在活動中習得拍照語言
紅橋區咸陽北路小學/杜艷
適用級別:二級(相當于五年級)
語言來源：課本(新版英語五年級上冊第31課)
活動類型：表達觀點，模擬交際
活動方式：小組活動
活動設計：
1.任務要求：通過體驗學會用英語表達有關“照相”的事宜
2.語言組織：in front of，May be it’s hers. Can I see it?
I’m going to take a picture.
I’m going to take a picture for you.生詞:camera
3.情景設置:長城、兒童樂園、動物園、在公園與F4合影留念
4.參與者的角色扮演,師生與F4
教學過程 :
（一）熱身導入 ，巧打埋伏，以活動為教學的載體。
上課伊始通過數字接龍訓練及聽指令做動作Act like a driver, an actor…等,隨著教師的“stop.”，全班學生立刻姿勢定型，姿態各異,教師隨之點評“look at Tom, he’s a good actor. Oh, look, Peter is very funny.”全班笑聲一片,此環節不僅使學生放松了情緒，很快進入了學習的狀態，而且還培養了學生快速反應能力。特別是為本節課后一段所涉及的教學內容“照相”的坐姿擺態打下了伏筆。
（二）設懸激趣突出實踐分散難點
通過游戲內容引出May be it’s ’s
實錄1:T:Close your eyes Ten nine…one,教師邊拉長聲邊拿走學生學習用品,OK, open your eyes. Whose pen is it?
S：It’s ’s.杜老師補充道:“If you don’t know you should say I don’t know. If you are not sure. You can say it in this way: May be it’s Tom’s, I think.’”
通過語言交際活動，引導學生在用中學會說May be it’s’s
杜老師當聽到學生說：“May be it’s Tom’s”時，又進一步問：“Where is Tom?”
學生們:He’s there.
杜老師：Oh, he is in front of Peter.引出生詞in front of.杜老師請四位同學到前面來,其他學生看大屏幕說詞組:in front of the door, in front of the piano…,四位學生隨即做動作(此項活動不僅對in front of進行了反饋,加深理解,而且還得以鞏固)
實錄2:在學習camera時杜老師又通過游戲設懸吸引學生。
T：…Yes, this is my bag. There is a really nice thing in it. If you want to see it you should say: Miss Du, can I see it?
一位學生:Miss Du, can I see it?老師走近這位學生,神秘地將包打開,舉在其眼前,這位學生滿臉得意,同時也訓練了句型。
老師對全班學生，T: Are you going to see it? Ss: Yes.
T: If you want to see it, You should say: Miss Du.全班同學接著老師的話音，異口同聲：Can I see it? 杜老師很有表現力地叢書包里快速取出了camera
T: This is a camera. Do you have a camera?
Ss：Yes.
T：My camera is black, what about your camera?
SA：My camera is black, too.
SB: My camera is very very old
SC: My camera is pink.
SD: My camera is small.
杜老師通過言語交流活動,使學生們在真實自然中，對camera進行描述加以鞏固，取締了傳統的機械操練。
（三）借鑒遷移藝術，在實踐活動中學習語言，運用語言。
根據有意義教學理論：一切新的有意義的學習，都是在學習者原有學習基礎上產生的，不受學習者認識結構影響的學習是不存在的，所以一切有意義的學習必須包括遷移。在這節課里，杜老師成功地運用了這一條原理，并根據學生的認知水平，將本課中后面出現的will句式（以前所學過）前移，并將新內容：take a picture和take a picture for…，代入I’ll句式在活動中學習。為學習I’m going to….的句式進行引路遷移。
實錄3:T: Who will take a picture? 引導學生說:I’ll take a picture.并為學生拍照。
杜老師對著這位學生調整焦距,Ready, one two, three隨著白光一閃,被拍照的學生高興極了,全班學生都舉手示意I will take a picture要求拍照。
T: Who will take a picture for me?學生們爭先恐后:I will take a picture for you.杜老師擺出照相姿態,當對著學生舉手擋住鏡頭時,杜老師跑上前去You’re your finger away, hold this camera like this.老師再次問：Who will take a picture?一位叫David的同學脫口而出I will take a picture.,老師邀請David的同時,問全班：Who will take a picture for David?一位學生:I will take a picture for David.這時引導學生對拍照的學生說:take a picture for David, please.
學生們爭著去拍照和被拍照,活動頻率高,但學生們沒有絲毫的疲憊感,反而興致勃勃,更可喜的是學生們在活動中語言表達自然，運用自如。
待學生們充分掌握I will take a picture與I will take a picture for…時,即而引出I’m going to take…I want to take…又通過銀幕上展示四種場景,進一步學習I am going to take a picture for…,尤其是在公園里隨著歌聲F4的出現,又將學生帶入了極高的興奮狀態,學生們紛紛模仿自己喜愛的人物,老師為其一一拍照,最后,學生們又通過Who is going to take a picture with F4?進行問卷調查統計,師生用數碼相機與F4合影，最終將拍照結果展示在大屏幕上。
評析：本節課教學過程 設計合理，環節之間過渡自然緊湊，從教學效果來看，教學目標 制定合理恰當，教學活動能以學生的語言訓練為主，課堂結構嚴謹，層次分明，教學手段運用恰當，課堂中英語氣氛濃厚，學生學得生動愉快、活潑有趣，整體效益較高，并具備開拓創新精神。之所以達到這種教學效果，是由于教師能做到以人的發展為本為教學的指針，以培養學生的創新精神和實踐能力為教學宗旨，以教學活動為途徑，并樹立了以學生為中心、以興趣為支點、以交際為目的、以任務為基礎的評價手段，切合學生實際生活的全新的教育理念。