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《口技》教例簡述

《口技》教例簡述

[教例簡述]
這是余映潮老師的一個教例。
教學基本任務:品讀、積累,并進行學習方法的指導。
時間分配:教師大約15分鐘,學生大約30分鐘,以學生活動為主。
1、讀
    第一次朗讀——請同學們讀得沸沸揚揚。第二次朗讀——請同學們讀得字正腔圓。第三次朗讀——請同學們讀得層次分明。第四次朗讀——請同學讀得有景有情。
2、說。
①這篇課文可用一個“善”字拎起。“善”在哪里,怎樣寫“善”?請同學每人用“善在……它寫出了”說一句話。
②從“口技表演”的角度,形成課堂教學的簡略板書:
一字立骨—善—聲音有大小  有內外  有高底  有動靜  有遠近  有分合  有疏密  有點面  有張弛  有明暗
3、做—討論、完成課堂智能練習:
①指出用法特別詞的意思。
善(    )    宴(    ) 乳(    )    一(    )    嗚(    )

②你一定能找出課文中表示時間的詞語。
                                                
③下面的詞古今詞義區別較大,試說說看。
但(   )  覺(   )  是(   )  畢(   )  目(   )
意(   )  少(   )  雖(   )  名(   )  色(   )
股(   )  走(   )
④解釋詞義之后,你認為下面五個詞屬于(    )
妙:眾妙(   )畢備    以為妙(   )絕
絕:以為妙絕(   )    群響畢絕(   )
指:手有百指(   )    不能指(   )其一端
坐:稍稍正坐(   )    滿坐(   )賓客
起:大呼火起(   )    夫起(   )大呼
⑤瞧,課文中還可以找出不少的近義詞呢。
群響畢絕——(    )    滿坐寂然——(    )
變色離席——(    )    大啼——(    )
一時齊發——(    )    中間……之聲——(    )
撤屏視之——(    )    驚覺欠伸——(    )
⑥現在,該輪到你獨立地進行發現了!你該積累一個怎樣的詞語板快呢?
                                

[評析]
這節課是文言文教學中一節典型的“誦讀,品析,積累”課。“讀、說、做”三步既表現一種教法,也點示了對文言課文的一種學法。
最有新意的是這一份《課堂智能練習》——我們在觀察課中還是第一次見到這項的練習。它充滿了創造性,真是匠心獨運。
這份“智能練習”可能表現了教者這樣一種思考;大面積上的閱讀教學,存在著兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少,學生的課堂學習筆記主要被圖形板書所覆蓋,從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看,它們的價值有限。二是技能訓練力度不夠,學法指導、思辨訓練、聯想遷移訓練和語言文字處理能力的訓練都比較薄弱。而設計得比較好的課堂練習就能解決一些這兩上方面的的問題。
從上面的“智能練習”可見,學生們不僅僅只是“做”練習;他們要“做”,還要分析、歸類、聯想、概括、發現。這樣,“練習”的層次就高了——它訓練了“知”,也訓練了“智”與“能”!
這咱“翻新”給我們以啟示:原來,在有心人的眼中,課堂教學的每一個細節內,都有廣闊的創造空間。
我們提倡這種價值的課堂智能練習。

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