Whats in the teachers room

教學目標(Teaching Aims)

通過本單元教學，使學生能正確運用所學介詞短語和There be結構，表達事物的處所與位置。能歸納i字母的正確發音，區分l, m, n, ng等輔音字母及其組合的發音。

1） 掌握詞匯：there, there’s=there is, many, thing, must, open, get, help, purse, money, worry, fifty, colour, black, house, small, like(v.), play, up, with, look, have a look

2） 理解詞匯：lock, locked, playhouse, great, pingpong

3） 語音： i /ai/  /i/

l /l/  m /m/   n /n /   ng ,n /η  /

4） 語法和句型：

There be 句型

介詞短語on the wall, under the bed, behind the door, near the desk, in the pencil-box,

What’s in/on/under/near/behind…?

There is a(an)… in/on/under/near/behind…

5） 日常交際用語：

Let me help you find it.

Let me see. That’s it.

教學建議

教學內容分析

本單元通過談論“在某處有某物”這個在生活中很常用的交際用語，引領學生使用上一單元已學過的介詞，進入到介詞短語與There be句型的結合運用，特別要注意中英文語序的差別，也要注意學生不要因為“有”字，而There be 和have不分。讓學生學會首先用There be句型去思考，去表達，切忌用中文的思維方式（There have----“那兒有”）去造句回答，并幫助學生歸納：先There be，后sth. ，再介短的“三步曲”

用句型表達即：There is a … in/on/under/near/behind…

There is an … in/on/under/near/behind…

There are … in/on/under/near/behind…

使學生找到該句型的造句規律，進而制造盡量多的場景（教室里、校園內、圖畫書里、家庭生活照片等）讓學生頻繁練習，提供單復數的事物（chairs, desks, lights, flowers, boys, birds, pens, family members etc.）讓學生進行動詞的單復數的轉換, 直至熟能生巧, 并逐漸試著進入到一般疑問句的轉換。

單詞教學

學生在語音未真正入門之前,很可能將many和money兩詞發音混為一談，教師要提醒學生注意詞中的元音發音,而本單元出現的情態動詞(must)后必須接動詞原形,以及祈使句(Let me see.)中動詞用原形, 正好可以作為一個歸納；當然動詞原形這個語法概念應該是早就深入人心的。另外在教授單詞時可以根據需要在錢(money)、顏色(colour)、運動或游戲(games)方面提供一些課外知識，幫助學生提高興趣。

口語教學

本單元所有的口語訓練項目都應當圍著What's+地點？及There be句式進行。教師要通過大量的口語練習，讓學生掌握句型的基本含義。特別是多為學生提供使用句型的場景，讓學生感到該句型的重要性。第41、42、43課教學材料均有一定的情節，適當地組織些表演是有必要的，在組織表演的過程中，應當注意進行表演基本功的訓練，強調大方自然，避免死板背誦課文，要求學生注意角色的體驗，節奏，語音、語調，動作、語氣等等。在口語表演過程出現的錯誤，教師應當在學生表演活動進行完畢以后，集中進行糾正。

1.讓一對口語搭檔，就身邊的文具用如What’s in your bag? There is a pencil-box in my bag.等句子進行交際問答，當然在前后加上見面(Greeting)和分別或者結束(Saying good-bye)的仿真內容，增加了對話的真實性和實用性，也讓學生了解了該句型在什么時候使用比較恰當了。

2.可以事先讓學生們把家庭生活照片拿來與同學進行交際對話，如：What’s in the picture? What’s that on your legs (maybe a little dog)? Who is the man /woman? etc.這樣的對話表演大大吸引了學生們的注意力，使學生有迫切想表達自己的沖動。不了解圖片中人的，看不清圖中物品的，這些實際情況都使得學生在自然的情境中產生合理的對話。

3.以組為單位，要學生發揮團體合作(teamwork)精神，在老師限定的時間內，讓各組分頭合計出盡量多的句型來，然后讓代表同學在全班大聲朗讀，給正確的組句打分，最后評出得分最高的組來，加以鼓勵。此項活動能激發學生在短時間內造句的積極性，活躍課堂氣氛。

句型教學

在復習上一單元知識――介詞短語(prepositions)后，教師可拿起一名學生的文具盒、書包等物，從問Where is your pen? It’s in the pencil-box. Where are your books? They’re in the bag.過度到What’s in your pencil-box? There is an eraser in the box. There are some pens in the box.等，讓學生繼續簡單模仿句型，直至學生明白該句型能表達的中文意思，并能自己舉一反三的就實物進行陳述句型，注意提醒學生正確使用句型There be + sth. +Prepositions，重點突出練習該句型的語序，注意與中文不同的地方。

語音教學

本單元在語音方面要繼續鞏固元音字母i的開音節讀音/ai/和閉音節讀音/i/。雙元音/ai/的難點在于：有的學生不理解/a/至/i/的口形滑動，也可以讓學生記住字母的發音也一樣。單元音/i/的難點在：有的學生按照漢語的“衣”字發這個音，而忽視了它音位偏后的特點。教師對這兩個元音都應做一些正音的工作。

輔音/l/，/m/，/n/，/η/的發音也是本單元的發音要點，注意講解清濁音素的各個特點，注意它們在舌位上的不同/l/音是舌邊音，發/m/音一定要抿嘴，而/n/是前鼻音，/η/是后鼻音。這四個輔音的訓練有必要多在單詞中進行。

介詞短語

介詞與名詞或代詞或相當于名詞的其他詞類構成介詞短語，它能在句子中擔任一定的成分。

這些介詞短語都表示場所、方位。在句子中通常可作定語、狀語及表語。如：

(1)The map on the wall is mine.墻上的那幅地圖是我的。（作定語）

(2)The kite is behind the door. 風箏在門后。（作狀語）

(3) The new pen is in the pencil-box. 新鋼筆在鉛筆盒里。（作表語）

1）介詞短語是英語中常見的表達成分，一般為“介詞+the+名詞”構成。如果名詞前有限定語，則不用the。如：

on the wall 在墻上 in the picture 在圖中 under the tree 在樹下

behind the door 在門后面  near the house 在房子附近

in front of the blackboard 在黑板前面  in the middle of our classroom 在我們教室中間

2) 有些固定的介詞短語中不帶the, 要牢記。

如：on foot 步行，by bus乘公共汽車，at noon在中午，in English 用英語，at least 至少，起碼，at first 首先，等等。

3) 表示在“某國、某城市”，短語中不用the。如：in China在中國，in Changsha在長沙

教學指導

本單元的主要內容是確定人或物。通過對老句型What’s in / on / near / the desk? Where is it/ he / she?的復習，導出新句型There be…。對于這一句型，應讓學生多加訓練，同時，通過對這一句型的學習，復習一下名詞的單復數和冠詞的一些基本用法。本單元的交際用語實用性較強，可讓學生模擬場景進行實地操練。

德育指導

1.在進行There be句式操練過程中可以簡要的提示一下學生，自己的物品擺放要整齊有規律，便于使用。

2.在教授第42課時，可以提示學生拾金不昧是美德。