《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)生分析】《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)課文，作者生動(dòng)、細(xì)致地描寫了自己的童年生活。初一的學(xué)生大多是十三四歲，正處于由童年時(shí)期向青年時(shí)期的過(guò)渡的階段，既有對(duì)童年生活的留念，又有對(duì)青年時(shí)期的憧憬，本文所描繪的無(wú)憂無(wú)慮的生活應(yīng)該可以引起他們的共鳴。其次，經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)散文的一般規(guī)律，學(xué)習(xí)散文的一般方法都有所了解，這篇文章在內(nèi)容上不存在很大難度，可由學(xué)生自學(xué)為主，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主題的理解上，同時(shí)培養(yǎng)他們?nèi)�、辨證地看待問(wèn)題。
【教學(xué)建議】
這是開(kāi)學(xué)的第一篇課文，應(yīng)該用一種輕松愉悅的心情來(lái)教授和學(xué)習(xí)這篇文章，教師可以與學(xué)生共同交流自己的童年經(jīng)歷，以引起共鳴。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。在對(duì)課文主體的理解上鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，不宜做統(tǒng)一規(guī)定。這篇文章是傳統(tǒng)課文，教學(xué)上應(yīng)以形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問(wèn)題帶到對(duì)全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。文中簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而包含感情的語(yǔ)言，可引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)后識(shí)記并學(xué)會(huì)用其中的典型例子，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言定大有裨益。
魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感強(qiáng)，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。揣摩和理解文章精彩的語(yǔ)言。在教學(xué)本課時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn)參悟文字，還原形象，效果一定不錯(cuò)。學(xué)習(xí)兩相比照的文章結(jié)構(gòu)。體會(huì)記敘的感情色彩。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、方法1：
⑴ 學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)。
⑵ 介紹《朝花夕拾》：
原名《舊事重提》，散文集，是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
�、恰〗忸}：
百草園：紹興城內(nèi)魯迅房屋后面的園子。
三味書屋：魯迅12～17歲讀書的私塾。
注：此種方法是為了一般以舊帶新，給學(xué)生一種似曾相識(shí)的熟悉感。
2、方法2：
學(xué)生回憶自己童年時(shí)最難忘的事情，活躍氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。
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二、教學(xué)過(guò)程
1、整體感知：
學(xué)生默讀課文，思考文章記敘了那些事情？
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18：在百草園的生活
9：過(guò)渡 告別百草園
10～24：在三味書屋的生活
2、重點(diǎn)研讀：
主問(wèn)題：作者在百草園體會(huì)到的樂(lè)趣和在三味書屋體會(huì)到的樂(lè)趣相同嗎？
學(xué)生思考、討論不必強(qiáng)求答案。
�。檎n堂的進(jìn)行做鋪墊）
⑴ 學(xué)生默讀（1～8段），用一個(gè)詞概括百草園在“我”心中的地位？
�。ā皹�(lè)園”）
�、啤∷伎肌八坪醮_鑿只有一些野草”與“樂(lè)園”是否矛盾？
�。ú幻堋∷坪醮_鑿──大人的眼光，樂(lè)園──小孩的眼光）
�、恰W(xué)生齊讀第2段：
思考：作者是如何描寫百草園的景物的？
① 作者描寫了百草園的哪些景物？
菜畦 石井欄 皂莢 桑椹 鳴蟬 黃蜂 叫天子……