孫權勸學
《資治通鑒》
教學目標：
知識和能力目標：
積累文言詞語“初、見、過、更”等，了解一些文學常識，理解文章內容，領會文章內容，領會文章給人的啟示，品味文章中傳神的人物對話。
過程和方法目標：
反復朗讀課文直至背誦，復述課文內容，通過提問、訓練等方式提高學生的文言文閱讀能力，可進行比較閱讀。
情感態度和價值觀目標：
懂得“開卷有益”的道理，理解刻苦治學，不斷提高自己的學識修養，對自己的成長意義重大；敦促學生養成讀書的良好習慣。
教學重點：
（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。
（2）學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
（3）理解文章的內容和主旨。
教學難點：體會人物語言的情味。
教學時間：兩課時
教具準備：錄音機，朗讀磁帶
教學過程
第一課時
一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）
二、創設情景，導入新課。
1.“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你現在當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開始學習，后來果然大有長進。
2.教師或請學生進行作家作品簡介
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學家。
三、正課
1.朗讀課文（聽錄音后，學生朗讀）
2請學生翻譯。（一人譯一句）
3.課文注釋補充。
謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是
4.再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。
（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長，諄諄告誡。）
（2）“鄧豈欲卿治經為博士邪！”（反問句，強調并不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。）
（3）“卿言多務，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。）
（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）
（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）
5.提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習？
討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。”
6.提問：呂蒙讀后發生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？
討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。
7.提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。”？
討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。
8.提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句。
討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。
9.提問：請解釋“刮目相待”并造句。
討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
（例句）聽了少管所的“現身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。