Mainly revision

教學目標

本單元主要復習前1至7單元的日常交際用語（句型）和語法。

掌握詞匯：phone, policeman, ask, sir, look at, see, will, I’ll=I will, take, address, glad, forget(forgot), now, China, or, work, goes

理解詞匯：well , fax, ID, licence(license), dear, age, hm, why

語音：五個元音字母在重讀開、閉音節中的讀音與相應的拼讀規則。結合單詞拼寫，鞏固26個英語字母的讀音。

復習句型：動詞的Be句型（完全形式、縮略形式、疑問形式），總結由What? How (How old)? Where? Who? 等引導的特殊疑問句。

復習語法：人稱代詞、及已學過的物主代詞。

重點難點：

1） 句型：

a. I am/You are/ He is/ She is/ It is…(及其縮略形式)

Am I …/ Are you…/ Is he…/Is she…/Is it…?

b. What…? How (How old)…?Where…? Who…? 引起的疑問句。

2) 日常交際用語：

復習第一至第七單元的日常交際用語。

德育目標

通過復習前七個單元的日常禮貌用法，使學生熟悉進而掌握它們，并在日常生活中能夠應用。教育學生在復習中發揚互助的精神。

教學建議

教學內容分析

本單元是復習課，教師在準備本單元的教學時，應當全面了解一下學生的學習狀況，特別要在教材所要求的重點項目上進行具體分析，以便有針對性地安排本單元的教學活動。

這一階段的主體內容可分為兩大主線：關于人（greetings, introduction, telephone talk, names, age, class, positions）、關于物（things in English, plural and singular, numbers and quantity, possessions）。

本單元的具體復習內容如下：

Lesson 29：

1）確認事物(單數與復數)；2)復習數詞

Lesson 30：

1）詢問物主；2)詢問人的基本情況(姓名、年齡、班級、地址、電話號碼等)

Lesson 31：

1)剛剛相識的學生之間的情景對話。

Lesson 32；

1)復習語音項目；2)通過聽和閱讀了解某人的有關信息；3）第一人稱與第三人稱之間的轉換。

學法指導

全面系統地復習1—7單元中的知識，進一步加強熟練程度，提高語言應用水平。首要的是應掌握26個字母和48個音標的認讀。其次要復習5個元音字母在開、閉音節里的讀音規則。可通過列表格來理解和記憶。同時，進一步鞏固所學過的220個左右的單詞和短語，分清一般疑問句、選擇疑問句、特殊疑問句的句型及其回答。本單元又出現了祈使句，要掌握它的肯定和否定形式。對每個單元中出現的日常交際用語，要靈活運用。對所學過的be動詞、人稱代詞和物主代詞，要在理解的基礎上，學會熟練、正確地運用，使自己的英語應用能力得到較大的提高。

單詞教學

在本單元出現的每一個新單詞，都可以結合本單元元音字母在重讀開、閉音節中的讀音與相應的拼讀規則來引導學生逐步總結單詞的發音，例如phone中的o字母讀它的長音，而e字母則不發音；ask, address中的a字母均讀它的短音。到最后一課的讀音規則總結，學生便更易于接受了。

對前八個單元出現的全部詞匯應當按四會、三會、一會要求分出層次，最好列出一個表。把四會詞匯分為兩大類，一類是結構詞，另一類是實義詞。把實義按題材分類，如文具、室內用品、儀器，交通工具，人物、身份等。運用主要句型把結構詞和詞進行組合，使這種組合能夠用于日常表達活動。

口語教學

建議教師使用前幾單元使用過的場景（如學生已熟悉的環境、教具、圖片和角色），有效地激發學生的聯想，從而使學生頭腦中存在的言語材料活躍起來，并引導學生進行有效的言語組合，達到自由使用并復習學過的語言材料的境界。在此過程中，教師及時發現學生的薄弱環節，并當堂多做復習鞏固練習。

當然在Lesson 30提供的尋找汽車車主的新情景，及Lesson31提供的關于詢問別人的基本情況的對話都是基于已有知識上創設出來的，我們在給學生演練的同時已經進行了綜合復習。另外，可以讓學生設計信息卡片，卡片一面是一位學生很熟悉的人的照片或畫像，另一面是有關這人的基本信息（如：date of birth, age, sex, from, add, tel, fax, E-mail 等），讓學生利用這張卡片從英文連詞成句口語講述，到以問答形式進行口語對話，鼓勵學生大膽發揮自己的想象力，讓聽和說的同學都得到充分的訓練。

句型教學

教師在口語教學的基礎上，其一，突出強調本單元的重點句型的使用，特別是Be動詞的正確使用，或者可以說是Be動詞與人稱代詞的正確搭配；其二，注意簡單區分本單元總結的疑問詞引導的特殊疑問句與含Be動詞的一般疑問句型。

語音教學

在本單元總結了五個元音字母在重讀開、閉音節中的相應的讀音規則，教師可以在每個元音發音的開、閉兩組對比行，分別再加上學過或未學過的相同現象的單詞，如在Kate…一組，還可附加game, lake, take, bake，在cat…一組可附加pan, pat, bat, fat, hat等學過或未學過的單詞，讓學生對認讀新單詞具備信心。

筆頭訓練

由于本單元是復習課，教師有必要增加筆頭訓練原比例，較多5的筆頭訓練在復習課上顯然是必要的。下面介紹幾種筆頭訓練方法：

1.利用投影片組織筆頭練習

自制兩張投影片

訓練目標：（1）寫出be的完全形式。（2）寫出be的縮略形式。

訓練步驟：第一種：呈現A片，學生朗讀拿開，隨即呈現B片，教師朗讀A片的內容，由學生寫出隱去的部分，進而的練習本上完成全句。

第二種：先呈現B片，做法與第一種相同。

2.圖形：“定位—聯想“訓練方法

具體做法:第一步：向學生呈現固定圖形

第二步：在A塊中寫出（或貼上）This is my pen,呈現代30秒后隱去，讓學生在練習本上寫出此句。

第三步： 請某學生在A寫出（或貼上）These are my pens,要求全體學生書寫此句。B、C、D塊B'、C'、D'塊的處理方法相同，但語句內容應當各異。

第四步：當堂鞏固。

第五步：本節課再呈現圖形，要求學生從圖形上去聯想上次練習的內容。

第六步：按上節課的程序運用聯想效應引導學生再現已有的語句及其形式變化。

3.理解型聽寫訓練

教師可以首先讀一小段文字，要求學生聽而不寫，兩三遍以后，教師提出問題，要求學生筆頭回答。教師巡視課堂，糾正錯誤或給以提示。教師還可以放一段課文對話的錄音，也  可以自制對話錄音，學生聽完后寫出主要內容。這類訓練在寫的方面必須給出限定條件，使學生寫的活動受到目的性和方向性的控制，不可以加大隨意性，更不宜自由表達。

游戲和歌曲

初中學生對節奏和旋律有敏銳的感覺力，教師應不斷通過歌唱活動鞏固語言和拼寫。本單元第29課除了詢問號碼，還可采用游戲方式復習數字，在整個單元的復習中都貫穿。教師應注意糾正發音并適當強調讀音和拼寫較特殊的數字，如：eleven twelve thirteen twenty等。