逾越雷池 方見晴空——《挖薺菜》綜合性學習案例與分析
其次，教師的角色位置擺得正。從整個活動看，教師既是這個活動的組織者，又是監(jiān)督者和鼓動者，如開始提出了這次活動的具體要求和要注意的問題，接著又及時地檢查了調查訪問、寫作的前期準備和寫作情況，在學生們遇到困難時，及時激發(fā)學生的自主創(chuàng)新和實踐能力。將部分學生的調研成果在班上展示。開辟了學習專欄、疑難知識角等。教師擺正了自己的位置，學生在活動中才有盡可能大的發(fā)揮自主性。學生在綜合性學習中的自主性、實踐性、探究性才得到了充分體現。
再次，對大家已掌握的材料不定期在學習專欄公布，實現班級資源共享。這又體現了新課標倡導的合作學習的精神。
第四，教師把學生自主開放的綜合性學習活動的效果與學科測驗結合起來。運用評價手段，促進了活動效果，是課程改革中進行學科考試改革的嘗試。
綜而言之，這次綜合性學習的活動效果是多方面的，是全方位的。
當然，這次綜合性學習過程中，自然還有一些不足之處，例如一個初一學生寫一篇1500字以上的調查報告，而且還要限制在三周之內完成，要求過于統(tǒng)一，再說一個十一、二歲的中學生去搞那么大的一個課題調查，而且要人人去做的要求似乎過高，不符合學生現狀和實際。進行綜合性學習時，應盡量考慮學生水平深淺、能力高低這些因素。