
師：大家數(shù)，我來(lái)畫(huà)。
學(xué)生一起響亮地?cái)?shù)，老師用課件畫(huà)出了最喜歡白色的人數(shù)。接著又畫(huà)出了最喜歡紅色、藍(lán)色的人數(shù)。
師：好。（用課件涂色）任務(wù)完成一大半了。還剩下最喜歡黃色的人數(shù)，是多少？
生：16人。
師：這一列有多少格？
生：10格。
師：格子夠不夠？
生：不夠。
師：怎么辦？趕快想想。（老師故作疑惑狀）
學(xué)生認(rèn)真地思考，課堂大約安靜了一分鐘。
生1：往上面加格。
師：（用課件出示這種想法）真不錯(cuò)！想出一種方法啦。還能想出別的方法來(lái)嗎？方法越多越好。
生2（不太自信，慢慢地站起來(lái)）：畫(huà)在旁邊。
師：（用課件出示這種想法，并用欣賞的眼光看著他）哇，你的小腦瓜轉(zhuǎn)得好快！第二種方法就想出來(lái)了。同學(xué)們加油哦，比比誰(shuí)想的方法最多？
生3：把一個(gè)格分成兩個(gè)小格。
師（老師一邊問(wèn)，一邊用課件演示）：是這樣嗎？把一格分成兩小格，兩格就可以分成幾小格？
生3：4小格。
師（目光注視全體學(xué)生）：10格呢？
生（多數(shù)人大聲說(shuō)）：20小格。
師：仔細(xì)觀察一下，現(xiàn)在格子夠了嗎？
生4：夠了。（生3非常得意，面露微笑。）
師（臉上寫(xiě)滿了疑惑）：為什么夠呢？
生4：因?yàn)楝F(xiàn)在有了20小格，就可以代表20人。最喜歡黃色的人數(shù)只有16人。格子就夠了。
師：嗯，你很會(huì)動(dòng)腦筋！好啦，現(xiàn)在已經(jīng)想出了三種方法。還能想出來(lái)嗎？
生5：我覺(jué)得他們的方法都不是很好。可以用一格代表2人。
師：你能大膽地說(shuō)出自己的想法，像個(gè)男子漢。（師先在課件上涂出一格，再把左邊的數(shù)量改為“2”）是這樣嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭，默許，師再問(wèn)）這是幾個(gè)2？
生5：1個(gè)2。
師：（在課件上再涂一格）現(xiàn)在是幾個(gè)2？
生6：2個(gè)2。
師：代表多少人？
生6：4人。
師：為什么代表4人。
生6：因?yàn)橐桓翊?人，兩格就是2個(gè)2相加，也就是4人。
師：2個(gè)2相加，用乘法怎么表示？
生7：2×2，也就是二二得四。
師：（用課件依次往上涂格，一直到第十格）幾個(gè)2啦？代表幾人？
生回答。
師（語(yǔ)氣緩慢）：現(xiàn)在格子夠不夠？
生1：夠了。
生2：還有多的呢。
師（望著生2）：為什么啊？
生2：因?yàn)楝F(xiàn)在也可以表示20人，而最喜歡黃色的只有16人，20比16大4，也就多了4格。
師（邊說(shuō)邊向他伸出大拇指）：你真讓人刮目想看！說(shuō)得太有水平了�。ū槐�?yè)P(yáng)的學(xué)生不好意思地笑）好啦，同學(xué)們已經(jīng)想出四種方法。還有嗎？
生：搖頭。
師：就這四種方法，是吧？（課件出示學(xué)生想出的四種方法。）哪一種方法比較好呢？小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
師：組剛才討論得最熱烈，先請(qǐng)他們發(fā)表一下意見(jiàn)。
生1：我們認(rèn)為第四種比較好。因?yàn)榍懊娴娜N方法又要加格，又要畫(huà)線，很麻煩，只有第四種比較簡(jiǎn)單。
生2；還有不需要做任何改動(dòng)，畫(huà)起來(lái)很方便。
師：哦~~，那其它的小組，你們是什么意見(jiàn)？
生3：我們也認(rèn)為第四種好。因?yàn)樗容^方便。
師：還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？（學(xué)生又搖頭）沒(méi)有了，是吧？（學(xué)生點(diǎn)頭）聽(tīng)完同學(xué)們的發(fā)言，我也覺(jué)得第四種比較好。既然同學(xué)們一致認(rèn)為一格代表2人（板書(shū)：一格代表2人）的方法是最佳方法。下面我們就用這種方法來(lái)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。最喜歡黃色的人數(shù)怎么畫(huà)？
生：畫(huà)8格。
師：為什么只需要畫(huà)8格就可以了？
生：因?yàn)橐桓翊?人，8格就是二八一十六人。
師：你是這樣想的，能大聲地講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生（再次講述）：因?yàn)橐桓翊?人。八格就是8個(gè)2相加，那就是二八一十六人。
師：大家同意她的意見(jiàn)嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭表示同意）聽(tīng)懂他的意思的同學(xué)舉手。
學(xué)生舉手。
師：看來(lái)，你們都弄明白了。那最喜歡白色的人數(shù)怎么畫(huà)？
生：畫(huà)5格。
師：為什么要畫(huà)5格？
生：因?yàn)橐桓翊?人，5格就是二五一十人。
師：（老師滿意的望著大家）；是這樣嗎？
生（異口同聲）：是的。
師（一幅高深莫測(cè)的模樣）：其實(shí)，畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖是有竅門(mén)的。你們坐好了，我就告訴你們。（學(xué)生紛紛坐好）這幅統(tǒng)計(jì)圖，只要看清楚顏色，和左邊標(biāo)明的數(shù)量，就知道怎么畫(huà)啦。你們看，最喜歡白色的有10人，只要畫(huà)到這里就可以啦。（師一邊說(shuō)，一邊用課件演示畫(huà)到10。）誰(shuí)知道最喜歡藍(lán)色的人數(shù)怎么畫(huà)？最喜歡紅色的人數(shù)呢？
學(xué)生說(shuō)，老師在課件中涂色。
師：經(jīng)過(guò)咱們的共同努力，畫(huà)出了一幅漂亮的統(tǒng)計(jì)圖。你們說(shuō)，去后河旅游，戴哪種顏色的帽子？
生：黃色。因?yàn)橄矚g黃色的人數(shù)最多。
師：為什么要選擇人數(shù)最多的顏色？
生：因?yàn)槲覀円贁?shù)服從多數(shù)。
師（欣賞地）：你們能有這樣的想法，真為你們高興。
五、大膽放手，獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖：
師：解決了帽子的問(wèn)題，還要讓你們了解一下后河。后河，是 世界級(jí)的“自然博物館”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，已知的有珙桐、紅豆杉等20種被稱為“活化石”的珍稀樹(shù)木，有火棘、雞蛋花等8種奇花異草，有華南虎、云豹等15種國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。你聽(tīng)到了什么數(shù)據(jù)信息，趕快在腦中整理一下。
師說(shuō)完迅速走到講臺(tái)前，讓學(xué)生說(shuō)出珍稀樹(shù)木、奇花異草、國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物的種類，并將數(shù)據(jù)用課件寫(xiě)入統(tǒng)計(jì)表。
名稱 珍稀樹(shù)木 奇花異草 國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物
種類 20 8 15
師：同學(xué)們聽(tīng)得專心，也就得到了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息！如果要把這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，會(huì)不會(huì)？
生（充滿自信地）：會(huì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出這幅統(tǒng)計(jì)圖，用水彩筆畫(huà)，畫(huà)完就舉手。比比誰(shuí)畫(huà)得最快、最好。
學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。老師巡視、指導(dǎo)。
師：同學(xué)們的動(dòng)作很迅速，多數(shù)人都完成了統(tǒng)計(jì)圖。告訴我，珍稀樹(shù)木和奇花異草的種類，怎么畫(huà)？
學(xué)生回答，老師利用課件演示。
師：國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物呢？
生3：畫(huà)7格半。
師：為什么要畫(huà)一個(gè)半格呢？
生3：因?yàn)橐桓翊?種，一個(gè)半格就代表1種。7個(gè)半格就是14人再加1人就是15人。
師：你上來(lái)。用鼠標(biāo)指指，在哪里畫(huà)半格（生3在電腦上用鼠標(biāo)指，老師注視著全體學(xué)生，問(wèn)）�？辞宄藛幔�
生：看清楚了。
師：我們要先在格的正中間畫(huà)出一條線，把這個(gè)格平均分成兩個(gè)半格，再涂色（邊說(shuō)邊用課件演示）。你們既聰明，又愛(ài)動(dòng)腦筋。我要考考大家，請(qǐng)看第一題，誰(shuí)知道？你說(shuō)？
生：珍稀樹(shù)木。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樗闹睏l最長(zhǎng)。
師：你觀察得真仔細(xì)。直條最長(zhǎng)，表示種類最多。相反，直條最短，表示種類最？
生（齊）：最少。
接著，師生共同完成二、三兩小題。
七、拓展應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生思維及其看圖能力：
師（手指大屏幕）：這些神奇的自然資源，讓后河的停車場(chǎng)停滿了各種車輛。一天，細(xì)心的小紅畫(huà)了一幅統(tǒng)計(jì)圖（課件出示），說(shuō)是四個(gè)直條分別代表這四種車的輛數(shù)。認(rèn)得這四種車嗎？
生（一起說(shuō)）：大客車、面包車、轎車、吉普車。
師：（課件出示一組信息）：究竟哪個(gè)直條代表哪種車的輛數(shù)呢？小組討論一下。
小組討論。
師：好了，誰(shuí)愿意上來(lái)在電腦上把這四種車放到它們應(yīng)該在的位置，并大聲地說(shuō)說(shuō)為什么要這樣放？（學(xué)生紛紛舉手）你上來(lái)。
生（一邊放一邊講述理由）：大客車的輛數(shù)最多，就把它放到最長(zhǎng)的直條下面；吉普車的輛數(shù)最少，就把它放到最短的直條下面；面包車和轎車的輛數(shù)一樣多，就把它們放到一樣長(zhǎng)的直條下面。
師：他說(shuō)得頭頭是道，為他精彩的講述鼓掌。
學(xué)生鼓掌。
師：是不是只能這樣放？
生：還可以調(diào)換面包車和轎車的位置。
師在課件上操作。
師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你知道大客車、面包車、轎車、吉普車各有多少輛？
學(xué)生回答，老師將數(shù)據(jù)寫(xiě)入統(tǒng)計(jì)表：
種類 大客車 面包車 轎車 吉普車
數(shù)量（輛） 18 10 10 3
師：這么多的車，坐的都是游客。你想對(duì)司機(jī)叔叔說(shuō)點(diǎn)什么？
生1：叔叔，您辛苦了！
生2：叔叔，您一定要注意安全啦！
生3：叔叔，請(qǐng)您慢點(diǎn)開(kāi)。
師：謝謝你們說(shuō)得這么好！作為司機(jī)，一定要注意乘客的安全。你們，也要注意安全嘍。這節(jié)課，了解了五峰的后河，學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。熱心的的同學(xué)們，能利用課余時(shí)間，幫忙統(tǒng)計(jì)一下想去后河旅游的同學(xué)有多少人嗎？
生（很樂(lè)意地，聲音響亮）：能。
師：那在這先謝謝大家嘍！好，下課。
課后反思：
關(guān)注學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展
這次在武漢參加省的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，可以說(shuō)是辛苦多多，感觸多多。在這里，要特別感謝教研員尹老師。從教案的預(yù)設(shè)到教案的實(shí)施，對(duì)我都進(jìn)行了耐心細(xì)致的指導(dǎo)，讓我受益匪淺。經(jīng)過(guò)這樣的一次活動(dòng)，讓我深切地感受到：作為一名教師，要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓所做的一切都能真正有利于學(xué)生的發(fā)展。下面就以執(zhí)教的第三冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》為例，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
1、充分預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成。俗話說(shuō)得好：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教師在備課時(shí)，要盡可能地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分地預(yù)測(cè)，才能讓自己在教學(xué)中做到心中有數(shù)。像我開(kāi)始在預(yù)設(shè)當(dāng)格子不夠，同學(xué)們會(huì)想出哪些辦法時(shí)，就沒(méi)有預(yù)設(shè)到“把一個(gè)格子分成兩小格”的情況。結(jié)果試教時(shí)，孩子們提出來(lái)了。好辦法��！可以為“一格代表2人”的方法打好埋伏，作好鋪墊。我怎么就沒(méi)想到呢？下課以后，迅速調(diào)整教案，更改課件。事實(shí)證明，這個(gè)辦法，對(duì)學(xué)生理解“一格代表2人”的方法，立下了汗馬功勞。由此看來(lái)，充分的預(yù)設(shè)，對(duì)保證課堂教學(xué)的成功，有著積極的作用。
2、大膽放手，培養(yǎng)能力。小學(xué)低年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)》重點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。開(kāi)始設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我是先讓學(xué)生把自己最喜歡的顏色用投票的方式告訴老師，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)投票、唱票，得出喜歡各種顏色的人數(shù)。試教了一下，雖然學(xué)生經(jīng)歷了，體驗(yàn)了，但感覺(jué)還是被老師牽著鼻子在走，不太符合新課改的理念。于是，我想，能不能把這個(gè)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主去調(diào)查呢？我把他們分成小組，讓他們自己想辦法調(diào)查小組內(nèi)最喜歡這幾種顏色的人數(shù)。經(jīng)過(guò)再一次的試教，學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料，他們想出了很多的方法，有舉手的、有站起來(lái)的、有一個(gè)一個(gè)問(wèn)的、有報(bào)數(shù)的、還有的同學(xué)說(shuō)可以把這幾種顏色寫(xiě)在牌子上，調(diào)查的時(shí)候就舉牌，讓我驚嘆不已！由此，我有了很深的感觸：不是我們的孩子不行，而是我們不太相信他們。總覺(jué)得他們太小，不敢放手，沒(méi)有給他們充足的時(shí)間和空間去想象、去思考，束縛了他們思維的發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要大膽地讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、在觀察中發(fā)現(xiàn)、在學(xué)習(xí)中思考，導(dǎo)致思維的火花不斷發(fā)生碰撞，真正做到有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)個(gè)性。
3、引導(dǎo)得法，突破難點(diǎn)。這個(gè)課時(shí)，一格代表2人，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)討論、比較，真正體會(huì)到一格代表2人的方法最佳后，利用這個(gè)方法來(lái)畫(huà)圖，還需要一個(gè)進(jìn)一步引導(dǎo)的過(guò)程。記得第一次試教時(shí)，最喜歡黃色的人數(shù)是16人，問(wèn)學(xué)生怎么畫(huà)，有的說(shuō)畫(huà)16格，有的說(shuō)畫(huà)8格，還有的同學(xué)不明就里。這讓我不得不思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生用一格代表2人的方法來(lái)畫(huà)圖呢？第二次試教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠，要學(xué)生想辦法。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到把一格分成兩小格時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，把一格分成兩小格，可以代表多少人？學(xué)生說(shuō)2人。那一小格代表的是幾人？學(xué)生說(shuō)1人。再讓學(xué)生想，還可以怎么樣？學(xué)生說(shuō)，還可以用一格代表2人。我就在課件中涂了一格，并在圖的左邊標(biāo)明數(shù)量“2”，問(wèn)學(xué)生，這是幾個(gè)2？學(xué)生說(shuō)一個(gè)2。再涂一格，問(wèn)這是幾個(gè)2？學(xué)生說(shuō)2個(gè)2。又問(wèn)，可以代表幾人？學(xué)生說(shuō)4人。接著問(wèn)，為什么是4人？學(xué)生迅速想到2個(gè)2相加就是4。繼續(xù)問(wèn)，2＋2用乘法怎么表示？學(xué)生說(shuō)2×2，也就是二二得四。我依次往上涂格，每涂一格，就問(wèn)現(xiàn)在幾個(gè)2啦，代表多少人？由于有了這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程，后面的畫(huà)圖就變得很順利。看來(lái)，教師的引導(dǎo)要得法，要具有實(shí)效性。
4、結(jié)合實(shí)際，重組教材。編者在編撰教材的時(shí)候，不可能面面俱到，使一本教材符合所有的學(xué)生。教師要根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)生的學(xué)情，靈活處理教材，大膽地對(duì)教材進(jìn)行重編和重組。比如教材創(chuàng)設(shè)的情境是統(tǒng)計(jì)學(xué)生最喜歡的動(dòng)物圖片，我覺(jué)得這樣還不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而轉(zhuǎn)為通過(guò)欣賞五峰的后河，讓學(xué)生覺(jué)得后河美、后河神秘，激發(fā)學(xué)生想親自去感受一下的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的旅游情緒，從而提出一個(gè)建議：旅游時(shí)，每人都戴上同一種顏色的帽子，繼而統(tǒng)計(jì)最喜歡每種顏色的人數(shù)。這樣一來(lái)，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為他的實(shí)際需要，學(xué)習(xí)效果自然就大不相同了。
5、巧妙設(shè)計(jì)，練習(xí)有坡度。說(shuō)起數(shù)學(xué)教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)，還真是一個(gè)需要研究的問(wèn)題。怎樣設(shè)計(jì)，既能鞏固新知，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生跳一跳而摘到果子，需要我們多費(fèi)心思，巧妙設(shè)計(jì)。就拿這一課時(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，練習(xí)設(shè)計(jì)就有點(diǎn)偏于簡(jiǎn)單，感覺(jué)落地時(shí)輕飄飄的，不能擲地有聲。而究竟怎樣設(shè)計(jì)比較好，還沒(méi)有一個(gè)確定的方案。不過(guò)，我還會(huì)繼續(xù)思考，直到自己比較滿意為止。
啰唆了半天，其實(shí)我還有一個(gè)體會(huì)，那就是學(xué)無(wú)止境，要學(xué)而不止。只有學(xué)習(xí)了，才能提高。我會(huì)自己督促自己，多學(xué)、多思、多練，努力提高自身的素養(yǎng)。使自己的教育教學(xué)真正在為孩子們著想，切實(shí)促進(jìn)他們各方面的發(fā)展。
《統(tǒng)計(jì)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) 篇4
教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第105～106頁(yè),例1,"練一練",練習(xí)二十第1,2題.
教學(xué)目標(biāo):
1,使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)收集,整理的數(shù)據(jù)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析.
2,使學(xué)生在認(rèn)識(shí),填寫(xiě),分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程中,進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念.
3,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)教學(xué)的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
教學(xué)過(guò)程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1,出示教科書(shū)第105頁(yè)例1的場(chǎng)景圖.
2,這是青云小學(xué)五年級(jí)四個(gè)興趣小組的活動(dòng)情況,你從圖中能知道些什么
學(xué)生自由發(fā)言.
3,你能把這四個(gè)興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計(jì)表中嗎
學(xué)生各自填寫(xiě),提醒學(xué)生注意核對(duì)數(shù)據(jù).
4,哪個(gè)組的男生最多 哪個(gè)組的女生最少
指出:這里的每張統(tǒng)計(jì)表都只是反映一個(gè)興趣小組的男,女生人數(shù),如果要對(duì)不同小組的男,女生人數(shù)進(jìn)行比較,就顯得不太方便.所以,人們就想到把這些簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表合并成一張統(tǒng)計(jì)表.(出示例題中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)
二,教學(xué)新課
認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表
1,先認(rèn)真觀察這張表,再想一想,表中各個(gè)欄目各是什么意思
2,學(xué)生觀察,交流:
(指航模小組男生格)你知道這一格該填哪個(gè)數(shù)嗎
(指航模小組女生格)這一格又該填哪個(gè)數(shù)
(指航模小組合計(jì)格)這一格呢
(分別指男,女生總計(jì)格)這兩格分別應(yīng)該怎樣填
3, "表頭"被分成了幾個(gè)部分 "性別"代表的是哪幾個(gè)欄目 "組別"代表的是哪幾個(gè)欄目 表中所填的數(shù)據(jù)都叫- (人數(shù))
4,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把剛才幾張單式統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)合在這張統(tǒng)計(jì)表中.會(huì)不會(huì) 學(xué)生嘗試填寫(xiě),指名板演.
5,指總計(jì)格)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)"總計(jì)"是怎樣算出來(lái)的
還有不同的計(jì)算方法嗎
6,從現(xiàn)在的這張統(tǒng)計(jì)表中,你又能知道些什么
7,你覺(jué)得這張統(tǒng)計(jì)表與剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表比較,有那些特點(diǎn)
8,小結(jié):剛才的每張統(tǒng)計(jì)表都只能反映一個(gè)小組的男,女生人數(shù);用剛才的統(tǒng)計(jì)表不便于比較不同小組的人數(shù),這張統(tǒng)計(jì)表不僅便于比較各組人數(shù),而且能看出四個(gè)小組的整體情況.
如果把剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表叫做"單式統(tǒng)計(jì)表",你覺(jué)得這張統(tǒng)計(jì)表該叫什么名稱 學(xué)生討論后揭題.(板書(shū)課題)
提醒學(xué)生進(jìn)一步核實(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù),并寫(xiě)上填表日期.
三,鞏固練習(xí)
1,完成"練一練".
說(shuō)說(shuō)題目提供的是什么數(shù)據(jù),介紹一些與這些數(shù)據(jù)有關(guān)的事.把上面的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)表里.
你能分別說(shuō)說(shuō)金牌合計(jì)數(shù),銀牌合計(jì)數(shù),銅牌合計(jì)數(shù)以及總計(jì)數(shù)嗎 "總計(jì)"是怎樣算出來(lái)的 還有不同算法嗎 從上面的統(tǒng)計(jì)表中你還能了解些什么
2,完成練習(xí)二十第1題.
(1)簡(jiǎn)單介紹"農(nóng)村固定電話城市固定電話移動(dòng)電話"的含義.
(2)提出填表的要求,并提醒學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算"合計(jì)數(shù)"和"總計(jì)數(shù)".
(3)討論教材提出的兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分別解答.
(4)指導(dǎo)學(xué)生分小組調(diào)查小組里同學(xué)家中擁有的電話數(shù)量.
(5)組織交流,指導(dǎo)學(xué)生記錄各小組收集的數(shù)據(jù),并完成統(tǒng)計(jì)表.
3,指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第2題.
獨(dú)立完成,展示學(xué)生作業(yè),集體評(píng)價(jià).
為什么這張表中沒(méi)有"合計(jì)"欄與"總計(jì)"欄
從張表中你還能了解些什么
四,全課小結(jié)
這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么統(tǒng)計(jì)表 你知道復(fù)式統(tǒng)計(jì)表有哪些特點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些收獲
五,布置任務(wù)
1,課前了解學(xué)校各年級(jí)男,女生人數(shù).
2,調(diào)查本小組同學(xué)達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的情況.
3,調(diào)查自己所在年級(jí)的三個(gè)班在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上的得分情況.
《統(tǒng)計(jì)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) 篇5
1、教師以新的課改理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、興趣和愿望、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師注重引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖的“原始信息”中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)與別人不同的問(wèn)題，多角度地去進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，直至“發(fā)布”信息，訓(xùn)練學(xué)生求異思考，發(fā)散思維。
2、學(xué)生依據(jù)親身經(jīng)歷的統(tǒng)計(jì)題材入手，找到了知識(shí)的“源”，是“有感而說(shuō)”，其思路也就“源源不斷”，也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊的思想。學(xué)習(xí)活動(dòng)盡量讓學(xué)生感受與體驗(yàn)，注重學(xué)生在觀察、操作、猜想、交流等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和形成，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷與探索，教師引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程變成問(wèn)題解決過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師角色發(fā)生了較大的變化。
4、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)交流中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作意識(shí)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。
5、評(píng)價(jià)方式多樣靈活，教學(xué)中能夠正確使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。
建議：1、如果在學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖后，總結(jié)出統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的作用，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表給我們的生活帶來(lái)哪些便利，這節(jié)課的效果會(huì)更好。
2、本節(jié)課的時(shí)間安排適當(dāng)調(diào)整一下，讓學(xué)生多了解生活中的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表及其用途，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望及興趣。
《統(tǒng)計(jì)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) 篇6
教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第112～113頁(yè),練習(xí)二十一第1～3題.
教學(xué)目標(biāo):
1,使學(xué)生進(jìn)一步掌握復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法,能根據(jù)數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖.
2,使學(xué)生能根據(jù)圖中數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,分析,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.
3,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).
教學(xué)過(guò)程:
一,復(fù)習(xí)引入
1,完成練習(xí)二十一第1題.
出示統(tǒng)計(jì)圖.
這張統(tǒng)計(jì)圖反映了什么情況
從這張統(tǒng)計(jì)圖中你能了解些什么
指名回答.
出示討論題:你能解決這三個(gè)問(wèn)題嗎
小組討論,交流.
匯報(bào)討論結(jié)果,集體評(píng)價(jià).
你覺(jué)得哪些運(yùn)動(dòng)技能比較容易掌握 哪些運(yùn)動(dòng)技能掌握的難度較大 哪些運(yùn)動(dòng)技能男,女生水平差距較大 哪些運(yùn)動(dòng)技能男,女生水平接近
你是怎么看出來(lái)的 說(shuō)說(shuō)理由.
2,學(xué)好復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)我們分析生活中的現(xiàn)象或事情有幫助嗎 想自己試一試嗎
二,鞏固練習(xí)
1,完成練習(xí)二十一第2題.
(1)課前分小組調(diào)查本組同學(xué)體育達(dá)標(biāo)合格情況.
(2)各組匯報(bào)本組合格情況,其余組記錄.
(3)各組分工整理數(shù)據(jù),把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表.
(4)展示統(tǒng)計(jì)表,核對(duì)數(shù)據(jù)是否正確一致.
(5)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)應(yīng)如何在條形統(tǒng)計(jì)圖上表示
(6)每一項(xiàng)數(shù)據(jù)應(yīng)畫(huà)在哪里
(7)縱軸上一個(gè)單位表示多少 怎樣區(qū)別男,女生
(8)獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖,展示學(xué)生作業(yè),集體評(píng)價(jià).
2,完成練習(xí)二十一第3題.
(1)這些數(shù)據(jù)反映了什么情況
(2)你會(huì)根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖嗎
(3)獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖,展示學(xué)生作業(yè),集體評(píng)價(jià).
(4)如果不分上半學(xué)期和下半學(xué)期,應(yīng)怎樣整理數(shù)據(jù)
統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該怎樣畫(huà)
獨(dú)立完成單式條形統(tǒng)計(jì)圖,展示作業(yè),集體評(píng)價(jià).
(5)出示3個(gè)問(wèn)題,小組討論.
單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么聯(lián)系和卻別呢
與單式條形統(tǒng)計(jì)圖比較,復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)在哪里呢
獨(dú)立完成計(jì)算,指名說(shuō)說(shuō)方法.
三,課堂總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你在統(tǒng)計(jì)方面有什么新的收獲 向大家介紹一下.
《統(tǒng)計(jì)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過(guò)自己喜歡的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。
2.使學(xué)生感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能正確填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，能從中獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生的分散思維能力和與人合作的交際能力。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用的意識(shí)，體驗(yàn)與同伴合作的歡樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾 師：（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）大象爺爺?shù)纳盏搅�，很多客人領(lǐng)著全家、帶著禮物來(lái)到大象家給他過(guò)生日。你聽(tīng)，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌……Happy birthday to you……（播放音樂(lè)）大家跟著一起唱吧�。▽W(xué)生歡快地唱起了生日歌）
師：看了這張圖，你想知道些什么？
生1：我想知道大象家來(lái)了哪些小動(dòng)物？
生2：我想知道小猴家來(lái)了幾只？
生3：我想知道小狗家來(lái)了幾只？
生4：我想知道小豬家來(lái)了幾只？
師：這張圖上，來(lái)大象家的客人排列得比較亂，你能想一個(gè)什么好辦法，讓別人一下子就知道剛才提的問(wèn)題呢？
生：可以把它們一樣的小動(dòng)物放在一起。
師：對(duì)，也就是可以把它們分類理一理。
評(píng)：激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提�！按笙鬆敔斶^(guò)生日”這一兒童熟悉的社會(huì)畫(huà)面，具有鮮明的色彩，精美的動(dòng)畫(huà)，悅耳的音樂(lè)，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，教師適時(shí)地把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學(xué)生獨(dú)立探究，尋找解決生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)策略，有意識(shí)地注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，使之感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要意義。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。
二、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖
師：咱們可以請(qǐng)積木來(lái)幫忙整理，一塊積木表示一只小動(dòng)物（每塊積木側(cè)面貼有動(dòng)物圖案）。每一只小動(dòng)物用哪種積木表示？
生：用長(zhǎng)方體表示小狗，用正方體表示小猴，用圓柱體表示小豬。
�。▽W(xué)生獨(dú)立操作：在桌面上自下往上搭，多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示一只只小動(dòng)物依次來(lái)大象家的過(guò)程，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)小動(dòng)物，學(xué)生就搭一個(gè)，一人板演。）
評(píng)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，自己動(dòng)腦動(dòng)手作數(shù)學(xué)收集整理材料，才能形成屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生手腦并用都參與搭積木的活動(dòng)過(guò)程親自感受體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，并培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用多種感官參與思維活動(dòng)的能力。用積木表示小動(dòng)物，滲透了替代思想，搭好的積木就是立體的統(tǒng)計(jì)圖；要求放在桌面上搭，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)必須在同一平面上進(jìn)行的思想；要求學(xué)生自下而上搭，暗示了制作統(tǒng)計(jì)圖必須自下而上的方法，為以后的統(tǒng)計(jì)教學(xué)埋下了伏筆。
師：看了這張圖，你知道了什么？
生1：我知道了小狗家來(lái)了4只。
生2：我知道了小豬家來(lái)了3只。
生3：我知道了小猴家來(lái)了5只。（教師根據(jù)口答板書(shū)。）
師：像這樣，把來(lái)大象家做客的客人分類理一理的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)。
三、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表
師：從這幅圖中，還能統(tǒng)計(jì)什么？
生：還能統(tǒng)計(jì)花。
師：可以把這些花按什么來(lái)分類理一理？
生：按顏色來(lái)理一理。
師：有哪幾種顏色的花？
�。▽W(xué)生獨(dú)立操作：把花分顏色整理在線框內(nèi)，一個(gè)框里擺一種花，一人板演。）
師：剛才小朋友把花按顏色理一理的過(guò)程就是什么？
生：就是統(tǒng)計(jì)。
師：看了這張圖，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)了紅花有5朵。
生2：我發(fā)現(xiàn)了黃花有4朵。
生3：我發(fā)現(xiàn)了綠花有3朵。
生4：我發(fā)現(xiàn)了紫花有2朵。
生5：我發(fā)現(xiàn)了這些花是按從多到少的規(guī)律排列的。
生6：我發(fā)現(xiàn)了這張圖排列的像樓梯。
師：你真聰明！這正是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！
生7：……
師：老師根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖，畫(huà)了一張表，你能填嗎？
�。▽W(xué)生自己填表后集體交流，教師板書(shū)如下：） 紅花 黃花 綠花 紫花
�。�5）朵 （4）朵 （3）朵 （2）朵
師：看了這張表，你能提出什么問(wèn)題？
生1：我想問(wèn)紅花和黃花一共有多少多？
生2：紅花和黃花一共有9朵。
生3：我想問(wèn)綠花比紫花多幾朵？
生4：綠花比紫花多1朵。
生5：我想問(wèn)四種花一共有多少朵？
生6：四種花一共有14朵。
生7：我想問(wèn)為什么紅花有5朵，黃花有4朵，綠花有3多，紫花有2朵？
生8：因?yàn)閳D上就畫(huà)了這么多嗎！
生9：我想問(wèn)什么花最多？什么花最少？
生10：……
評(píng)：章志光教授這樣說(shuō)：“從可能性來(lái)看，任何一個(gè)正常的、有智力的人都有創(chuàng)造力，即潛在的創(chuàng)造力。”每一個(gè)學(xué)生都是富有個(gè)性、極具潛力的思維主體，關(guān)鍵是我們的教學(xué)有否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)放性的問(wèn)題——“你知道了什么？”“你能提出什么問(wèn)題？”都鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的海闊天空。
四、鞏固應(yīng)用
師：大象爺爺為了感謝大家?guī)土怂y(tǒng)計(jì)的大忙，想請(qǐng)客，請(qǐng)大家吃水果呢！它來(lái)到水果店一看，呀，這里的水果又多又新鮮，有蘋(píng)果、梨、西瓜、桃子、草莓，可是呀，它不知道小朋友最喜歡吃什么水果，哪些要多買(mǎi)一些點(diǎn)，哪些要少買(mǎi)一點(diǎn)，該怎么辦呢？
生：可以先進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
師：大象爺爺該怎樣統(tǒng)計(jì)呢？大家愿意幫忙嗎？
�。ㄐ〗M活動(dòng)：將每人最喜歡吃的水果以小組為單位整理在虛線框里，再將小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果填在書(shū)上色統(tǒng)計(jì)表里，同時(shí)播放優(yōu)美抒情的音樂(lè)。）
師：請(qǐng)各組長(zhǎng)匯報(bào)并展示統(tǒng)計(jì)表。
組長(zhǎng)1：我們組最喜歡吃蘋(píng)果的有2人，沒(méi)有人喜歡吃梨，最喜歡吃西瓜的有1人，最喜歡吃桃子的有1人，最喜歡吃草莓的有3人。 蘋(píng)果
梨 西瓜 桃子 草莓
2人 0人 1人 1人 3人
組長(zhǎng)2：……
師：猜一猜，我們?nèi)嘧钕矚g吃什么水果的人最多？最喜歡吃什么水果的人最少？
生：我猜最喜歡吃梨的人最少，最喜歡吃草莓的人最多。
評(píng)：讓學(xué)生猜一猜，一者調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，二者又重視了學(xué)生估算能力、數(shù)感的培養(yǎng)，可謂一石雙鳥(niǎo)。
師：小朋友到底猜的對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)算一下。
�。▽W(xué)生以小組為單位根據(jù)各組統(tǒng)計(jì)表匯總?cè)嘧钕矚g吃什么水果的人最多，最喜歡吃什么水果的人最少。）
生：我們算下來(lái)全班最喜歡吃蘋(píng)果的有7人，最喜歡吃梨的有3人，最喜歡吃西瓜的有8人，最喜歡吃桃子的有6人，最喜歡吃草莓的有16人。
師：每一種水果都有很豐富的營(yíng)養(yǎng)，小朋友正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，所以每一種水果都得吃，不能偏食。
評(píng)：新的數(shù)學(xué)教育觀指出——?jiǎng)邮謱?shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式，嘗試采用了分組實(shí)踐操作的方法，發(fā)揮動(dòng)態(tài)的集體力量，使學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中享受到合作的歡樂(lè)和成功的愉悅。
五、反思延伸
師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？
生：我學(xué)會(huì)了怎樣統(tǒng)計(jì)。
師：你還想統(tǒng)計(jì)什么？
生：我想統(tǒng)計(jì)全班小朋友。
師：可以按什么統(tǒng)計(jì)？
生1：可以分成男同學(xué)和女同學(xué)。
生2：可以分成高的和矮的。
生3：可以分成胖的和瘦的。
生4：“可以分成長(zhǎng)頭發(fā)的和短頭發(fā)的。
生5：可以分成扎辮子的和沒(méi)扎辮子的。
生6：可以分成姓張的和不姓張的。
生7：可以分成有牌子的和沒(méi)有牌子的。
生8：可以把雙胞胎分出來(lái)。
生9：可以分成有紅領(lǐng)巾和沒(méi)有紅領(lǐng)巾的。
生10：可以按衣服的顏色分。
師：小朋友真聰明，想到那么多呢！還可以統(tǒng)計(jì)什么？
生：還可以統(tǒng)計(jì)來(lái)聽(tīng)課的老師。
師：可以按什么統(tǒng)計(jì)？
（學(xué)生回頭仔細(xì)觀察。）
生1：可以分為男老師和女老師。
生2：可以分為長(zhǎng)頭發(fā)的和短頭發(fā)的。
生3：可以分為我們學(xué)校的和不是我們學(xué)校的。
生4：可以分為戴眼鏡的和不戴眼鏡的。
生5：可以分為帶皮包的和不帶皮包的。
（在場(chǎng)的老師不由自主地笑出了聲）
評(píng)：在這一刻，學(xué)生的思維閘門(mén)完全打開(kāi)了，他們?cè)趯捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍中自由聯(lián)想，暢所欲言。面對(duì)問(wèn)題，能主動(dòng)尋找其知識(shí)背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值，正是應(yīng)用意識(shí)的具體體現(xiàn)。在這一刻，學(xué)生深深地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，引發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲望。
總評(píng)：
執(zhí)教者注重轉(zhuǎn)變角色，把充分激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)者與合作者。
改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用動(dòng)手操作，主動(dòng)探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的實(shí)踐精神、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，課堂上全體學(xué)生不斷萌發(fā)創(chuàng)新思維的火花。
教師的評(píng)價(jià)觀徹底改變，課堂上充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)充分，密切數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)想，突破了學(xué)科本位，將美術(shù)音樂(lè)引入課堂，營(yíng)造了愉悅的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化、活動(dòng)化和情感化，體現(xiàn)了學(xué)生較高參與率，體現(xiàn)了學(xué)生能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了探索創(chuàng)新，是體現(xiàn)課改新理念的一堂好課
《統(tǒng)計(jì)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) 篇8
單元教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位的必要性，進(jìn)一步理解條形統(tǒng)計(jì)圖所表示的意義。
2、通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；能根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)折線圖，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。
3、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
單元編寫(xiě)意圖
本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。本單元教材編寫(xiě)的特點(diǎn)是將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教材的編排中，安排了兩個(gè)活動(dòng)：栽蒜苗(一)、栽蒜苗(二)。學(xué)生將在處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中體會(huì)不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)。
1、在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖
在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，而本單元學(xué)習(xí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，在理解和掌握上增加了一定的難度。因?yàn)椋?格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)是象形統(tǒng)計(jì)圖，它所表示的數(shù)據(jù)與學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)相一致，容易理解。而1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，其每1格代表的意義需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定，學(xué)生需在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中逐步加以理解。
栽蒜苗（二）中的折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生的預(yù)測(cè)中引入的，這也是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在教學(xué)中，可以先請(qǐng)學(xué)生猜一猜這些蒜苗的長(zhǎng)勢(shì)，然后再共同討論折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法。本單元學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖僅是單式的，復(fù)式的統(tǒng)計(jì)圖在后續(xù)的學(xué)習(xí)中將重點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中不要加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、從圖表中盡可能多地獲取信息
在統(tǒng)計(jì)圖表方面除了要求學(xué)生能收集、整理與描述數(shù)據(jù)外，在練習(xí)中還較多地提出了分析圖表的要求。如類似“從圖中你能獲取哪些信息？與同學(xué)進(jìn)行交流�！薄皬膱D中你得到了哪些信息，還能提出什么問(wèn)題？”教材安排這些問(wèn)題的目的是希望學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，從統(tǒng)計(jì)圖表中獲取盡可能多的信息。
3、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的作用
在第二學(xué)段中，將結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容逐步滲透一些社會(huì)活動(dòng)的題材，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的作用。本單元中安排的“‘非典’疫情”等題材，目的是讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在社會(huì)生活中的應(yīng)用。這對(duì)培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)具有重要意義。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能幫助他們描述問(wèn)題、分析問(wèn)題時(shí)，他們才有更大的興趣去進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)者分析
栽蒜苗（一）教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性。
2、理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息。
3、 會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。
教材分析與教學(xué)建議
教材在85頁(yè)的“實(shí)踐活動(dòng)”已組織學(xué)生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生在這一活動(dòng)中，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述以及分析的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程可以分為三步：第一步，交流實(shí)驗(yàn)觀察記錄的數(shù)據(jù)；第二步，將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表；第三步，討論如何將所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，對(duì)單位量的選擇，教師不要作硬性的規(guī)定，每個(gè)小組可以根據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流討論。如果學(xué)生栽種的是其他植物，應(yīng)據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖。
注意：如遇到學(xué)生記錄的蒜苗高度為非整厘米數(shù)，如8?郾5厘米、10?郾8厘米等情況，在統(tǒng)計(jì)圖上取幾個(gè)格？應(yīng)組織和指導(dǎo)學(xué)生討論。
栽蒜苗（二）教學(xué)目標(biāo)
1、 經(jīng)歷處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程，了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2、能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。
3、能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。
教材分析與教學(xué)建議
在教學(xué)時(shí)，仍可以利用學(xué)生栽蒜苗的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，向?qū)W生提出“如果想知道蒜苗生長(zhǎng)的趨勢(shì)該用什么方法”的問(wèn)題，供學(xué)生討論。在學(xué)生的討論中，引出折線統(tǒng)計(jì)圖。接著，師生共同討論畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，并讓學(xué)生親自試一試。本活動(dòng)的另一個(gè)要點(diǎn)是能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提供的有關(guān)信息，了解并預(yù)測(cè)蒜苗生長(zhǎng)的趨勢(shì)。所以，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖后，接著應(yīng)是分析與預(yù)測(cè)：如蒜苗第10天大約長(zhǎng)到多少厘米，蒜苗第20天約長(zhǎng)到多少厘米？
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)蒜苗生長(zhǎng)十多天后生長(zhǎng)的速度逐漸緩慢并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一發(fā)現(xiàn)。
《統(tǒng)計(jì)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) 篇9
光明小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)
六年級(jí)下冊(cè)
課題
《統(tǒng)計(jì)與概率》備課教師楊紅霞
執(zhí)教
楊紅霞
備課
日期
3、11
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果及做出正確的判斷和簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。2、引導(dǎo)學(xué)生回顧統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到，在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中我們一般經(jīng)歷“提出問(wèn)題——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——做出決策”的過(guò)程。體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，能準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息。難點(diǎn)：在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，避免信息產(chǎn)生誤導(dǎo)，能綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)認(rèn)真分析數(shù)據(jù)。
主 要 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 環(huán) 節(jié)時(shí)間分配活動(dòng)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)策略與方法備注一、導(dǎo)入新課
5分
我們班要和希望小學(xué)的六（1）班建立手拉手班級(jí)。你準(zhǔn)備怎樣向他們介紹我們班的情況呢？
（1）列出幾個(gè)你想調(diào)查的問(wèn)題，全班交流后，選擇3個(gè)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查。
（2）你需要收集哪些數(shù)據(jù)？與同伴交流收集數(shù)據(jù)的方法。
�。�3）實(shí)際開(kāi)展調(diào)查，把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，并進(jìn)行整理。
�。�4）分析上面的數(shù)據(jù)，，你能夠得到到哪些信息？問(wèn)題指向，預(yù)習(xí)先行
二、探究新知： 20分1、出示教材第83頁(yè)第4題圖，然后回答下面的問(wèn)題。
怎樣整理六（1）班家庭成員人數(shù)的調(diào)查結(jié)果？
2、可以畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖，并提出一些問(wèn)題。
�。�1）用折線統(tǒng)計(jì)圖表示月平均氣溫變化有什么好處？
�。�2）假如小芳買(mǎi)課外書(shū)用了20元錢(qián)，那么小芳的零花錢(qián)共有多少元？
（3）除了上面的扇形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖，你還學(xué)了哪些統(tǒng)計(jì)圖？舉例說(shuō)明集中統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)。
呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)
三,當(dāng)堂檢測(cè)
按照要求完成活動(dòng)單問(wèn)題檢測(cè)部分
15分1、結(jié)合實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)平均數(shù)的理解，并收集生活中應(yīng)用平均數(shù)的例子。
2、看圖回答問(wèn)題，p84 1題，某地區(qū)6-12歲兒童平均體重情況�？磮D回答問(wèn)題。學(xué)生自己完成活動(dòng)單問(wèn)題。3、問(wèn)題生成單的第二題：某日部分城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，通過(guò)看圖你能提出什么問(wèn)題？得出那些結(jié)論？4、問(wèn)題生成單第三題：學(xué)校氣象小組測(cè)得星期一到星期五的室外氣溫，并求出平均氣溫。強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)四.小結(jié)與評(píng)價(jià)這節(jié)課你收獲了什么？五.布置作業(yè)完成鞏固與應(yīng)用的5、6題板書(shū)設(shè) 計(jì)統(tǒng)計(jì)與概率提出問(wèn)題——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——做出決策教學(xué)反思
《統(tǒng)計(jì)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) 篇10
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)方法：討論法、觀察法、情景法、分小組合作學(xué)習(xí)法、
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：操行統(tǒng)計(jì)表、水彩筆
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)情景問(wèn)題置疑，引入新課。
師：今天老師要做個(gè)調(diào)查，調(diào)查我們班小朋友最喜歡的季節(jié)是什么？
生答。
師：每個(gè)季節(jié)都有這么多小朋友喜歡，但是老師想知道喜歡什么季節(jié)的人樹(shù)最多，那我們?cè)撛趺崔k好呢？、
生：數(shù)出喜歡每個(gè)季節(jié)的人數(shù)來(lái)比較
（肯定有會(huì)有小朋友會(huì)說(shuō)到用統(tǒng)計(jì)的方法。）
師：孩子們說(shuō)得真好，這就要用到我們一年級(jí)時(shí)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。
板書(shū)課題：“統(tǒng)計(jì)”
二、探究新知（隨時(shí)注意給表現(xiàn)突出的大組或個(gè)人加五星和紅旗）
1、收集數(shù)據(jù)的過(guò)程。
師：我們要知道喜歡每個(gè)季節(jié)的人數(shù)，第一步就需要我們收集數(shù)據(jù)。
板書(shū)：“收集數(shù)據(jù)”
師：現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友分小組討論收集數(shù)據(jù)的方法。（教師行間巡視，對(duì)方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）
生：小組匯報(bào)交流各種方法，并說(shuō)說(shuō)本小組認(rèn)為最簡(jiǎn)單的記錄方法，談?wù)劄槭裁矗?/p>
�。ㄔ谛〗M合作交流中說(shuō)出“正”字記錄的簡(jiǎn)便之處）
師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)就按“正”字的書(shū)寫(xiě)順序在那個(gè)季節(jié)下畫(huà)一筆畫(huà)。（學(xué)生按大組順序上臺(tái)投票）
2、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程
師：整理喜歡每個(gè)季節(jié)的人數(shù)，再填入統(tǒng)計(jì)表中，你們數(shù)“正“字筆畫(huà)的過(guò)程，就是我們整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。
師：為了能夠使喜歡每個(gè)季節(jié)的人數(shù)更直觀的表示出來(lái)，讓我們來(lái)共同制作統(tǒng)計(jì)圖。
生：小組討論匯報(bào)交流，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在條形統(tǒng)計(jì)圖下板書(shū)學(xué)生們所喜歡的季節(jié)的種類。
師：強(qiáng)調(diào)0是起點(diǎn)，如果1格表示1人，則數(shù)軸上依次應(yīng)標(biāo)的數(shù)字是1、2、3、糟了，喜歡春天的人最多有17人，只有9格，不夠涂該怎么辦呢？
生：小組討論解決問(wèn)題的方法
生：匯報(bào)交流結(jié)果（向上添格子、往旁邊涂格子、一個(gè)格子不表示1個(gè)人，而把它表示成兩個(gè)人剛好用8個(gè)半格子、）
師：假如喜歡春天的有27人，此時(shí)一個(gè)格子表示多少人比較合適？（3個(gè)人）
小結(jié)：一個(gè)格子表示幾個(gè)人要根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)量最多的項(xiàng)目和每豎行總共的格子數(shù)來(lái)確定
用一個(gè)格子表示2個(gè)人的方法，請(qǐng)各大組代表分別在條形統(tǒng)計(jì)圖上表示出喜歡每個(gè)季節(jié)的人數(shù)
3、描述、分析的過(guò)程
師：從黑板上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？
生：喜歡什么的最多？喜歡什么的最少？最多的比最少的多幾人？知道了條形統(tǒng)計(jì)圖中一個(gè)格子不但可以表示1個(gè)人或物，還可以根據(jù)具體的情況表示2個(gè)或3個(gè)甚至更多個(gè)人或物。
師：剛才小朋友們的回答就是我們對(duì)統(tǒng)計(jì)表描述分析的過(guò)程（板書(shū)：描述、分析）
4、課堂小結(jié)
師：生活中到處都要用到統(tǒng)計(jì)知識(shí)，那你所知道的有哪些地方需要用到我們的統(tǒng)計(jì)知識(shí)呢？ 生：商場(chǎng)里的的商品那一樣最熱銷？那一個(gè)學(xué)習(xí)小組的數(shù)學(xué)成績(jī)最好？我們平時(shí)最喜歡吃的早餐是那些？、
三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用
1、用所學(xué)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)選出小朋友最喜歡哪門(mén)功課
師：請(qǐng)小朋友利用我們所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)選出我們班小朋友最喜歡的功課是什么？然后完成你手上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
師：要完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)，你們會(huì)用什么方法來(lái)收集數(shù)據(jù)呢？ 生：喜歡哪門(mén)課的小朋友就站在講臺(tái)上，下面的同學(xué)就數(shù)。 （按照小朋友說(shuō)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)）
三、課堂小結(jié)
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？學(xué)會(huì)了什么？知道了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
統(tǒng)計(jì)
調(diào)查收集整理描述和分析
《統(tǒng)計(jì)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) 篇11
背景與導(dǎo)讀：
《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)的內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中把“統(tǒng)計(jì)與概率”作為重要內(nèi)容，從第一冊(cè)就有所涉及。教學(xué)中讓學(xué)生走入真實(shí)、有趣的情境，提出有意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，親身經(jīng)歷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)過(guò)程，用自己的方式和方法完成統(tǒng)計(jì)圖、表，并了解與第一冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》的有所不同，積極地作出準(zhǔn)確的分析、判斷和推測(cè)。
在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本冊(cè)教材是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本冊(cè)教材與上一冊(cè)教材比，最重要的是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)單位。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)的增大，如果還用1格代表1個(gè)單位，就不方便了，以后還會(huì)學(xué)習(xí)用1格表示5、10或更多的單位。
片段與反思：
【片段一】
結(jié)合生活，激情引趣
出示四季美麗的圖片。（課件出示、教師朗誦《四季歌》）
我給大家?guī)?lái)了一組圖片，我們一起看看吧�。úシ耪n件，四季圖）。你們從片子里看到了什么？你們喜歡什么季節(jié)呢？為什么？
生1：我喜歡冬天，因?yàn)槎炜梢远蜒┤恕?
生2：我喜歡春天，因?yàn)榇禾煊泻枚嗝利惖幕ā?
生：......
師：其實(shí)我也喜歡夏季，因?yàn)橄奶炜梢源┢恋娜棺訂眩?
師：隔壁二（6）班同學(xué)，把自己喜歡的季節(jié)的人數(shù)畫(huà)成了一幅圖，（課件出示《最喜歡的季節(jié)》的統(tǒng)計(jì)圖）你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣看出來(lái)的？
生1：我發(fā)現(xiàn)喜歡秋天的人最多。
生2：我看到了喜歡春、夏、秋、冬的各有幾人。
生：......
我們是根據(jù)以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)知道的，那我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單知識(shí)。（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)）
【反思】
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，利用多媒體的聲、光等效果將學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活、學(xué)習(xí)相連，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，讓他們從背景材料中去發(fā)現(xiàn)，去探索與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在愉快中回憶統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，這樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復(fù)習(xí)了舊知，而且很自然的引入新課。學(xué)齡兒童對(duì)色彩鮮艷物品有著強(qiáng)烈的探索欲和探究興趣。新課開(kāi)始后，我順應(yīng)學(xué)生心理趨勢(shì)，用多媒體出示的四季鮮艷畫(huà)面和優(yōu)美音樂(lè)下伴著老師的朗誦深深吸引學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。更重要的是使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
【片段二】
巧設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景
師：秋天真美呀！樹(shù)葉兒黃了，在這色彩斑斕的季節(jié)里，學(xué)校準(zhǔn)備帶我們?nèi)デ镉�。恩施有那么多有名、漂亮的景點(diǎn)（出示龍麟宮、民族大觀園、森林公園、兒童樂(lè)園景點(diǎn)圖案），所以學(xué)校決定這次秋游的目的地由同學(xué)們自己來(lái)決定。你們想去哪兒？
生：......
師：?jiǎn)�！大家都想去很多美麗的地方，那就�?qǐng)你們拿出小紙條，在你最想去的地方下面畫(huà)上一個(gè)記號(hào)，注意只能畫(huà)一個(gè)。（收集卡片）
秋游最想去的地方
師：現(xiàn)在同學(xué)們的卡片都在老師手上，你最想知道什么信息？
生1：我想知道想去那里的人最多。
生2：我想知道想去兒童樂(lè)園的有幾人。（學(xué)生最為感興趣的地方）
師：請(qǐng)四名學(xué)生用自己喜歡的方法統(tǒng)計(jì)人數(shù)，可以用畫(huà)○、畫(huà)□或畫(huà)·等方法。（老師可適當(dāng)?shù)奶砑幼约旱囊黄�，以便統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)全是雙數(shù)）
記錄完后得出結(jié)果，并總結(jié)什么方法最簡(jiǎn)便，引出畫(huà)“正”字的方法又快、又不宜出錯(cuò)。并把數(shù)據(jù)填在課件中的統(tǒng)計(jì)表里。
秋游最想去的地方
【反思】
在教學(xué)中我沒(méi)有采用過(guò)去那種老師告訴數(shù)據(jù)，學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的方式。而是利用當(dāng)?shù)孛褡迓糜翁厣贿呑寣W(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的情操。一邊用學(xué)生喜歡集體活動(dòng)這一特點(diǎn)出發(fā)，讓他們親身體驗(yàn)選擇、調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的過(guò)程。由于調(diào)查方法不同，記錄數(shù)據(jù)的方式也不盡相同。讓學(xué)生用畫(huà)○、畫(huà)□、畫(huà)·等方法體現(xiàn)收集數(shù)據(jù)的多樣性，最后順理成章、水到渠成的引出方便、常用的方便的“正”字法。
這個(gè)環(huán)節(jié)我的問(wèn)話有些不妥，其實(shí)我認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)采用“舉手”或“分開(kāi)站”等更直接方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但課堂上學(xué)生并沒(méi)能說(shuō)出來(lái)。我分析如果在整理數(shù)據(jù)之前先啟發(fā)學(xué)生自己尋找方法去整理繁雜的數(shù)據(jù)，孩子們可能會(huì)在更開(kāi)放的教學(xué)空間中得到更寬敞的思維平臺(tái)和展示自我的機(jī)會(huì)。我意識(shí)到問(wèn)話環(huán)節(jié)的不對(duì)，在后面的練習(xí)中我補(bǔ)充了“舉手”等整理數(shù)據(jù)的方法。這是我在以后教學(xué)中還應(yīng)改善之處。這樣才能真正的營(yíng)造一個(gè)思維的空間。
【片段三】
圍繞新知，合作探究
師：在整理數(shù)據(jù)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)發(fā)現(xiàn)想去大觀園的人數(shù)超過(guò)了老師準(zhǔn)備的格子，這該怎么辦呢？（討論）
生1：再在上面畫(huà)幾個(gè)格子。
生2：把它畫(huà)在旁邊的格子里。
生3：可以一個(gè)格子表示兩個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得哪種方法好些，為什么？
生4：我覺(jué)得畫(huà)在旁邊的格子里不好，因?yàn)槟菢油辆突煸谝黄鹆�，這樣不好看，不容易分清。
生3：我覺(jué)得一格表示2個(gè)人好，因?yàn)槟菢?0個(gè)格子就可以表示20個(gè)人。
師：你們太棒了！想了這么多好辦法，真了不起！你們更同意誰(shuí)的意見(jiàn)呢？為什么？
請(qǐng)學(xué)生在前面演示1格表示2個(gè)單位的畫(huà)法，并在統(tǒng)計(jì)圖上圖顏色。
【反思】
問(wèn)題是進(jìn)行探究的動(dòng)力源泉。這里利用已收集的數(shù)據(jù)而“方格不夠”的實(shí)際和學(xué)生以掌握的統(tǒng)計(jì)圖基本繪制方法，巧設(shè)疑難，為孩子提供思維空間。在這里我安排了小組合作討論，讓學(xué)生能互相啟發(fā)。由于解決問(wèn)題的辦法是孩子們自己提出來(lái)的，孩子們更是樂(lè)此不疲地去發(fā)現(xiàn)、嘗試。最終用他們自己想出的“一個(gè)方格代表2個(gè)人”的方法來(lái)解決問(wèn)題。最后從清楚、美觀的角度思考把統(tǒng)計(jì)圖創(chuàng)造出來(lái)。達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同提高。也為以后學(xué)習(xí)用“一格代表多個(gè)單位”的學(xué)習(xí)作鋪墊。同時(shí)在操作中感悟了“替換”、“對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。
【片段四】
巧設(shè)疑難，深化新知
師：兒童樂(lè)園里有好多有趣的玩具（課件播放玩具錄像），你們玩過(guò)這些玩具嗎？最喜歡玩什么？
生：......（看到玩具片段學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的回答）
師：最喜歡玩過(guò)山車、海盜船、碰碰車、高空飛機(jī)的分別舉手，但注意每人只能舉一次。（在老師的參與下有意識(shí)出現(xiàn)單數(shù)的情況）你能把剛才統(tǒng)計(jì)的全班《最喜歡玩的玩具》的統(tǒng)計(jì)圖完成嗎？學(xué)生小組完成。
生1：呀！老師，那喜歡玩海盜船的有11人怎么畫(huà)呢？
師：哎呀！是呀！這可怎么辦呢？那就請(qǐng)同學(xué)們想想辦法吧！（鼓勵(lì)學(xué)生小組討論）
生2：那可以用半格來(lái)表示。
生3：我可以左、右半格來(lái)畫(huà)。
生4：我覺(jué)得這樣不好，應(yīng)該上、下半格來(lái)畫(huà)。因?yàn)槲覀兛唇y(tǒng)計(jì)圖時(shí)是看豎條上面對(duì)著幾，如果左、右半格畫(huà)，可能會(huì)使別人看不清楚。
�。▽W(xué)生畫(huà)后展示作品）
【反思】
這里我選擇孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具來(lái)調(diào)動(dòng)新課后疲倦的情緒，過(guò)山車等玩具的圖片出現(xiàn)把孩子們帶到了游戲的樂(lè)園。他們都爭(zhēng)著說(shuō)什么好玩、什么有趣。這正是我所需要的。讓孩子們用“舉手”等形式選擇自己最喜歡的玩具，并完成練習(xí)。我在單數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有直接傳授畫(huà)的方法，而是給孩子空間想象。但我沒(méi)想到，孩子會(huì)說(shuō)出分左、右半格來(lái)畫(huà)的方法，還展開(kāi)了到底那種方法好的辯論�，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，知識(shí)不能簡(jiǎn)單的由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。轉(zhuǎn)變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
【片段五】
課堂延伸，感受統(tǒng)計(jì)多樣性
兒童樂(lè)園好大呀！不知道你們玩累了沒(méi)有，我可有點(diǎn)口渴了，來(lái)點(diǎn)兒飲料怎么樣？可同學(xué)們的口味不一樣，拿出手中的乒乓球，向自己喜歡喝的飲料前管狀通明條中投進(jìn)去。來(lái)選定同學(xué)們最喜歡喝的飲料。
師：你們觀察投球的結(jié)果，和我們學(xué)習(xí)的什么很相似了？（條形統(tǒng)計(jì)圖）
其實(shí)生活中還有很多統(tǒng)計(jì)的方法，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我們教室里每星期貼的小紅旗就是。
生：......
師：其實(shí)我們生活中處處都有數(shù)學(xué)，只要我們留心觀察舊能發(fā)現(xiàn)他的奧秘！
【反思】
設(shè)計(jì)課堂延伸，為體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在學(xué)生會(huì)畫(huà)1格表示2個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖，即本課即將結(jié)束時(shí)。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在管狀通明條中投乒乓球來(lái)選擇自己喜歡喝的飲料的游戲。乒乓球能像條形統(tǒng)計(jì)圖一樣直觀的反映出統(tǒng)計(jì)結(jié)果，既復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖又能使每位學(xué)生都能動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到統(tǒng)計(jì)的多樣性和生活化。最主要是讓學(xué)生們欲言未盡，激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的欲望。
點(diǎn)評(píng)與拓展：
“統(tǒng)計(jì)”是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是數(shù)學(xué)方法，本課著重強(qiáng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生們感知“統(tǒng)計(jì)”的實(shí)用性、廣泛性等。教學(xué)要立足于數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，肖老師在教學(xué)中也非常注意這一點(diǎn)的體現(xiàn)。
1、首先在設(shè)計(jì)上，層次分明，思路清晰。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙，充分刺激學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)，還配上“四季歌”，由詩(shī)意的氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，使人感覺(jué)眼前一亮，帶動(dòng)學(xué)生不自覺(jué)的進(jìn)入課堂。結(jié)束新課時(shí)，又回到生活中體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用以及多樣性。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”的數(shù)學(xué)理念。
2、靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，
在第三冊(cè)統(tǒng)計(jì)一課中，書(shū)中用喜歡的小動(dòng)物烏龜?shù)乳_(kāi)始新課。但老師在設(shè)計(jì)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際變革教材，選擇學(xué)生特感興趣的秋游活動(dòng)來(lái)展開(kāi)新課。滿足學(xué)生的興趣需要，將秋游的目的地定為大家選擇最多的地方，營(yíng)造出學(xué)生想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。
3、尊重學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
整個(gè)課堂由始至終的問(wèn)題全是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西，這樣學(xué)生很容易進(jìn)入角色，發(fā)揮其主動(dòng)性，在生活中探究。新課深入時(shí)，教師采用學(xué)生最喜歡的海盜船、碰碰車等來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)。讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)最喜歡各種玩具的人數(shù)，從而學(xué)會(huì)與他人合作，在小組討論的幫助下完成統(tǒng)計(jì)圖。在格子不夠這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生想了很多辦法。例如：再添上幾個(gè)格子；把它占兩列格子；1格表示2個(gè)單位等方法時(shí)。教師并沒(méi)有評(píng)斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出1格表示2個(gè)單位方法好的原因。尊重每一位孩子，傾聽(tīng)他們的發(fā)言，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。使學(xué)生能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而使學(xué)生在探究中得到提高。
4、充分挖掘人文價(jià)值。
結(jié)合恩施民族特色的本地實(shí)際，運(yùn)用恩施人為之自豪的人文旅游景觀貫穿整節(jié)課，教師就能很容易的營(yíng)造情景。最終既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題積極解決的態(tài)度，還使孩子們體驗(yàn)到民族自豪感，和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
《統(tǒng)計(jì)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 經(jīng)歷描述和分析簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。
2.初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)代表一單位），能用涂色的方法在條形統(tǒng)計(jì)圖中描述簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)。
3.在調(diào)查活動(dòng)中理解同學(xué)的愛(ài)好、興趣，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)在生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)計(jì)數(shù)、完成象形統(tǒng)計(jì)圖，觀看條形統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。
學(xué)習(xí)方式：動(dòng)手操作、交流體驗(yàn)
教學(xué)準(zhǔn)備：彩筆、橡皮泥、象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖每人個(gè)一份、統(tǒng)計(jì)課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情景
出示彩虹圖片的課件，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖中看到了什么，你最喜歡什么，并說(shuō)明理由。學(xué)生可以自由說(shuō)，只要與圖片相關(guān)即可。當(dāng)有人提出喜歡彩虹時(shí)，即問(wèn)“你知道彩虹都有什么顏色組成嗎？”教師將7種顏色及時(shí)板書(shū)。彩虹的7種顏色中一定有他們所最喜歡的顏色，教師可說(shuō)：“那你們想不想知道，咱班到底有多少人和你喜歡同一種顏色？”學(xué)生的回答是肯定的，他們的積極性一定也會(huì)很高，在此條件下，讓他們回憶可以用什么辦法知道呢（統(tǒng)計(jì)），由此引出主題。由學(xué)生所喜愛(ài)的漂亮圖片來(lái)調(diào)動(dòng)他們的興趣與積極性。
（二）探索與體驗(yàn)
1、整理復(fù)習(xí)
用“貼橡皮泥“的方法計(jì)數(shù)：教師邊講解，邊示范。如教師可說(shuō)：“我呢，非常喜歡紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板寫(xiě)有‘紫’的地方。非常簡(jiǎn)單，想不想來(lái)試試?”這種“玩”法，孩子們一定愿意接受，積極性就出來(lái)了。讓學(xué)生分行來(lái)貼，保證人人參與。
出示“我班同學(xué)最喜歡的顏色統(tǒng)計(jì)表“課件。把數(shù)據(jù)添到統(tǒng)計(jì)表中，由學(xué)生報(bào)數(shù)，教師在電腦前操作，添數(shù)。
出示“象形統(tǒng)計(jì)圖”課件，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成他們手中的這張象形統(tǒng)計(jì)圖（教師課前為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好）。在動(dòng)手做前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“相應(yīng)顏色”的理解。學(xué)生做，教師巡視指導(dǎo)。
2、新授
出示課件，引用兔博士的話“你知道嗎?還可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示�！苯處熆烧f(shuō)：“那條形統(tǒng)計(jì)圖是什么樣子的？想不想認(rèn)識(shí)？”以激起學(xué)生對(duì)新知的好奇�！罢�(qǐng)看，這就是�！苯處熾S即出示“條形統(tǒng)計(jì)圖”的課件。“但它還沒(méi)完成，這需要咱大家共同努力，齊心協(xié)力，好不好？”這樣可以培養(yǎng)孩子的合作精神，體驗(yàn)合作的愉快。再一次由學(xué)生報(bào)數(shù)，教師操作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但可以觀看到條形統(tǒng)計(jì)圖是怎么制作的，還可以加深印象。
之后，讓學(xué)生仔細(xì)看，認(rèn)真想，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖告訴你什么？學(xué)生可能說(shuō)出:“喜歡藍(lán)色的最多”“喜歡紅色的最少” “一格代表一人”……接著，讓他們?cè)诒容^這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與他們手中的象形統(tǒng)計(jì)圖的異同。給學(xué)生充足的時(shí)間去想，去說(shuō)，然他們自己發(fā)現(xiàn)。
3、鞏固練習(xí)
教師可說(shuō)：“通過(guò)統(tǒng)計(jì)我們知道了咱班同學(xué)喜歡顏色的人數(shù)情況，其實(shí)，統(tǒng)計(jì)在我們的生活中作用可大呢。用它還可以調(diào)查中華小學(xué)二（2）班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，你們是否也想請(qǐng)自動(dòng)手完成一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖呢？”學(xué)生的回答是肯定的�！昂�，打開(kāi)書(shū)第52頁(yè)，自由讀題，并完成�！睂�(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，教師在巡視時(shí)可單獨(dú)指導(dǎo)。
�。ㄈ┩卣寡由�
以出示課件的形式代問(wèn)“用條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)的方法你掌握了嗎？”“想一想：你知道用統(tǒng)計(jì)還可也調(diào)查什么？”學(xué)生可能有好多好多的方案與想法，雖然幼稚，但仍需鼓勵(lì)。并提議他們將自己的想法在課下實(shí)施，進(jìn)行調(diào)查，有困難的可以幾個(gè)人共同合作完成。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
出示“健康飲食”的相關(guān)知識(shí)與圖片，讓學(xué)生懂得多吃蔬菜多健康。再出示“西紅柿、黃瓜、土豆、青菜、豆角”圖片。提議學(xué)生搞一個(gè)“我班同學(xué)最喜歡吃的蔬菜”項(xiàng)目調(diào)查，調(diào)查咱班同學(xué)最愛(ài)吃以上五種蔬菜中的哪一種。其中所需的統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖在學(xué)具袋中已有。
《統(tǒng)計(jì)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) 篇13
第七單元《統(tǒng)計(jì)》
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。
2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3.通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決生活中較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：書(shū)p108~109
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系；
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教具準(zhǔn)備：未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：這是一幅‘98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表’，你們能根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？
（師出示統(tǒng)計(jì)表）
98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表
98 99 00 01 02 03
人數(shù)（萬(wàn)人） 3 4 6 8 8 10
二、動(dòng)手制作條形統(tǒng)計(jì)圖
1.學(xué)生獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖
學(xué)生根據(jù)老師提供的‘98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表’內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成‘98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)條形統(tǒng)計(jì)圖’。
制作前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每格表示幾個(gè)單位然后再制作統(tǒng)計(jì)圖。
2.小組交流作品，復(fù)習(xí)回顧‘條形統(tǒng)計(jì)圖’的相關(guān)信息“制作步驟、特點(diǎn)”
a學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
b學(xué)生小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品；
c全班交流優(yōu)秀作品。
三、對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)
1.師演示“98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)折線統(tǒng)計(jì)圖”，學(xué)生觀察。
師：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是怎樣完成的？
師和生一起分析折線統(tǒng)計(jì)圖，教師演示其中的一個(gè)數(shù)據(jù)的畫(huà)法，讓生知道是這張統(tǒng)計(jì)圖是如何畫(huà)的。
師：你們對(duì)比這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，看看它們有什么異同？
學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。
2.小結(jié)：
條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，把兩種統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)板書(shū)出來(lái)。
3.認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)
師：你能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息？有什么感想？
引導(dǎo)學(xué)生觀察參加科技發(fā)展人數(shù)的變化情況，并談自己的感想，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物的興趣并引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
四、鞏固練習(xí)
1.完成書(shū)中p109的問(wèn)題解答；
2. 完成書(shū)中p112練習(xí)十九第一小題的問(wèn)題解答；
五、小結(jié)評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)：作業(yè)本p48
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：書(shū)p110~111
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用；
2.使學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、制成折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
教具準(zhǔn)備：未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：陳東的媽媽記錄了陳東0~10的身高，如下表
（師出示p110例2的統(tǒng)計(jì)表）
引導(dǎo)學(xué)生看到統(tǒng)計(jì)表想提什么問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的興趣。
二、動(dòng)手制作折線統(tǒng)計(jì)圖
1.學(xué)生獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖
學(xué)生根據(jù)老師提供的‘陳東0~10的身高統(tǒng)計(jì)表’內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成‘陳東0~10的身高統(tǒng)計(jì)表折線統(tǒng)計(jì)圖’。
教師先演示其中一個(gè)數(shù)據(jù)的畫(huà)法，然后再讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)。
分為兩個(gè)層次動(dòng)手實(shí)踐：第一層次為學(xué)生練習(xí)2分鐘，教師將巡視發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生分析，再推進(jìn)第二個(gè)層次的練習(xí)。
師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
2.小組交流作品，欣賞折線統(tǒng)計(jì)圖
a學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
解決以下問(wèn)題：陳東幾歲到幾歲長(zhǎng)得最快？（師小結(jié)：折線中線段最長(zhǎng)的那條就是長(zhǎng)得最快的那段時(shí)間，也可以通過(guò)計(jì)算所有差值得出結(jié)果。）長(zhǎng)了多少厘米？是怎么發(fā)現(xiàn)的？
陳東115厘米時(shí)幾歲？
5歲半時(shí)陳東身高大約多少？
師引導(dǎo)學(xué)生從前幾年身高的增長(zhǎng)情況來(lái)猜測(cè)陳東5歲半時(shí)的身高。
b學(xué)生小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品；
c全班交流優(yōu)秀作品。
3.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行合理推測(cè)：陳東身高的發(fā)展趨勢(shì)。
三、鞏固練習(xí)
完成書(shū)中p111的做一做；
學(xué)生獨(dú)立完成，師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析、交流。
五、作業(yè)：完成書(shū)中p113練習(xí)十九第3小題
作業(yè)本p49－50
第三課時(shí) 練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：p112－p113
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用；使學(xué)生能熟練制成折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、科學(xué)預(yù)測(cè)，根據(jù)已有折線圖發(fā)現(xiàn)信息。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)
1.完成書(shū)中p112的第1小題
學(xué)生先觀察氣溫變化，交流氣溫變化規(guī)律
估計(jì)我們現(xiàn)在氣溫應(yīng)該在幾度左右？
回答書(shū)中三個(gè)問(wèn)題
師組織學(xué)生從不同的角度觀察統(tǒng)計(jì)圖，然后再回答。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，明確橫、縱軸數(shù)據(jù)表示的含義。
2. 完成書(shū)中p112的第2小題：根據(jù)已有統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖，師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析、交流。并回答后面的兩個(gè)問(wèn)題。
3. 完成書(shū)中p113練習(xí)十九第3小題的問(wèn)題解答；同時(shí)能從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，再次認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。
二、作業(yè)：課堂作業(yè)本p51
第四課時(shí) 練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：書(shū)p114~116
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用；使學(xué)生能熟練制成折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、科學(xué)預(yù)測(cè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)
1.完成書(shū)中p114的第4小題：
a學(xué)生先觀察體溫變化，交流對(duì)人體溫的了解信息；
b對(duì)照正常值發(fā)現(xiàn)信息
c回答書(shū)中的5個(gè)問(wèn)題
師組織學(xué)生從不同的角度觀察統(tǒng)計(jì)圖，然后再回答。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，明確橫軸數(shù)據(jù)表示的含義。
2. 完成書(shū)中p115的第6小題：學(xué)生獨(dú)立完成，師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析、交流，結(jié)合環(huán)保教育，提高學(xué)生的價(jià)值發(fā)現(xiàn)。
3. 完成書(shū)中p116練習(xí)十九第9小題的問(wèn)題解答；
讓學(xué)生根據(jù)張浩家這幾年旅游消費(fèi)情況的統(tǒng)計(jì)表，獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)能從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，再次認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。
二、實(shí)踐活動(dòng)
結(jié)合書(shū)中第7.8題的練習(xí)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
課前參與：1.學(xué)生提前根據(jù)書(shū)中第7.8題的練習(xí)的要求，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)；2.應(yīng)用書(shū)后的練習(xí)紙，進(jìn)行繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。
課中交流：學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組交流作品
課后延伸：組織學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中預(yù)測(cè)信息，提出科學(xué)建議，布置在學(xué)校走廊上。
三、作業(yè)：完成書(shū)中p115的第5小題：
數(shù)學(xué)廣角（－）
教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)下冊(cè)第117～118頁(yè)例1及做一做，練習(xí)二十第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：1. 經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出植樹(shù)問(wèn)題模型的過(guò)程，掌握種樹(shù)棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
2、會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知間隔的含義
1、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，張開(kāi)，數(shù)一數(shù)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數(shù)學(xué)上，我們把 空格叫做間隔，也就是說(shuō)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？4個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間？
2. 其實(shí)，這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在我們的生活中，隨處可見(jiàn)。誰(shuí)能舉幾個(gè)這樣的例子
3、看圖：在畫(huà)面上我們看到春天桃紅柳綠，到處是一派生機(jī)勃勃的景象，你們知道嗎？3月12日是什么日子，這一天全國(guó)上下到處都在植樹(shù)，為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。 出示圖：這里從頭到尾栽了幾棵樹(shù)，數(shù)一數(shù)，它們之間又有幾個(gè)間隔呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？同時(shí)板書(shū)。
4、那你能像這樣用一個(gè)圖表示出來(lái)嗎？請(qǐng)你們選擇一種動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧！
5、匯報(bào)：畫(huà)了8棵樹(shù)，他們之間有7個(gè)間隔數(shù)，9棵樹(shù)之間有8個(gè)間隔�！�
6、你發(fā)現(xiàn)植樹(shù)棵樹(shù)和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢？（自己先想想，再把你的想法和伙伴們互相交流一下）。
反饋：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？評(píng)價(jià)：哦，這是你的發(fā)現(xiàn)……你還能用一個(gè)算式來(lái)概括。
邊板書(shū)邊說(shuō)：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了從頭到尾栽一排樹(shù)時(shí)，植樹(shù)棵樹(shù)比間隔數(shù)多1，（指表格），也可以寫(xiě)成兩端要栽時(shí)，植樹(shù)棵數(shù)-間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹(shù)棵樹(shù)-1。
7、小結(jié)：同學(xué)們不僅會(huì)觀察，而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，真不錯(cuò)，那就讓我們一起進(jìn)入今天的數(shù)學(xué)廣角，運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題吧！
二、新授：
1、出示例1，同學(xué)們自由地小聲地把題目讀一讀。
1）. 從題目你們知道了什么？（說(shuō)一說(shuō)）2). 題目中每隔5米栽一棵是什么意思？3). 題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩端要栽）4). 一共需要多少棵樹(shù)苗？你能自己想辦法找到問(wèn)題的答案嗎？有困難的同學(xué)還可以借助線段圖畫(huà)一畫(huà)。
2. 交流反饋
�。�1）請(qǐng)你們兩人把你們的方法寫(xiě)到黑板上展示給大家看看，好嗎？
�。�2）學(xué)生分別說(shuō)想法。
�。�3）聽(tīng)了他們說(shuō)的，你們想對(duì)他們說(shuō)些什么？
3、剛才，這兩位同學(xué)畫(huà)線段圖和找到了問(wèn)題的答案，列算式的方法解決了這個(gè)問(wèn)題。他們都是很善于動(dòng)腦筋的。
三、聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用
1. 基本練習(xí)：
1）學(xué)校新校區(qū)即將建成，在一條林蔭道上要植樹(shù)，已知這條路長(zhǎng)120米，每隔4米種一棵樹(shù)，（兩端都種）一共需要幾棵樹(shù)苗？2）在另一條路旁種了50棵樹(shù)，樹(shù)的種法不變，請(qǐng)問(wèn)這條路長(zhǎng)多少米？
2小結(jié)：咱們班的同學(xué)們不僅會(huì)解答，而且還能比較它們的不同，的確這兩道題都運(yùn)用 了今天我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，這兩道題雖然問(wèn)題不同，但它們的關(guān)鍵都是要先找到間隔數(shù)，正因?yàn)樗鼈儐?wèn)題不同，所以解題思路也不同，以后大家在解決這類問(wèn)題時(shí)可要注意審題喲！
3. 變式練習(xí)：課本練習(xí)二十中的1、2、3題
四、總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？
今天我們學(xué)習(xí)的是與間隔有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)稱為植樹(shù)問(wèn)題，（板書(shū)）那植樹(shù)問(wèn)題只在植樹(shù)當(dāng)中才有嗎？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，植樹(shù)只是其中的一個(gè)典型，像......等現(xiàn)象中都含有植樹(shù)問(wèn)題。
今天我們學(xué)習(xí)的植樹(shù)問(wèn)題僅僅是兩端都栽時(shí)的情況。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)學(xué)到兩端不栽，一端栽，封閉圖形的植樹(shù)問(wèn)題。
數(shù)學(xué)廣角（二）
教學(xué)內(nèi)容：教材p118_p119
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)生活中的事例，繼續(xù)體會(huì)植樹(shù)問(wèn)題的思想方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中探索規(guī)律，找出解決問(wèn)題的有效方法的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)熱：
1.出示公告：
南教學(xué)樓到操場(chǎng)的有一段20米的小路，學(xué)校打算在小路一側(cè)種樹(shù)。請(qǐng)按照每隔5米種一棵的要求設(shè)計(jì)一份方案植樹(shù)方案，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。
�。�1）獨(dú)立活動(dòng)，設(shè)計(jì)方案。
�。�2）小組交流，說(shuō)明設(shè)計(jì)方案及理由。
�。�3）個(gè)別匯報(bào)植樹(shù)棵數(shù)，尤其說(shuō)明兩端不種和只種一端的情況。
2、板書(shū)以上兩種情況的植樹(shù)棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系
二、新授
1、 出示圖及例題：大象館和猩猩館相距60米。綠化隊(duì)要在兩館間的小路兩旁栽樹(shù)，相鄰兩棵樹(shù)之間的距離是3米。一共要栽幾棵樹(shù)？
思考：1） 從題目你們知道了什么？（說(shuō)一說(shuō)）2). 題目中每隔5米栽一棵是什么意思？3). 題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩旁都植）
2、 嘗試練習(xí):
3、 交流強(qiáng)調(diào)當(dāng)兩端不植樹(shù)時(shí)，植樹(shù)棵數(shù)比間隔數(shù)少1，還要注意兩旁都植。
三.鞏固練習(xí)
1、 做一做：
1） 在一條全長(zhǎng)2千米的街道兩旁安裝路燈（兩端也要安裝），每隔50米安一座。一共要安裝多少座路燈？
2） 一根木頭長(zhǎng)10米，要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘，鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼姡?/p>
2、 練習(xí)二十4、5兩題
3、排名次
四、課堂總結(jié)：
學(xué)了今天的知識(shí)，又有什么收獲？植樹(shù)問(wèn)題具體到生活中有許多變化，大家要仔細(xì)審題，看清要求應(yīng)用規(guī)律認(rèn)真解答。
數(shù)學(xué)廣角（三）
教學(xué)內(nèi)容：教材p120_121例3
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生明確植樹(shù)問(wèn)題的另一種情況-關(guān)于一個(gè)封閉圖形的植樹(shù)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、擺一擺
1、 用棋子做學(xué)具擺一擺：1）每邊放3個(gè)，四個(gè)角都放，圍成一個(gè)正方形， 一共要放幾個(gè)棋子2）每邊放4個(gè)，5個(gè)、6個(gè)各要多少枚棋子？
2、將擺放每邊的棋子數(shù)與總數(shù)記錄下來(lái)，看看有什么規(guī)律？
二、新授：
1、 出示例題及圍棋教具，
圍棋的最外層每邊能放19個(gè)棋子，想一想最外層一共可以擺放多少棋子？
你能想出幾種方法
2、 交流方法
3、 小結(jié)，你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，他與植樹(shù)問(wèn)題又有什么聯(lián)系？圍棋子與間隔數(shù)相等，是在封閉線上的植樹(shù)問(wèn)題。
三、鞏固練習(xí)
1、 做一做：
1） 48名學(xué)生在操場(chǎng)上做游戲。大家圍成一個(gè)大正方形，每邊人數(shù)相等。四個(gè)定點(diǎn)都有人，每邊各有幾名學(xué)生？
2） 要在五邊形的水池邊上擺上花盆，使每一邊都有4盆花，可以怎樣擺？最少需要擺多少盆？
3） 為迎接六一兒童節(jié)，學(xué)校舉行團(tuán)體操表演。四年級(jí)學(xué)生排成下面的方陣，最外層每邊站了15個(gè)人，最外層一共有多少名學(xué)生？整個(gè)方陣一共有多少名學(xué)生？
2、 變式練習(xí)：練習(xí)二十6、7兩題。
四、課堂總結(jié)
數(shù)學(xué)廣角（四）
教學(xué)內(nèi)容：小管家
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的能力，并通過(guò)讓學(xué)生試著理財(cái)，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、 課前準(zhǔn)備：
請(qǐng)學(xué)生每天晚上問(wèn)一下爸爸媽媽，并把每一筆開(kāi)支記錄下來(lái)，算一算每天花了多少錢(qián)，然后算一算一周一共花了多少錢(qián)（記錄在課本p124的表格中）
二、 新授：
1、當(dāng)了一星期的家庭小管家，你有什么感受？匯報(bào)一下
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制出這一周開(kāi)支的折線統(tǒng)計(jì)圖
3、小組同學(xué)交流一下，看看各家一周的開(kāi)支有什么變化規(guī)律？
4、想一想為什么會(huì)有這樣的規(guī)律？
5、根據(jù)這一周的開(kāi)支估算本月的總支出，然后告訴爸爸媽媽。
6、對(duì)于本月的開(kāi)支你有什么好建議，向爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)
三、 課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)你有什么感受
折線統(tǒng)計(jì)圖有什么作用？
四、 鞏固練習(xí)
完成作業(yè)
《統(tǒng)計(jì)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) 篇14
認(rèn)真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》說(shuō)課稿 范文，僅供參考!
小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》說(shuō)課稿
教材簡(jiǎn)析
《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景——生日聚會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理，初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
教材還安排了“想想做做”，內(nèi)容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學(xué)生相互協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程及作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是初步感受事件發(fā)生的不確定性。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程�！督y(tǒng)計(jì)》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親手實(shí)踐，經(jīng)歷和體會(huì)整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的思想和方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。
2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
3.感受統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性。
4.學(xué)會(huì)有序觀察、有條理地思考。
5.在合作與交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)肯定自己和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
教學(xué)流程
一、提供質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，喚起“主角”意識(shí)。
師：小朋友，你們每年都過(guò)生日嗎?過(guò)生日時(shí)你邀請(qǐng)哪些好朋友呢?爸爸媽媽是怎樣為你過(guò)生日的呢?(出示主題圖)今天是大象的生日。看了這張圖，你們想提什么問(wèn)題?
生：大象家來(lái)了哪些客人?客人送給大象哪些花呢……
【這一層次從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的過(guò)生日這一事件，讓學(xué)生自己提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)生生互問(wèn)、師生互問(wèn)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。喚起學(xué)生的“主角”意識(shí)。】
二、提供探索的機(jī)會(huì)，激活“主角”意識(shí)。
1.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。
(1)分類理一理。
師：這些問(wèn)題都提得很好，那么誰(shuí)又能解決這些問(wèn)題呢?你能一眼看出每種小動(dòng)物各有多少只嗎?怎么辦?(讓學(xué)生在小組內(nèi)討論后說(shuō)說(shuō)。)
生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。(讓學(xué)生四人小組合作操作，把小動(dòng)物分類理一理，在實(shí)際場(chǎng)景圖上找到一個(gè)動(dòng)物，就在下面擺一個(gè)動(dòng)物。)
指名學(xué)生到黑板前分類整理，有的學(xué)生將小動(dòng)物分類后擺成一堆一堆的，有的學(xué)生將小動(dòng)物分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)排成一排一排的，有的學(xué)生是從下往上排的，有的學(xué)生是從上往下排的。
哪種擺法比較好?通過(guò)比較，學(xué)生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動(dòng)物各有多少只。而將小動(dòng)物分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好，就能比較容易地看出每種小動(dòng)物有多少只。
師：分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好，我們就說(shuō)是“分類理一理”。
【這一層次讓學(xué)生自己來(lái)思考、探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)生的操作與實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會(huì)分類整理的過(guò)程，從而形成表象，激活了“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力�！�
(2)語(yǔ)言描述。
看了這張圖你能告訴大象什么呢?請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)，同桌在說(shuō)的時(shí)候，你要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的是否和你說(shuō)的一樣。(學(xué)生互相說(shuō)。)
剛才同學(xué)們交流得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能站起來(lái)響亮地說(shuō)給大家聽(tīng)。
像這樣整理有什么好處?
【語(yǔ)言是思維的外殼，借助語(yǔ)言可使動(dòng)作思維內(nèi)化為智力活動(dòng)，讓學(xué)生用同桌交流、全班交流的形式反復(fù)描述，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又有利于操作表象的形成，同時(shí)激活了“主角”的評(píng)價(jià)能力�！�
2.獨(dú)立操作、體會(huì)過(guò)程。
師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢?請(qǐng)你從附頁(yè)中把它們剪下來(lái)，分顏色理一理。
學(xué)生匯報(bào)分類整理的結(jié)果。教師在四種顏色的花下板書(shū)花的朵數(shù)，再畫(huà)上線，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表中知道了什么?先同桌說(shuō)，再指名說(shuō)。
師：……我們把小動(dòng)物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統(tǒng)計(jì)。(揭示課題：統(tǒng)計(jì))
【這一部分通過(guò)獨(dú)立操作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)“主角”意識(shí)�！�
三、創(chuàng)設(shè)選擇的空間，積淀“主角”意識(shí)。
師：小朋友真聰明，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果?把它從附頁(yè)中剪下來(lái)，以組為單位理一理，并說(shuō)說(shuō) 從這張圖中你知道了什么?
給學(xué)生提供一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)表，如“聽(tīng)課老師年齡統(tǒng)計(jì)表”、“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”、“本節(jié)課教具、學(xué)具統(tǒng)計(jì)表”等，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、整理。學(xué)生可以獨(dú)立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。
【在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中，每個(gè)人都面臨著各種各樣的選擇。培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識(shí)和選擇能力，對(duì)學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)甚為重要。在這一層次，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的空間，讓學(xué)生體味自由選擇的輕松和快樂(lè)，這是積淀“主角”意識(shí)的有效方式。同時(shí)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)喜歡吃水果的人數(shù)，也使學(xué)生初步感受了事件發(fā)生的不確定性�！�
四、賦予總結(jié)評(píng)價(jià)權(quán)利，豐富“主角”意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)：今天你學(xué)到了什么知識(shí)?是怎么學(xué)到的?
《統(tǒng)計(jì)》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) 篇15
一、教學(xué)內(nèi)容
第九單元“統(tǒng)計(jì)”。
二、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)的方法，感受統(tǒng)計(jì)的必要性。
三、教學(xué)片斷
為了更好地體現(xiàn)新課程的理念，我做了反復(fù)嘗試和改進(jìn)。在嘗試和改進(jìn)過(guò)程中，不斷反思、升華。下面是幾次嘗試的片段。
片段一
(教師創(chuàng)設(shè)情境：班級(jí)要舉行元旦聯(lián)歡會(huì)，要買(mǎi)同學(xué)們喜愛(ài)的水果，該買(mǎi)哪種水果呢?經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論，引入貼卡片的數(shù)學(xué)活動(dòng)。)
師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了許多水果卡片，請(qǐng)你們?nèi)芜x一張你最喜歡的水果卡片，粘貼在黑板上，蘋(píng)果卡片貼在第一排，香蕉卡片貼在第二排……注意粘貼時(shí)要從下往上，上下左右對(duì)齊貼整齊。
(生粘貼圖片活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，貼得很整齊，形成統(tǒng)計(jì)圖。)
師：剛才同學(xué)們分類粘貼水果卡片的過(guò)程就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)——統(tǒng)計(jì)。
(師板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì))
( 反思 備課時(shí)，我擔(dān)心學(xué)生亂貼，不好調(diào)控而影響課堂教學(xué)效果�？缮贤暾n后，對(duì)此環(huán)節(jié)仔細(xì)琢磨，卻感覺(jué)到這樣做雖然學(xué)生貼得很整齊，也學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)方法，但這種學(xué)習(xí)形式完全是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)生根本不知道為什么要這樣貼，正是“知其然而不知其所以然”，而“其然”也是教師直接“給”出的，不是引導(dǎo)學(xué)生自己探討、研究得出的，又怎么能讓學(xué)生從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性呢?這種教學(xué)純屬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮，有悖于新課程的教學(xué)理念，于是基于以上認(rèn)識(shí)，我又對(duì)剛才的教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。)
片段二
(教師創(chuàng)設(shè)情境：班級(jí)要舉行元旦聯(lián)歡會(huì)，要買(mǎi)同學(xué)們喜愛(ài)的水果，該買(mǎi)哪種水果呢?經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論，引入貼卡片的數(shù)學(xué)活動(dòng)。)
師：每個(gè)小組的盒子里都有許多水果卡片，請(qǐng)你們?nèi)芜x一張你喜歡的水果卡片。
(學(xué)生準(zhǔn)備好。)
師：下面我們先請(qǐng)選蘋(píng)果卡片的同學(xué)到黑板上粘貼卡片(黑板上有畫(huà)好的格子)，其余的小組認(rèn)真觀察。
(由于黑板上有格子，學(xué)生把卡片粘貼在格子里，很整齊。但格子上下兩頭都空著，因?yàn)榈谝晃煌瑢W(xué)就把卡片貼在了中間，而不是有順序地從下往上貼或從上往下貼。)
師：對(duì)于蘋(píng)果隊(duì)的貼法，同學(xué)們覺(jué)得怎么樣?
生1：這樣貼很整齊。
師：(肯定)上下排列很整齊，還有別的看法嗎?
(多數(shù)學(xué)生面帶困惑，過(guò)了很大會(huì)兒，一名學(xué)生站起來(lái)。)
生2：他們粘貼時(shí)有的貼在上面，有的貼在下面，沒(méi)有順序。
師面露喜色，趕緊接過(guò)來(lái)說(shuō)：“你觀察得真仔細(xì)，那應(yīng)該怎樣貼更好呢?”
生3：要按一定的順序。
師：對(duì)，為了統(tǒng)計(jì)的方便，我們?cè)谡迟N卡片時(shí)，不光要豎排對(duì)齊，橫排對(duì)齊，還要有順序地粘貼。好，按照這種方法，各位同學(xué)開(kāi)始行動(dòng)吧。
(蘋(píng)果隊(duì)在黑板上重新粘貼，其他隊(duì)有順序地到黑板上粘貼。)
師：剛才我們按照這種方法，分類粘貼卡片的過(guò)程就是今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)——統(tǒng)計(jì)。
(師板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì))
( 反思 備課修改時(shí)，對(duì)于這個(gè)教學(xué)思路我還頗為自得，認(rèn)為這次我讓學(xué)生自己試貼，然后又通過(guò)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，自己研究正確的粘貼方法，應(yīng)該算是給學(xué)生主動(dòng)探索的空間了吧!可上完課，卻感覺(jué)到學(xué)生的反應(yīng)仍是那么被動(dòng)，評(píng)價(jià)蘋(píng)果隊(duì)粘貼方法時(shí)，并不是我想像中的“一石激起千層浪”的效果，相反發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生廖廖無(wú)幾。另外由于缺乏橫向比較，他們更是不知道為什么還要橫排對(duì)齊，而這樣橫排、豎排對(duì)齊，除了能更美觀以外，還有什么更深層次的作用，這一系列的問(wèn)題使我感覺(jué)到這樣處理教材，學(xué)生的認(rèn)知仍然停留在表面上，學(xué)生的思維沒(méi)有真正被激活。從總體思路看，還是老師牽著學(xué)生的鼻子走，不但沒(méi)有真正落實(shí)新課程理念，倒像是“穿新鞋，走老路”。我反復(fù)揣摩，與其總怕學(xué)生貼得亂，倒不如順其自然，大膽放手讓學(xué)生從“亂”中感受統(tǒng)計(jì)的必要性，從而激發(fā)他們探索正確的統(tǒng)計(jì)方法。于是，我再次改進(jìn)了教學(xué)方式，在第三次上課時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生。)
片段三
(教師創(chuàng)設(shè)情境：班級(jí)要舉行元旦聯(lián)歡會(huì)，要買(mǎi)同學(xué)們喜愛(ài)的水果，該買(mǎi)哪種水果呢?經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論，引入貼卡片的數(shù)學(xué)活動(dòng)。)
師：我在每組的大盒子里放了許多水果卡片，請(qǐng)你們?nèi)芜x一張你最喜歡的水果卡片，貼到前面的大黑板上。
(學(xué)生貼卡片，黑板上亂七八糟。)
師：現(xiàn)在每人喜歡的水果卡片都貼在這兒了，你們能不能看出我們班喜歡吃什么水果的同學(xué)最多呢?
(由于卡片雜亂無(wú)章的排列，學(xué)生面部出現(xiàn)困惑，觀點(diǎn)很不一致，出現(xiàn)爭(zhēng)議。)
一生數(shù)煩了，站起來(lái)就說(shuō)：貼得太亂了，實(shí)在數(shù)不準(zhǔn)。
(讓學(xué)生自然粘貼，引發(fā)認(rèn)知沖突：由于雜亂無(wú)章，因而不易看出班里喜歡哪種水果的同學(xué)最多，從而引發(fā)學(xué)生自主修改貼的方式，逐步形成條形統(tǒng)計(jì)圖的初步模型。)
師：(一看火候到了，不緊不慢)怎樣能一眼就看出喜歡哪種水果的同學(xué)最多呢?看來(lái)大家都得動(dòng)動(dòng)腦筋，想個(gè)好的粘貼辦法。
(教師布置活動(dòng)要求：老師在每組的小盒子里準(zhǔn)備了一些小水果卡片和白紙，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，想一想，貼一貼，怎樣使大家一眼就看出哪種卡片最多呢?看哪個(gè)小組辦法好!)
(這樣，學(xué)生很快積極投入到小組活動(dòng)中，幾分后各小組的作品通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)。)
一組
二組
三組
四組
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，哪個(gè)小組的方法讓大家一眼就看出什么卡片最多?
生1：我認(rèn)為第3組和第4組的方法好，因?yàn)樗麄円慌乓慌排诺煤苷R，特別是開(kāi)始的部分都對(duì)齊了。
生2：第1組雖然分類放了，但貼得一堆一堆的還是不能很快看出來(lái)誰(shuí)最多。
生3：第2組有的豎著貼，有的橫著貼，還是有點(diǎn)亂。
生4：我覺(jué)得第3組的不如第4組的方法好，第3組豎著雖然排齊了，可橫著排的不齊。
(生4還未說(shuō)完，同位急忙站起來(lái)補(bǔ)充。)
生5：第4組橫著排齊了，豎著也排齊了，不用數(shù)就能看出來(lái)，誰(shuí)排的長(zhǎng)，誰(shuí)就最多。
師：(鼓勵(lì))你們爭(zhēng)論時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的觀察能力和思維能力真讓老師佩服。第4組貼的時(shí)候，不僅開(kāi)始的部分對(duì)齊了，上下的卡片和左右的卡片都對(duì)齊了，這樣我們不用數(shù)就能一眼看出哪種卡片最多，老師也同意你們這個(gè)觀點(diǎn)。
師：下面就請(qǐng)第4組來(lái)整理黑板上的卡片，其他小組也拿回自己的作品按這種方法重新整理。
(小組活動(dòng)，整理成統(tǒng)計(jì)圖。)
師：經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們終于把最喜歡的水果卡片整理好了，其實(shí)剛才我們完成的這項(xiàng)非常重要的工作就是——統(tǒng)計(jì)。
(師板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì))
四、教學(xué)反思
這一次，我從新課程理念出發(fā)，用“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供了參與教學(xué)活動(dòng)和交流、探索的空間。一開(kāi)始，大膽放手讓學(xué)生雜亂無(wú)章地粘貼，引發(fā)學(xué)生的自主探索欲望，初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性；然后提供材料讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手參與，親身經(jīng)歷探索整理卡片的過(guò)程；最后在學(xué)生對(duì)比互評(píng)、互相質(zhì)疑、互相補(bǔ)充的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建起了屬于自己的新知網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)體驗(yàn)到當(dāng)卡片從開(kāi)始部分，左右、上下對(duì)齊才能直觀看出哪種卡片最多；在這個(gè)基礎(chǔ)上教師再作蜻蜓點(diǎn)水似的引撥小結(jié)，可以說(shuō)是水到渠成，非常自然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能在充足的探索空間里主動(dòng)地參與操作、觀察、思考和交流，構(gòu)建新知。新課程理念倡導(dǎo)：教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷和體驗(yàn)，從而自主地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這一理念在教學(xué)過(guò)程中得到了體現(xiàn)。
反思以上三個(gè)教學(xué)片段，從學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)果來(lái)看，似乎“殊途同歸”。但不同的教學(xué)方式，給予學(xué)生不同的過(guò)程體驗(yàn)，體現(xiàn)了截然不同的教學(xué)觀念。片段一雖然也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)方法，卻都是以教師為中心，而學(xué)生在活動(dòng)經(jīng)歷中只充當(dāng)了一個(gè)“操作工”的角色。這種學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)。片段二乍一看似乎融進(jìn)了新課改理念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，但由于教師擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，不敢放手，既沒(méi)有矛盾沖突也沒(méi)有問(wèn)題生成，學(xué)生缺乏深刻的探索體驗(yàn)，這樣學(xué)到的知識(shí)很牽強(qiáng)，留給學(xué)生的記憶也是暫時(shí)的，應(yīng)該屬于一種“捆綁式”教學(xué)。而片段三是在教師的組織和引領(lǐng)下，完全放手，讓學(xué)生自主地探索，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而構(gòu)建新知，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再探究、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這樣的方式才是真正地關(guān)注學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
新課程、新理念、新教材構(gòu)建的應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放、探索、生成的課堂教學(xué)體系。這一點(diǎn)，在經(jīng)歷了這次課例研究之后，我的體會(huì)愈加深刻。如果我們總是把知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用教師的思維捆綁學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非但得不到培養(yǎng)，久而久之還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性不斷消失，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力更無(wú)從談起。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，為學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建創(chuàng)設(shè)更大的空間，教師的教，不再“僅僅是給學(xué)生一份知識(shí)的行囊”，而是為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在合作、交流、探索中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這才是新課改所期望的新課堂。
五、案例點(diǎn)評(píng)
本文是一年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)片段與反思。教師對(duì)原有設(shè)計(jì)反復(fù)嘗試并改進(jìn)，在此過(guò)程中，不斷反思、升華。
三個(gè)教學(xué)片段，似乎“殊途同歸”。但不同的教學(xué)方式，給予學(xué)生不同的過(guò)程體驗(yàn)，體現(xiàn)了截然不同的教學(xué)理念。片段一雖然看起來(lái)教學(xué)過(guò)程很順利，但是貼的方法是教師直接告知的，學(xué)生并不理解為什么要這樣貼，體會(huì)不到統(tǒng)計(jì)的必要性。第二個(gè)片段，看似教師是在讓學(xué)生自主探索貼的方法，事實(shí)上，是教師設(shè)置了思維的框框，讓學(xué)生沿著教師的思路走，學(xué)生的思維并沒(méi)有被激活。第三個(gè)片段設(shè)計(jì)，教師先讓學(xué)生自己呈現(xiàn)貼卡片的幾種方式，貼的亂七八糟，使學(xué)生意識(shí)到這樣貼看不出來(lái)班里大多數(shù)同學(xué)喜歡吃什么水果，需要修改貼卡片的方式，引發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，在此基礎(chǔ)上，逐步形成條形統(tǒng)計(jì)圖的初步模型，從而引出課題。這樣處理，使學(xué)生的思維真正參與到實(shí)際教學(xué)中，教師適實(shí)地加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生構(gòu)建新知。