提倡課堂智能練習——《口技》教例評析

余映潮教例評析

                                                          提倡課堂智能練習
                                                                  ——《口技》教例評析

   [教例簡述]
   這是余映潮老師的一個教例。
   教學基本任務(wù)：品讀、積累，并進行學習方法的指導(dǎo)。
   時間分配：教師大約15分鐘，學生大約30分鐘，以學生活動為主。
   1、讀
   第一次朗讀——請同學們讀得沸沸揚揚。第二次朗讀——請同學們讀得字正腔圓。第三次朗讀——請同學們讀得層次分明。第四次朗讀——請同學讀得有景有情。
   2、說。
   ①這篇課文可用一個“善”字拎起。“善”在哪里，怎樣寫“善”？請同學每人用“善在……它寫出了”說一句話。
   ②從“口技表演”的角度，形成課堂教學的簡略板書：
   一字立骨—善—聲音有大小有內(nèi)外有高底有動靜有遠近有分合有疏密有點面有張弛有明暗
   3、做—討論、完成課堂智能練習：
   ①指出用法特別詞的意思。
   善（）宴（）
   乳（）一（）嗚（）
   ②你一定能找出課文中表示時間的詞語。

   ③下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看。
   但（）覺（）是（）畢（）目（）
   意（）少（）雖（）名（）色（）
   股（）走（）
   ④解釋詞義之后，你認為下面五個詞屬于（）
   妙：眾妙（）畢備以為妙（）絕
   絕：以為妙絕（）群響畢絕（）
   指：手有百指（）不能指（）其一端
   坐：稍稍正坐（）滿坐（）賓客
   起：大呼火起（）夫起（）大呼
   ⑤瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。
   群響畢絕——（）滿坐寂然——（）
   變色離席——（）大啼——（）
   一時齊發(fā)——（）中間……之聲——（）
   撤屏視之——（）驚覺欠伸——（）
   ⑥現(xiàn)在，該輪到你獨立地進行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？


   [評析]
   這節(jié)課是文言文教學中一節(jié)典型的“誦讀，品析，積累”課。“讀、說、做”三步既表現(xiàn)一種教法，也點示了對文言課文的一種學法。
   最有新意的是這一份《課堂智能練習》——我們在觀察課中還是第一次見到這項的練習。它充滿了創(chuàng)造性，真是匠心獨運。
   這份“智能練習”可能表現(xiàn)了教者這樣一種思考；大面積上的閱讀教學，存在著兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少，學生的課堂學習筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看，它們的價值有限。二是技能訓練力度不夠，學法指導(dǎo)、思辨訓練、聯(lián)想遷移訓練和語言文字處理能力的訓練都比較薄弱。而設(shè)計得比較好的課堂練習就能解決一些這兩上方面的的問題。
   從上面的“智能練習”可見，學生們不僅僅只是“做”練習；他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習”的層次就高了——它訓練了“知”，也訓練了“智”與“能”！
   這咱“翻新”給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學的每一個細節(jié)內(nèi)，都有廣闊的創(chuàng)造空間。
   我們提倡這種價值的課堂智能練習。

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提倡課堂智能練習——《口技》教例評析