綜合性學習《感受自然》課后記
對于學生的發言，有許多精妙之處，表示了肯定，在一位男同學結結巴巴地描繪他喜愛的季節景物特點時，表揚他激勵他，這位平時表現不是很好的同學此后對待學習的態度就有一個根本的轉變，這以后的幾節課，他不僅能較自覺地完成學習任務，還常常督促旁邊的同學認真學習。關注學生的發展，我抓住了一個極好的機會。但有的同學的發言我給予的肯定和激勵不夠到位。比如兩位學生組合，進行藍天和白云的對話，運用了生動形象的比喻、擬人等修辭手法的描寫，兩人的口語表述確實精彩，我只作了簡單的評價，沒有就說的內容作具體分析。
在學習情景交融寫法這一環節中，時間也顯得較倉促。這樣，整堂課雖然教學內容很完整，但教學重點不夠突出。究其原因，是在處理教材時考慮太全面，面面俱到，所以沒有足夠的時間讓學生的活動落到實處。俗話說得好“面面俱到就等于面面不到”，這樣下去勢必走入處處刨坑的境地，被流程模式所累。如果將這堂課的內容分成兩個課時來完成，這節課就讓學生感受自然，下一個課時再指導學生描寫自然，堅持一得，可能更好。所謂“一課一得”，是指在每堂語文課上，除掌握一些基礎知識和必要的朗讀品味之外，只確定一個重點。因為目標明確，任務單一，學習的時空相對寬松，就可以變著法兒引導學生去深入感受、去激發學生的情感。也就是說，課堂上目標單一了，教師就可以拿出更多的精力來關注學生的動態變化，就可以最大限度地為學生的需要而上課，達到高效的發展學生的目的。
這次的教研活動令我獲益非淺。新課改，我需要不斷努力！