第一冊在馬克思墓前的講話

教學(xué)目的：1、總體把握文章的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

          2、聯(lián)系語境，揣摩關(guān)鍵語句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用。

課時分配：兩節(jié)課

                             第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：見“目的1”。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入  新課

    同學(xué)們知道這樣一個墓志銘嗎？——“歷史上的哲學(xué)家總是千方百計(jì)以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界”。這是我們偉大的革命導(dǎo)師馬克思的。那就讓我們看看馬克思是怎樣解釋世界、改造世界的吧。

二、朗讀課文（或播放錄音）

    要求同學(xué)起立，營造一種氛圍。

三、分析課文

（一）本文的文體及特點(diǎn)

    提問：本文的文體是什么？有何特點(diǎn)？

    明確：是悼詞。（1）從內(nèi)容看,悼詞是對死者表示哀悼的話，所以開頭一般介紹死者逝世的原因、時間、地點(diǎn)及其享年，還有死者生前的身份職務(wù)；然后追述死者的經(jīng)歷和一生中做出的成就貢獻(xiàn)，并做出評價；最后對自者表示哀悼之情，對參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。（2）從表達(dá)方式看，有敘述，有議論，，更有抒情，而且可以這么說，抒情貫穿著全文。

（二）據(jù)此，討論全文的結(jié)構(gòu)。

    著重研究第2、6、8段的歸屬。教師小結(jié)時應(yīng)指出劃分段落的原則：段者，斷也。既然全篇由各段組成，各自然段之間當(dāng)然有內(nèi)在的聯(lián)系，之所以割斷為幾個大的段落，是因?yàn)榇蟮亩温渚哂袃?nèi)容的完整性和相對的獨(dú)立性。還應(yīng)注意段與段之間銜接、組合的語言標(biāo)志。

    關(guān)于第2段的歸屬。有人將此歸到第一部分，理由是它與第1段關(guān)系密切，是在第1段記敘描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論，提出全文的論點(diǎn)。誠然，第2段和上段是緊密聯(lián)系的，但是，第1段的段旨是介紹馬克思逝世的情況，這是悼詞開頭的一般寫法；第2段才進(jìn)入文章的主體，是第二部分的總說。因此，第2段同下文聯(lián)系更為密切，應(yīng)該歸到第二部分。而第1段相對的獨(dú)立性比較大。

    關(guān)于第6段的歸屬。文章前的3、4、5段介紹馬克思一生的偉大發(fā)現(xiàn)，第7段介紹馬克思作為革命家的偉大實(shí)踐活動，第6段是兩個層次之間的過渡，這是毫無疑義的。這個過渡有兩層：一是評述馬克思的科學(xué)發(fā)現(xiàn)到說明他對科學(xué)的看法，二是從評述科學(xué)家的馬克思到評述革命家的馬克思。這過渡段有承上啟下的作用。判斷它的歸屬，要看它主要的作用是承上還是啟下。顯然是啟下。此外分析時要特別注意語言的照應(yīng)與銜接。如果根據(jù)因果關(guān)系看，它與第7段的聯(lián)系也很密切。注意第7段首句，它呼應(yīng)第6段中的“在馬克思看來……革命力量”。所以第6段應(yīng)該歸到下一層次。

    關(guān)于第8段的歸屬。有人把它同第9段合并為一部分。我以為，它實(shí)際是對3——7段的一個總結(jié)，應(yīng)該歸到第二部分。第8段首句中的“這樣”，應(yīng)當(dāng)是指馬克思理論和實(shí)踐兩個方面的偉大貢獻(xiàn)。或者說，正因?yàn)轳R克思有這樣的偉大貢獻(xiàn)，才有第8段所講的馬克思在當(dāng)代的巨大影響。

    板書：

                          發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律

                   理論貢獻(xiàn) 發(fā)現(xiàn)剩余價值規(guī)律              思想家                 驅(qū)逐

                            其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)                                  敵人 詛咒

逝世——兩個“對于”                                               深遠(yuǎn)影響      誹罵

        的損失              對科學(xué)的認(rèn)識和態(tài)度                              人民 尊敬    永垂不朽

                   實(shí)踐貢獻(xiàn)          宣傳（編報著書）                            愛戴

                            革命實(shí)踐 組織（創(chuàng)立工人協(xié)會） 革命家                 悼念

（一）                       （二）                             （三）

 敘述                        議論                               抒情

       （理論貢獻(xiàn)屬于“解釋世界”，實(shí)踐貢獻(xiàn)屬于“創(chuàng)造世界”。）

    小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)前后勾連，過渡自然，如行云流水，層次分明而又難解難分，這正說明了本文結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，顯示了強(qiáng)大的邏輯力量。

四、布置作業(yè) 

                     第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：“目的2”

教學(xué)過程 ：

一、溫習(xí)舊知

二、講授新知

（一）方法指導(dǎo)

明確本課的主要任務(wù)：揣摩語句。

如何揣摩語句，請看“單元指導(dǎo)”。揣摩語言主要靠積累，靠語感，靠反復(fù)思考。揣摩語言要聯(lián)系語境，因?yàn)檎Z境時時處處干涉語言表達(dá)。語境，是運(yùn)用語言的環(huán)境，有外部（如社會背景、文化背景、人際關(guān)系等）和內(nèi)部（文章中心、上下文等）之分。先說聯(lián)系外部語境，如《荷塘月色》中的首句的理解，就需聯(lián)系作者的時代背景。再說聯(lián)系內(nèi)部語境，如《荷塘月色》“不能見一些顏色”中“顏色”一詞的理解。

提問：本文的外部語境是怎樣的？

明確：特定的環(huán)境：馬克思的墓前，莊嚴(yán)的葬儀。作者身在公墓，直面戰(zhàn)友的墓穴，親臨莊嚴(yán)的葬儀，在特定的環(huán)境、特定的場合，以特殊的身份發(fā)表計(jì)劃，因而文章的字字句句都包含了對馬克思的特殊感情。

板書：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：揣摩語言

                                          內(nèi)部語境（中心、上下文）

      總的方法   聯(lián)系語境 外部語境（背景、人品、文風(fēng)等）

      特定的場合：墓前、葬儀

      特殊的身份：作悼詞者、親密戰(zhàn)友

      特殊的感情：哀悼、贊頌

（二）   討論分析

    要求學(xué)生畫出文中最能夠表達(dá)作者感情的語句。教師設(shè)想學(xué)生可能涉及的問題。

（具體內(nèi)容略，可參考舊教參，也可參考《中語參》2000、6，P62）

三、布置作業(yè)