《從百草園到三味書屋》3

[ 學習目的]
      1. 理解課文的內容、結構、情感、和主題。
      2. 學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。
      3. 探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。
[重點難點]   景物描寫、對主題的理解和一些疑難詞句的理解
[教學時間]   三課時
第一課時
  一、預習
  1.讀準“讀一讀”中的字音。
  2.自看并理解注釋中的詞語。
  3.閱讀課文，質疑。
  4.思考：研討與練習。
  二、導人
    1.作家作品簡介。
    學生已學過魯迅的作品《風箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。.
    《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。 
    百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
    2.導語 。
    作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、正課
    1.聽課文錄音。
    1.提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?
    討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起，從此，可以發現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。 
    2.提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
    討論并歸納：
    (1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”
    (2)三味書屋：從“出門向東”到完。    
    (3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
    3.提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
    討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
    4.提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
 朗讀第2自然段，思考回答問題。
    討論并歸納：（老師提示引導并歸納）
   (1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。
   （讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）
  （2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
   （讓學生分別找出相關內容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球
聲：長吟、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫
（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。
先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。
    (4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
     5. 學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處
四、布置作業  
  1.完成研討與練習一、1.2，二、1.
  2.完成第一課時補充作業 。
   
第二課時
    一、繼續學習第一部分。
    1.寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？
美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。
    2.問：文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
     3.下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。 
     4. 冬天的百草園最有趣的是什么事？
      5. 捕鳥 。
      6.文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
    討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
    四、小結
    寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
  五.閱讀課文過渡段和三味書屋部分
  1.學生齊讀過渡段。
  2.問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
  討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。
  3.問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
  討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
  4.問：這一段在全文結構中起什么作用?
  討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
  5.問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
  討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。
  5.問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
  討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）
    6.問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
    討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。
    7.問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
    學生自由發言，不求統一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。
    8.問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？
    學生自由討論，有理就行。
    9.請歸納本文的中心思想。（讓學生討論“研討與練習”：一題的3小題）
       四、小結
全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書屋.表現了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
    五、作業 
    1.完成課后研討與練習二。
    2.做第二課時補充作業 。
第三課時
這節課的任務是：
一、 讓學生質疑問難，師生共同討論課文中的問題。
二、 訂正作業 。
三、 作相關的補充練習。（如課后的練習和練習冊上的練習）

第一課時作業 優化設計
  閱讀下面文字。回答問題。
  不必說    的菜畦，      的石井欄，      的皂莢樹，     的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著。木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
1.在文中的橫線上依次填入的詞。
    2.對“不必說……也不必說……單是……就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是(    )。
    A.表明前后內容并列，都有趣味。
    B.表明可寫的內容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內容。
    C.表明前面的內容是次要的，后面的內容是主要的。
    D.表明前面的內容不需要說，只需要說“單是”后面的內容。
    3.這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫     ，后寫     ，再寫     ；從描寫的范圍看，是先寫     ，再寫     ；從感官的角度看，既有視覺又有      、     、     。
    4.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點?
    答：
    5.少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因為(    )。
    A.百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他的好奇心。
  B.他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。
  C.他不愿意學習文化知識，把枯燥的學習環境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。

  D.在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。

  6.模仿文中的比喻旬和擬人句各寫一個句子。

  比喻句：
擬人句：

第二課時補充作業 
  閱讀下面語段。回答問題。
  學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
    祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”。“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
  1.用一句話概括上面語段的大意______________________________
  2.第一段“編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是__________                           ，運用的修辭手法是         。
    3.文中寫<千家詩>美在__________，__________，__________。
    4.文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風光的名句，你能另外再默寫四句嗎?
  春：____________________
  夏：____________________
  秋：____________________
  冬：____________________ 
  
參考答案：
 1.從百草園到三味書屋
    第一課時補充作業 ：1.略 2.B 3.植物、動物、植物；整體、
  局部；  聽覺、觸覺、味覺。4.有無限趣味5.B 6.略
第二課時補充作業 ：1.讀書給了我學生時代生活的樂趣2.<千家詩>使我的童年生活豐富多彩  比喻3.風物美  意境美  色彩美4.略。