《秋魂》教學實錄

[師] 剛剛朗讀的時候，我們發現這篇文章很適合朗讀，用一個詞來形容，這篇文章的語言也是比較豐富的，下面，我們大家來品味課文精美的語言，先共同品味一下“秋實”這一節中的精粹語言。請男同學朗讀一下這一節，女同學注意聽一聽，男同學的朗讀處理恰不恰當？ 
（男同學讀） 
[師]女同學評價一下―― 
[生12]我覺得讀得很好。 
[師]好在哪里？ 
[生12]反正是好！ 
眾生笑。 
[師]好得說不出了。說不出來的妙。恐怕還沒到這個地步吧？男同學會驕傲的。 
[生13]我覺得有一個地方處理得不好。 
[師]嗯，什么地方？ 
[生13] “它是在想：我是怎樣成熟的呢？”沒有讀出“想”、“沉思”的味道。 
[師]哦，那你讀讀看！ 
（生讀。） 
[師]大家聽出她是如何讀出想的味道了吧？她處理得很好，她想后面停頓得比較長，然后在“我”字后面加了一個停頓，就把想的味道給讀出來了。大家各自試一試。 
[生14]最后的兩句反問句讀得不完美！ 
[師]何以見得？ 
[生14]太兇了，好像是在責問一樣。 
[師]啊，你給大家讀讀看？ 
（生讀） 
[師]你能說說為什么這樣處理嗎？ 
[生14]因為這兩個反問句表現的是秋天的思考。 
[師]你的發現很有價值。好，我們看看這兩個反問句的順序可以換一下嗎？哪位同學能說說理由。 
[生15]不能換，因為與上面的四句是相對應的，前面四句是先說風、雨，再說光、熱。 
[師]你說得很對。我再提一個問題，不是不是這四句為什么要分行呢，如果合成一段，表達效果有什么不同？ 
[生15]分行獨立成段表示強調。 
[師]大家覺得如何？ 
（眾生點頭。） 
[師]下面我把兩種情況讀讀看，大家看看能發現點什么？ 
（師讀） 
（生興奮地，若有所悟） 
[師]好，你說―― 
[生16]分開了有詩的味道 
[師]對，也就是語言有了節奏感，而且很整齊。（板書：排比、反問） 
[師]下面我們分頭行動，第一小組品讀“秋色”、“秋味”，第二小組品讀“秋風”“秋葉”，第三小組品讀“秋土”，第四小組品讀“秋景”，自己找出品味點進行品味。同時把你的聯想寫下來，然后我們再互相交流。采用這樣的句式回答，“我特別欣賞-------因為――”“我由――聯想到―― 。”有困難可以向老師求助。 
（學生討論。） 
[師]好了，我們現在開始由第一小級匯報 
[生17]我特別欣賞第二段用擬人的手法來寫大家對秋的顏色的爭論，因為這樣好像把我們也帶入到爭論中間，一起去思考去感受秋的色彩。 
[生18]我的意見與她的差不多，不過，我特別欣賞兩個“不、不”，好像是秋天由于被誤解而急了的樣子。 
[師]是啊，秋天的情態躍然紙上。 
[生19]我由秋是黃色的聯想到我們家鄉秋天的田里金黃色的稻子。 
[生20]我由秋天的紅色聯想到楓葉，精品店里還有賣的，很漂亮。 
[生21]我聯想到“碧云天，黃葉地” 
[師]好，你等一下，有同學知道這兩句出自哪里嗎？ 
（學生不知道） 
[師]哦，你很了不起，你說出來的大家不知道，你給大家介紹一下。