《綜合性學習：現代科技給我們帶來了什么？》教案
80年代 導致瘋牛病的毒蛋白被發現。
1983 呂克·蒙塔尼耶和羅件特·加洛分離出艾滋病毒。
1996 用單個成年哺乳動物細胞培育的克隆羊“多利”在英國誕生。
美國著名物理學家費曼曾指出“科學力量的產物或者有益或者有害，主要依賴于人類如何使用它”“科學知識使人們有能力去行善，也可以去作惡，它本身沒有附帶的說明書”。
多媒體展示影視材料：
鏡頭：①開采山石炸藥爆炸，為人類搭橋，鋪路，減輕了人們的勞動強度，
②在戰場上，炸藥的爆炸，使人們生靈涂炭，殘不忍睹。
導入：諾貝爾發明了炸藥，為人類文明的進步帶來了便利，減輕了勞動強度，然而它卻被那些侵略者所利用，又為戰爭中的人們帶來了痛苦和死亡，諸如此類，現化科技給人們帶來會么呢？今天我們來討論這一話題。
2、活動過程
（1）小組充分討論，由小組長陳述進探究報告，①教師作簡短評述，小組長在陳述探究報告時，老師提醒同學注意報告的觀點，以及來證明觀點的材料，并作好記錄，發散思維或逆向思維，思考自己的觀點和看法。
（2）根據同學們提出的觀點，分成兩個大組進行辯論，看誰的理論更充分 ，條理更清晰，語言更準確（可以由教師分成兩大組，也可以讓學生自行選擇組別，每組推選出兩個同學作為首辯和總結陳詞，其余同學參加自由辯論，并在辯論中評出優勝組）。
辯題：正方：現代科技給人類帶來了便利
反方：現代科技給人類帶來了煩惱
3、小結：
現代科技給人既會帶來便利，也會帶來煩惱，愛因斯坦對未來科學家的諄諄教誨：只關心應用科學本身不夠的，應關心人文，應與人類同呼吸共命運，這樣才能“以我們智慧的產物”——科技成果造福人類。所以，我們應該相信，現代科技的發展總是在推進社會的文明進程，讓我們共同來推進現代科技的發展。
6、作業
設想一下，“一百年后的地球”寫一篇文章
教學探討
1、調動每個同學的積極性，讓每個同學都有從生活中感受到現代科技給自己帶來的利弊，特別關注班上的劣勢群體，提高他們自主學習的興趣，更要讓他們在活動中感到有成就感，避免各小組活動被組長或幾個學生包辦的情況。
2、引導學生如何確立自己的探索主題，在確立主題后，如何從報紙，雜志，網上去搜集有關信息資料，學寫小論文
3、如何借用辯論形式引入綜合性學習課程在此作了一些嘗試，有利于調動學生的興趣。
三、設計亮點
在整個教學活動中，教師不僅僅只是知識的傳授者，更應該是學生探究學習的引導者，組織者，參與者，領導者，協調者……教師始終圍繞學生自己的發現，選擇、探究，解決問題來充分發揮學生的主觀能動性，使學生在活動中獲得了知識和鍛煉了能力，合理機智的開發課程資源，創造性地理解和使用教材，同時它貼近學生的生活實際，引導學生關注現實生活，把探究主題與學生的經驗結合起來，鍛煉口語交流能力，體現了語文實踐性和綜合性的統一。