《從百草園到三味書屋》教學設計3
② 作者的描寫是以什么為序？
不必說……也不必說 整 體 植物→動物
｜ （靜→動）
｜ 由低→高 高→低
↓
單是（突出強調） 局 部 動物→植物
（動→靜）
③ 作者在百草園中是如何玩耍的呢？如何描寫與他玩耍的事物呢？
看（視） 碧綠的菜畦 紫紅的桑椹 （色）
光滑的石井欄 高大的皂莢樹
肥胖的黃蜂 輕捷的叫天子直竄云霄（形）
聽 細蛉低唱 蟋蟀彈琴 （聲）
挖（觸） 遇見蜈蚣 按斑蝥
臃腫
拔何首烏
蓮房一樣的果實（形）
小珊瑚攢成的小球（形）
摘覆盆子
又酸又甜（味）
④ 學生再次朗讀，體會感情：
過渡，問：在百草園中除了以上游戲，還可以做什么？
（聽長媽媽講故事，冬天捉鳥）
⑤ 請你用一個詞概括“我”在百草園的生活。
（輕松、自由、無憂無慮）
⑥ “我”為什么離開了百草園，原因肯定嗎？第9段體現了我怎樣的心情？
第二課時
一、復習引入新課，檢查相關知識落實情況
二、正課
1、學生朗讀10～24段。
2、教師簡介三味書屋。
3、學生找出對先生描寫的詞語：
師問：先生是一個什么樣的先生？
（學生自由發言）（和藹 方正 質樸 博學）
師問：你對先生印象最深的是什么？
（學生自由發言）（估計答案：和藹 開始嚴厲 后來就可以）
不用戒尺 只瞪眼睛 有些迂腐 不愿回答“怪哉”的問題，讀書入神的神態、動作
師問：“我”對先生的態度是什么？
恭敬。
4、師問：“我”在三味書屋中除了讀書，還可以做什么？
（溜到花園去玩 偷著畫畫 讀書的樂趣）
5、你覺得作者是喜歡百草園還是“三味書屋”？
引出本文中心。
（通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）
6、教師總結：
不同時期有不同的快樂，學會享受不同階段的快樂。
三、學生質疑
四、教學反饋
布置學生討論：
1、你的童年生活是怎樣的？
2、模仿第二段，描寫你童年的一個“樂園”。
3、通過對神態描寫，刻畫一位老師。
【案例推薦】
教學步驟：
一、通讀課文，整體感知
用簡潔的語言說說課文的內容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語言特點，感知這篇散文的意境美和韻味美。
二、繪制插圖
教師引導：作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動的畫面，極有誘惑力。我想，對于喜愛繪畫的魯迅來說，畫畫他眷戀的這些時光，一定是他有閑時最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學們借助想象和自己的體驗，把魯迅先生《從百草園到三味屋》中的童年生活畫下來。