《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)
若出現(xiàn)帶*或類似的回答肯定有獨(dú)創(chuàng)思維的回答，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來總結(jié)概括。（25分鐘）
研讀賞析
（1）過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采
訪的過程當(dāng)中，我真真切切感受到一個(gè)變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下？
（1）過渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。
（2）品味山市之“美”。
學(xué)生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味
#展示多媒體課件（幻燈片11），畫面、音樂、
（6分鐘）
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體輔助
教學(xué)札記
（時(shí)間）
研讀賞析
（2）品味山市之“美”。
①學(xué)生賞讀課文。
②教師描述美景。
所采訪到的山市美景。
朗誦共同構(gòu)成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。
拓展延伸
（1）過渡：帶著這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？
（2）引導(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請(qǐng)教，探究“山市”現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
（1）過渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見解。引導(dǎo)明確：古代的人無法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。
（2）可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。
（2分鐘）
反思小結(jié)
（1）過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物。
（2）思考下列問題：
①煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的
美麗永遠(yuǎn)留存下來呢？
②從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫作方法嗎？
（1）過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
（2）自由發(fā)表個(gè)人見解。
比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會(huì)到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會(huì)更美。②寫作方法：按時(shí)間順序、抓特征、運(yùn)用美的語言。
#展示多媒體課件（幻燈片12、13），欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。
（2分鐘）
十、資料卡片
(一) 小組討論提綱：
第一組
請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象
從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟?yàn)樯绞小薄?p>
第二組
請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象
從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象
從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立，不一狀”。
第四組
請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“結(jié)局”階段的景象
從“逾時(shí)，樓漸低”到“遂不可見”。
（二）采訪提綱：
采訪提綱
請(qǐng)你采訪一下山市“開端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。提出下列問題：
(1)你看到了怎樣的景象？
(2)景象有變化嗎？怎樣的變化呢？
(3)你覺得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？
十一、任務(wù)（作業(yè)）布置
（一）課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
（二）請(qǐng)借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運(yùn)用美的語言描繪煙花綻放的全過程。300字左右。