《我若為王》教案8

教學目標：知識目標：    1、掌握本文的字詞。    2、學習本文嚴謹的議論結構。    3、學習本文布局謀篇的特點。4、德育目標：    1、明白深刻理解封建制度，封建思想是造就奴才的思想制度，天迫使人失去人性，異化為奴才。掃除奴才孽生的封建制度、思想，才能使人性復歸的道理。    2、理解“謙受益，滿招損”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義的啟示。能力目標：培養學生閱讀理解能力。理解文章的思路，學習本文的論證法：例證法，正反對比論證法。揣摩本文語言，分析作者語言特色。鑒賞本文藝術特色。正確理解本文的辨證思維。教學重點：揣摩本文語言，分析作者語言特色。鑒賞本文藝術特色。正確理解本文的辨證思維。教學難點：重點語句的體會。教學方法：誦讀法，探究引申法課時安排：2課時。教學過程：一、導入新課，介紹作者：同學們，提到雜文，我們最熟悉的莫過于魯迅，我們知道他的雜文，是“匕首”，是“投槍”，刺向黑暗的社會現實。今天，我們介紹另一位作家，有人稱他的雜文是“有力的響箭，常射向敵人的鼻梁”。他就是著名的雜文作家——聶紺弩。聶紺弩，現代作家，湖北金山人，是現代雜文史上繼魯迅、瞿秋白后，在雜文創作中成績卓著，影響很大的戰斗雜文大家。在抗日戰爭、解放戰爭時期和新中國成立初期，他以耳耶、蕭今度、淡臺、滅暗的筆名，以飽滿的革命熱情，創作了大量的點斗雜文。二、析題：你們認為標題中最重要的一個字應該是什么？（若。可以看出，本文在構思上是采用了一種“虛擬幻想式”的方法）三、再讀課文，解決生字詞。紺弩  匍匐  盔  呵斥  葸 諂媚：卑*地奉承討好別人。諂：曲意迎合。匍匐：使自己俯臥。這里指臣子們俯臥在國王面前。畏葸：畏懼，誠惶誠恐。昂首闊步：仰著頭，邁大步。形容精神奮發的神態。恍然大悟：突然醒悟過來了。四、齊讀課文。整體感悟。問：作者采用這種“虛擬幻想式”的方法，假象自己是王，你感覺是為了表達一種什么樣的思想呢？學生自由發言，大致把握中心思想。（王權意識和奴才思想的憎惡和否定，對民主，平等等思想的強烈呼喚。）五、分析藝術手法。教師提出基本點，學生分析。    1、排比段。文章結構很嚴謹，這里就不急著說了，我們要說的是作者運用排比段，幾乎是一氣呵成地揭示了封建專制的王制是孽生奴性、迫使人性異化的本質力量。（2、3、4、段，從不同側面，嚴密地揭示了王制專制的反動力量。句式相似又有變化，如行云，如流水，語勢流暢）    2、先抑后揚。在三個排比段中，作者又取先抑后揚的方法，把奴性的“奴”字揭了個透：丑，但她是皇后，奴才們也得捧，也得以之為美；白癡、丑陋、頑劣，都和一樣丑，但他們若是太子，公主，奴才們照得捧。這種先抑后揚的方法，把“王制”的反動力量、奴性形成的社會原因，寫得形象而深刻。    3、語言樸素、流暢。本文語言樸素、流暢而又風趣，有寫詞值得揣摩：王是什么東西呢？至高無上的“王”在作者筆下成了“東西”，作者對封建殘余的輕蔑甚為鮮明。“捧來捧去”的“捧”活活畫出奴才們的那種媚態。“沒有人敢說”，一個“敢”字，就表現了王權專制的程度。“嬌癡的，唱小旦的聲音”這個“嬌癡”更活現了奴才的可憎、可惡、惡心的面目。六、再讀課文。理清文章脈絡：抓關鍵詞（標志）。作業：    1、找出理清文章脈絡的標志，并理清文章脈絡。    2、寫一篇300字左右的鑒賞短文，評析本文的語言特點。