七年級語文第二單元備課材料

最后一課

[教學目的及重點]
1.從分析人物形象入手，培養學生準確把握小說主題的分析能力。
2.學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。
3..感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感。
[教學課型及課時]
   1.教讀課          2.一課時
[教學設想] 
教學方法
 1.學生自讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質疑釋疑——學生感悟。
媒體設計
1.多媒體：選取材料制作成課件
2.錄音機：伴奏帶
[教學步驟 ]
   一、導入  新課
          今天，我們學習19世紀法國著名小說家都德的優秀短篇小說——《最后一課》（板書題目）這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇不足三千字的小說，會產生如此的藝術魅力呢？
二、教學新課
 （一）整體感知
 （二）重點學習與訓練
    （以學生探究討論為主，引導學生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點撥要點即可 ）
 1.組織學生研討分析小弗郎士這個人物形象。
           A.你認為小弗郎士是一個什么樣的人呢？（讓學生討論回答）
           B.然后教師進行調控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。
           C.究竟是什么使這樣一個活潑、調皮的孩子發生了這樣大的變化？（討論，點撥）
 2.，組織學生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。
   A.你認為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢？
   B.教師進行調控，組織討論三種“見解”。
   a.韓麥爾是一個普通的人（鎮上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”…… ）
   b.韓麥爾是一個“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節課又一節課…… ）
   c.韓麥爾是一個愛國者（換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。） 
      在討論中重點放在c “見解”。結合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。
3. 作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰斗英雄”，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現？（討論，點撥。）
教師點撥：
       正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現的成為整個法蘭西民族的共同心聲……
4.放《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節 ，想象故事情境， 體會文章主旨。
5.從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學習到了哪些東西？對于愛國主義你有什么樣的認識？（學生自由發表自己的感悟）
[布置作業 ]
把你對愛國主義的認識、感悟寫出來，在班內交流，字數在300字左右。

艱難的國運與雄健的國民

一. 教學目的與教學設想

1. 向為革命事業獻身的先驅者學習，落實到在艱難困苦的厄運降臨時（或面對困難），仍充滿必勝的信念：站得高看得遠；愛得深看得清。

2. 初步品味語言。（1）關鍵詞語的品味。（2）通過反復朗讀，領會這些詞語在表情達意上的作用。

二. 課時安排：一課時  

教學要點：作者簡介和題解，默讀朗讀課文，了解大意，解決下列問題：

1 ，“艱難的國運”與“雄健的國民”的具體含義是什么？2 ，“艱難的國運”與“雄健的國民”之間有什么聯系？

教學步驟 ：

一. 導入  新課

李大釗生平介紹

二.課文各段的主要意思：

1 總領全文，揭示題意，點明主旨。

2  自然現象 

3 從人生道路三個方面具體形象地闡發了險峻環境與雄健精神的關系。

4  民族史路

5 用揚子江、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰斗風貌，號召民眾以雄健精神，用頑強斗爭創造未來。

三.分組輪讀后，思考“艱難的國運”的具體含義是什么。

1.相互討論，要求在原文中尋找答案。

2.討論歸納。

四.分組輪讀后，思考“雄健的國民” 的具體含義是什么。

1.第一節第四節都提到“雄健的精神”，但具體展開則在第五節第三句和第四句中，據此是否可以看出“雄健的國民”

應具備的品質呢？

2.學生尋找關鍵詞語

“高唱” “悲壯” “走過”……

探究疑點

1.回答一/3“艱難的國運”與“雄健的國民”之間有什么聯系？

2.在理解了“艱難的國運”與“雄健的國民”的具體含義之后，是不是再深入思考一下：作者為什么不開門見山點名這兩者的具體含義，而要先從長江大河，旅途上的征人寫起，直到課文最后兩節才加以說明？

3.由以上的討論，對課文的思想內容理解得深透多了。但從語言品味角度入手來感受語言的表現力，體會作者的情感還是遠遠不夠的。我們不妨思考一下練習二：“艱難”與“雄健”的意思在課文中貫穿始終，舉例說說它們的豐富內涵在各段中是通過哪些詞語體現的。

五. 回家作業 （討論一下） 完成練習三：課文末了三段強調了一個“趣”字，如“冒險的美趣”、“壯美的趣味”、“最有趣味的事”。這些詞語表現了怎樣的感情基調?

土地的誓言

課時：一課時

教學目標 ：朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；揣摩品味文中富有激情的語言；培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

教學重點：品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

教學步驟 ：

導入  新課：教師播放歌曲《松花江上》，創設情境，讓學生感受歌中的情感，談談自己的感受，引入新課。

課文朗讀：教師配樂范讀課文，學生聽讀（教師提出具體要求）

要求：注意把握教師的語氣語調重音；劃出你喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；體會文中的情感。

學生各自讀課文

要求：進一步把握文中的思想感情，讀后能夠談出自己的感受。

課文研讀：

提問學生讀課文

思考問題：1、文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？讀一讀談談你理解和體會。2、作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？舉例說明。

學生再讀課文，進行討論交流，教師提問明確。

再度探究：1、課文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同？

學生討論交流，教師點撥，明確。

2、所選景物有什么特點？為何選取不同的景物？

學生討論交流，教師點撥，明確。

學生質疑：教師學生共同研討解決。

教師結課：再度感受課文洋溢的情感，加深學生的情感體驗。

作業 布置：描繪一下你的家鄉，表達出你情感，寫一篇小短文。

木蘭詩

課時：兩課時

教學目標 ：疏通文意，當堂背誦；能夠完整的復述木蘭從軍的故事情節，學會全面客觀的賞析、評價木蘭形象；體會文中修辭手法運用的妙處；結合詩句展開想象和聯想，體會文中的思想感情。

教學重點：賞析木蘭人物形象；積累重點文言詞語；體會文中的思想感情。

教學步驟 ：播放音樂用豫劇《花木蘭》導入  新課

教師范讀，學生各自讀課文，全班齊讀

學生默讀，疏通文意，復述課文內容。教師把關，指導點撥強調重點詞句。

學生再讀課文（你認為木蘭是怎樣的女子，你從課文中哪些語句看出？找出讀一讀。）

教師指導，學生賞析木蘭形象。你覺得木蘭有哪些地方與平常女子不同，談一談。

強化感受：把課文改成課本短劇，學生表演（畫外音，由幾個學生齊背課文）

作業 布置：將課文寫成一篇花木蘭的傳記。

黃河，母親河

課時：三課時（第一課時，教師布置任務，學生利用課下收集整理篩選材料；第二課時，展示活動成果。第三課時，綜合評價，作文。）

教學目標 ：熱愛祖國河山，感受黃河文化；體會黃河作為“母親河”是怎樣深入全面的積淀在中國文化中的；關注母親河，加強環保意識，培養學生收集、整理、篩選材料能力。加強學生合作意識，引導學生學會分工協作，鍛煉聽說讀寫能力，培養學生創新能力創新意識。教學重點：展示活動成果，增強對黃河的理解。

任務安排：黃河文化（成語、俗語、詩句）

黃河文明（炎黃二帝傳說，大禹治水）

黃河知識

愛我黃河（環保，〈仿寫〉，一句話環保，圖形想象）

綜合評價：學生評，教師評

活動收獲：作文