詩兩首《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》教案

詩兩首一、教學目標（一）   知識與技能1、  把握兩詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，背誦《假如生活欺騙了你》2、  理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度3、  學習《未選擇的路》的象征手法（二）   過程與方法自主、合作、探究的學習方法（三）   情感態(tài)度價值觀1、  學習面對困難或挫折時的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅韌的品質(zhì)2、  養(yǎng)成對人生嚴肅慎重的態(tài)度，對人生道路做出正確的選擇二、教學重點：1、理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態(tài)度2、象征手法教學難點：同上三、教學準備：1、學生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀2、學生查詢作者的相關(guān)資料3、查詢什么叫象征4、教師準備課件及詩歌朗誦錄音四、教學過程第一課時《假如生活欺騙了你》假如生活欺騙了你教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計目的導入新課      俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎？今天我們就來學習廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。  學生列舉所知的俄羅斯文學大師（托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等）由俄羅斯文學導入，強調(diào)普希金在俄羅斯文學中的地位。了解作者及創(chuàng)作背景                   同學們都在預習時查詢過有關(guān)普希金的資料，現(xiàn)在請同學將你所知道的普希金給大家做一個介紹。教師在學生介紹完后可稍作補充，強調(diào)普希金為自由，為理想戰(zhàn)斗的精神和高貴的品格。  普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。檢查預習，考察學生搜集資料的能力。了解普希金，學習偉人精神。              聽讀詩篇         a聽朗讀，畫出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請幾個代表全班朗讀按老師要求，聽、讀課文，體會詩歌情感，把握讀詩節(jié)奏。聽讀畫節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學生體會揣摩詩歌。代表讀以優(yōu)秀者作示范。研讀詩歌                   問主題：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。明確詩歌主題。細揣摩：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？     揣摩細處，啟發(fā)學生正視困境和磨難品寫法：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？      品味直接抒情的作用和效果回味涵詠結(jié)合生活談體會   再讀詩歌，回味涵詠，結(jié)合生活經(jīng)驗，談談你對這首詩歌的體會。自讀詩歌，回憶自己在面對逆境和挫折時的表現(xiàn)，談詩歌對自己的啟發(fā) 結(jié)合生活談體會，讓詩歌所宣揚的樂觀精神內(nèi)化。 第二課時：《未選擇的路》 未選擇的路教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設教學目的導入新課      古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些？人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。 屈原有：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索辛棄疾：獨上高樓，望盡天涯路魯迅：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路 緊扣詩歌中心導入，路喻人生了解作者    簡略介紹作者：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。簡略了解作者    了解作者，積累文學常識聽讀詩篇        a聽朗讀，畫出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請幾個代表全班朗讀按老師要求，聽、讀課文，體會詩歌情感，把握讀詩節(jié)奏。   聽讀畫節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學生體會揣摩詩歌。代表讀以優(yōu)秀者作示范。研讀詩歌            把握主題：請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術(shù)上常用的象征手法。明確詩歌主題全詩共5小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息明確作者的寫作思路詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？ 明確作者寫作的意圖學習象征手法               什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？能舉一兩個和課文形式相同的例子嗎？請學生先在小組內(nèi)交流查詢的關(guān)于象征的資料，談談自己對于象征的理解。       交流預習所查詢的有關(guān)象征的資料。舉出所學過的運用了象征手法的例子。