《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目的】1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
2、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
3、揣摩和理解文章精彩的語言。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
⑴ 對(duì)百草園的景物描寫。
⑵ 記敘的感情色彩。
2、難點(diǎn)：
⑴ 兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過渡。
⑵ 對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)人
1、作家作品簡(jiǎn)介：
魯迅（1881～1936）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說 <朝花夕拾>是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。
2、導(dǎo)語：
每個(gè)人都有自己的童年。同學(xué)們，當(dāng)你們度過了金色的童年以后，現(xiàn)在回想起來，一定會(huì)感到童年生活充滿了無窮的樂趣。不過，你們可曾想過，在封建社會(huì)，小朋友們是怎樣度過自己的童年的呢，他們的學(xué)習(xí)生活又是什么樣子呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇回憶性散文──《從百草園到三味書屋》。
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
二、正課
1、質(zhì)疑：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。
2、質(zhì)疑：
百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段。
討論并歸納：
⑴ 百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”（1～9自然段）
⑵ 三味書屋：從“出門向東”到完。（10～24自然段）
⑶ 過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
3、（讀課文第1自然段）質(zhì)疑：
⑴ 這段話交代了什么內(nèi)容？
⑵ 第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：
⑴ 交代了回憶百草園的緣由。
⑵ 沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
4、質(zhì)疑：作者是怎樣描寫百草園的景物的？
朗讀第2自然段，思考回答問題。
討論并歸納：
⑴ 從句式上看，用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。