《從百草園到三味書屋》（精選14篇）
《從百草園到三味書屋》 篇1
教學目標
一、知識目標
1.了解魯迅及其對他的評價：魯迅（1881－1936）是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
2.了解作品的相關知識：寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》，后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集里。
3.掌握下列字的正確讀音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 錫箔 桑葚 油蛉
斑蟊 收斂 珊瑚 骨髓 秕谷 罕至 繡像 盔甲 叵測 竇
4.掌握下列詞語解釋：
確鑿 鑒賞 人跡罕至 質樸 方正 倜儻 纏絡 恭敬
5.描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又細微的地方，并用準確的語言把它傳神地描述出來。
景物描寫的作用：對景物進行生動細致地描寫，實際上多是為了寄托與抒發作者的感情。
6.記敘的順序：學習一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫，可使文章脈絡清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強表現力，突出記敘的重點。插敘是在記敘過程中，插入另一些有關情節，然后再接敘原來的事情，對主要情節起到補充襯托的作用。
7.對比：是將兩個事物放在一起作比較，從而突出優劣正誤。
二、能力目標
1.學習狀物、敘事、寫人的方法，特別要注意學習百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點進行多角度有序描寫的方法。
2.學習對比的寫作方法。
3.透過語言文字準確地把握文章的中心，體會作者的思想感情。
4.學習按照時間順序和地點轉移安排文章內容。
5.揣摩語言，思考作者怎樣遣詞造句。
三、情感目標
1.認識魯迅。
2.了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養熱愛大自然、追求新知識的童心。
3.理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
4.明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。
第 1 2 3 頁
《從百草園到三味書屋》 篇2
目的要求：
一、認識魯迅。
了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。
二、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。
三、能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事，要求內容充實，增進記敘的興趣。
要點難點
學習要點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確 切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。
難點：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
3.理解結尾的話。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫作背景
本文的發表、結集和寫作背景
這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當時的社會政治形勢看，我國正處在第一次國內革命戰爭高潮時期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發生的“三·一八”慘案中，魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協的戰斗。當然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉住進幾家外國醫院，最后于9月初到達廈門，經林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意�！�
可是，另一方面，魯迅不久就發現，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如《故事新編·序言》中所說：“直到1926年的秋天，一個人住在廈門的石屋里，對著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞。”“這時我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中還有如下說明：“……這回便輪到陸續載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個名稱：《朝花夕拾》�！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來的，……后五篇卻在廈門大學的圖書館的樓上，已經是被學者擠出集團之后了。”“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗·貓·鼠》、《阿長與山海經》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無�！��！冻ㄏκ啊分械纳⑽�，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。
段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷�？煞治鍖印�
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
主題思想
作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發展的封建教育。
寫作特點
課文說的是“我家”后面的一個“很大的園”，里面植物、動物很多，在童年魯迅來說，有趣的事情很多，如果不能按照一定的時間空間順序來安排材料，勢必寫得雜亂無章，百草園為什么說是“樂園”，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。
本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。
文章像是一位精明熱心的導游，引導我們對百草園的環境和童年時代魯迅在這里充滿情趣的活動，一步步地有了深切的了解。
全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現在我們面前。
這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內在聯系排列在一起的。這種聯系主要表現為內容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應的過渡文字，起到結構全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規模、名稱、變遷、景觀，特別點出“那時卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉而記敘三味書屋生活的過渡。
作業 練習
1.選出下面字形、讀音完全正確的一項：
A.竹篩zhú sāi 簽賞jiàn shǎng
繡像xiù xiàng
B.菜畦cài wā 淵博yuān bó
腦髓nǎo suí
C.確鑿què záo 盔甲huī jiǎ
蟬銳chán tuì
D.秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng
2.選出下面加黑字注音、解釋不全對的一項：
A.人跡罕至（hàn稀少）
人聲鼎沸（fèi水開）
B.拗過去（ǎo用力彎曲）
斂在盒里（liǎn放）
C.攢成小球（cuán湊在一塊）
高枕而臥（wò睡）
D.總而言之（yán說）
無處覓食（mì尋找）
3.選出下面全是形聲字的一項：
A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚
B.機關 斑蝥 消釋 戒尺
C.和藹 紳士 宿儒 方正
D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴
4.選出下面說法不正確的一項：
A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現代著名的文學家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。
C.本文表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
5.“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：
A.他挫傷了學生的求知欲，魯迅很討厭他。
B.他對魯迅很嚴厲，魯迅認為這束縛了兒童的身心發展，所以對他很不滿。
C.他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。
D.他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。
6.文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：
A.這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。
B.這個故事是長媽媽講的，它表明了勞動人民的智慧。
C.這個故事給百草園增添了神秘感，也給這個兒童樂園增添了情趣。
D.這是一個迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。
閱讀文段，回答7—8題。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地 著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
7.選擇最準確的動詞填空，恰當的一項是：
A.撐 放 系 拉 B.支 撒
《從百草園到三味書屋》 篇3
.《從百草園到三味書屋》教案
.從百草園到三味書屋同步練習
.從百草園到三味書屋
.從百草園到三味書屋 教案
.《從百草園到三味書屋》教案(第一課時）
.《從百草園到三味書屋》教學設計
從百草園到三味書屋簡介
.再談《從百草園到三味書屋》的主題
.《從百草園到三味書屋》8份練習測試
.《從百草園到三味書屋》同步訓練
.《從百草園到三味書屋》同步精練
從百草園到三味書屋－捕鳥 課件
《從百草園到三味書屋》ppt課件8
《從百草園到三味書屋》ppt課件7
《從百草園到三味書屋》ppt課件5
《從百草園到三味書屋》ppt課件4
《從百草園到三味書屋》ppt課件3
《從百草園到三味書屋》ppt課件2
《從百草園到三味書屋》ppt課件1
《從百草園到三味書屋》mp3音頻朗讀
《從百草園到三味書屋》flash課件
《從百草園到三味書屋》 篇4
(一)、指導思想：
1、 以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；
2、 注重學生的內心感受與自我體驗
3、 培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵
(二)、教學設計：
一、 導入 課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫
二、 快速閱讀課文，限時7分鐘（大約3500字）
三、 合上書，快速回想課文內容，限時6分鐘
提問： 1、你最先想到的是什么內容？ 2、課文提到了哪些地點？ 3、百草園對于作者來講有什么重要意義？板書：樂園
四、 分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？2分鐘
五、 用自己的話來總結。3分鐘
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、 提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。
小結：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力�！�
“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。、”……
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？（3分鐘）
七、 快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書：學堂
小組討論：
1、 這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心 2分鐘
2、 這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
3、 告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？
板書：成長。
4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。（3分鐘）
八、 下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。（10分鐘）
九、 下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話。（3分鐘）
十、 學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強等）
在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業 就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。
板書
樂園
學堂
成長
《從百草園到三味書屋》 篇5
[ 學習目的]
1. 理解課文的內容、結構、情感、和主題。
2. 學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。
3. 探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。
[重點難點] 景物描寫、對主題的理解和一些疑難詞句的理解
[教學時間] 三課時
第一課時
一、預習
1.讀準“讀一讀”中的字音。
2.自看并理解注釋中的詞語。
3.閱讀課文，質疑。
4.思考：研討與練習。
二、導人
1.作家作品簡介。
學生已學過魯迅的作品《風箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。.
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
2.導語 。
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、正課
1.聽課文錄音。
1.提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起，從此，可以發現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
2.提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
討論并歸納：
(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”
(2)三味書屋：從“出門向東”到完。
(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
3.提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
4.提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
朗讀第2自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導并歸納）
(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。
�。ㄗ寣W生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）
（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
（讓學生分別找出相關內容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球
聲：長吟、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫
�。�3）層次井然，條理分明，活潑多姿。
先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。
(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
5. 學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處
四、布置作業
1.完成研討與練習一、1.2，二、1.
2.完成第一課時補充作業 。
第二課時
一、繼續學習第一部分。
1.寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W生簡要復述和評論這個故事。
2.問：文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
4. 冬天的百草園最有趣的是什么事？
5. 捕鳥 。
6.文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
四、小結
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
五.閱讀課文過渡段和三味書屋部分
1.學生齊讀過渡段。
2.問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。
3.問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
4.問：這一段在全文結構中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
5.問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。
5.問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）
6.問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。
7.問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
學生自由發言，不求統一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。
8.問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？
學生自由討論，有理就行。
9.請歸納本文的中心思想。（讓學生討論“研討與練習”：一題的3小題）
四、小結
全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書屋.表現了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
五、作業
1.完成課后研討與練習二。
2.做第二課時補充作業 。
第三課時
這節課的任務是：
一、 讓學生質疑問難，師生共同討論課文中的問題。
二、 訂正作業 。
三、 作相關的補充練習。（如課后的練習和練習冊上的練習）
第一課時作業 優化設計
閱讀下面文字�；卮饐栴}。
不必說 的菜畦， 的石井欄， 的皂莢樹， 的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著。木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
1.在文中的橫線上依次填入的詞。
2.對“不必說……也不必說……單是……就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是( )。
A.表明前后內容并列，都有趣味。
B.表明可寫的內容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內容。
C.表明前面的內容是次要的，后面的內容是主要的。
D.表明前面的內容不需要說，只需要說“單是”后面的內容。
3.這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫 ，后寫 ，再寫 ；從描寫的范圍看，是先寫 ，再寫 ；從感官的角度看，既有視覺又有 、 、 。
4.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點?
答：
5.少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因為( )。
A.百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他的好奇心。
B.他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。
C.他不愿意學習文化知識，把枯燥的學習環境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。
D.在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。
6.模仿文中的比喻旬和擬人句各寫一個句子。
比喻句：
擬人句：
第二課時補充作業
閱讀下面語段�；卮饐栴}。
學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”。“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
1.用一句話概括上面語段的大意______________________________
2.第一段“編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是__________ ，運用的修辭手法是 。
3.文中寫<千家詩>美在__________，__________，__________。
4.文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風光的名句，你能另外再默寫四句嗎?
春：____________________
夏：____________________
秋：____________________
冬：____________________
參考答案：
1.從百草園到三味書屋
第一課時補充作業 ：1.略 2.B 3.植物、動物、植物；整體、
局部； 聽覺、觸覺、味覺。4.有無限趣味5.B 6.略
第二課時補充作業 ：1.讀書給了我學生時代生活的樂趣2.<千家詩>使我的童年生活豐富多彩 比喻3.風物美 意境美 色彩美4.略。
《從百草園到三味書屋》 篇6
教學目標：
知識與能力目標：學習準確行動的語言，訓練細致觀察，抓住特征進行描寫的能力，要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；。
過程與方法目標：在朗讀、描述、背誦中進行自主探究合作能力訓練。
情感態度與價值觀目標：學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。
教學重點：學習準確生動的語言。
教學難點：體會指導中融入的作者對自然的熱愛。感受舊式教育束縛兒童身心發展得封閉性和落后性。
請同學們根據學習目標完成學案
預習（自主學習）提示：
1、給下列加線的字注音，并掌握。
確鑿（ ） 菜畦（ ）皂莢（ ）（ ） 桑葚（ ）長吟（ ）
油蛉（ ） 斑蝥（ ）臃腫（ ）斂（ 腦髓（ ）
秕谷（ ）匾（ ） 拗（ ） 蟬蛻（ ）竇（ ）
厥（ ） 倜儻（ ）（ ） 錫箔（ ） 蟋蟀（ ）（ ）
叵（ ） 攢（ ） 書塾（ ）
2\積累詞語
人跡罕至—— 人聲鼎沸——
高枕而臥—— 鑒賞——
淵博—— 方正——
宿儒——
3、收集資料，簡介作者
魯迅（1881—1936），本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。第一部白話小說__________。
4、思：讀了本文后你的疑問是：
教學（集體學習）過程：
一、整體感知.快速閱讀課文，并思考
1、你能從題目中得到哪些信息？
2.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起始句以及中間的過渡段。
二、閱讀“百草園”部分，思考
作者對百草園抱著一種什么樣的感情？從文中哪個詞可以看出來？圍繞該詞，作者寫了哪
些內容？
三、閱讀“三味書屋”部分，思考
作者從哪幾個方面來回憶三味書屋的生活？
四、合作探究
一、研讀百草園生活之寫景部分
�。ㄒ唬╅喿x第二段，掌握本段寫景的方法。
1.這一段是按照怎樣的順序來寫景的？
2.從感覺的哪幾個方面來寫的？
（二）注意句式“不必說…… 也不必說……單是……就……”，理解作者強調的內容，并仿用這句式寫一段話。
練：
《從百草園到三味書屋》 篇7
教學目標
一、知識目標
1.了解魯迅及其對他的評價：魯迅（1881－1936）是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
2.了解作品的相關知識：寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》，后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集里。
3.掌握下列字的正確讀音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 錫箔 桑葚 油蛉
斑蟊 收斂 珊瑚 骨髓 秕谷 罕至 繡像 盔甲 叵測 竇
4.掌握下列詞語解釋：
確鑿 鑒賞 人跡罕至 質樸 方正 倜儻 纏絡 恭敬
5.描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又細微的地方，并用準確的語言把它傳神地描述出來。
景物描寫的作用：對景物進行生動細致地描寫，實際上多是為了寄托與抒發作者的感情。
6.記敘的順序：學習一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫，可使文章脈絡清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強表現力，突出記敘的重點。插敘是在記敘過程中，插入另一些有關情節，然后再接敘原來的事情，對主要情節起到補充襯托的作用。
7.對比：是將兩個事物放在一起作比較，從而突出優劣正誤。
二、能力目標
1.學習狀物、敘事、寫人的方法，特別要注意學習百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點進行多角度有序描寫的方法。
2.學習對比的寫作方法。
3.透過語言文字準確地把握文章的中心，體會作者的思想感情。
4.學習按照時間順序和地點轉移安排文章內容。
5.揣摩語言，思考作者怎樣遣詞造句。
三、情感目標
1.認識魯迅。
2.了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養熱愛大自然、追求新知識的童心。
3.理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
4.明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。
教學建議
一、主題思想
本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂地生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
二、文章思路
一文的標題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結構就較為容易了。作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園�！痹賹懭稌荩骸俺鲩T向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了�！睍恐虚g掛著一塊匾額“三味書屋”。時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。
全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～結尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
三、寫作特點
1.本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。
2.運用對比方法，突出文章的中心思想。
3.用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
4.課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。
四、第二自然段寫景的脈絡
本文第二自然段寫景相當精彩。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語，引出15種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然，條理分明。前一個“不必說”寫靜物由低到高，后一個寫動物由高到低。整體部分從植物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物。
五、作者怎樣描寫百草園
第二自然段除了脈絡清晰的特點，作者還抓住景物特點，對百草園作了細致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點時，作者調動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起，構成了豐富而美麗的四季風采。作者寫景用詞準確，語言生動形象。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因為肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因為輕捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現了魯迅先生用詞的準確、生動；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。
了解寫景的這些方法，不僅對于學習描寫景物的方法有很大幫助，而且對于閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動靜結合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到強烈的感染。
六、的過渡
本文第9段為全文的過渡段，從內容到結構都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現了自己對百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因為何故而不能常去百草園玩樂，文章并沒有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測。這些詞語不僅真實得反映了當時的心理，還對百草園的生活巧妙地進行了補充，同時也表達了自己離開百草園時那種無可奈何的心情。當然，百草園畢竟曾經給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個“Ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動物告別，這也表達了作者對百草園生活戀戀不舍之情。
七、品味描寫捕鳥的一段文字
作者在描寫冬天的百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點就是用詞準確精練，形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。其中一連串的動詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個動詞用得十分準確。在組織學生欣賞這段文字的時候，可先讓學生進行圈點批注，鉤出這九個動詞來，然后試著讓學生作動作揣摩這個過程。課堂上要留出時間讓學生動筆進行仿寫。如讓學生用一連串不少于5個的動詞描寫一個游戲或者一個連續的動作，在同學間展開交流，議議誰仿寫的最好。這樣，讀寫有機地結合，可以起到事半功倍的效果。
另外，欣賞優美文字的時候，有一點值得注意。那就是一定要學習抓關鍵詞句。應當注意不要把關鍵語句誤解為華麗的語句，只是相對于其他詞語來說，它在描寫景物、刻劃動作、塑造形象、表達感情、點明中心等方面有著更為深刻準確的表達作用。以“雪后捕鳥”這段為例，那些表示捕鳥動作的九個動詞就成為描繪捕鳥過程的關鍵詞。正是這些詞語的運用，準確、生動、傳神地刻畫了捕鳥的整個過程。不僅僅是針對捕鳥這段進行分析，讀任何文章，理解關鍵語句，都絕不能脫離特定的語言環境妄加理解，而是必須結合上下文的意思認真揣摩，這樣才能準確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。
八、如何理解三味書屋的生活
長期以來，人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關系的時候，主流的看法是認為二者形成了對比的關系。認為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴、無味之間形成了對比關系，前后分別包含了作者強烈的褒貶之情。
除此“對比說”之外，還有兩種認識：
一種意見認為，前后是和諧統一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。
第三種意見認為。前后是襯托關系，用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛。
上述三種觀點都有一定道理，比較而言，這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創作本文時的心理背景，更能為讀者所接受。實際上，我們從作者對三味書屋生活的描寫中，也不難發現自立行間洋溢著快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績的繡像，飛速進步的“對課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。
九、如何評價文中的私塾先生
三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲的問題是怎么回事，卻不作回答，而且是臉上還帶著怒色，先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規則也不常用，如何評價這位先生呢？
私塾是我國古代私人所設立的教學場所。它在我國兩千多年的歷史進程中，對傳播祖國文化，促進教育事業的發展，培養啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。但是私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。
打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學生的方式，有戒尺、有罰跪的規則但不用，描寫出了先生嚴格而不厲害的形象，表現先生對他的學生管理中的開明思想，在魯迅眼里，先生實際上是可親、可敬的。當然，也從一個角度反映了私塾教育管理方法的落后性。
《語文課程標準》要求7－9年級學段的學生能夠學會“默讀，做到不出聲，不指讀�！薄梆B成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字�！� 教師要抓住“準確”、“迅速”、“適應”三個基本要求來訓練學生默讀。默讀后，應當讓學生先理清各段的主要內容，再把臨近的、意思相關的段歸并成部分，歸納各部分的大意，然后再把各部分的大意歸納出來，總結文章的中心意思。
十、默讀指導教學建議
從“三味書屋”的學習中，同學們應當通過魯迅先生對私塾先生或直接的評價（“方正、質樸、博學”），或言行的描述，準確把握作者對其先生的態度。至于這部分的一些生僻難解的詞語，則不必深究。
十一、第二自然段教學建議
對百草園部分的學習，第二部分是重點。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣，我們也須細細揣摩其中深意。同時，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察，觀察則要調動起人的各種感官因素，從而抓住景物的特征。寫景還要講究順序，使文章層次清晰。寫景還可以展開想象的翅膀，翱翔于更廣闊的天空，使優美的景致中融入更濃厚的感情。
提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生對這一段落中的好詞好句做圈點批注，或者自由發言，舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解。教師可將關鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學生理清這段的脈絡。最后讓學生按照黑板上的關鍵詞復述，直至熟讀成誦。（書后沒有要求背誦這一段，但是對有能力的學生，背誦這樣的段落的要求是合理的）
提倡動筆進行仿寫練習。模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進行景物描寫的練習，并在學生中進行交流，將仿寫優秀的段落抄在卡片上，辦成語文墻報進行展覽……總之，讓學生多讀多寫，學習優美的語言，圍繞課堂閱讀展開的活動要以全面提高學生語文素養為基本出發點。
教學設計示例
教學過程
第一課時
〖布置預習〗
�。�1）查字典：給課文“預習提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
�。�3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。
�。�4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫："捕鳥"過程的文字。
�。�5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細致觀察，寫出自己的真實情感。
〖課堂教學程序〗
（一）導入 新課，明確目標：
1、導入 新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學生另一個身邊生活“學校生活”，交代本單元學習的就是“學校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強調魯迅作品在中國文學上的影響和在教材中的地位引入本課學習，板書課題。
2、明確課文的教學目標和本課時學習要點。
�。ǘ╊A習檢查：
作為本課的預習檢查，內容很重要：
一是通過檢查預習（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標①；二是檢查預習（5）時（注意省時）只作抽查，且主要記錄一二個同學習作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓練時的范例，檢查不作評述。此外，檢查預習（4）主要是為學生疏通閱讀障礙和強調課文重點文段。
（三）整體感知課文內容，理清文章結構：
提問：課文寫的是什么時候的事？寫了哪幾個地方？作者喜歡哪一個地方？
討論：從題目上看，本文應分幾個部分？
[兩部分]
從百草園寫到三味書屋，在層次結構上中間怎樣處理？
[過渡]
學生討論明確后再讓學生找出文中的過渡段。
3、學習第②自然段：
讓學生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢后可讓學生進行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班交流。
小結：詞語本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準確的形容”即能表情達意，無論是閱讀理解或作文表達，應深刻地體會這一點。
4、學習③-⑥段：
略講。先小結第②段"詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然后用談話法讓學生結合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”
5、學習⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導入 準確表述動作的學習。由于演示中，動作的準確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續安排仿寫練習，用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個游戲的過程。
語言特點： 準確的形容，準確的表述動作。
6、第一部分小結： 從整部分層次結構上作簡單小結。
五、布置課后練習作業 ：
1、背誦第二段。
2、百草園里，作者學到了不少東西，也是學校生活。三味書屋直接寫了學校生活。試預習三味書屋部分，分別找出兩部分中"學習的環境、教課的先生、學習的內容，并加以對比，結合完成文后練習一。
第二課時
〖教學要點〗
1、學習"三味書屋"部分，體會文章對三味書屋環境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學過程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習三
點撥：
1、副詞及其表達作用。
2、過渡的知識
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫三味書屋環境的句子，說說三味書屋的環境是怎樣的？
點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？
點撥：抓住文中關鍵詞語和關鍵語句去理解
極方正、質樸、博學，和藹
A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了……
C、他有一條戒尺，但是不常用……
D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？
點撥：第17段；讀書；上課時的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的地方，請提出來？
三、討論文章的主題
討論課后練習一
點撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？
充分肯定學生的意見，最后統一為第三種（參見“教法建議”）。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業
你知道魯迅先生的經歷嗎？請同學們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節課上課時給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強學生的感性認識。
設計思想
根據本課內容的特點、教學的目標、教材重點，選用的教法和預計效果如下：
提問法、討論法——能精講、善導、內容要點集中，思維方向集中。
比較練習法——優化訓練，突出重點，使難點形象化。
讀寫結合法——以寫促讀、突出“應用語文”。
談話法、演示法——激發閱讀興趣、引發學生深入思考，突出“與生活密切聯系”，創設良好課堂氣氛。
探究活動
請同學們上網或者去圖書館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務中的一項：
1.寫一篇介紹魯迅先生的練筆。
2.制作介紹魯迅先生的簡單網頁（或課件）
3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。
4.制作魯迅圖片資料的展板。
《從百草園到三味書屋》 篇8
第1課 （一）
學習目標：
1.品味學習文章生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。
2.把握本文敘事寫景井然有序的特點。
3.反復朗讀文中描寫精彩的段落，通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發現文中的童真童趣，并且能結合自己的經歷和體驗去更好的理解課文內容。理解掌握作者觀察和描寫的方法，以準確的詞語來表現景物特征。
學習重點、難點：
1.學習本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2.學習從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
3.學習準確地形容準確地表述動作體會記敘的感情色彩。
【相關鏈接】
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶作者童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經四十多歲了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。對于《朝花夕拾》全集的寫作緣起和本意，魯迅有過明確的說明。他在《朝花夕拾•小引》中說道，這本散文集是在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定，其時正是魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲安慰�！稄陌俨輬@到三味書屋》正是在廈門大學的圖書館樓上寫的，當時他“是被學者們擠出了集團之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，來排遣寂寞�！冻ㄏκ�•小引》還說明，原來集名是“舊事重提”，后改為“朝花夕拾”。這組散文，正是浸透兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上的那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞，可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌。
學習內容：字詞學習；初步感知課文內容；理清文章思路。
教學過程：
一、創設情境，導入話題
如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符；如果說人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調，回憶似水流年，獲得些許溫馨，我們共同學習魯迅的《從百草園到三味書屋》
二、預習檢查，掃除閱讀障礙
1、給下列加線的字注音，并掌握。
確鑿（ ） 菜畦（ ） 皂莢（ ）（ ） 桑葚（ ） 斑蝥（ ）
臃腫（ ） 斂（ ） 長吟（ ）（ ） 腦髓（ ） 秕谷（ ）
匾（ ） 拗（ ） 倜儻（ ）（ ） 蟬蛻（ ） 竇（ ） 厥（ ）
錫箔（ ） 攢（ ） 蟋蟀（ ）（ ） 叵（ ） 書塾（ ）
2、解釋下列詞語
人跡罕至 。
人聲鼎沸 。
高枕而臥 。
鑒賞 。
淵博 。
方正 。
宿儒 。
3、收集資料，簡介作者
魯迅：原名（ ），字（ ）。我國偉大的（ 家、 家、 家）。主要作品：小 說 集：《 》、《 》；歷史小說：《 》；散文詩集：《 》；散 文 集：《 》；雜 文 集：《 》《 》。本文選自《 》。
三、自主學習，整體感知
1、根據標題分析，文章以什么為寫作順序？內容可分哪兩部分？
�。�
2、文章哪幾節文字寫百草園？哪幾節文字寫三味書屋？
；
3、作者最喜歡哪一個地方？
4、作者寫了百草園的哪些內容？
四、合作探究、探秘百草園（一）
1、找出這一部分中起總括（統領）作用的句子。
。
2、“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時確實我的樂園�！币痪�，“似乎”“確鑿”語意是否矛盾？為什么？
。
3、請學生朗讀第2段，引導學生進行合作探究分析。
1）這段文字共有七句話，找出層次劃分正確的一項：（ �。�
a.①||②③||④⑤⑥⑦ b. ①||②③④⑤⑥⑦ c. ①||②③④⑤||⑥⑦ d. ①②③④⑤||⑥⑦
2）這段文字在結構上是按 來安排的。
3）這段自然景物描寫的順序是：
�、贂r間順序（季節）： ②方位順序：
�、劬皯B順序： �、芫邦愴樞颍�
4）作者緊緊抓住被描寫事物的特征，著力從 、 、 、 四個方面描寫，充滿情趣。
5）這段文字對自然景物的描寫表達了作者怎樣的思想感情？
答：
6） 從“不必說……也不必說……單是……”這個句式來看，這段文字采用的寫景順序是：（ ）
a.由高到低 b.由靜到動 c.由近及遠 d.概括全景到突出局部
7）文中的靜態景物有 ： 。
文中的動物有： 。
8）a.描寫形狀的詞語有：
b.描寫顏色的詞語有：
c.描寫性質的詞語有 ：
d.描寫聲音的詞語有：
e.有情節描寫的動、植物有 ：
9）屬于略寫的是：
屬于詳寫的是：
10）這段文字所用的修辭方法有：a b c
11）這段段意正確表述的是 ，這段文字表現了百草園確實是我的樂園，也表現了兒童天真、好奇的心理。
a.百草園自然景物豐富多彩 b.百草園的生活五光十色
c.百草園的動植物五彩繽紛 d.百草園中有有趣的植物，動物
13.文中寫“我拔何首烏”表現什么？（ ）
a.表現“我”小時候很淘氣，毀壞東西。 b.表現“我”小時候有想吃何首烏成仙的幻想。
c.表現百草園的生活充滿無窮樂趣。 d.表現“我”小時候很好奇，勇于實踐。
12）文段除描寫景物外，還寫了四件趣事，請用簡潔的語言概括在下面：
⑴ ⑵ __ ___ ⑶ ⑷
13）文段中的“我”是一個什么樣的形象？
_
讓學生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。
五、課堂檢測
1、菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫_ __，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫 ，這兩者都從_ 上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從_ _上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是_ __，所以說它有聲有色、有滋有味。
2、第二自然段景物描寫包括了春、夏、秋三個季節的景物，桑葚、菜花是 的，蟬鳴在出 ，蟋蟀到 才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。
3、【仿句練習】
請同學們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式寫一句話。
第二課時 從百草園到三味書屋（二）
主備課人：何庭云
學習內容
探秘百草園（二）
教學過程
一、舊課復習
聽寫字詞
二、自主學習、合作探究，探秘百草園（二）
�。ㄒ唬┲付▽W生朗讀課文第3至6段，引導學生進行分析。
1、文章的第3段在全文中起什么作用？
。2、這里寫了一件什么事？
3、寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?
�。ǘ┳寣W生齊讀課丈第7、8段，引導學生進行分析。
1、這兩段寫了什么？
。
2、作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？
3、找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。
�。�
4、用原文回答：
捕鳥的條件：
捕鳥的結果 ：
5、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？
6、冬天百草園的樂趣是什么？
7、“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。”“比較的無味”是無味嗎？“可”字有什么用處？去掉它行嗎？這句話的主要意思是什么？（用自己的話說）
8、“拍雪人和塑雪羅漢需要有人鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥�！边@句話的意思比較多，要注意“所以”、“只好”兩個詞 ，說說這句寫了什么？
9、第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關系？
小結：百草園：我的樂園
（三）合作探究“從百草園到三味書屋”
指定學生朗讀第9段，引導學生進行分析。
1、三個“也許是因為……”的內容是什么？表達了什么意思？
2、這一段字里行間流露了一種什么感情？
四、課堂檢測
1、選出下面加粗字注音、解釋不完全正確的一項（ ）。
a、人跡罕至（hǎn 稀少） 人聲鼎沸（fèi 水開）
�。牐燽、攢成小球（cuán 湊在一起） 高枕而臥（gāo 墊高）
c、斂在盒里（lǎn 放） 拗過去（ǎo 用力彎曲）
d、無處覓食（mì 尋找） 總而言之（yán 說）
2、結合語境解釋詞語有誤的一項是（ �。�。
a、給那走來夜談的老和尚識破了機關。（秘密）
�。牐燽、說只要放在枕邊，便可高枕而臥。（把枕頭墊高睡）
�。牐燾、是本城中極方正、質樸、博學的人。（正派）
�。牐燿、是大家放開喉嚨讀一陣后，真是人聲鼎沸。（人聲喧鬧）
3、【仿句練習】
請同學們用“也許是……也許是……也許是……都無從知道……”的句式寫一句話。
第三課時 從百草園到三味書屋（三）
主備課人：何庭云
學習內容：
研讀第二部分
教學過程
一、舊課復習
1、“我”即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？
2、“我”為何留戀百草園的生活？
二、自主學習
1、第二部分從哪些方面寫三味書屋的？
2、從文中找出寫三味書屋環境的句子，說說三味書屋的環境是怎樣的？
3、三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?
3、文章中怎樣寫先生?
4、由學生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，其他讀敘述部分）
三、合作探究
1、魯迅先生兒時在三味書屋學習七年，在此文中寫出了幾個方面的學習生活情況？
�。▽W生討論，回答。）
2、怎樣理解先生對學生提問的態度？
3、作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節
4、作者對三味書屋的感受是什么?
5、把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?
6、三味書屋的教育是成功還是失敗呢？ （學生討論，回答言之成理即可。）
如：結論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學生不喜歡三味書屋的學習生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”——作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育；還有“后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”——從同學的角度否定了三味書屋式的教育，它培養出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護者與社會基礎。這樣的批判是很深刻有力的。
小結：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。讓我們認識了魯迅的童年生活，也認識了真實的少年魯迅。（主題）
四、課堂檢測
1、填寫下列對比表
百草園 三味書屋
學習環境
教書先生
學習內容
2、對“不必說……也不必說……單是……就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是( )。
a.表明前后內容并列，都有趣味。
b.表明可寫的內容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內容。
c.表明前面的內容是次要的，后面的內容是主要的。
d.表明前面的內容不需要說，只需要說“單是”后面的內容。
3、少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因為( )。
a.百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他的好奇心。
b.他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。
c.他不愿意學習文化知識，把枯燥的學習環境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。
d.在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。
4、對“我就只讀書，正午習字，晚上對課”這句話中“只”的意義和作用理解正確的一項是（ ）。
a、單獨，表現“我”聽老師的話，認真學習。
b、僅僅，表現“我”聽老師的話，是一個好學生。
c、單獨，表現壽鏡吾私塾式的教學方法對“我”的束縛。
d、僅僅，表現封建教育對兒童的束縛。
《從百草園到三味書屋》 篇9
一從百草園到三味書屋
(魯迅)
一、學習目標
1.整體感知文章的主要內容，精讀第二自然段。
2.根據上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語句，深人體會作者的情感。
二、學習過程
1.感知教材，從課題著手，理清全文思路。
2.小組討論。
(1)全文的主要內容是什么?貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情?
(2)文章第二自然段寫景極為精妙，妙在何處?
(3)“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點?
(4)“……百草園……連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園�！薄耙安荨睘槭裁茨艹蔀椤皹穲@”呢?
(5)“也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道。”“我”到底知不知道被送到私塾去的原因?
(6)為什么要寫“美女蛇”的故事?
(7)童年魯迅眼中的先生是個怎樣的人?你們心中的那位先生是怎樣一個人?怎樣全面評價三味書屋的那位先生?
(8)文章為什么要描述兩個童年生活場所?
3.小組交流。
三、拓展練習
(1)雪地捕鳥的過程，作者用了二系列動詞來描述，準確、生動，請仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做個游戲的過程，或描述螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。
(2)請你準備一個自己的故事，也讓同學們來分享你的樂趣。
四、相關鏈接
1.關于三味書屋。
三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農村——皇甫莊、小皋埠避難，故學業中斷。
1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約1898年往南京大師學堂學習前半年才離開，首尾竟達6年……
這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時寫的那樣：“從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下�！边@匾和畫，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來。當年和魯迅一道念書的同學，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學的回憶，三味書屋恢復了原來的布置。屋子里，好像是中國舊式的客廳，這在今天的青少年看來，是會感到奇特的。學生的座位一共有11個；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來歷，據說是這樣的：有一天，魯迅上學遲到了，受到塾師的責備，他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。
2.關于私塾。
私塾乃我國古代私人所設立的教學場所。它在我國2000多年的歷史進程中，對于傳播祖國文化，促進教育事業的發展，培養啟蒙兒童，在使學童讀書識理方面，起過重要的作用。
私塾的學生多六歲啟蒙。學生入學不必過入學考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個頭或作一個揖后，即可取得入學的資格。私塾規模一般不大，收學生多者二十余人，少者數人。私塾對學生的入學年齡、學習內容及教學水平等，均無統一的要求和規定。
就私塾的教材而言，有我國古代通行的蒙養教本“三、百、千、千”，即《三字經》、《百家姓》、《千家詩》、《千字文》，以及《女兒經》、《教兒經》、《童蒙須知》等等，學生進一步則讀四書五經、《古文觀止》等。其教學內容以識字習字為主，還十分重視學詩作對。
私塾的教學時數，一般因人因時而靈活掌握，可分為兩類：“短學”與“長學”。教學時間短的稱為“短學”，一般是一至三個月不等，家長對這種私塾要求不高，只求學生日后能識些字、能記賬、能寫對聯即可。而“長學”每年農歷正月半開館，到冬月才散館，其“長”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長；二是指學生學習的時間長，學習的內容也多。
至于私塾的教學原則和方法，在蒙養教育階段，十分注重蒙童的教養教育，強調蒙童養成良好的道德品質和生活習慣。如對蒙童的行為禮節，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽等都有嚴格的具體規定，為我國教育的傳統。在教學方法上，先生完全采用注入式。講課時，先生正襟危坐，學生依次把書放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽先生圈點口哼，講畢，命學生復述。其后學生回到自己座位上去朗讀。凡先生規定朗讀之書，學生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調皮的學生，先生經常揪學生的臉皮和耳朵、打手心等。
3.有關本文主題的理解。
《從百草園到三味書屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》這本散文集寫于魯迅輾轉流徙在北京至廈門的這段時間里，此時的魯迅只能借回憶舊時的美好事物來排解心中的苦悶，所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中綻開的花朵拾來是為了自賞自慰，并不是為了戰斗，本文也不能游離于該集外，因此說本文是暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。
從課題及內容上看，三味書屋的生活也是一個有機的組成部分，因此說寫三味書屋的生活是為了反襯百草園生活的自由快樂，表示對百草園式生活的加倍懷念和追求也是片面的。
4.有關三味書屋先生的評價。
對三味書屋的這位先生的正確評價有助于對三味書屋生活的全面理解。我們可以從作者對這位先生的神態、動作、語言三方面去揣摩人物的思想、性格，這種方法對以后學習各類寫人的記敘文或對小說中的人物形象分析都有很大幫助。
對三味書屋的那位先生的評價，不應過多貶責。從課文的敘述中，可發現魯迅敘及他的和藹，對學生能因材施教(“給我讀的書漸漸加多”)，有戒尺和罰跪的規則卻不常用。這反映出他比較開明的思想。當然他那“一心只讀圣賢書”(對“怪哉”式提問怒而不答)的落后的教育思想及偶爾運用戒尺和罰跪規則的落后的教育方式也不足取。
5.有關課文語段賞析。
(1)“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中的百草園的無限趣味全部包容其中了。知道石井欄“光滑”，是因為童年魯迅曾多次好奇地在那里摸爬滾打過；知道皂莢樹之所以高大，是因為童年魯迅曾多次攀爬過它，爬到它高高低低、大大小小的枝權上，雙腳蹬著樹杈，兩手成一字形橫支在兩邊的樹干上，搖啊搖，晃啊晃，甚至還爬上樹權，彎下樹枝蕩秋千呢!當不小心摔在地上時，摸著摔疼的屁股，仰望皂莢樹，才覺爬得越高摔得越重呢!知道蜂之所以肥胖，那是因為同年魯迅看到蜂之笨拙了!肥胖的孩子行動笨拙，行動笨拙的黃蜂自然也就是肥胖的了。知道覆盆子“又酸又甜”，色味都比桑葚好得遠，那是因為童年魯迅不只一次地摘過嘗過。童年魯迅因此跟愛玩的兒童一樣，不但摘、嘗，還會用桑葚、覆盆子把口舌染得紫紅；不但拔何首烏，而且還翻斷磚，按班蝥；意外地遇見蜈蚣，不但驚嚇，更有驚喜；班蝥后竅噴出煙霧，喜悅、滿足，那是何等的樂趣。春有桑葚、菜花，盛夏有鳴蟬，秋天有蟋蟀，冬天又可玩雪和捕鳥。那快樂，那情趣，自在其中了。
(2)百草園是“我的樂園”，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢?這就是長著很長的草的地方。為什么呢?因為相傳這園里有一條很長的赤練蛇。于是作者又自然而然地引出長媽媽講的美女蛇的故事。美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者由此生發聯想。這一聯想有助于作者闡述百草園是“我的樂園”。美女蛇的故事雖然讓人害怕、擔心，卻強烈地吸引著孩子們，引發了他們的好奇心，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
6.欣賞品味童趣——《母親的童年趣事》。
童年是什么?是樹上的蟬，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……總之，童年是無憂無慮的，幸福美好的。每當母親繪聲繪色地講述起她童年時代的趣事時，臉上總泛著紅潤的光彩，畢竟，那往事就像潺潺的流水在她心中縈繞，一旦進發應是那么滔滔不絕……
母親小時候很頑皮。在外婆家附近，曾堆放著一摞又一摞厚實的稻草，放學歸來的母親耐不住寂寞，一頭扎進草里摸爬滾打，嬉戲玩耍。從此，稻草堆就成了周圍孩子們溫暖舒適的“安樂窩”。不久，鄰家的小孩掀起了玩“跳傘”的熱潮。所謂“跳傘”，顧名思義就是撐開傘從樓上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五顏六色的小“降落傘”從樓上“降落”到草堆里，使得四周“煙霧”繚繞。母親見狀，立刻心血來潮，加之別人慫恿，更是義無反顧地沖回家，翻箱倒柜，費了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破傘。母親也不管三七二十一，飛奔至二樓，撐開傘，剛想邁步，一股莫名其妙的緊張感猛地侵襲而來。她的心忐忑不安，雙腿瑟瑟發抖，臉“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲熱諷：“膽小鬼!窩囊廢!”母親火冒三丈，但雙腳沉得像灌滿了鉛，動彈不得。這時，鄰家好友就給母親打氣：“大刀向鬼子們的頭上砍去……殺!”母親不負眾望，一鼓作氣，緊閉雙眼，撐住傘把，縱身一跳�！班�!”只聽一聲沉重的巨響，稻草堆四周草絮飄飛，輕煙騰起。母親緩緩地爬起來，只覺得腦袋嗡嗡作響，一陣眩暈，邊走路，還邊打踉蹌。但那驚險、刺激的一瞬卻使她刻骨銘心。這種極具危險性的游戲最后被外公遏止了，母親自然少不了一陣狗血淋頭的痛罵。城門失火，殃及池魚。那堆稻草也“玉石俱焚”了。
每當母親回憶起這些，總是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么燦爛。仿佛一切令人魂牽夢縈的往事歷歷重現。母親繼續講著年少時如詩的歲月，夢幻的季節……我想。童年就是一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。
7.由《百草園到三味書屋》想到的——為什么魯迅忘不了三味書屋?
推開油黑的竹門，我走進第三間房。
我放下書包，跟著同學拜過那幅畫和先生，就到院子里去了。
今天書屋里不是往日的瑯瑯書聲，而是同學們嘈雜的說話聲。今天，先生是不可能拿著戒尺來趕我們回去念書的了。因為，今天是先生說的“散學典禮”，先生說要讓我們休息休息，等春節后再上學。這，我們自然特別高興。
后院的桂花樹上長長的牽了幾個字——“散學典禮”，一直牽到臘梅樹上。還是用紅紅的朱砂寫的。同學們一個個笑逐顏開，天南地北地談著。大家談得最熱烈的，還是先生要給優秀學生發的獎品呢。我真希望，我就是那個優秀學生，獎品就是先生的那枝精致的狼毫筆呀，那是我夢寐以求的東西了。先生今天的頭發梳得特別好，還穿了件總也舍不得穿的新長袍。他那總是板著的臉，也露出了難得一見的笑意�！办o一靜，同學們，三味書屋的散學典禮現在開始�！毙[的院子馬上安靜了下來。“同學們，你們在一起已經幾個月了……”聽著先生的總結，望望這里的一磚一瓦，我想起了在三味書屋度過的快樂時光。記得有一次……
那次，先生走進書屋就讓我們對對子，還出了個特別難的題目：“比目魚”。
他一手拿著戒尺，一手拿著我們極想得到的一只蟬蛻作為獎品。我們想了一會兒。有的同學對的是“九頭蟲”。也有人對的是“雙飛燕”……不過這些都沒有令先生滿意。后來我站起來結結巴巴地說：“獨角獸�！睕]想到先生高興極了：“答得好!比對獨，目對角，魚對獸，對得工整，真是絕妙好對!”這還是先生第一次夸贊我呢。
還有許多次，我和同學們一起去花壇折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻，提了蒼蠅喂螞蟻……
“周樹人，周樹人�！闭l在叫我，我從回憶中醒來，轉過頭問身邊的同學。那個買過我的繡像的同窗拍拍我的肩說：“周樹人，你當優秀生了，還不快去領獎�！蔽殷@呆了，真是我嗎?我激動不已，跑到先生面前。
“周樹人，希望你繼續努力�！毕壬θ轁M面，特別慈祥，他把一個包裝精美的盒子遞給了我。我點點頭，接過盒子回到了隊列中。
打開盒子一看——啊，是那枝精致的狼毫筆。這枝筆，平常連摸一下都是不允許的�，F在先生送給了我，我一定要努力，做一個和先生一樣方正、質樸、博學的人。
我愛這個書屋，愛這個自然純樸、學識廣博的先生，愛那些一起快樂地生活過的同學。
(潘玉瑩執教)
《從百草園到三味書屋》 篇10
教學目標
一、 整體感知課文，理清文章脈絡；
二、 體會作者在文章中表達的感情；
三、 領會課文按空間順序安排材料的寫法；
學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。
教學重點
1、 要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、 從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學難點
描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內容的理解困難；2、是有些難解的詞語。
第一課時
一、 導入 ：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？
二、 題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
三、 查預習。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿záo， 菜畦qí， 桑椹shèn，輕捷，油蛉líng， 斑蝥máo， 纏絡chán，攢cuán， 珊瑚shān hú 高枕而臥，豁huō， 斂liǎn， 腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì，傳授shòu，書塾shú，
四、 整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
1.本文題為，你從這個題目得到了哪些信息? （“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。）
2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。
五、 細讀課文
問：把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
�、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。）
第二課時
一、問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?
對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結構的不同理解，實際上表現了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發聯想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度?
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
教育。
二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
根據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。
1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。)
“單是”以后的內容是作者強調的重點。
2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。
三、作業
下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
課后心得：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對寬裕自由空間。
《從百草園到三味書屋》 篇11
教學目標
一、 整體感知課文，理清文章脈絡；
二、 體會作者在文章中表達的感情；
三、 領會課文按空間順序安排材料的寫法；
學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。
教學重點
1、 要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、 從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學難點
描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內容的理解困難；2、是有些難解的詞語。
第一課時
一、 導入 ：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？
二、 題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
三、 查預習。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿záo， 菜畦qí， 桑椹shèn，輕捷，油蛉líng， 斑蝥máo， 纏絡chán，攢cuán， 珊瑚shān hú 高枕而臥，豁huō， 斂liǎn， 腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì，傳授shòu，書塾shú，
四、 整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息? （“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。）
2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。
五、 細讀課文
問：把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。）
第二課時
一、問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?
對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結構的不同理解，實際上表現了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發聯想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度?
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
教育。
二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
根據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。
1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。)
“單是”以后的內容是作者強調的重點。
2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。
三、作業
下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
課后心得：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對寬裕自由空間。
《從百草園到三味書屋》 篇12
第二課時： 《從百草園到三味書屋》 （一）
學習目標：整體感知課文內容。
課前學習：1、利用工具書，讀準文中字音，弄懂字意。
2、查資料（可以利用圖書或網絡），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。
3、查找有關百草園和三味書屋的簡介，增加印象。
教學步驟：
一、導入語：
童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進他的童年樂園。
二、由學生來介紹魯迅先生的生平與作品。
三、整體感知文章內容。
1、根據文章標題，并結合課前閱讀，理清文章思路。
全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。
2、快速閱讀全文，把自己對百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”和“ 的三味書屋”說出來。
可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
3、仔細閱讀全文，談談作者本人就這兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據文章內容，說說你的理由。
四、課后學習：
學生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？
《從百草園到三味書屋》 篇13
教學目標:
�、逯R和能力目標：
了解作家作品；積累詞語、掌握音形義；體會課文寫景的精妙；把握作品主題。
㈡過程和方法目標：
反復朗讀課文，理清層次；結合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。
�、缜楦袘B度和價值觀目標：
了解他人的成長足跡，聯系自我實際，思考自己如何走好成長途中的每一步。
教學重點
1. 求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2. 語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學難點
描寫三味書屋的部分難在兩點：
1.是對這部分內容的理解困難；
2.是有些難解的詞語。
課文類型：講讀課
教學方法：
根據本課內容的特點、教學的目標、教材重點，選用的教法和預計效果如下：
提問法、討論法——能精講、善導、內容要點集中，思維方向集中。
比較練習法——優化訓練，突出重點，使難點形象化。
讀寫結合法——以寫促讀、突出“應用語文”。
談話法、演示法——作激趣、引思，突出“與生活密切聯系”，創設良好課堂氣氛。
學法指導：
1.根據單元的要求，要求學生自覺使用工具書。
2.根據課文內容特點，要求學生做好預習和課后練習，會速讀（或跳讀）、研讀相結合。
教學時間：兩課時
教具準備：多媒體課件（拓展延伸、作業練習）
教學設計：
第一課時
教學要點:學習百草園部分，體會文中的景物描寫。
布置預習:
�。�1）查字典：給課文“預習提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
�。�2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
（3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。
（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫：“捕鳥”過程的文字。
�。�5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細致觀察，寫出自己的真實情感。
課堂教學程序:
一、導入新課，明確目標：
1.導入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學生另一個身邊生活“學校生活”，交代本單元學習的就是“學校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強調魯迅作品在中國
文學上的影響和在教材中的地位引入本課學習，板書課題。
2.明確課文的教學目標和本課時學習要點。
二、整體感知課文內容，理清文章結構：
提問：課文寫的是什么時候的事？寫了哪幾個地方？作者喜歡哪一個地方？
討論：從題目上看，本文應分幾個部分？[兩部分]從百草園寫到三味書屋，在層次結構上中間怎樣處理？[過渡]”學生討論明確后再讓學生找出文中的過渡段。
在這一步的操作中同步完成一個板書
小結：詞語本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說出來，借助“準確的形容”即能表情達意，無論是閱讀理解或作文表達，應深刻地體會這一點。
三、講析課文
1.學習①—②段
2.學習③—⑥段
略講。先小結第②段“詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’然后用談話法讓學生結合課文逐層明確“這一層寫故事 喜歡聽神秘的故事 長媽媽講的故事很神秘，很喜歡聽百草園是‘樂園’”
3.學習⑦⑧兩段
在文中找出“捕鳥”過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導入“準確表述動作”的學習。由于演示中，動作的“準確表述”很具體，易快速把握。然后教師小結并板書
4.“部分”小結
依據“板書二”從整部分層次結構上作簡單小結。
五、課時小結
六、布置課后練習作業：
1.背誦第二段。
2.“百草園”里，作者學到了不少東西，也是“學校生活”�！叭稌荨敝苯訉懥恕皩W校生活”。試預習“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學習的環境、教課的先生、學習的內容”，并加以對比，結合完成文后練習一。
第二課時
教學要點:
1.學習“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環境和先生的描寫。
2.討論文章的主題。
教學過程:
一、朗讀第九自然段
完成課后練習三
點撥： 1.副詞及其表達作用。
2.過渡的知識
二、默讀10-24段
1.從文中找出寫三味書屋環境的句子，說說三味書屋的環境是怎樣的？
點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。
2.文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？
點撥：抓住文中關鍵詞語和關鍵語句去理解
極方正、質樸、博學，和藹，
a.他似乎很不高興，臉上還有怒色。
b.先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了……
c.他有一條戒尺，但是不常用……
d.他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
3.百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？
點撥：第17段；讀書；上課時的畫畫等。
4.你還有哪些不懂的地方，請提出來？
三、討論文章的主題
討論課后練習一
點撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？
充分肯定學生的意見，最后統一為第三種。
四、拓展延伸（出示課件）
五、作業布置：
你知道魯迅先生的經歷嗎，請同學們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節課上課時給大家介紹。
六、板書設計：
從百草園到三味書屋
教學后記：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對寬裕自由空間。
《從百草園到三味書屋》 篇14
教學目標 1. 了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。2. 學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。 3. 能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事，要求內容充實，增進記敘的興趣。 教學重點對百草園景物描寫的理解教學難點 ：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
教學方法導讀法教學時間兩課時教學過程 第一課時
一、 導入 ：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？
二、 題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。
早上的花到晚上才拾取。
是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
三、 查預習。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿záo， 菜畦qí， 桑椹shèn，輕捷，油蛉líng， 斑蝥máo， 纏絡chán，攢cuán， 珊瑚shān hú 高枕而臥，豁huō， 斂liǎn， 腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì，傳授shòu，書塾shú，
四、 整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
1.本文題為，你從這個題目得到了哪些信息? （“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。）
2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。
五、 細讀課文
問：把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
�、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
�、弁ㄟ^對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。）
第二課時
一、問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?
對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結構的不同理解，實際上表現了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發聯想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度?
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
教育。
二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
根據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。
1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。)
“單是”以后的內容是作者強調的重點。
2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。
三、作業
下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。