九上《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
九上《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
（1）、了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；
（2）、能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；
（3）、理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理；
（4）、把握閱讀詩(shī)歌的方法：四步閱讀法。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩(shī)的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感受詩(shī)人積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)用到自讀、自學(xué)中去，理解詩(shī)中的哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受詩(shī)人真誠(chéng)的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。
【教學(xué)方法 】
朗讀、討論
【教學(xué)媒體 】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、我會(huì)說(shuō)
1、播放輕音樂(lè)，師激情導(dǎo)入：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但
風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)呢？
2、簡(jiǎn)要回憶詩(shī)歌的四步閱讀法，播放幻燈片1；
3、老師讓學(xué)生結(jié)合文中注釋簡(jiǎn)介作者及背景；
4、播放幻燈片2、3、4作補(bǔ)充。
二、我會(huì)讀
師生共同賞讀詩(shī)歌，整體把握：
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀并試著把握詩(shī)的節(jié)奏；
2、學(xué)生自由放聲讀；
師生一起明確朗讀節(jié)奏：
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急！
陰郁的/日子里/需要鎮(zhèn)定，
相信吧，快樂(lè)的/日子/將會(huì)/來(lái)臨。
心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來(lái)；
現(xiàn)在/卻常是/憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會(huì)/過(guò)去；
而那/過(guò)去了的，
就會(huì)成為/親切的/懷戀。
3、聽(tīng)名家的標(biāo)準(zhǔn)朗讀，體會(huì)情感；
4、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì)：
這首詩(shī)告訴我們，面對(duì)人生的挫折，我們應(yīng)該積極昂揚(yáng)，堅(jiān)信未來(lái)是光明的。因而，作者的語(yǔ)氣是娓娓而談，有一種親切感。
三、我會(huì)品
品讀詩(shī)歌，合作探討：
1、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？
明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。
2、詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩(shī)，想想原因何在？
明確：
⑴ 這是寫(xiě)給鄰居小女孩的贈(zèng)詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語(yǔ)氣，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心；
⑵ 詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
3、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。
4、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？
這兩句詩(shī)道出人生體驗(yàn)中極為普遍的一種感覺(jué)。詩(shī)人強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗(yàn)應(yīng)該豐富多樣、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是最寶貴的財(cái)富，有利于把握人生。
四、我會(huì)寫(xiě)
1、學(xué)生仿第一節(jié)詩(shī)的形式，寫(xiě)四句詩(shī)，如：（播放幻燈片5）
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開(kāi)的日子終將來(lái)臨。
2、播放幻燈片6、7，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指導(dǎo)。
五、我會(huì)背
學(xué)生背誦全詩(shī)。
【作業(yè)布置】
1、課外收集有關(guān)“路”的名言、警句或詩(shī)句、歌詞（不少于3條）；
2、結(jié)合幻燈片5、6、7，再寫(xiě)寫(xiě)。
附：幻燈片內(nèi)容
幻燈片1：
閱讀詩(shī)歌的方法： 四步閱讀法
一讀：讀題目、作者、創(chuàng)作背景，這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩(shī)的大體意思。
二品：品味，揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。
三誦、四背：誦和背這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩(shī)的節(jié)奏，分出輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。
幻燈片2：
閱讀課文思考：
1、 你了解詩(shī)人普希金嗎？你的同桌呢？互相交流一下看法。
2、 詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫(xiě)出這樣的不朽詩(shī)篇的？
幻燈片3：
作者簡(jiǎn)介：亞歷山大•普希金(1799—1837) 俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。其代表作有：著名詩(shī)歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》等，以及詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼、奧涅金》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上校的女兒》等。
幻燈片4：
寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。
幻燈片5：
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開(kāi)的日子終將來(lái)臨。
幻燈片6：
仿句練習(xí)： 仿照《假如生活欺騙了你》的第一小節(jié)句式，完成下列填空：
假如 ，
不要 不要 ！
需要 ，
相信吧， 。
幻燈片7 ：
假如生活捉弄了你，
不要 ，
不要 ！
九上《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
★知識(shí)與技能： 朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩(shī)；揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精 煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
★態(tài)度與方法 ： 自主、合作、探究
★道德情感價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地面對(duì)生活的磨難；慎重選擇自己的人生道路。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：
★加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟。
★引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞 詩(shī)歌的一些基本方法。
計(jì)劃課時(shí)：兩 課 時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。
“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過(guò)得好......”（歌詞）這些歌就是寫(xiě)給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書(shū)課題）
二、學(xué)海拾貝
※ 我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌呢？
（教師向?qū)W生介紹閱讀詩(shī)歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）
1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩(shī)的大體意思。
2.二品，品味，揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。
3.三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩(shī)的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。
三、學(xué)海導(dǎo)航
（一）讀
1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩(shī)《假如生活欺騙了你》，思考以下問(wèn)題：
<1>你了解詩(shī)人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問(wèn)問(wèn)他，互相交流一下看法。
<2>詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫(xiě)出這樣的不朽詩(shī)篇的？
2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。
（二）品
1.教師示范朗讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊品味，之后回答以下問(wèn)題：
<1>這首詩(shī)是用什么口吻寫(xiě)給那些受生活欺騙的人的？
<2> 對(duì)于這些人，詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？
<3>詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？
2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補(bǔ)充。
（三）誦、背
1.設(shè)問(wèn)：
這是一首膾炙人口的名詩(shī)。那么，怎樣用我們的有聲語(yǔ)言讀好這首詩(shī)呢？你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個(gè)方面呢？
2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵(lì)、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。
<1>親切自然，娓娓道來(lái)的勸說(shuō)語(yǔ)氣。
<2>注意停頓、重音、語(yǔ)速的快慢。
※教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.試讀評(píng)價(jià)
按照剛才的交流，請(qǐng)你來(lái)試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出最好的一個(gè)領(lǐng)讀。
4.設(shè)問(wèn)：
通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩(shī)流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）
5. 背誦全詩(shī)。
第 二 課 時(shí)
一、背誦〈假如生活欺騙了你〉，回顧上節(jié) 課的詩(shī)歌閱讀方法。
二、導(dǎo)入 《未選擇的路》新課。
說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。（板書(shū)課題）
三、自主實(shí)踐，小試牛刀。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。
2.“品”
※小組合作，互動(dòng)探究以下問(wèn)題：
<1>詩(shī)中的“路”有兩層含義，你能說(shuō)出來(lái)嗎？
<2>這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？
<3>詩(shī)中明確寫(xiě)了詩(shī)人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩(shī)，你悟出了什么道理？
※教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。
3.“背”、“誦”
四、朗讀遷移、鑒賞詩(shī)歌。
致恰達(dá)耶夫 普希金
愛(ài)情、希望、默默的榮譽(yù)—— 時(shí)刻聽(tīng)候祖國(guó)的召喚。 我的朋友，讓我們用滿腔
哄騙給我們的喜悅短暫， 我們?nèi)淌苤诖募灏荆?壯麗的激情報(bào)效祖國(guó)！
少年時(shí)代的玩耍已經(jīng)消逝， 切盼那神圣的自由時(shí)刻來(lái)到 同志啊！請(qǐng)相信空中升起 如同晨霧，如同夢(mèng)幻： 正像風(fēng)華正茂的戀人， 一顆迷人的幸福之星，
可是一種愿望還在胸中激蕩， 等待忠實(shí)的幽會(huì)時(shí)分。 俄羅斯會(huì)從睡夢(mèng)中驚醒， 我們的心焦灼不安， 趁胸中燃燒著自由之火， 并將在專(zhuān)制制度的廢墟上
我們經(jīng)受著宿命勢(shì)力的重壓， 趁心靈向往著榮譽(yù)之歌， 銘刻下我們的姓名！
讀后思考：
1.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么？
九上《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目的要求：
1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想，感受他博大的情懷。
2.背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1
難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2
教學(xué)課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
三、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
（一）導(dǎo)入 新課
可從詩(shī)人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入 ；或可從“你知普希金有多少”這一問(wèn)題導(dǎo)入 ，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）朗讀詩(shī)歌
（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。
（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。
（五）精要講析：
1.《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī)，詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)艱難生活的體會(huì)。
2.這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？
（七）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？
（八）當(dāng)堂檢測(cè)：背誦、默寫(xiě)《假如生活欺騙了你》
抽同學(xué)背，然后一起默寫(xiě)。
（九）作業(yè) ：
1.課后補(bǔ)充練習(xí)。
2.課外閱讀：《假如給我三天光明》
作者郵箱：
九上《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo) :
1、理解這兩首詩(shī)，背誦«假如生活欺騙了你>>。
2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對(duì)人生選擇。
3、了解象征手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
把握詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備:
根據(jù)提示，閱讀這兩首詩(shī)；搜集作者的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
《假如生活欺騙了你》。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
詩(shī)歌導(dǎo)入
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。
板書(shū)目標(biāo)
1、理解這首詩(shī)的大意；
2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；
3、背誦這首詩(shī)。
簡(jiǎn)介作者
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)
整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：
1、“假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。）
2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？（第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。）
3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂(lè)觀的人生態(tài)度）
思考探究
學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：
1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。表明正義被沙皇專(zhuān)制所扼殺）
2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔浚ó?dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)帲荒艿却＃?
3、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生）
4、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？（沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明）
學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。
體驗(yàn)反思
教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
鞏固訓(xùn)練
1、完成“研討與練習(xí)”—、三。
2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫(xiě)300字左右的短文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
《未選擇的路》。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
詩(shī)歌導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇詩(shī)歌《未選擇的路》。前者告訴我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對(duì)人生的選擇。如果說(shuō)《假如生活欺騙了你》對(duì)人生的態(tài)度是積極樂(lè)觀的話，那么《未選擇的路》對(duì)人生的選擇又是怎樣的呢？
出示目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌大意。
2、認(rèn)識(shí)慎重的選擇人生的意義。
3、了解象征手法的作用。
整體感知
從整體到局部，再由局部到整體，認(rèn)真閱讀這首詩(shī)，最好是默讀。深入思考每節(jié)詩(shī)歌的意思，然后把握全詩(shī)，了解作者的思想感情。
思考題：
1、怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過(guò)的課文中找到類(lèi)似的例子嗎？
（表面說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過(guò)的〈在山的那邊〉、〈行道樹(shù)〉等都采用了這種寫(xiě)法。）
2、四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？
第一節(jié)， 寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈，陷入沉思---一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。
第二節(jié)， 寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗。
第三節(jié)， 寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。
第四節(jié)， 寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)、不能回頭了。
3、這首詩(shī)到底想告訴我們什么？
（這首詩(shī)是寫(xiě)人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不竟人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩(shī)人表達(dá)的意思。他告訴我們：人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于選擇，更要慎重對(duì)待。）
思考探究
1、詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？
（詩(shī)歌雖然寫(xiě)到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對(duì)未選擇的路的思索，所以以“未選擇的路”為題。）
2、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？
（《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。）
3、這首詩(shī)歌可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？
（兩首詩(shī)都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺騙了你》積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）
教師小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。俗話說(shuō)“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！
鞏固訓(xùn)練
1、完成“研討與練習(xí)”二。
2、試著寫(xiě)一篇隨筆，評(píng)論一下這首詩(shī)。300字左右。
課后記：
詩(shī)歌教學(xué)重在朗誦體味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情，但這種朗誦必須結(jié)合一定的文化功底，若不，則會(huì)局限于表面的理解，缺少?gòu)V度和深度。那麼平時(shí)如何加強(qiáng)學(xué)生這一方面的欠缺呢？我想首先必須老師是一個(gè)感情豐富，思想閱歷很深的學(xué)者，這要求我隨時(shí)隨地的充電；其次利用好圖書(shū)館和書(shū)店。如何達(dá)到這一步呢？指導(dǎo)是前提。學(xué)生應(yīng)該搜集掌握哪些資料，老師必須提前做到心中有數(shù)。學(xué)生找到資料后如何取材也是老師指導(dǎo)的范疇。
九上《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
2、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌積極樂(lè)觀的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首俄國(guó)普希金的詩(shī)歌，《假如生活欺騙了你》。
二、個(gè)性閱讀，詩(shī)歌吟誦
1、聽(tīng)錄音范讀。
2、自由誦讀，注意字音、節(jié)奏。
3、學(xué)生展示讀（1—2個(gè)）。
4、全班齊讀。
讀詩(shī)，講究的是細(xì)細(xì)的讀，靜靜的思考。請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式再讀詩(shī)歌，邊讀邊批注，把你批注的內(nèi)容或你喜歡的詩(shī)句讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)理由。（閱讀的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫(huà)，并把你的感想、發(fā)現(xiàn)和疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方）。
三、初感展示
說(shuō)說(shuō)你讀這首詩(shī)的感受。
四、品讀領(lǐng)悟，詩(shī)歌賞析
1、小組交流討論。
這首詩(shī)歌，短短的八句，卻為世界人民廣為傳誦，其中的魅力和巧妙到底在哪呢？請(qǐng)大家從詩(shī)中找出你最喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，小組交流，用以下句式表述自己的見(jiàn)解與體會(huì)：
我最喜歡詩(shī)歌中的 這一句或 詞，因?yàn)?。
2、學(xué)生反饋
五、質(zhì)疑交流，合作提升
剛剛大家討論得特別激烈，而且在討論和吟誦中，對(duì)這首詩(shī)都有了進(jìn)一步的了解，在這首詩(shī)里，你還有什么疑問(wèn)？
1、學(xué)生質(zhì)疑
（1）《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”是什么意思？
（2）詩(shī)中結(jié)尾為什么會(huì)是“懷戀”而不是“懷念”？
（3）怎樣理解“那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這句詩(shī)的含義？
2、有代表性的重點(diǎn)研究學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題
六、啟發(fā)提升
詩(shī)歌的特點(diǎn)是用形象說(shuō)話，而《假如生活欺騙了你》卻沒(méi)有什么具體的形象，卻為世界全國(guó)人民廣為傳誦，甚至許多人把它記在自己的本子上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘。為什么呢？
七、課外拓展
1、引入宮璽的《假如你欺騙了生活》。
2、讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀出節(jié)奏，讀出情感 。
3、詩(shī)中有兩個(gè)詞的含義需要好好體會(huì)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。 結(jié)束語(yǔ)：生活如大海行船，不可能一帆風(fēng)順。當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，請(qǐng)我們默默的告訴自己，一起來(lái)吧！“不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨！
九上《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
假如生活欺騙了你 【創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 】 從課堂實(shí)際和學(xué)生水平出發(fā)，遵照詩(shī)歌教學(xué)的規(guī)律，求真務(wù)實(shí) 關(guān)鍵字：教學(xué)假如生活欺騙了你 -->
設(shè)計(jì)思想：
一、融課后練習(xí)于課堂教學(xué)
充分發(fā)揮課后練習(xí)的導(dǎo)向、資源和憑借功能，推動(dòng)課堂教學(xué)順利有序地展開(kāi)。以課后練習(xí)為一抓手，教師課前備課后練習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考課后練習(xí)、預(yù)習(xí)課文，為課堂上合作探究做好準(zhǔn)備。以此提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
二、遵循詩(shī)歌鑒賞之路
所謂“詩(shī)言志、詩(shī)緣情”，一指詩(shī)人借此抒發(fā)個(gè)人“志向”，二指詩(shī)作乃詩(shī)人有感而發(fā)，此情此景、不吐不快。大凡詩(shī)歌鑒賞，應(yīng)入乎詩(shī)人之心，感詩(shī)人所感；進(jìn)而體己細(xì)察，獲普遍意義之思考。就詩(shī)歌教學(xué)而言，亦在于激學(xué)生學(xué)詩(shī)之趣，循詩(shī)歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩(shī)之法。最后說(shuō)學(xué)詩(shī)之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩(shī)中意象、意境、語(yǔ)言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知（智力）得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識(shí)得到積累，可謂一舉多得。
教學(xué)要求
1.誦讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，積累名篇。
2.了解普希金，有閱讀普希金作品的興趣。
3.能從詩(shī)作的寫(xiě)作背景去領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗(yàn)領(lǐng)悟詩(shī)所表達(dá)的人生哲理。
4.仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 在誦讀中體會(huì)詩(shī)人情感，在情感醞釀中誦讀。
2. 體悟人生哲理。
教學(xué)方法
1. 誦讀體驗(yàn)
2. 感悟交流
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，查閱有關(guān)普希金的資料。
2.自學(xué)生詞，熟讀詩(shī)句。
3.對(duì)課后練習(xí)有初步的思考。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
好一只丑小鴨，積極樂(lè)觀的它有著美好的向往，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫(xiě)經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚(yáng)名天下。無(wú)獨(dú)有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國(guó)著名詩(shī)人的詩(shī)作——《假如生活欺騙了你》，詩(shī)人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進(jìn)作品、聆聽(tīng)教誨、思考人生。
大屏幕顯示課文標(biāo)題——《假如生活欺騙了你》
（設(shè)計(jì)意圖：言語(yǔ)直觀導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，創(chuàng)設(shè)相似情境）
二、作者簡(jiǎn)介
大屏幕顯示
普希金（1799-1837，俄國(guó) ） ：
評(píng)價(jià)：偉大的俄羅斯民族詩(shī)人、小說(shuō)家，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽(yù)為“俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng)”，“俄國(guó)文學(xué)之父”。
思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)；他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。
主要作品：
詩(shī)歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》 、《高加索的俘虜》 、《拿破侖》、《漁夫和金魚(yú)的事》等；
小說(shuō)，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》 、《葉甫蓋尼•奧涅金》等。
逝世：沙皇馴服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“決斗”的名義把普希金謀殺了。當(dāng)時(shí)，普希金才三十八歲。
《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
（設(shè)計(jì)意圖：知人論世，為學(xué)生走進(jìn)作者情感和解讀全詩(shī)奠定基礎(chǔ)和打開(kāi)門(mén)戶，誦讀體驗(yàn)的必要鋪墊；引起學(xué)生對(duì)普希金的關(guān)注）
三、誦讀、體驗(yàn)
（一）誦讀
1.聽(tīng)讀提示：聽(tīng)朗讀錄音，感受詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。
2.播放錄音
3.師生總結(jié)朗讀本詩(shī)的要點(diǎn)。
提示：詩(shī)人雖身處逆境，但他非常樂(lè)觀，反而坦言勸告、叮嚀我們
大屏幕顯示
語(yǔ)氣：平等、娓娓而談
語(yǔ)調(diào)：親密和婉、熱誠(chéng)坦率
節(jié)奏：平和、舒緩
4.重放配音（第一節(jié)），學(xué)生聽(tīng)讀。
5.學(xué)生齊讀（第一節(jié)），教師點(diǎn)評(píng)誦讀效果。
6.點(diǎn)名誦讀第二節(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。
7.學(xué)生有感情地誦讀全詩(shī)。
（二）體驗(yàn)
教師提示：學(xué)生自由誦讀、涵詠，同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、想象。
大屏幕顯示：
① 生活中一次令我傷心的往事是什么？
② 當(dāng)時(shí)的感受怎樣？
③ 如何渡過(guò)傷心的日子？
④ 之后有何領(lǐng)悟？
（設(shè)計(jì)意圖：在誦讀中學(xué)習(xí)誦讀，在誦讀中聯(lián)想想象，在誦讀中體驗(yàn)情感，熟讀成誦、豐富積累，完成課后練習(xí)）
四、感悟、交流
1.大屏幕顯示
①“生活的欺騙”怎樣理解？
② 假如你受生活欺騙，詩(shī)人是如何勸告的？
③ 詩(shī)句中體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的一種人生態(tài)度？
④ 你喜歡這首詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
2.自讀全詩(shī)，讀中領(lǐng)悟。
3.小組交流
4.教師總結(jié)
① ⅰ生活中常遇困境和挫折 ⅱ付出卻沒(méi)有相應(yīng)回報(bào)
② 不要悲傷，不要心急，苦惱之時(shí)要忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)，經(jīng)歷苦難后回憶往事會(huì)感覺(jué)親切美好
③ 積極樂(lè)觀
④ ⅰ給我人生啟示 ⅱ語(yǔ)句清新流暢，有人情味和哲理味
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵哲理，融入課后練習(xí)，合作探究交流）
五、遷移、仿寫(xiě)
大屏幕顯示
1.當(dāng)人生處于逆境之時(shí)，我們應(yīng)該想起普希金的《假如生活欺騙了你》中的勸告：
—————，—---------，----------------------，-----，--------------------。
（不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨）
2.假如生活再次欺騙了你，我們不要怎樣，應(yīng)該怎樣，堅(jiān)信什么？仿照詩(shī)作第一節(jié)中作者的思路，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)和體會(huì)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
（設(shè)計(jì)意圖：仿寫(xiě)中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，加深對(duì)人生的思考，訓(xùn)練了學(xué)生的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣）
教后反思
一、運(yùn)用誦讀法
《假如生活欺騙了你》是一首翻譯詩(shī)，不是理想的適合朗讀的詩(shī)作。但語(yǔ)言平白淺顯、親切自然，內(nèi)容與生活結(jié)合緊密，娓娓讀來(lái)真情自現(xiàn)；兼具散文和詩(shī)歌朗讀之妙，亦或可以此為契機(jī)，通詩(shī)歌誦讀和散文朗讀之法；何樂(lè)而不為。
二、把握教學(xué)重點(diǎn)
《假如生活欺騙了你》是無(wú)具體形象的哲理詩(shī)。此詩(shī)所以選編，就在于其深刻的哲理。因此這是教學(xué)的重點(diǎn)，恰應(yīng)和了單元的主題，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積累，相似情境導(dǎo)入；作者作品介紹，知人論世；誦讀中體驗(yàn)，體驗(yàn)中誦讀；體驗(yàn)中感悟，感悟與交流；提升心靈，積累表達(dá)。
四、練習(xí)處理。
滲透課題意識(shí)，把課后練習(xí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮課后練習(xí)的導(dǎo)向和憑借功能，進(jìn)行課后練習(xí)的“助讀求解”模式的探討。
附：課后練習(xí)的使用設(shè)計(jì)及使用情況反饋
第一大題。
《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說(shuō)的口吻，沒(méi)有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩(shī)，為世界各國(guó)人民廣為傳誦。你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
（一）習(xí)題分析
1 題目類(lèi)型：延伸拓展類(lèi)
2 編寫(xiě)意圖（練習(xí)目標(biāo)）：讓學(xué)生通觀全詩(shī)、進(jìn)一步鞏固所學(xué)；聯(lián)系自己的生活和感受，提升心靈；激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（二）使用設(shè)計(jì)（讀解模式）
學(xué)生誦讀中體驗(yàn)，課堂中交流感受，教師點(diǎn)撥總結(jié)
（三）具體過(guò)程：
① 誦讀、體驗(yàn)，學(xué)生在感悟中，很快會(huì)顯現(xiàn)自己的態(tài)度（喜歡/不喜歡這首詩(shī)）。
② 課堂交流（第四個(gè)問(wèn)題），學(xué)生說(shuō)出感受，概括理由。
③ 教師點(diǎn)撥，師生共同總結(jié)。
（四）解法探究
①明確態(tài)度：喜歡 / 不喜歡
②思維角度：
ⅰ 從詩(shī)歌自身特點(diǎn)的引人之處談。（包括主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面）
ⅱ 從詩(shī)歌對(duì)學(xué)生自己產(chǎn)生的影響來(lái)談。
（五） 答案舉例
答案一：喜歡。第一，詩(shī)中蘊(yùn)涵的人生哲理對(duì)我啟發(fā)很大；詩(shī)的語(yǔ)言親切流暢，通俗易懂。第二，我和詩(shī)人有同樣的感受，詩(shī)人寫(xiě)出了我的心里話；詩(shī)人很親切、很真誠(chéng)。
答案二：不喜歡。過(guò)于淺顯，不含蓄；音韻不美。
（六）使用情況反饋：
①預(yù)習(xí)時(shí)：許多學(xué)生（占百分之十左右）只表明了態(tài)度，并未談理由；從詩(shī)的哲理方面談的占百分之五十，從詩(shī)的藝術(shù)特色方面談?wù)及俜种瑥膫�(gè)人自身感受談?wù)及俜种](méi)有一個(gè)學(xué)生能完整地解答。（態(tài)度不認(rèn)真、方法不全面）
②課后：學(xué)生的答題都比較全面、完整。（教學(xué)有效、理解了詩(shī)歌、把握了方法）
二、第三大題。
背誦《假如生活欺騙了你》。
（一）習(xí)題分析
題目類(lèi)型：記憶積累類(lèi)
編者意圖（練習(xí)目標(biāo)）：積累名篇，打好文化根基
（二）使用設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)讀熟，課堂涵詠，讀悟結(jié)合，熟讀成誦。
（三）方法探究
①誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)意，有意義地記憶。
②誦讀方法的點(diǎn)撥
③當(dāng)堂檢查朗讀和背誦情況
（四）使用情況反饋
①學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已能較流利地朗讀，
②通過(guò)課堂上的誦讀和感悟，都能背誦。
九上《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)目標(biāo)：背誦詩(shī)文。
2能力目標(biāo)：
①把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文。
②領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3情感目標(biāo)：正確面對(duì)人生中的挫折。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
①熟讀背誦全詩(shī)。
②感悟詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。
③體會(huì)此詩(shī)和婉親切、熱誠(chéng)坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
自主、合作、探究式，讀、說(shuō)、悟、品法。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）投石——導(dǎo)入新課
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過(guò)什么 “陰與缺”？比如學(xué)習(xí)上、跟同學(xué)交往中、與家長(zhǎng)溝通時(shí)曾經(jīng)歷過(guò)什么困難、挫折？面對(duì)這些困難與挫折我們?cè)撛趺崔k？世界著名大詩(shī)人普希金為此寫(xiě)了一首詩(shī)，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的《假如生活欺騙了你》。
（二）尋路——整體感知
1、讓學(xué)生帶這兩個(gè)問(wèn)題先自由吟讀詩(shī)文
①這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
②它在哪方面給你留下了最深刻的印象？（是偉人毛澤東《沁園春》中評(píng)論古今、指點(diǎn)江山的那般激情？是徐志摩《再別康橋》中“河畔金柳”的那種優(yōu)美意境？還是陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）
③應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)朗讀這首詩(shī)？
（三）辨路——領(lǐng)悟哲理
1、教師設(shè)疑，讓學(xué)生通過(guò)討論試著解答問(wèn)題
①題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？
②怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這句詩(shī)的含義？
③你能用一句話把此詩(shī)的哲理表達(dá)出來(lái)嗎？
提示：（適當(dāng)插入寫(xiě)作背景、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)）
① “假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸(這是特指在生活中因遇到遭遇艱難困苦而身處逆境)。詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。
②首先詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過(guò)去的，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。其次，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，作者要表達(dá)的看法是，人生的經(jīng)歷與體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，每一種經(jīng)歷與體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。
③面臨挫折要正確、樂(lè)觀地對(duì)待它，要鎮(zhèn)靜，要堅(jiān)信未來(lái)是光明、美好的。
2、學(xué)生質(zhì)疑（引導(dǎo)學(xué)生提出尚未疑問(wèn)的地方，教師幫助解決）
3、了解作者（注釋、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或課外資料書(shū)等了解作者）
4、小結(jié)領(lǐng)悟方法：
①善于抓住關(guān)鍵詞
②結(jié)合作者寫(xiě)作的背景（知人論世）
③調(diào)動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)
（四）走路——遷移拓展
引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，試著寫(xiě)一寫(xiě)：
假如 ，
不要 ，不要 ！
需要 。
相信吧， 。
例：
假如生活中遇到了困苦，
不要驚慌，不要沮喪！
陰暗的日子里需要信心，
相信吧，開(kāi)心的日子定會(huì)到來(lái)。
（五）導(dǎo)路——品讀升華
1、品味此詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)
①有豐富的哲理意味
②勸告口吻、促膝談心式：親切和婉、熱情坦率
2、形成有感情品讀
3、延伸：與人交際的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
（六）延路——滲透深化
同學(xué)們，45分鐘過(guò)得真快，我們的課就要接近尾聲了，大家想不想布置作業(yè)？（學(xué)生答）其實(shí)我們的作業(yè)在剛才“拿筆試寫(xiě)”的環(huán)節(jié)已經(jīng)做過(guò)了。但是在往后的道路上，我們?nèi)詴?huì)遇到許許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們需要用一生來(lái)書(shū)寫(xiě)這道作業(yè)。最后，祝愿大家每天都是“快樂(lè)的日子”也但愿這節(jié)課能成為大家“親切的懷戀”。下課！
九上《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
課 時(shí) 計(jì) 劃
備課時(shí)間：（ ）周星期（ ）
教出時(shí)間：（ ）周星期（ ）
2005年 上 期 總第（ ）課時(shí)
計(jì)劃 課時(shí)
第 課時(shí)
課題： 詩(shī)兩首《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》
教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)：
1、 讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、悟、品法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ： 第二課時(shí) 《未選擇的路》
一、帶著問(wèn)題朗讀
上節(jié)課已經(jīng)有人談到喜歡這首詩(shī)，喜歡它的朦朦朧朧，喜歡它的憂郁。讀這首詩(shī)，看看作者因?yàn)槭裁炊鴳n郁？哪些句子、哪些畫(huà)面讓人感覺(jué)到這種情緒？
答案提示：
因?yàn)橐斑x擇”一條路，詩(shī)人擔(dān)心選錯(cuò)。
第三小節(jié)，詩(shī)人踏上自己選擇的路，他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回
2、通過(guò)朗讀，大家發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人明明已經(jīng)選擇了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路，可為什么把詩(shī)題取為“未選擇的路”？
答案提示：詩(shī)人的寫(xiě)作重點(diǎn)不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路，而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問(wèn)題。
3、再朗讀一遍，看看詩(shī)人到底想告訴我們什么？
提示：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
4、《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過(guò)使用這種手法的課文嗎？
提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等
5、試寫(xiě)出以下事物的象征意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。
小草——
梅花——
青松——
荷花——
6、象征與比喻在詩(shī)（文）中的區(qū)別。
六、學(xué)生準(zhǔn)備、交流并朗誦兩位詩(shī)人的其它詩(shī)作，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
七、總結(jié)：
“這堂課，我學(xué)習(xí)到了……”
“我很贊成……的觀點(diǎn)，因?yàn)椤?/p>
“我最感興趣的地方是……‘
由學(xué)生按以上句式來(lái)完成，老師點(diǎn)評(píng)。
八、 布置作業(yè) ：
背誦《假如生活欺騙了你》。
摘抄古今中外的詩(shī)人作家對(duì)“路”的精彩描寫(xiě)的句子3例，并標(biāo)明出處
九上《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)設(shè)計(jì)：
詩(shī)歌導(dǎo)入
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。
板書(shū)目標(biāo)
1、理解這首詩(shī)的大意；
2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；
3、背誦這首詩(shī)。
簡(jiǎn)介作者
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)
整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：
1、 “假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。）
2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？（第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。）
3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂(lè)觀的人生態(tài)度）
思考探究
學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：
1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。表明正義被沙皇專(zhuān)制所扼殺）
2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔浚ó?dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)帲荒艿却＃?
3、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生）
4、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？（沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明）
學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。
體驗(yàn)反思
教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
鞏固訓(xùn)練
1、完成“研討與練習(xí)”— 、三。
2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫(xiě)300字左右的短文。
作者郵箱：
九上《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
詩(shī)兩首一、教學(xué)目標(biāo)（一） 知識(shí)與技能1、 把握兩詩(shī)的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《假如生活欺騙了你》2、 理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度3、 學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法（二） 過(guò)程與方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（三） 情感態(tài)度價(jià)值觀1、 學(xué)習(xí)面對(duì)困難或挫折時(shí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)2、 養(yǎng)成對(duì)人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度，對(duì)人生道路做出正確的選擇二、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度2、象征手法教學(xué)難點(diǎn)：同上三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀詩(shī)歌，初步對(duì)詩(shī)歌作自我的解讀2、學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料3、查詢什么叫象征4、教師準(zhǔn)備課件及詩(shī)歌朗誦錄音四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)《假如生活欺騙了你》假如生活欺騙了你教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)目的導(dǎo)入新課 俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。 學(xué)生列舉所知的俄羅斯文學(xué)大師（托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等）由俄羅斯文學(xué)導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)普希金在俄羅斯文學(xué)中的地位。了解作者及創(chuàng)作背景 同學(xué)們都在預(yù)習(xí)時(shí)查詢過(guò)有關(guān)普希金的資料，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)將你所知道的普希金給大家做一個(gè)介紹。教師在學(xué)生介紹完后可稍作補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)普希金為自由，為理想戰(zhàn)斗的精神和高貴的品格。 普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則。這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。檢查預(yù)習(xí)，考察學(xué)生搜集資料的能力。了解普希金，學(xué)習(xí)偉人精神。 聽(tīng)讀詩(shī)篇 a聽(tīng)朗讀，畫(huà)出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請(qǐng)幾個(gè)代表全班朗讀按老師要求，聽(tīng)、讀課文，體會(huì)詩(shī)歌情感，把握讀詩(shī)節(jié)奏。聽(tīng)讀畫(huà)節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩詩(shī)歌。代表讀以優(yōu)秀者作示范。研讀詩(shī)歌 問(wèn)主題：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。明確詩(shī)歌主題。細(xì)揣摩：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？ 揣摩細(xì)處，啟發(fā)學(xué)生正視困境和磨難品寫(xiě)法：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？ 品味直接抒情的作用和效果回味涵詠結(jié)合生活談體會(huì) 再讀詩(shī)歌，回味涵詠，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的體會(huì)。自讀詩(shī)歌，回憶自己在面對(duì)逆境和挫折時(shí)的表現(xiàn)，談詩(shī)歌對(duì)自己的啟發(fā) 結(jié)合生活談體會(huì)，讓詩(shī)歌所宣揚(yáng)的樂(lè)觀精神內(nèi)化。 第二課時(shí)：《未選擇的路》 未選擇的路教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)教學(xué)目的導(dǎo)入新課 古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)，同學(xué)們是否記得一些？人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫(xiě)“路”的詩(shī)。 屈原有：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索辛棄疾：獨(dú)上高樓，望盡天涯路魯迅：其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路 緊扣詩(shī)歌中心導(dǎo)入，路喻人生了解作者 簡(jiǎn)略介紹作者：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。簡(jiǎn)略了解作者 了解作者，積累文學(xué)常識(shí)聽(tīng)讀詩(shī)篇 a聽(tīng)朗讀，畫(huà)出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請(qǐng)幾個(gè)代表全班朗讀按老師要求，聽(tīng)、讀課文，體會(huì)詩(shī)歌情感，把握讀詩(shī)節(jié)奏。 聽(tīng)讀畫(huà)節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩詩(shī)歌。代表讀以優(yōu)秀者作示范。研讀詩(shī)歌 把握主題：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。明確詩(shī)歌主題全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息明確作者的寫(xiě)作思路詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？ 明確作者寫(xiě)作的意圖學(xué)習(xí)象征手法 什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？能舉一兩個(gè)和課文形式相同的例子嗎？請(qǐng)學(xué)生先在小組內(nèi)交流查詢的關(guān)于象征的資料，談?wù)勛约簩?duì)于象征的理解。 交流預(yù)習(xí)所查詢的有關(guān)象征的資料。舉出所學(xué)過(guò)的運(yùn)用了象征手法的例子。象征手法的運(yùn)用包括象征體和本體兩個(gè)方面，象征體和本體之間必須有內(nèi)在聯(lián)系。本體：具體的事物；象征體：某種特殊意義象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人的精神世界和精神生活，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。 學(xué)習(xí)象征的寫(xiě)作手法聯(lián)系生活回味涵詠 結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的體會(huì)。先在小組內(nèi)交流，然后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)全班交流結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的體會(huì) 回歸生活，明確面對(duì)生活選擇應(yīng)該慎重。
九上《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)設(shè)計(jì)：
詩(shī)歌導(dǎo)入
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。
板書(shū)目標(biāo)
1、理解這首詩(shī)的大意；
2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；
3、背誦這首詩(shī)。
簡(jiǎn)介作者
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)
整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：
1、 “假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。）
2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？（第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。）
3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂(lè)觀的人生態(tài)度）
思考探究
學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：
1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。表明正義被沙皇專(zhuān)制所扼殺）
2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔浚ó?dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)帲荒艿却＃?
3、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生）
4、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？（沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明）
學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。
體驗(yàn)反思
教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
鞏固訓(xùn)練
1、完成“研討與練習(xí)”— 、三。
2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫(xiě)300字左右的短文。
九上《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》等詩(shī)歌。
2.從詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到一點(diǎn)做人的道理。
二、課型與課時(shí)
1.朗讀體味課。
2.一節(jié)課。
三、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄
師：咱們開(kāi)始上課了。不用起立了，就這樣坐吧。咱們來(lái)次禮貌的行動(dòng)：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：看大屏幕，咱們今天學(xué)習(xí)的是詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》，進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的序曲。出現(xiàn)字幕之后，同學(xué)們一起讀起來(lái)。開(kāi)始了，“他是……”，讀。
生：（讀大屏幕）
“①他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。
②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。
③他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。
④他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩(shī)人普希金。”
師：初步地了解了作品，然后咱們開(kāi)始課文的學(xué)習(xí)。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的第一樂(lè)章。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前呢，我想向大家念幾個(gè)語(yǔ)言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長(zhǎng)大了的人，他們童年的時(shí)候或者少年的時(shí)候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來(lái)的感受。有個(gè)人這么說(shuō)了：“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩(shī)的時(shí)候我就知道，我不會(huì)忘了這首詩(shī)，它將成為我生活的一部分”，另一位說(shuō)“我十七歲的時(shí)候最喜歡的普希金的詩(shī)句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷不要心急’”，還有一位說(shuō)，“這一首詩(shī)已陪我度過(guò)許多難過(guò)的時(shí)刻，我喜歡這首詩(shī)。”還有人說(shuō)“這是第一首吸引我的詩(shī)，初中時(shí)候我讀到它，很感動(dòng)”。那么，咱們今天來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，咱們青年、咱們少年來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么感受呢？先把詩(shī)歌讀起來(lái)。
咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個(gè)要求：第一，吟誦這首詩(shī)；第二自由地背；第三，抒發(fā)讀詩(shī)之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩(shī)的奧秘。大聲地讀，開(kāi)始吧
生：“假如生活欺騙了你……”（自由誦讀）
師：注意兩個(gè)字：“吟誦”，不是念書(shū)，再讀一下，開(kāi)始吧！
（生讀）
師：這一次呢，有點(diǎn)吟誦的味了。我想這首詩(shī)還有另外一種讀法。
這一首詩(shī)是詩(shī)人給鄰居的一個(gè)小女孩的題詞，是詩(shī)人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫(xiě)的幾句話。那么這首詩(shī)可以用說(shuō)話的方式。因?yàn)樗钦f(shuō)理的，它就是在說(shuō)話。
當(dāng)你要?jiǎng)裎咳思业臅r(shí)候，你就得用說(shuō)話的方式來(lái)表達(dá)。比如說(shuō)：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。大家試一下，用說(shuō)話的方式，互相講給對(duì)方聽(tīng)一下。開(kāi)始吧。
（生試著讀）
師：真好。你看，“一切都是瞬息，一切都將過(guò)去”。下面我們?cè)賮?lái)嘗試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)我們覺(jué)得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。那么這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，用于詩(shī)歌朗誦，適合自己聽(tīng)，鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己。“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。試一下，這種“沙沙”的讀書(shū)聲一定會(huì)激動(dòng)我們的心情。試一下。
（生嘗試著讀）
師：有沒(méi)有點(diǎn)感覺(jué)啊？
生：有。
師：有吧，好吧，自由地背。開(kāi)始。
（學(xué)生背）
師：好，老師評(píng)價(jià)你們?nèi)齻�(gè)是“很努力”。一起來(lái)背一下。這樣背：“假如生活欺騙了你，作者普希金……”，“假如……”，背！
（生背）
師：多好！下面，靜靜地、靜靜地考慮一下，抒發(fā)感受。
師：悄悄地把你的感受講給同學(xué)聽(tīng)一下。
（生互相小聲交流）
師：好了，公開(kāi)地交流一下，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)你的感受，哪個(gè)同學(xué)先來(lái)？哦，謝謝你！
生1：讀完這首詩(shī)后，我就想到了中國(guó)古代的時(shí)候也有一首詩(shī)，它里面有兩句話一直頗為傳誦，是：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一春。”，它首先給我們一個(gè)懸念就是，假如生活欺騙了你，讓我們跌入這個(gè)黑暗中，然后又在后面不斷地給我們展現(xiàn)光明，在黑暗中看到一線希望，而且像這種希望中看到永遠(yuǎn)向前的感覺(jué)。
師：就是說(shuō)經(jīng)歷了山重水復(fù)的痛苦，就會(huì)有柳暗花明的快樂(lè)。謝謝！
生2：這首詩(shī)隨沒(méi)什么具體的形象，卻深深地雕烙在我的心里，試問(wèn)，誰(shuí)沒(méi)有被生活欺騙過(guò)，顯然這就是真諦，這就是光明。
師：生活就是海洋，海洋就是不平靜。好，繼續(xù)來(lái)。哪一位？
生3：當(dāng)我讀這首詩(shī)的時(shí)候，我的想法就是，人生就是一條大路，這條大路它不可能是一路暢通的，總會(huì)出現(xiàn)一些絆腳石。假如真的有一些絆腳石出現(xiàn)在我面前的時(shí)候，就像詩(shī)里說(shuō)的那樣，不要悲傷，不要心急，我們要鎮(zhèn)定下來(lái)，然后去面對(duì)這一切，然后勇敢地去克服它，去逾越它，然后當(dāng)我們真正地逾越它以后，回首看，我們覺(jué)得，其實(shí)那些絆腳石也是挺有意義的，我們應(yīng)該記住這一些，并且是勇敢地面對(duì)未來(lái)。
師：是啊，真好！生活也像一條河流，它一定是彎曲的，但一定是向前奔流的。好，繼續(xù)來(lái)。
生4：我覺(jué)得人生，就是人們的一生就像在大海上的一只小船，那么，當(dāng)自己迷失方向的時(shí)候呢，這首詩(shī)燈塔一樣指引方向，到達(dá)成功的彼岸。
師：它告訴我們苦難是人生的必經(jīng)的一課。好，繼續(xù)來(lái)，好，繼續(xù)來(lái)。
生：它告訴我們就是在遇到困難的時(shí)候要鼓勵(lì)自己，要有一種希望，不要放棄這種希望。而且當(dāng)你成功的時(shí)候，如果再回憶這些苦難的時(shí)候，就覺(jué)得成功更有滋味，更有意義。
師：也就是說(shuō)艱辛能夠讓你領(lǐng)略到更美的人生風(fēng)光。好，你來(lái)！
生6：我覺(jué)得，我們都是養(yǎng)尊處優(yōu)的一代，生活很幸福，但我覺(jué)得總會(huì)遇到困難，我覺(jué)得這首詩(shī)，它告訴我，在無(wú)助時(shí)要相信陽(yáng)光就要會(huì)來(lái)臨，同時(shí)也讓我知道，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，有悲傷有歡喜，同時(shí)我覺(jué)得挫折能夠使我前進(jìn)。
師：同時(shí)也要知道你有堅(jiān)實(shí)的雙肩。謝謝！好，還有哪一位？
生7：生活欺騙了你，就像你給身上留了一塊傷疤一樣。要細(xì)細(xì)去品味這種痛苦，然后鎮(zhèn)靜地去想一想，然后快樂(lè)就會(huì)讓你把這個(gè)錯(cuò)誤、傷疤愈合。
師：詩(shī)意地回憶過(guò)去，溫馨地展望未來(lái)。好，繼續(xù)！
生8：生活欺騙了你，是給了你一個(gè)痛苦的回憶，我覺(jué)得人不應(yīng)該永遠(yuǎn)沉浸在這里頭，有了痛苦的回憶，才有充實(shí)的人生。然后我們應(yīng)該大步向前，向前走，不要永遠(yuǎn)沉浸在這里頭。
師：對(duì)，詩(shī)人海涅有這么一首詩(shī)：我的心你不要憂郁，冬天從你這里奪去的，春天將會(huì)還給你。就是這個(gè)意思。
生9：讀完這首詩(shī)以后，我想起一句話，就是：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，我們的人生避免不了挫折，我們要勇敢地去面對(duì)它，相信未來(lái)是光明的。當(dāng)我們戰(zhàn)勝了挫折以后，我們看見(jiàn)的將是美麗的彩虹。
師：原來(lái)的課本上有這樣的一句話：“世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？”還有嗎？好了，謝謝同學(xué)們！好了，你還要講？
生10：我覺(jué)得人生應(yīng)該有挫折。但是挫折不僅給人們帶來(lái)只事痛苦，我覺(jué)得挫折也可以給人們另一種啟迪，另一種啟發(fā)。從挫折里可以汲取另一種真諦。
師：是啊，挫折里面有經(jīng)驗(yàn)有教訓(xùn)。那么，我們經(jīng)歷了挫折，然后路才能更平坦一些。謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我覺(jué)得每一個(gè)的感受都應(yīng)該是詩(shī)意的。痛苦的時(shí)候，要把我們的眼淚擦干，笑一笑，丟掉一切的煩惱。
下面我們來(lái)看一看這一首詩(shī)給我們的啟迪。一起說(shuō)，應(yīng)該是什么呀？給我們的啟迪，一句話，四個(gè)字。兩個(gè)字，其實(shí)是：
生：樂(lè)觀。
師：還有兩個(gè)字。
師、生：堅(jiān)強(qiáng)。
看看是不是，告訴我們，堅(jiān)強(qiáng)。
師：這一次讀要分角色，男生第一次讀“假如生活欺騙了你”舒緩的，女生：“不要憂傷，不要心急”亮麗的。咱們按照這樣的、老師的演示，把它讀一遍。我起頭：“假如生活欺騙了你，作者，普希金。”，你們就接著讀下面的：“假如生活欺騙了你，”男生，第一句啊，
“假如生活欺騙了你，作者，普希金”
（生分角色讀）
師：好，咱們?cè)賮?lái)看第二樂(lè)章，《假如你欺騙了生活》，我們來(lái)看，這是中國(guó)詩(shī)人宮璽寫(xiě)的一首短的說(shuō)理詩(shī)，他的詩(shī)是這樣的：（教師朗讀《假如你欺騙了生活》）
假如你欺騙了生活
以為神鬼不知，心安理得
且慢，生活并沒(méi)有到此為止
有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)
大地的心是誠(chéng)實(shí)的
孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的
人生只有一步一個(gè)腳印
才會(huì)有無(wú)憾的付出無(wú)愧的收獲
（要求學(xué)生自由讀）
（再次自由地讀）
師：好，再一次地靜靜地、靜靜地思考，這一首詩(shī)里面有哪兩個(gè)詞，它的含義是需要好好地咀嚼、體會(huì)的？思考。
（生思考）
師：好，把你思考的結(jié)果告訴大家，可以說(shuō)一個(gè)字，可以說(shuō)兩個(gè)詞。
生1：我覺(jué)得是“無(wú)憾”和“無(wú)愧”，因?yàn)槲矣X(jué)得就是，不是說(shuō)一步一個(gè)腳印嗎，所以做人要腳踏實(shí)地吧，所以做人才無(wú)愧。
師：首先是呼喊：付出是值得的，無(wú)愧了，收獲也是值得的。很好，繼續(xù)來(lái)。你的認(rèn)為。他有他的認(rèn)為，你有你的認(rèn)為。請(qǐng)你來(lái)。
生2：我覺(jué)得，我就說(shuō)一個(gè)，就是“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)詞，因?yàn)槲矣X(jué)得它重復(fù)了兩遍，而且都非常的深。
師：恩，你看，他看出來(lái)，這個(gè)詞反復(fù)了兩遍，因此這個(gè)詞有力度。“誠(chéng)實(shí)”，“大地”，“大地的心是誠(chéng)實(shí)的”，應(yīng)該說(shuō)，我們的世界都應(yīng)該是誠(chéng)實(shí)的，孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的，孩子看世界是純真的。說(shuō)得好，還有，那位！
生3：我要說(shuō)的也是誠(chéng)實(shí)。和他剛才說(shuō)的一樣，因?yàn)樗貜?fù)了兩次，并且我覺(jué)得只要人是誠(chéng)實(shí)的，他就覺(jué)得心安理得，就可以用那種心情來(lái)面對(duì)付出以及收獲，我覺(jué)得那才是最有價(jià)值最有意義的。
師：誠(chéng)實(shí)應(yīng)該是人生最重要、最重要的修養(yǎng)之一。
生4：我也想說(shuō)誠(chéng)實(shí)。因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)人做人的根本就應(yīng)該是誠(chéng)實(shí)。只有這個(gè)人誠(chéng)實(shí)，才能夠可信。然后得到的結(jié)果才是有意義的。
師：才是真正屬于自己的成果。好，繼續(xù)來(lái)。
生5：我覺(jué)得是“無(wú)憾”和“無(wú)愧”。因?yàn)槟阒挥小盁o(wú)憾”地付出，然后不欺騙生活，然后付出了，然后你收獲的時(shí)候才會(huì)感覺(jué)當(dāng)之無(wú)愧。
師：這首詩(shī)，它很緊密地有了關(guān)系。好，你來(lái)。
生6：我覺(jué)得關(guān)鍵的詞應(yīng)該是“付出”和“收獲”，因?yàn)槲矣X(jué)得付出和收獲，如果說(shuō)你是坦然地去做這件事的話，那么付出和收獲一定是成正比的，而且在這里講如果你是誠(chéng)實(shí)的，不管你是做事還是做人，就會(huì)不但人生會(huì)腳踏實(shí)地，而且得到的結(jié)果也是和你的付出成正比的。
師：恩，很好，她是從一個(gè)中心的詞語(yǔ)，假設(shè)我們說(shuō)“無(wú)憾的付出”，而“無(wú)憾的”是個(gè)修飾，“付出”是重要的，收獲也是“付出”之后的所得。這么理解也可以。
生7：我認(rèn)為也是誠(chéng)實(shí)。我覺(jué)得只有做到了每一個(gè)人都是誠(chéng)實(shí)，而且都是真誠(chéng)的，我覺(jué)得就能夠做到無(wú)憾和無(wú)悔。
師：前提是誠(chéng)實(shí)，接著就要付出和收獲。大家再看，詩(shī)歌的標(biāo)題就是詩(shī)歌的眼睛。
生8：我覺(jué)得應(yīng)該是“誠(chéng)實(shí)”和“欺騙”。首先，誠(chéng)實(shí)和欺騙是相對(duì)的詞，當(dāng)然“欺騙”都知道是貶義的，“誠(chéng)實(shí)”是褒義的。人都需要誠(chéng)實(shí)，才能腳踏實(shí)地做人。
師：對(duì)，我們不要欺騙生活，這是從否定的方面，我們要誠(chéng)實(shí)地面對(duì)生活，去創(chuàng)造生活，這是從正面的。這首短詩(shī)里，剛才大家應(yīng)該說(shuō)都有自己的體會(huì)，都答得有一定的深度。但是我認(rèn)為，一個(gè)“誠(chéng)實(shí)”，一個(gè)“欺騙”，從兩個(gè)角度告訴我，應(yīng)該怎么做。很多詞都可以領(lǐng)會(huì)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“欺騙”和“誠(chéng)實(shí)”。很好。
那么，這樣兩次的品讀活動(dòng)，老師給一個(gè)這樣的評(píng)價(jià)：很投入。做得非常好。
師：再來(lái)看，這首詩(shī)給我們的啟迪是什么？
這個(gè)剛才大家都說(shuō)了，要怎么樣啊？
生：誠(chéng)實(shí)；
師：一步一步地走呢？
師、生：踏實(shí)。
師：多好，要誠(chéng)實(shí)、要踏實(shí)。
師：繼續(xù)我們的樂(lè)章，假如生活重新開(kāi)頭。假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開(kāi)頭。假如生活重新開(kāi)頭，我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開(kāi)始的生活？
我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會(huì)自由地寫(xiě)詩(shī)，然后我們?cè)賮?lái)欣賞人家寫(xiě)的詩(shī)。怎么寫(xiě)？“假如生活重新開(kāi)頭”，第一句話，然后你再寫(xiě)一句話，就是兩句詩(shī)了，或者再寫(xiě)三句話，就是四句詩(shī)了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。
（生寫(xiě)詩(shī)）
師：咱們來(lái)交流一下大家的說(shuō)理詩(shī)。假如你沒(méi)寫(xiě)好，就聽(tīng)人家是怎么寫(xiě)的，假如你寫(xiě)好了，你就可以大膽地朗誦你的詩(shī)作，假設(shè)你還差一句話，你也可以站起來(lái)朗誦。這位是最先舉手，請(qǐng)你來(lái)朗誦你的詩(shī)作。
生1：假如生活重新開(kāi)頭，
不要迷茫，不要不知所去，
翰海大地，蒼茫天空，
哪里都有你生活的意義
當(dāng)你的靈魂飛離開(kāi)這虛偽的世界
用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開(kāi)頭。
師：生動(dòng)，精美！多好的詩(shī)！他很快，他大概快于你們兩分鐘吧，首先就舉手。好，誰(shuí)來(lái)？
生2：假如生活重新開(kāi)頭
不要驕傲，不要自棄
要讓一切惡習(xí)不會(huì)有生存之地
要讓一切優(yōu)點(diǎn)溫暖大地
要熱愛(ài)一切一切
帶來(lái)無(wú)限歡樂(lè)
成為生活的天使。
師：啊，生活是多么的美好！
生3：假如生活重新開(kāi)頭，
我們要誠(chéng)實(shí)守信
堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀
新的生活需要不斷地努力
只有這樣，生活才能更加充實(shí)。
師：對(duì)，他就是給我們談心嘛，是不是？謝謝！
生4：假如生活重新開(kāi)頭
要以嶄新的面貌去迎接
因?yàn)樾碌纳钜彩菎湫碌?/p>
假如生活重新開(kāi)頭
要用真誠(chéng)的心去面對(duì)
因?yàn)樾碌纳钚枰约喝ラ_(kāi)拓。
師：多好！她用了反復(fù)的手法，兩個(gè)詩(shī)節(jié)來(lái)表達(dá)自己的心聲。
生5：假如生活重新開(kāi)頭
要汲取前車(chē)之鑒，
要對(duì)生活充滿希望
要努力去實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)
假如生活重新開(kāi)頭
要誠(chéng)實(shí)踏實(shí)地過(guò)每分每秒
要熱情地?fù)肀⑾碛兴?/p>
要細(xì)細(xì)地品味它
不要讓生活在你的人生中反復(fù)重新開(kāi)頭，
因?yàn)橐屪约号?chuàng)建一個(gè)生活
才是精彩和成功。
師：我最喜歡的一句就是：“不要讓你的生活反復(fù)地重新開(kāi)頭”。多好！啊，你來(lái)。
生6：假如生活重新開(kāi)頭
我不會(huì)再哭泣
我要勇敢地前進(jìn)
我相信生活不再將我拋棄
所以我要更加努力。
生活總要繼續(xù)
陽(yáng)光總會(huì)來(lái)臨
拭去眼角的淚
勇敢向前去。
師：啊，你會(huì)美麗地長(zhǎng)大！
生7：假如生活重新開(kāi)頭
曾經(jīng)的我欺騙過(guò)生活
于是我得到了生活的真諦
誠(chéng)實(shí)踏實(shí)
曾經(jīng)的我被生活欺騙過(guò)
于是我得到了生活的啟迪
樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。
師：啊，這個(gè)構(gòu)思實(shí)在是太奇妙了，我真是感嘆不已啊！好，還有這一位。
生8：假如生活重新開(kāi)頭
不要畏縮，不要停留
前進(jìn)的時(shí)光里需要勇氣
相信吧，勝利的彼岸已經(jīng)不久
眼睛永遠(yuǎn)注視著前方，
現(xiàn)在去嘗試以往
一切都是暫時(shí)
一切都將會(huì)變幻
而曾經(jīng)歷過(guò)的好好去珍惜。
那將是多么寶貴的美的懷念。
師：多么漂亮的仿寫(xiě)啊！好，還有那一位。
生9：假如生活重新開(kāi)頭
不要心灰，不要意冷
黑暗將會(huì)隱退，光明將會(huì)出現(xiàn)。
面對(duì)美好的明天
請(qǐng)大步向前走，
不要畏懼一切
快樂(lè)將會(huì)成為你的終點(diǎn)。
師：大步地、快樂(lè)地、勇敢地向前走！每一位同學(xué)都有美好的希望，那么展望未來(lái)，我們用我們的腳步，用我們的誠(chéng)實(shí)、我們的奮斗，去實(shí)現(xiàn)我們的希望。那么，老師也寫(xiě)了四句話，想念給你們聽(tīng)一下，好不好？
生：好。
師：鼓勵(lì)一下。
（生鼓掌）
師：我的四句詩(shī)是這樣的：
假如生活重新開(kāi)頭
新的美景在向我溫馨地招手
我欣喜地?fù)肀业臅r(shí)光
把兩步當(dāng)作一步走。
師：啊，謝謝大家！我們?cè)賮?lái)看看人家大詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的，進(jìn)入美詩(shī)欣賞。
（師發(fā)放資料）
師：好，快速地看一看。
師：好，一起來(lái)！“假如生活重新開(kāi)頭”，“作者邵燕祥”，“假如生活重新開(kāi)頭，我的旅伴，我的朋友”，好，開(kāi)始！
生：（生讀《假如生活重新開(kāi)頭》）
“假如生活重新開(kāi)頭，作者邵燕祥”
“假如生活重新開(kāi)頭
我的旅伴，我的朋友
還是迎著朝陽(yáng)出發(fā)
把長(zhǎng)長(zhǎng)的身影留在背后
愉快地回頭一揮手
假如生活重新開(kāi)頭
我的旅伴，我的朋友
依然是一條風(fēng)雨的長(zhǎng)途
依然是不知疲倦地奔走
讓我們緊緊地拉住手
時(shí)間啊，時(shí)間不會(huì)倒流
生活卻能夠重新開(kāi)頭
莫說(shuō)失去的很多很多
我的旅伴，我的朋友
明天比昨天更長(zhǎng)久。
師：這樣一首詩(shī)，寫(xiě)得很好的一首詩(shī)，也同樣給我們思想的啟迪，告訴我們要自信，要自強(qiáng)，要自強(qiáng)不息。
在這課的尾聲，老師送給你們一句話，一起來(lái)讀起來(lái)：
生：（生讀大屏幕）“生活就像大海，總是有風(fēng)雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛(ài)生活。”
師：老師還要給你們?nèi)齻�(gè)字的評(píng)價(jià)：很精彩！
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九上《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
學(xué)科：語(yǔ)文 年級(jí)：七 學(xué)期教時(shí)總編號(hào)： 5 課題 《假如生活欺騙了你》授課教師萬(wàn)法平主備人 課時(shí)第1課時(shí) （總1課時(shí)）課 型教讀課審閱人 教學(xué)目 標(biāo) 1.理解首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
2.領(lǐng)會(huì)普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.背誦《假如生活欺騙了你》
重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
2.領(lǐng)會(huì)普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。 教法學(xué)法 指導(dǎo)，點(diǎn)撥、導(dǎo)讀自我探究、合作學(xué)習(xí) 教具投影儀、錄音機(jī) 板書(shū)設(shè)計(jì) 假如生活欺騙了你普希金一、面臨挫折勿悲傷（1-4） 現(xiàn)實(shí)：假如 生活欺騙 態(tài)度：不要 悲傷心急 須要 鎮(zhèn)靜對(duì)待二、永遠(yuǎn)向往美好未來(lái)（5-8）囑咐：永遠(yuǎn) 向往未來(lái) 一切 都將會(huì)過(guò)去 成為懷戀 正確面對(duì)挫折，堅(jiān)信未來(lái)光明 教后小結(jié) 教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（學(xué)法指導(dǎo)）學(xué)生活動(dòng)估時(shí) 導(dǎo)入課題 投放目標(biāo) 俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽(yáng)斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇。作者簡(jiǎn)介亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魁力。 聽(tīng)教師講解，熟悉作者7 自主探究 1.詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？ 明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。13 問(wèn)題研討 2.詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩(shī)，想想原因何在？3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。明確：①這是寫(xiě)給鄰居小女孩的贈(zèng)詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語(yǔ)氣，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心；②詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
20 課堂小結(jié) “詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。做學(xué)習(xí)與探究5
《假如生活欺騙了你》教案
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一、教學(xué)目的要求：
1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想，感受他博大的情懷。
2.背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1
難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2
教學(xué)課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
三、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
可從詩(shī)人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）朗讀詩(shī)歌
（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。
（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。
（五）精要講析：
1.《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī)，詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)艱難生活的體會(huì)。
2.這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？
（七）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？
（八）當(dāng)堂檢測(cè)：背誦、默寫(xiě)《假如生活欺騙了你》
抽同學(xué)背，然后一起默寫(xiě)。
（九）作業(yè)：
1.課后補(bǔ)充練習(xí)。
2.課外閱讀：《假如給我三天光明》